Orfeo
Organizzazione per la Ricerca Formazione Educazione Orientamento
Soc. Coop. Sociale a r. l. - ONLUS
Organisation
ORFEO est une une Cooperative à but non lucratif née le 14 juin 2002.
Ses fondateurs se sont formés grace aux activités menées par une
prèmiere petite organisation qui s’appelle Association culturelle A.p.E.F
et qui s’est développée dans le cadre universitarire
de la Faculté de Science de la Formation de Turin.
Le but d’ORFEO est celui de promouvoir la formation continue, l’orientation
des jeunes et des adultes, la recherche dans le domaine des sciences
sociales et l’éducation pour les jeunes, les parents et les enfants dans les
écoles.
Donc, les services adressées aux clients peuvent etre regroupés en quatre
domaines:
Recherche, Formation, Education, Orientation.
Recherche
• Évaluation des projets
d’éducation
• Recherche sur l’égalité
de chances
• Étude de follow-up
professionnel
Formation
• Cours de formation continue
• Cours concernant differents
arguments: interculturalité,
comunication, travail en groupe
• Cours d’informatique adressés à
un public de jeunes ou d’adultes
• Conception et réalisation de
matériels pédagogiques
• Parcours de sensibilisation aux
thème de l’égalité de chances
entre hommes et femmes
Education
• Projets d’intégration sociale et
culturelle
• Conception et organisation de
projets éducatifs dans les
collèges et les lycées
• Projets de developpement de
communauté
• Ateliers pour le developpement
de la creativité
• Ateliers ludique-théatrales
• Projets d’éducation alimentaire
Orientation
• Activités d’orientation dans
les collèges (élèves et
parents)
• Activités d’orientation dans
les lycées et les CFP
• Gestion d’un service
d’orientation et pour l’emploi
adressé aux étudiants à
l’université
• Activités d’orientation et
pour l’emploi adressées à des
adultes et des jeunes
chomeurs
LA SCUOLA DEL VICINO - L’ ÉCOLE DU VOISIN
LES 10 PROJETS DU PROGRAMME
EDUCAZIONE ALL’ORIENTAMENTO – EDUCATION À L’ORIENTATION
1.
Orientamento formativo: continuità e accompagnamento verso la scuola e il lavoro
2.
Orientare = educare attraverso il programma di orientamento e diventare cittadino
capace di scegliere
3.
Nel mio specchio c’è il domani
4.
Conoscersi meglio per diversificare le proprie scelte d’orientamento
5.
L’evoluzione del concetto di orientamento dalla scuola materna alla superiore nel nuovo
contesto dell’autonomia scolastica in un’ottica di confronto transfrontaliero
6.
Portafolio delle competenze d’orientamento: libretto personale dello studente
7.
Se stessi per scoprire i propri talenti e la propria unicità
8.
Conoscere il mondo e conoscersi bene per scegliere meglio
9.
Mestieri del mio territorio e di quello del mio vicino legati al patrimonio ed ai settori
produttivi forti
10. Pari opportunità
LES OBJECTIFS DE L’ANALYSE
• Organisation et analyse du materiel produit
par les écoles
• Suggestion de nouvelle piste de travail pour
l’élaboration des projets futurs
3 aires
thématiques
princilpales
CONNAISSANCE de
SOI
Carte d’identité, les aualités,
défauts, valeurs, points de
force et de faiblesse,
caractéristiques personnelles,
rapport avec les camarades,
les amis, les parents, les
adultes. Analyses des
capacités scolaires ,
extrascolaires, temps libre,
préférences…
INFORMATION SUR
L’OFFRE DE
FORMATION
Repère d’informations, le
système scolaire, l’offre de
formation,
LES PROFESSIONS
Les métiers et les secteurs,
les études nécessaires, les
métiers et le territoire,
égalité de chance, les métiers
de famille, les nouveaux et les
vieux métiers, valeurs
professionnels
MODALITES PEDAGOGIQUES
• QUESTIONNAIRES
•INTERVIEWS, CREATION DE
QUESTIONNAIRES
• TEST
• FICHES ET GUIDES
•FICHES PRE-STRUCTUREES
• EXERCICES ECRITS
• BROCHURES
• VISITES
• JEUX DE SIMULATION OU DE ROLE
• LECTURE ET DESSEIN SUR SOI MEME ET
SUR LES METIERS
Esempi:
Esempi:
 Questionari, test, schede per esplorare i
pregi, i difetti, i valori, i punti forti e di
debolezza, gli interessi, le amicizie,
l’atteggiamento nei confronti della scuola, come
mi vedo e come vi vedono gli altri (Prog. 3)
Prendere coscienza di sé attraverso il disegno
del proprio autoritratto oppure guardandosi allo
specchio (Prog. 5)
 Esercitazioni volte a migliorare l’autostima, il
senso di efficacia e l’assertività (Prog. 2)
 Questionari e compilazione di schede sulla
conoscenza del sé e degli altri, sugli interessi e
sulle abilità, sul rapporto con la scuola (Prog. 5)
 Immagini e disegni da ritagliare in base alle
attività che più interessano
Disegni di rappresentazione sul mestiere che
vorrebbero fare da grandi (Prog. 9)
 Interviste, creazione di questionari e indagini
(Prog. 2, 3, 5, 7, 8, 9)
 Giochi di ruolo, di simulazione (Prog. 4, 9)
METHODES PEDAGOGIQUES où:
 le SUJET est PEU CREATIF dans son
parcours dì’éxploration et dans
l’acquisition d’une meilleure conscience de
soi et des autres.
 L’ENSEIGNANT utilise tous les
matériels nécessaires pour que le jeune
puisse approfondir la connaissance de soi,
du système scolaire, du monde du travail
et du térritoire où il vit. Dans ce cas c’est
l’enseignant qui est ACTIF en tant que
personne de repère et guide.
METHODES PEDAGOGIQUES où:
 le SUJET est DYNAMIQUE et ACTIF
dans son processus d’éxploration. C’est à
travers l’éxpérimentation qu’il vit et avec
ses propres forces qu’il acquit des
informations utiles.
 L’ENSEIGNANT aide l’éxploration du
jeune et les moyens qu’il utilise viennent du
jeune meme. Au centre du rapport il y a le
jeune; l’enseignant FACILITE le parcours,
c’est lui qui aide le jeune à progresser vers
un objectif qui travaille sur l’education au
choix.
Les 2 APPROCHES THEORIQUES
TEORIA TRATTO-FATTORE
Types de personnalité
TEORIA dell’ADVP
ACTIVATION DU DÈVELOPPEMENT
VOCATIONNEL ET PERSONNEL
Relation entre
Contextes professionnels
Le conseiller définit les variables à mesurer: il
recherche les caractéristiques psychologiques de
la personne qui répondent aux facteurs de
contexte
PROCESSUS DYNAMIQUE:
ADAPTATION DE LA PERSONNE AU
CONTEXTE
Es. Non timide = travail créatif
Leader = travail de direction
Plus une personne est adaptée au contexte plus les
résultats sont positifs
Il s’agit d’une EDUCATION AU CHOIX qui aide
l’individu à devenir acteur-actif de soi meme, de ses
décisions, de sa vie.
L’ADVP pointe en premier lieu à augmenter la
quantité et la qualité des informations que le sujet
a de soi même, pour essayer de valoriser les
aspects positifs de la personne a partir desquels,
successivement, réfléchir sur l’élaboration d’un
projet personnel et professionnel futur .
TEORIA TRATTO-FATTORE
TEORIA dell’ADVP
ACTIVATION DU DÈVELOPPEMENT
VOCATIONNEL ET PERSONNEL
 Le SUJET est PASSIF dans son processus
d’éxploration et dans l’acquisition d’une meilleure
conscience de soi et d’autrui.
 Le CONSEILLER est un EXPERT qui produit un
système de prédiction d’altérnatives
professionnelles adaptées à la personne
“Uomo giusto al posto giusto”
 C’est l’individu qui, en ayant conscience da sa
personnalité, de ses possibilités et de ses capacités
peut s’aider par soi même à choisir; les autres ne
peuvent pas choisir à sa place, peuvent seulement
l’aider à accomplir ce choix.
 Le CONSEILLER FACILITE l’activité
d’exploration
“INSIEME DEGLI STRUMENTI CONOSCITIVI
E FORMATIVI DI CUI L’INDIVIDUO DEVE
POTER DISPORRE TUTTE LE VOLTE CHE È
NECESSARIO O DESIDERABILE UN
CAMBIAMENTO NEI PERCORSI SCOLASTICI O
LAVORATIVI, IN UNA PAROLA, NEI DIVERSI
PERCORSI DELLA VITA” (VILLA, 1993)
OBJECTIF PRINCIPAL D’UN
PARCOURS D’ORIENTATION:
OFFRIR DES OUTILS AIDANT LE SUJET A
CONSTRUIRE UNE IDENTITE
PROFESSIONNELLE.
Pourquoi une “identité professionnelle”?
Parce que l’individu est le résultat d’un long
PROCESSUS DE SOCIALISATION
LE PROCES DE SOCIALISATION
C’est un parcours lent de construction d’un CODE SYMBOLIQUE qui
debient l’OUTIL essentiel de MEDIATION entre les STRUCTURES
LOGIQUES e les OPERATION CONCRETES.
Ce qui est important n’est pas tellement la situation d’apprentissage,
mais le sense que chacun donne à cette situation. (G. Vergnaud,1989)
Pour chaque jeune inséré dans un parcours de formation ou
d’apprentissage il est donc très important de pouvoir agir activement
sur les contenus et sur les méthodes:cela signifie qu’il faut prévoir que
l’adolescent (et l’adulte) puisse participer au moment de la conception
de son projet de formation.
NOUVELLES PISTES
• Quel modèle?  choisir un approche
théorique
• Créer un thesaurus?  choisir un modèle de
repère pour dècrir les outils pédagogique de
façon à faciliter l’échange et la classification
NOUVELLES PISTES
Evaluer le projet
En appliquant les méthodes de project management définir
les objectifs et prévoir des évaluations
d’efficacité (objectifs) et d’efficience (input/output).
•
Quelles attentes ont les écoles qui participent au projet? Quel valeur
ajoutée pour les écoles?
•
Vers quels acteurs est adressé l’impact du projet (élèves, famille,
enseignants..)?
•
Comment on peut mesurer où décrir cet impact?
CONSTRUIRE DES QUESTIONNAIRES D’EVALUATION DE PROCESSUS
Orfeo
Organizzazione per la Ricerca Formazione Educazione Orientamento
Soc. Coop. Sociale a r. l. - ONLUS
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