A.S. 2014-2015
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE
PROGRAMMAZIONE BIMESTRALE DI L2
Classe 4^ Scuola Primaria - 4° Bimestre
COMPETENZE
Indicazioni
ABILITÀ
L’alunno
 Comprendere brevi dialoghi,
comprende brevi
istruzioni, espressioni e frasi di
messaggi orali e
uso quotidiano se pronunciate
scritti relativi ad
chiaramente.
ambiti familiari.
 Comprendere
brevi
testi
multimediali identificandone il
senso generale.
Descrive
 Descrivere persone e oggetti
oralmente e per
familiari utilizzando parole e
iscritto, in modo
frasi già incontrate ascoltando
semplice, aspetti
e/o leggendo.
del proprio vissuto  Riferire semplici informazioni
e
del
proprio
afferenti alla sfera personale,
ambiente
ed
integrando il significato di ciò
elementi che si
che si dice con mimica e gesti.
riferiscono
a  Interagire
in
modo
bisogni immediati.
comprensibile
con
un
compagno con cui si ha
Interagisce
nel
familiarità,
utilizzando
gioco; comunica in
espressioni e frasi adatte alla
modo
situazione.
comprensibile,
 Leggere e comprendere brevi
anche
con
e semplici testi narrativi,
espressioni e frasi
accompagnati preferibilmente
memorizzate,
in
da supporti visivi, cogliendo il
scambi
di
loro significato globale e
informazioni
identificando parole e frasi
semplici
e
di
familiari.
routine.
 Scrivere
in
forma
CONOSCENZE
Relative ai testi in uso o alle varie attività proposte.
L’orario.
1. Chiedere e dire l’ora.
 What time is it? / What’s the time?
 It’s one/two/three/… o’clock..
 It’s five past ten; it’s ten past ten;
 It’s a quarter past ten;
 It’s twenty past ten; it’s twenty-five past ten;
 It’s half past ten;
 It’s twenty-five to eleven; it’s twenty to eleven;
 It’s a quarter to eleven;
 It’s ten to eleven; it’s five to eleven.
 It’s midday; it’s midnight.
2. Chiedere e dire a che ora si svolgono determinate
azioni.
 What time do you …have breakfast?
 I have breakfast at …half past seven.
AMBIENTE DI
APPRENDIMENTO
SPAZI:
aula
scolastica, laboratori,
ambienti
extrascolastici.
ATTORI:
docenti.
alunni
e
RISORSE: libri di
testo, LIM, dizionari,
quaderni,
supporti
multimediali, materiali
forniti dall’insegnante
ed
eventualmente
dagli alunni, vissuto
personale,
spettacoli teatrali.
METODOLOGIA:
lezione
frontale,
discussione guidata,
esercizio individuale,
lezione interattiva.
Svolge i compiti
secondo
le
indicazioni date in
lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
comprensibile
messaggi Mestieri e professioni.
semplici
e
brevi
per
1. Chiedere e dire riguardo alle professioni
presentarsi, per fare gli auguri,
svolte.
per ringraziare.
2. Identificare e nominare le diverse professioni.
 What’s your job? I’m a
…doctor/secretary/…
 What is …his/her job?
 He is a …clerk/mechanic/…
 She is a …housewife/actress/…
 Hairdresser, police officer, nurse, actor,
plumber, factory worker, waiter, waitress,
teacher, student.
Individua
alcuni
elementi culturali e
coglie rapporti tra
forme linguistiche
e usi della lingua
straniera.
Teatro in lingua inglese “ARTHUR”.
 Approfondire la conoscenza di strutture e
vocaboli con persone di madre lingua.
 Interagire in lingua inglese con persone
diverse dall’insegnante.
4.
Lettura del libretto
teatrale in
preparazione
dello spettacolo in
lingua inglese.
Partecipazione allo
spettacolo in lingua
inglese.
Partecipazione al
laboratorio di
approfondimento.