DAI MODELLI DI
FUNZIONAMENTO
COGNITIVO AGLI
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE
Paola DI PIERRO
Psicologa psicoterapeuta
S.O.C. Servizio di Psicologia
ASL 18 Alba – Bra
DIRETTORE: Daniele SAGLIETTI
LA PSICOLOGIA
nei Servizi Sanitari
21 SETTEMBRE 2006
La Psicologia nei Servizi Sanitari 21 settembre 2006
Nuovi modelli e strumenti
Cattell Horn Carroll (CHC)
- Cross Battery Approach (CBA)
Modello di elaborazione dell’informazione
- Boston Process Approach
Un esempio: K-ABC II
La Psicologia nei Servizi Sanitari 21 settembre 2006
"architettura"
/struttura
Iter storico dei modelli dell’intelligenza
Una abilità
Abilità
generale
Due abilità
Abilità
dicotomiche
Abilità plurime o
molteplici
Abilità plurime o
multiple
in forma incompleta
rispetto al modello
di riferimento
Abilità plurime o
multiple in forma
completa rispetto al
modello di
riferimento
Molteplici abilità e
relazione con altre
variabili
Interazione tra
fattori cognitivi
e non cognitivi
La Psicologia nei Servizi Sanitari 21 settembre 2006
"architettura"o struttura
Evoluzione storica dei modelli
Una abilità
g
g/s
strumenti
Due abilità
Abilità
dicotomiche
Abilità
plurime nella
forma
incompleta
rispetto al
modello
Abilità
primarie di
Thurstone
Gf-Gc
Cattell
Processamento
simultaneo e
successivo
Elaborazione
delle
informazioni
Modelli IE
psicometrico
Abilità
generale
Abilità plurime o
multiple
StanfordBinet
Wechsler
Bellevue
(forma I e II)
WAIS
WAIS-R
WISC
WISC-R
WPPSI
KAIT
K-ABC
Abilità
plurime
nella forma
completa
rispetto al
modello
CHC
Processamento
simultaneo e
successivo
PASS
PMA
DAS
SB IV
WAIS-III
WISC-III
WPPSI-R
WJ PEB
CAS
SB V
WJ-R
WJ-III
WISC-IV
WPPSI-III
K-ABC II
Abilità molteplici
e relazione con
l'ambiente (altre
variabili)
Interazione tra
fattori cognitivi
e non cognitivi
Performance
cognitive Gf-Gc
di Woodcock e
modelli di
processamento
delle
informazioni
Woodcock Gf-Gc
Information
Processing
Diagnostic
Worksheet
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"architettura"o struttura
Situazione attuale in Italia
Una abilità
g
g/s
strumenti
Due abilità
Abilità
dicotomiche
Abilità
plurime nella
forma
incompleta
rispetto al
modello
Abilità
primarie di
Thurstone
Gf-Gc
Cattell
Processamento
simultaneo e
successivo
Elaborazione
delle
informazioni
Modelli IE
psicometrico
Abilità
generale
Abilità plurime o
multiple
StanfordBinet
Wechsler
Bellevue
(forma I e II)
WAIS
WAIS-R
WISC
WISC-R
WPPSI
CHC
PASS
PMA
WISC-III
WPPSI-R
Abilità
plurime
nella forma
completa
rispetto al
modello
CAS
Processamento
simultaneo e
successivo
Abilità molteplici
e relazione con
l'ambiente (altre
variabili)
Interazione tra
fattori cognitivi
e non cognitivi
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Cattell, Horn, Carroll (CHC)
DESCRIVE LE ABILITÀ COGNITIVE, SENZA INTEPRETARLE
SI BASA SU STUDI FATTORIALI
COSTITUISCE L’INTEGRAZIONE DI DUE TEORIE:
La teoria a 3 strata di Carroll (1993)
La teoria Gf-Gc di Horn e Cattell (1994)
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CHC e Cross Battery
Approach
Il Cross-Battery Approach è uno
strumento che permette di valutare
una gamma di abilità cognitive più
ampia rispetto alle abilità rilevabili
con un’unica batteria
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Fasi del Cross Battery Approach
1. Cominciare con la batteria di test più adatta in base alle finalità della
valutazione (batteria centrale)
C’è bisogno di somministrare l’intera scala?
2. Identificare le abilità CHC che sono rappresentate adeguatamente
dalla batteria centrale
Rivedere i fogli di lavoro CHC
3. Identificare le abilità CHC non rappresentate o sottorappresentate
dalla batteria centrale e selezionare altri subtest in modo da garantire
un’adeguata misurazione delle abilità CHC.
4. Somministrare la batteria centrale e i subtest supplementari
selezionati secondo le indicazioni precedenti
5.Compilare i fogli di lavoro del CHC Cross Battery
6. Calcolare i risultati
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Valutazione di un protocollo
WAIS-R
Donna, 42 anni,
scolarità: 13 anni
commerciante
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Profilo WAIS-R
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
I
MC
V
RA
C
A
p.p.
CF
p.p. età
RSF
DC
RO
ASN
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Punteggi WAIS-R
Somma QI
p.p.
Punteggio verbale
59
103 ± 6
Punteggio di performance
21
69 ± 8
Punteggio della scala totale
80
87 ± 5
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STEP INTERPRETATIVI
Valutazione abilità I
stratum
Fase 1
Valutazione cluster abilità
II stratum
Fase 2
discrepante
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Non
discrepante
Somministrazione di subtest
aggiuntivi per dirimere la
discrepanza
Somministrazione di
subtest secondo il
Quantitative Boston
Process Approach
Analisi ipsativa
Analisi qualitativa di errori e strategie
secondo il Boston Qualitative Approach
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WAIS-R e CHC
Intelligenza
fluida
(Gf)
Non misurata
WAISR
Intelligenza
cristallizzata
(Gc)
Elaborazione
visiva
(Gv)
Memoria a
breve
termine
(Gsm)
Memoria a
lungo
termine e
rievocazion
e
(Glr)
Elaborazione
uditiva
(Ga)
Velocità di
elaborazione
(Gs)
Non misurata
Non misurata
Sotto
rappresentata
Adeguata
Adeguata
Sotto
rappresentat
a
Vocabolario
(VL, LD[1])
Informazione
(K0)
Disegno con
cubi (SR, VZ)
Ricostruzion
e di oggetti
(CS, SR)
Memoria di
cifre (MS,
MW)
[1] Le sigle indicano le abilità ristrette misurate dai subtest.
Associazione
di simboli a
numeri (R9)
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Scala WAIS-R e valutazione delle
abilità secondo il modello CHC
1. Informazione
Gc (K0)
Gc
Scala
verbale
QI verbale
16-74
anni
3. Memoria di cifre
Gsm (MS)
5. Vocabolario
Gc (LD)
Gsm
7. Ragionamento aritmetico
9. Comprensione
Gc (LD)
11. Analogie
Gc (LD)
2. Completamento di figure
Gv (CF)
4. Riordinamento di storie figurate
Gv (Vz)
6. Disegno con cubi
Gv (SR)
8. Ricostruzione di oggetti
Gv (CS)
10. Associazione di simboli a numeri
Gs (R9)
QI totale
Scala
per
formance
QI di
performance
Gv
Gs
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Abilità ampia:
Elaborazione visiva (Gv)
RELAZIONI SPAZIALI
WECH DISEGNO CON CUBI
VELOCITÀ DI CHIUSURA
RICOSTRUZIONE
WECH
OGGETTI
PG
14
PG
14
PPE
4
PPE
4
Media
SS
70
SS
70
70
Rango
2
Rango
livello
molto inferiore alla
media
livello
2
molto inferiore alla
media
2
molto inferiore alla
media
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Elaborazione informazione
Boston Process Approach
Modificazioni della somministrazione
Introduzione di procedure aggiuntive
Calcolo dei punteggi aggiuntivi
Analisi degli errori e delle strategie
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DISEGNO CON CUBI
• non rispetto della regola dell’interruzione
• non rispetto del limite di tempo
• ri-somministrazione degli item scorretti fornendo un aiuto
“predefinito”
• ricostruire l’item esattamente come aveva fatto il
soggetto e chiederne la correttezza
• ri-somministrazione degli item con l’ausilio della griglia
(WAIS-R NI)
• ri-somministrazione degli item presentando un numero di
cubi superiore a quello che verrà utilizzato
– la modificazione incide sull’attendibilità del subtest
– permette di acquisire maggiori informazioni rispetto alla capacità di
mantenere la matrice (2x2 o 3x3)
• richiesta delle strategie di soluzione del compito
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DISEGNO CON CUBI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Punteggio grezzo
Punteggio ponderato
Punteggio ponderato per età
Punteggio grezzo fuori tempo
Punteggio grezzo senza interruzione
Scatter
Scatter del punteggio fuori tempo
Scatter senza regola dell’interruzione
Punteggio grezzo con l’uso della griglia
Perdita della matrice durante la ricostruzione
Perdita della matrice nella ricostruzione finale
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Nuovi modelli e nuovi
strumenti: K-ABC-II
La Psicologia nei Servizi Sanitari 21 settembre 2006
GRAZIE PER L’ATTENZIONE
Grazie anche a
Chiara CELI, Francesca FORINO, Sarah
FRANCAVILLA, Laura RIVOLTA della Facoltà di
Psicologia di Milano – Bicocca
Nadia BOIDO, Alessandra FERRARIS, Luisa
VICINO della S.O.C. Servizio di Psicologia
dell’ASL 18 Alba - Bra