LICEO STATALE "GALILEO GALILEI"
LINGUISTICO • SCIENTIFICO • DELLE SCIENZE APPLICATE
Piano dell’Offerta Formativa
Anno scolastico 2015/2016
SOMMARIO
1. PREMESSA DEL DIRIGENTE ................................................................................................................................................. 2
2. I NUMERI............................................................................................................................................................................ 3
2.1 IL BACINO D'UTENZA .................................................................................................................................................... 3
2.2 STUDENTI E DOCENTI.................................................................................................................................................... 4
2.3 ORARI UTILI ............................................................................................................................................................... 5
3. MISSION DELL'ISTITUTO ..................................................................................................................................................... 6
4. PROMOZIONE DELL'ECCELLENZA ........................................................................................................................................ 7
5. PROFILO STORICO DELL'ISTITUTO....................................................................................................................................... 8
7. PRINCIPI ISPIRATORI FONDAMENTALI.............................................................................................................................. 11
8. EDUCAZIONE EUROPEA NELLA PROSPETTIVA INTERNAZIONALE ...................................................................................... 12
10. PIANI DI STUDIO ............................................................................................................................................................. 15
10.1 LICEO SCIENTIFICO (ANCHE CON OPZIONE SCIENZE APPLICATE) ....................................................................................... 16
10.2 LICEO LINGUISTICO ............................................................................................................................................. 19
11. L'OFFERTA FORMATIVA INTEGRATIVA ........................................................................................................................... 21
11.1 ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ELETTIVE ......................................................................................................................... 21
11.2 UN'AMPIA GAMMA DI ATTIVITÀ INTEGRATIVE E PROGETTUALITÀ IN ORARIO SCOLASTICO ........................................................... 22
11.3 VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE .................................................................................................................................... 23
12. SCUOLA ORIENTATA ALLO STUDENTE ............................................................................................................................ 24
12.1 PROGETTO DI ACCOGLIENZA PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)................................................................... 25
12.2 L'ISTRUZIONE DOMICILIARE ....................................................................................................................................... 26
13 IL SUCCESSO FORMATIVO ............................................................................................................................................... 27
13.1 PROGETTO CONTINUITÀ............................................................................................................................................ 27
13.2 PROGETTO ACCOGLIENZA AD INIZIO ANNO ..................................................................................................................... 28
13.3 PROGETTO PER LA PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE E DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA ..................................................... 29
13.4 PROGETTO ORIENTAMENTO IN USCITA.......................................................................................................................... 29
13.5 EDUCAZIONE INTERCULTURALE: ESPERIENZE DI SCAMBIO E DI MOBILITÀ INTERNAZIONALE ......................................................... 31
14 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO ...................................................................................................................................... 33
14.1 CLASSI COINVOLTE NELLA “BUONA SCUOLA”................................................................................................................... 33
14.2 CLASSI QUARTE A.S. 2015/2016 ............................................................................................................................... 34
15 LA VALUTAZIONE............................................................................................................................................................. 35
15.1 CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO E DEL PROFITTO TRASVERSALI ALLE DIVERSE DISCIPLINE.......... 35
15.2 CREDITO SCOLASTICO ............................................................................................................................................... 39
16. IDEI (INTERVENTI EDUCATIVI DIDATTICI) ........................................................................................................................ 41
17. SCUOLA DI CITTADINANZA ............................................................................................................................................. 43
18. SCUOLA E COMUNITÀ .................................................................................................................................................... 44
19. COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE............................................................................................................................... 46
20. FUNZIONIGRAMMA DELL'ORGANIZZAZIONE.................................................................................................................. 47
21. VALUTAZIONE E PROFESSIONALITA' ............................................................................................................................... 48
ALLEGATO I .......................................................................................................................................................................... 49
PROGRAMMA DISCIPLINARE MIRATO AGLI STUDENTI IN MOBILITÀ INTERNAZIONALE: LICEO LINGUISTICO ................................................ 49
PROGRAMMA DISCIPLINARE MIRATO AGLI STUDENTI IN MOBILITÀ INTERNAZIONALE: LICEO SCIENTIFICO / SCIENZE APPLICATE ...................... 52
ALLEGATO II - ELENCO ATTIVITA’ SALUTE PROGRAMMATE A.S. 2015/2016 ........................................................................ 55
ALLEGATO III – PROTOCOLLO PER L’INCLUSIONE DEGLI ALUNNI NON ITALOFONI................................................................ 56
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1. PREMESSA DEL DIRIGENTE
Caravaggio, ottobre 2015
E' con soddisfazione che presento alle famiglie e a tutto il Territorio il Piano dell'Offerta Formativa 2015/16,
elaborato dal Collegio dei docenti e adottato dal Consiglio d'Istituto del liceo "Galilei".
Esso disegna il nostro specifico culturale e progettuale, attento ai percorsi di orientamento, per la costruzione
del progetto di vita di ogni studente e studentessa. Al centro del POF si ravvisano i compiti formativi essenziali di
istruzione e di educazione assolti dal nostro liceo con lusinghieri risultati. Essi, tuttavia, se da un lato testimoniano
della nostra capacità di iniziativa e della qualità della solida offerta formativa proposta al Territorio, dall'altro non
esimono il dirigente scolastico e tutta la comunità educante dal perseguire un miglioramento continuo che
responsabilmente faccia leva su innovazione, professionalità e partecipazione di famiglie e contesto territoriale.
Il nostro POF è connotato da una progettualità dinamica e variegata, che arricchisce il curricolo e da cui partire
per le strategie che il liceo è chiamato a scegliere in vista dell'elaborazione del Piano Triennale dell'Offerta
Formativa 2016-2019.
Ringrazio tutti coloro che hanno fatto in modo che in questo POF trovino compendio l'identità e l'autonomia
del liceo "Galilei" a esclusivo beneficio del diritto all'apprendimento degli studenti e del loro successo formativo e
professionale.
Il dirigente scolastico
(prof. Claudio Venturelli)
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2. I NUMERI
2.1 IL BACINO D'UTENZA
Il Liceo Galilei, pur essendo una realtà ben radicata nel territorio di Caravaggio e della Bassa bergamasca,
raccoglie un bacino d'utenza che travalica i confini della provincia di Bergamo, estendendosi anche ad alcuni
comuni delle provincie di Brescia, Milano e Cremona, come si evince dalla mappa sotto riportata.
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2.2 STUDENTI E DOCENTI
Nell'anno scolastico 2015/2016 gli studenti iscritti al Liceo Galilei sono 1071, ripartiti in 47 classi e così
suddivisi:
STUDENTI
MASCHI
FEMMINE
Scientifico tradizionale
432
238
194
Scienze Applicate
336
239
97
Linguistico
303
35
268
1071
512
559
Totale
Il corpo docente dell'istituto nel corso degli anni si è stabilizzato garantendo progressivamente una
maggiore continuità didattica ed educativa, come si evince dal grafico sottostante.
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2.3 ORARI UTILI
SCANSIONE DELLE
LEZIONI
a
1 ora
7,58-8,57
2a ora
8,58-9,57
dirigente scolastico: su appuntamento
insegnanti: su appuntamento tramite registro
elettronico, secondo il calendario consegnato agli
studenti
3 ora
9,58-10,52
In ciascun quadrimestre è previsto un ricevimento
collettivo pomeridiano.
intervallo
10,53-11,02
In casi speciali o urgenti si possono concordare altri
giorni e orari
4a ora
11,03-11,57
segreteria:
5a ora
11,58-12,57
6a ora
12,58-13,57
a
5
dal lunedì al sabato
il lunedì e il giovedì
10-13
14-16
3. MISSION DELL'ISTITUTO
Il nostro liceo presenta un progetto educativo ispirato ad una visione condivisa ed irrinunciabile del
ruolo formativo della scuola, con un'attenzione costante ai rapidi cambiamenti socio-culturali e tecnologici.
Nella consapevolezza che la competenza di imparare ad imparare costituisce la competenza chiave
europea per eccellenza, base del successo personale e professionale, la mission che il nostro Liceo si
propone di perseguire può essere sintetizzata nell'espressione
insegnare ad apprendere
per tutto l'arco della vita
La capacità di apprendere è, fra tutte, la più aperta, necessaria ed umana, fatta di una ricerca personale,
di un'attitudine alla critica e al confronto. Pertanto ci proponiamo di aiutare i nostri studenti a diventare
artefici e protagonisti del loro sapere e non semplici contenitori di informazioni e dati preconfezionati; in
ciò consiste il carattere propulsivo del nostro progetto, volto alla formazione integrale di una persona
capace di far fruttare il proprio sapere nella costruzione del sé e della società di domani.
Vogliamo aiutare i nostri studenti a diventare cittadini consapevoli, capaci di reperire criticamente dati e
informazioni, al fine di prendere decisioni autonome, relazionandosi in modo positivo agli altri e
collaborando con loro.
In questo percorso stimolante e arricchente, seppur impegnativo, ci proponiamo di accompagnare, con
attenzione e autorevolezza tutti e ciascuno nella formazione non solo del proprio bagaglio culturale, ma
anche della propria personalità.
6
4. PROMOZIONE DELL'ECCELLENZA
Il Liceo Galilei offre pari opportunità a tutti gli studenti e, proprio nel rispetto del principio dell'equità e
dell'eccellenza, favorisce la partecipazione ad Olimpiadi e Concorsi, anche nazionali ed europei, affinché il
confronto diventi occasione e sprone di miglioramento per lo sviluppo dei talenti di ciascuno.
OLIMPIADI E CONCORSI
DENOMINAZIONE
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Informatica
Olimpiadi di Scienze Naturali
Olimpiadi di Filosofia
Giochi di Anacleto
Concorso Kangourou della Matematica
Concorso Kangourou della Lingua Inglese
Concorso Juvenes Translatores
Campionato nazionale delle lingue
Concorso dell'Accademia della Guardia di Finanza
Forum di Filosofia
CERTIFICAZIONI LINGUE STRANIERE
LINGUA
INGLESE
LIVELLO
B2
C1
FRANCESE
B2
SPAGNOLO
B2
C1
B1
B2
TEDESCO
DENOMINAZIONE
Cambridge English: First (FCE)
Cambridge English: Advanced (CAE)
DELF - Diplôme d'Etudes de langue
Française
DELE B2
DELE C1
Goethe-Zertifikat B1
Goethe-Zertifikat B2
7
ENTE CERTIFICATORE
Cambridge English Language Assessment
Centre Culturel Français
Istituto Cervantes
Goethe Institut
5. PROFILO STORICO DELL'ISTITUTO
Il Liceo Galileo Galilei di Caravaggio ha sede in via S. Francesco, 63.
Ha una lunga storia: comincia ad operare nell'anno scolastico 1974-75 come sezione staccata del Liceo
Scientifico "Lussana" di Bergamo e diviene autonomo nel 1982-83. Da allora, il costante aumento di classi
ha fatto sì che l'attività didattica si svolgesse su tre edifici diversi, messi a disposizione della scuola dal
Comune di Caravaggio. Le varie difficoltà logistiche e organizzative vengono superate con la costruzione del
primo lotto dell'attuale edificio in funzione dal febbraio 1997; del secondo lotto, attivo dal settembre del
1998; del terzo lotto utilizzato dal 1 settembre 2008.
Tuttora il Liceo utilizza spazi e strutture di proprietà del Comune di Caravaggio, in particolare il
PALAZZETTO DELLO SPORT e la PISTA DI ATLETICA presso il Centro Sportivo di fronte all'Istituto.
Il Liceo Statale "Galileo Galilei" ha conosciuto negli scorsi anni una forte espansione. A partire dal 1992,
accanto ai corsi di Liceo Scientifico, tutti aderenti al PNI (Piano Nazionale Informatica), l'Istituto ha aperto
corsi ad indirizzo Linguistico. Dal 2010-2011, a seguito della Riforma degli ordinamenti liceali, l'offerta si è
allargata aggiungendo l'indirizzo di Scienze Applicate.
Il numero delle classi è stato in costante aumento: nell'anno scolastico in corso sono attive 47 classi, per
un totale di 1071 allievi.
La scuola opera in un'area, la Gera d'Adda, caratterizzata da una forte vocazione agricola, ma anche
industriale, in cui vivaci sono le iniziative culturali e associative.
Da questo contesto sociale proviene un'utenza diversificata sia per estrazione sociale che per
provenienza geografica.
L'impegno profuso nel passato dalla dirigenza di questa scuola, in particolare dall'allora Preside prof.
Nazario Erbetta, che prima come insegnante e poi come dirigente fino al 2005, si è adoperato perché
questo Liceo crescesse e si sviluppasse, ha fatto del "Galilei" un punto di riferimento culturale accreditato e
fortemente stimato dalla collettività del territorio nella zona della Bassa bergamasca.
A questa crescita hanno anche contribuito gli Enti locali e provinciali, che hanno dato alla scuola una
sede certamente adeguata e confortevole, moderna nella sua struttura, dotata di spazi ben distribuiti, dove
il corpo docente e tutto il personale può svolgere la propria attività in collaborazione con la componente
dei genitori, sempre molto attiva nel nostro Liceo. Negli ultimi anni l'istituto ha proceduto a passi rapidi
sulla strada della informatizzazione in rete.
8
6. AMBIENTI D'APPRENDIMENTO E STRUTTURE DELL'ISTITUTO
Aula Magna "Nazario Erbetta"
L'aula è dotata di schermo, computer, apparecchio Tv, visual presenter,
DVD, videoregistratore con relative connessioni al videoproiettore, è
utilizzata, oltre che per le riunioni collegiali, come aula multimediale per
la proiezione di filmati, di diapositive e per lo svolgimento di lezioni
anche in video conferenza interna ed esterna. Connessione Wi-Fi.
Aule Cablate
L'istituto è integralmente coperto da rete wi-fi.
Tutte le aule sono dotate di postazione multimediale, con PC collegato
alla rete LAN ed Internet, videoproiettore e sistema audio; cinque
dispongono anche di LIM (Lavagna Interattiva Multimediale).
Biblioteca (C.I.D.) "Peppino Impastato"
La Biblioteca offre i seguenti servizi:
 gestione dei prestiti (libri, CD, DVD), catalogazione e proposte di
acquisto;
 informazione e consultazione: collegamento sistematico con enti ed
organismi deputati alla didattica (IRRSAE, MINISTERO); guida
all'utilizzo degli strumenti multimediali (Internet e Intranet) per
studenti e docenti; promozione di attività di formazione e
informazione sulle nuove tecnologie;
 supporto alla didattica: informatizzazione dell'archivio didattico,
sviluppo dell'autonomia nella ricerca e nel metodo di studio, supporto
ai progetti curricolari e alle iniziative culturali del Liceo.
La biblioteca è connessa al servizio interbibliotecario della bassa pianura
bergamasca.
Aule Speciali di Informatica
I due laboratori presentano postazioni individuali (31/29) con computer
collegati in rete LAN e Internet, stampanti e videoproiettore.
Aula speciale di Fisica
E' fornita di strumentazione idonea per l'approccio sperimentale ai
diversi ambiti della fisica:

Meccanica, termologia e calorimetria

Acustica e Ottica

Elettricità e Magnetismo
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Telescopio per osservazioni astrofisiche
Aula speciale di Chimica-Biologia
E' attrezzata con postazioni di lavoro e strumentazione funzionale agli
esperimenti e alle analisi chimico biologiche:

microscopi ottici, di cui uno predisposto alla cattura di immagini;
vetreria e ogni altra strumentazione necessaria ad effettuare
esperimenti, analisi e reazioni chimiche nel pieno rispetto delle norme di
sicurezza.
Aula di Disegno
E' dotata di arredi funzionali e postazioni multimediali.
Impianti sportivi
Le lezioni di Scienze motorie e le attività sportive extracurricolari si
svolgono presso gli impianti del Centro Sportivo Comunale di
Caravaggio, ubicati di fronte all'istituto, dotato di:

palestra attrezzata

campo da tennis
 pista di atletica regolamentare
piscina al coperto
10
7. PRINCIPI ISPIRATORI FONDAMENTALI
Il Liceo "Galileo Galilei" di Caravaggio, consapevole delle sfide che caratterizzano la nostra epoca,
impronta la propria azione educativa e struttura la propria Offerta Formativa secondo i principi
fondamentali della nostra Carta Costituzionale e dei Trattati europei.
In particolar modo

Garantisce in tutte le attività scolastiche il rispetto dei principi di libertà e democrazia,
promuovendo l'educazione alla legalità ed alla cittadinanza attiva.

Promuove l'educazione alla relazione per prevenire l'intolleranza, la discriminazione, la violenza.

Assicura l'uguaglianza di trattamento nell'erogazione del servizio scolastico, senza discriminazione
alcuna per sesso, razza, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e
socioeconomiche, garantendo a tutti pari opportunità, secondo il principio dell'equità e
dell'eccellenza.

Promuove il principio di solidarietà, sviluppando la sensibilità civica verso l'altro, sia nell'accezione
di persone che di popoli (cittadino della globalità)

Favorisce l'accoglienza, l'inserimento, l'integrazione degli alunni con particolare riguardo alla fase
d'ingresso nella classe iniziale ed alle situazioni di particolari necessità, collaborando con il livello
degli ordini scolastici precedenti ed i servizi Asl del territorio.

Riconosce la salvaguardia dell'ambiente quale diritto fondamentale della persona e della
collettività, attribuendo all'ambiente in cui si svolge l'attività la natura di bene materiale ed
immateriale, quale elemento determinante la qualità della vita e lo sviluppo sostenibile.

Riconosce il principio della libertà della cultura, presupposto del progresso culturale della società
civile, dalla scienza all'arte, in modo tale che il mondo educativo possa confrontarsi con i nuovi
orizzonti ed i nuovi strumenti della costruzione della conoscenza.

Promuove la cultura della qualità nell'erogazione del servizio, favorendo il passaggio da una cultura
gestionale ad una cultura di progetto, di processo e di risultato, attenta ai raccordi tra gli obiettivi
preventivati, gli investimenti realizzati e gli esiti raggiunti, nella prospettiva di un miglioramento
continuo dell'Offerta Formativa.

Promuove la partecipazione e la collaborazione di tutte le componenti, nella duplice veste di attori
e fruitori, perché la Scuola diventi sempre più un centro di promozione culturale, sociale e civile,
con una specifica identità, a cui ciascuno e tutti concorrono in modo fattivo e produttivo.

Stabilisce ed organizza attività di formazione per tutto il personale della Scuola nella
consapevolezza che costituisce diritto e dovere, mediante iniziative rispondenti ai bisogni delle
diverse componenti e più in generale dell'intera comunità scolastica.
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8. EDUCAZIONE EUROPEA NELLA PROSPETTIVA INTERNAZIONALE
Per il pieno sviluppo dell'identità umana e della cittadinanza democratica, il Liceo Galileo Galilei dedica
un'attenzione particolare alla promozione della dimensione europea per fondare il senso di una comune
appartenenza sovranazionale nel rafforzamento dell'identità nazionale.
Già fin dal lontano 2000, il Consiglio europeo di Lisbona ha dichiarato esplicitamente l'intento di favorire
la collaborazione tra gli Stati mediante l'istituzione di specifici progetti europei ed opportunità diverse per
contribuire allo sviluppo della qualità dell'istruzione: lo scambio di informazioni e di esperienze, il confronto
e la discussione di questioni d'interesse comune, l'individuazione delle buone prassi contribuiscono a
migliorare la qualità, la trasparenza dei sistemi scolastici e a fornire impulso al processo innovativo in
materia d'istruzione e di politica d'istruzione in Europa.
Negli ultimi dieci anni il Liceo Galilei ha maturato una significativa esperienza nell'ambito
dell'organizzazione, pianificazione e realizzazione di progetti di cooperazione con scuole europee
attraverso:

progetti finanziati dall'Unione Europea. Nel biennio 2010-2012 il progetto Comenius Bridges,
finalizzato a costruire ponti culturali tra scuole europee (Svezia, Polonia, Grecia, Romania e
Germania) ha coinvolto quattro classi dell'istituto e tre docenti di lingue. Nel biennio 2012-2014 il
Liceo ha partecipato al partenariato multilaterale Comenius Sounds like Europe, con le scuole di
Polonia, Germania, Spagna ed Estonia, lavorando su un progetto in ambito musicale. Un'orchestra
internazionale, formata da oltre cento studenti, si è esibita in un concerto jazz-pop a Valencia nel
2013 e a Tallin, in Estonia, nel mese di luglio 2014, all'interno del prestigioso festival Laulupidu.
Oltre alla preparazione dei concerti, gli studenti hanno prodotto video e testi in lingua inglese che
sono stati pubblicati sulla piattaforma eTwinning.

progetti didattici con scuole europee mediante eTwinning1 (gemellaggio elettronico);

progetti finanziati con la Dote regionale denominati Learning Week (settimana di apprendimento
operativo all'interno e all'esterno dell'istituto); ad esempio nel marzo 2015 la classe 5C è stata
coinvolta in una Learning Week in Croazia denominata "memoria ed identità", finalizzata a
promuovere la consapevolezza sul nuovo assetto dei Paesi dell'area balcanica;

scambi culturali e scolastici con scuole dell'Unione Europea.
Le finalità di questi progetti sono le seguenti:

sostenere e incoraggiare la motivazione allo studio delle lingue straniere come espressione di
cultura personale e strumento di relazione necessario per il cittadino europeo;

favorire la comunicazione e la cooperazione interculturale attraverso la conoscenza diretta
dell'altro;

promuovere l'apprezzamento e il rispetto delle diversità culturali attraverso un confronto di usi e
costumi nell'ottica di uno sviluppo della dimensione europea;

potenziare le competenze linguistiche e tecnico-professionali degli studenti in un contesto
interculturale e interlinguistico;

incoraggiare la mobilità di studenti e docenti a livello europeo;

promuovere lo sviluppo di competenze mediante l'utilizzo delle nuove tecnologie di comunicazione;

favorire la valorizzazione di tutte le lingue parlate in Europa;

promuovere esperienze di cittadinanza attiva.
1
Iniziativa della Commissione Europea volta a incoraggiare le scuole di tutta Europa a formare partenariati per
collaborare utilizzando gli strumenti messi a disposizione dalle tecnologie della comunicazione.
12
Nell'ambito dell'educazione europea, nel nostro Liceo sono di norma previsti inoltre diversi progetti e
percorsi, alcuni dei quali utilizzano la lingua straniera quale lingua veicolare per l'acquisizione di
competenze e contenuti in molteplici ambiti disciplinari:

soggiorni linguistici durante l'anno scolastico nei Paesi di cui si studia la lingua. Essi prevedono la
sistemazione presso famiglie, la frequenza di un corso di lingua presso un istituto per studenti
stranieri e visite culturali;

corsi pomeridiani facoltativi gratuiti che ampliano l'offerta formativa, anche in funzione
professionalizzante (es. corsi di lingua straniera commerciale, corsi per la preparazione agli esami
di certificazione internazionale nelle lingue straniere studiate, cineforum in lingua, collaborazione
con il Cinema Ariston Multisala di Treviglio per il progetto Original Movie Passion con recensioni in
lingua, e similari);

spettacoli teatrali in lingua straniera all'interno o all'esterno della scuola;

conferenze in lingua straniera (classi del 3°, 4° e 5° anno) su tematiche letterarie, culturali e
storiche, svolte all'interno della scuola e tenute da esperti ricercatori dei diversi campi: ad esempio,
la conferenza-spettacolo sulle ballate medievali, il percorso sulla caduta del muro e la riunificazione
tedesca;

storia e cultura inglese nel triennio del liceo scientifico, a cura dei docenti di inglese;

storia e cultura inglese, francese, spagnola e tedesca nel triennio del liceo linguistico, a cura dei
docenti di prima, seconda e terza lingua straniera;

cultura, civiltà e cenni geografici dei Paesi di cui si studia la lingua, a cura dei docenti di
conversazione di prima, seconda e terza lingua (liceo linguistico);

percorsi per il 25% delle ore curriculari delle discipline coinvolte secondo il DPR. 89 del 2010 con
metodologia CLIL (approfondimenti di una disciplina curricolare non linguistica in lingua straniera)
realizzati a partire dal secondo biennio del Linguistico e nell'ultimo anno dello Scientifico ad opera
dei docenti dei singoli consigli di classe nell'ambito della loro programmazione annuale di classe.
L'attuazione di questi percorsi, che possono riguardare discipline dell'ambito scientifico e/o
umanistico, richiede la presenza - nell'ambito dei singoli consigli di classe o nell'istituto- di docenti
di discipline non linguistiche con una adeguata competenza linguistica in lingua straniera.

Partecipazione al concorso europeo per giovani traduttori dell'UE denominato "Juvenes
Translatores" organizzato dalla Direzione generale per la traduzione della Commissione europea
(DGT).

Partecipazione al Concorso nazionale " Kangourou della lingua Inglese".

Partecipazione al Concorco nazionale delle Lingue con l'Università degli Studi di Urbino all'interno
del progetto del monitoraggio delle competenze delle lingue straniere di tutte le classi quinte
13
9. PROFILO DELLO STUDENTE IN USCITA DAL LICEO STATALE "GALILEO GALILEI"
Alla fine del percorso liceale, lo studente ha trasformato conoscenze ed abilità del suo piano di
studi in competenze personali che gli permettono di comprendere ed interagire con senso critico
nella complessità del mondo circostante, valutandone adeguatamente gli aspetti sul piano logico,
etico, sociale ed estetico, con uno spessore culturale ampio ed articolato sia per proseguire con
successo gli studi nelle diverse università sia per immettersi fattivamente nel mondo del lavoro.
LICEO SCIENTIFICO
LICEO SCIENTIFICO
opzione SCIENZE APPLICATE
 Sa





correlare cultura umanistica e
metodologia critica e cognitiva propria
della matematica e delle scienze;
è consapevole delle potenzialità e dei
limiti degli strumenti per trasformare
l'esperienza in sapere scientifico;
sa individuare i rapporti storici ed
epistemologici tra pensiero matematico
e pensiero filosofico;
sa usare procedure proprie di metodi
d'indagine matematici e sperimentali;
sa individuare correlazioni tra teorie
matematico-scientifiche
e
quelle
letterarie, artistiche e filosofiche;
sa usare con proprietà la lingua inglese.
 Ha





appreso concetti, principi e teorie
scientifiche anche attraverso esemplificazioni
operative di laboratorio;
sa elaborare l'analisi critica dei fenomeni
considerati, la riflessione metodologica sulle
procedure sperimentali e la ricerca di
strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
sa analizzare le strutture logiche coinvolte ed i
modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
sa individuare le caratteristiche e l'apporto dei
vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,
matematici, logici, formali, artificiali);
comprende il ruolo della tecnologia come
mediazione fra scienza e vita quotidiana;
sa utilizzare gli strumenti informatici in
relazione all'analisi dei dati e alla
modellizzazione di specifici problemi scientifici
e individuare la funzione dell'informatica nello
sviluppo scientifico.
 sa usare con proprietà la lingua inglese.
LICEO LINGUISTICO
 Sa comunicare in tre lingue in vari ambiti sociali e situazioni professionali;
 sa riconoscere gli elementi caratterizzanti le lingue studiate, i diversi generi
testuali, i differenti linguaggi settoriali;
 sa fruire in maniera critica di messaggi veicolati nelle varie lingue da fonti
diverse;
 sa affrontare in lingua diversa dall'italiano specifici contenuti disciplinari;
 sa riflettere sulla struttura e sull'uso dei sistemi linguistici studiati in un'ottica


comparativa;
conosce aspetti significativi delle culture straniere e sa riflettere su di esse in
prospettiva interculturale;
sa confrontarsi in modo critico con il sapere e la cultura degli altri popoli,
attraverso il contatto con civiltà, stili di vita diversi dai propri, anche tramite
esperienze di studio nei paesi in cui si parlano le lingue studiate.
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10. PIANI DI STUDIO
Il Liceo Statale Galilei offre tre distinti percorsi liceali, di durata quinquennale:
 scientifico
 scientifico con opzione scienze applicate
 linguistico
Ciascun percorso si sviluppa in due periodi biennali e in un quinto anno che completa il percorso
disciplinare. Il primo biennio è finalizzato anche all'assolvimento dell'obbligo d'istruzione (D.M. 22 agosto
2007, n. 139). Al termine del percorso liceale si consegue un diploma d'istruzione secondaria superiore, che
certifica i risultati di apprendimento definiti dal "Profilo educativo, culturale e professionale dello studente
a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione per il sistema dei Licei",
con riferimento alle Indicazioni Nazionali, secondo la Riforma propria dei Licei.
I profili di uscita relativi ai tre percorsi liceali presenti in Istituto prevedono lo sviluppo di conoscenze,
abilità e competenze tali da garantire il possesso dei prerequisiti richiesti per l'accesso a qualsiasi corso di
laurea. E' particolare cura dell'Istituto favorire l'acquisizione, da parte degli studenti, di certificazioni
esterne in campo linguistico ed informatico, riconosciute quali crediti da molti atenei universitari. Sono
state inoltre introdotte innovazioni didattiche e progetti integrativi che ampliano e potenziano l'offerta
formativa curricolare, consentendo l'acquisizione di alcuni "saperi essenziali" del nostro tempo,
dall'approfondimento delle conoscenze linguistiche e scientifiche alla conoscenza degli strumenti
informatici e multimediali.
15
10.1 LICEO SCIENTIFICO (ANCHE CON OPZIONE SCIENZE APPLICATE)
Il percorso del Liceo Scientifico approfondisce la cultura liceale nella prospettiva del nesso tra scienza e
tradizione umanistica, favorendo l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica e
delle scienze sperimentali. Fornisce allo studente le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per
seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme
del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative.
Al fine di assecondare le vocazioni degli studenti interessati ad acquisire competenze particolarmente
avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze
matematiche, fisiche, chimiche e biologiche e all'informatica, il Liceo Statale Galilei ha attivato, già a partire
dall'entrata in vigore della nuova riforma dei Licei nell'a.s. 2010-11, nell'ambito del Liceo Scientifico,
l'opzione Liceo Scientifico - Scienze Applicate.
L'orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori è di 891 ore nel primo biennio, corrispondenti
a 27 ore medie settimanali, e di 990 nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore medie
settimanali.
Nel quinto anno è previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell'ambito degli insegnamenti obbligatori o in quello degli insegnamenti attivabili dalle singole
istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
Il piano di studi fornisce agli studenti una solida preparazione in campo matematico, sia riguardo gli
argomenti ritenuti più "tradizionali" (algebra, geometria euclidea, geometria analitica, trigonometria,
analisi matematica), sia rispetto a quelli più innovativi ma ormai irrinunciabili nel curricolo di un liceale
(probabilità e statistica, algebra lineare, informatica); anche l'insegnamento quinquennale della fisica
permette di integrare l'aspetto più propriamente fenomenologico e sperimentale della disciplina con
quello più teorico e formale, favorendo sia il potenziamento di un'operatività consapevole attraverso la
didattica laboratoriale sia l'acquisizione di sicure competenze riguardo la modellizzazione dei fenomeni
fisici, la loro descrizione in termini matematici, la comprensione e generalizzazione di leggi e teorie.
Soprattutto al quinto anno, poi, lo studio della fisica del '900 consente di affrontare in termini
interdisciplinari importanti questioni epistemologiche riguardo il rapporto scienza-società, scienza-tecnica e
scienza-etica.
Per potenziare l'apprendimento delle materie scientifiche, sia a livello di metodi che di contenuti, per
non disperdere il ricco patrimonio di esperienze accumulato in questi anni e per favorire il conseguimento
dei risultati di apprendimento previsti, il Liceo Scientifico Galilei offre ai propri studenti, in aggiunta e a
completamento del piano di studi curricolare, un ampliamento dell'offerta formativa che prevede tra l'altro
l'utilizzo frequente delle nuove tecnologie (TIC) e della multimedialità (in classe e/o nell'aula di
informatica), nell'ottica di una didattica laboratoriale che sia davvero di stimolo ad "imparare ad
apprendere" e a monitorare continuamente e in modo critico il procedere e i risultati del proprio lavoro.
Il piano di studi del liceo scientifico, opzione scienze applicate, rispetto a quello del liceo scientifico
tradizionale, pur mantenendo una solida impostazione liceale, non prevede l'insegnamento della lingua e
cultura latina, per lasciare maggior spazio sia alle Scienze naturali che all'informatica, nella prospettiva di
una maggiore attenzione all'approccio fenomenologico allo studio della realtà, all'utilizzo degli strumenti
informatici per l'analisi e la modellizzazione di problemi riconducibili ad ambiti disciplinari anche non
strettamente scientifici, alla comprensione del ruolo e delle interconnessioni tra sviluppo tecnologico e
sociale.
Il MIUR ha avviato da settembre 2013 un progetto biennale di monitoraggio del Liceo Scientifico,
opzione scienze applicate (OSA); il liceo Galilei risulta tra le 91 scuole selezionate dal Ministero su tutto il
territorio nazionale come scuole-polo del progetto, ed è quindi oggetto di osservazione e soggetto di azioni
volte al miglioramento e all'adeguamento dell'offerta formativa specifica della nuova opzione in base alle
esperienze maturate.
16
Il progetto si propone infatti i seguenti obiettivi:
1. incentivare l'approccio laboratoriale e l'integrazione tra le discipline scientifiche (Fisica,
Matematica, Scienze) nel quadro anche di Storia e Filosofia della Scienza;
2. definire un curricolo per l'indirizzo LS-OSA a partire dalle nuove Indicazioni Nazionali;
3. definire le caratteristiche della seconda prova di Scienze integrate dell'Esame di Stato.
Nel nostro liceo è attiva una commissione che parteciperà a forum e attività proposte dal MIUR e che
coinvolgerà le classi del triennio del LS-OSA in attività e verifica delle Scienze integrate.
PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO SCIENTIFICO
Primo biennio
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Matematica *
Fisica
Scienze naturali **
grafica Disegno e storia dell'arte
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o Attività alternative
Totale ore n°
Secondo biennio
5°
anno
1°
anno
2°
anno
3°
anno
4°
anno
4
3
3
3
5
2
2
2
2
4
3
3
3
5
2
2
2
2
4
3
3
2
3
4
3
3
2
2
4
3
3
2
3
4
3
3
2
2
4
3
3
2
3
4
3
3
2
2
1
27
1
27
1
30
1
30
1
30
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. E' previsto nell'ultimo anno l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse
annualmente assegnato.
17
PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO SCIENTIFICO (OPZIONE SCIENZE APPLICATE)
Primo biennio
Secondo biennio
5°
anno
1°
anno
2°
anno
3°
anno
4°
anno
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Matematica
Informatica
Fisica
Scienze naturali *
Disegno e storia dell'arte
Scienze motorie e sportive
4
3
3
5
2
2
3
2
2
4
3
3
4
2
2
4
2
2
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
1
27
1
27
1
30
1
30
1
30
Totale ore n°
* Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. E' previsto nell'ultimo anno l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)
compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse
annualmente assegnato.
18
10.2 LICEO LINGUISTICO
La scelta del Liceo Linguistico nasce dalla curiosità di conoscere nuove culture, dalla disponibilità al
confronto con civiltà e stili di vita diversi dai propri (anche attraverso esperienze di studio in Paesi stranieri),
dal desiderio di viaggiare, dalla ricerca di un diploma che apra molte strade nel mondo del lavoro. Aspetti
significativi del corso sono lo studio di tre lingue straniere tra quattro opportunità (inglese, francese o
spagnolo, tedesco), la presenza di esperti di madrelingua, l'uso di laboratori e sussidi audiovisivi, gli
spettacoli teatrali e le conferenze in lingua straniera.
L'apprendimento delle lingue straniere si integra con contenuti disciplinari relativi ai tre filoni culturali
fondamentali che concorrono alla formazione di una solida cultura di base: linguistico/letterario/artistico;
storico/filosofico; matematico/scientifico. La conoscenza delle lingue e delle culture straniere, anche in
un'ottica interculturale, è rafforzata dall'ampia offerta formativa del nostro liceo, che può includere
l'organizzazione di scambi culturali, soggiorni linguistici all'estero, progetti con scuole dell'Unione Europea,
corsi elettivi per conseguire le certificazioni internazionali ed iniziative culturali e didattiche che forniscono
le competenze necessarie per rispondere alle richieste del mercato del lavoro e per integrare la propria
formazione di persone autonome e consapevoli.
Inoltre il Liceo Galilei promuove il potenziamento dell'area linguistica nell' ambito della Cittadinanza
Europea anche mediante l'inserimento, nel curricolo di studi, di moduli di altre discipline non linguistiche
insegnate in lingua straniera (CLIL: Content and Language Integrated Learning)
Le competenze acquisite al termine del percorso liceale offrono ampia possibilità di scelta, sia per il
proseguimento degli studi in ambito universitario sia in vista dell'ingresso nel mondo del lavoro, anche
nell'ottica della mobilità internazionale.
L'orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore nel primo
biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 990 nel secondo biennio e nel quinto anno,
corrispondenti a 30 ore medie settimanali.
19
PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO
Primo biennio
Secondo biennio
5°
anno
1°
anno
2°
anno
3°
anno
4°
anno
Lingua e letteratura italiana
Lingua latina
Lingua straniera 1 * (Inglese)
Lingua straniera 2 * (Francese o Spagnolo)
Lingua straniera 3 * (Tedesco)
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Matematica **
Fisica
Scienze naturali ***
Storia dell'arte
Scienze motorie e sportive
4
2
4
3
3
3
3
2
-
4
2
4
3
3
3
3
2
-
4
3
4
4
2
2
2
2
2
2
4
3
4
4
2
2
2
2
2
2
4
3
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
1
27
1
27
1
30
1
30
1
30
Totale ore n°
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l'insegnamento in lingua straniera di una disciplina non
linguistica (CLIL), compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del
secondo biennio è previsto inoltre l'insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non
linguistica (CLIL), compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
20
11. L'OFFERTA FORMATIVA INTEGRATIVA
11.1 ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ELETTIVE
Nello spirito della ricerca e dell'innovazione, nel riconoscimento dei bisogni variegati degli studenti e
delle più ampie istanze culturali, vengono organizzate nel pomeriggio varie attività e/o Progetti cui gli
studenti possono iscriversi, considerando le proprie attitudini ed interessi correlati. I corsi vengono
realizzati prevalentemente da docenti interni all'Istituto.
Alcuni sono realizzati trasversalmente ai due indirizzi, scientifico e linguistico, altri solo per un indirizzo
perché specifici alla relativa caratterizzazione.
La frequenza ai Progetti/Corsi integrativi per almeno il 80% della durata dà diritto all'attestato e/o
certificazione che concorre a determinare il punteggio più alto di banda nell'assegnazione del credito
scolastico del triennio.
A titolo esemplificativo, ecco un elenco di Progetti/percorsi integrativi, alcuni convalidati da diversi anni,
altri di programmazione più recente e soggetti a monitoraggio per conferma e/o modifica.
Attività consolidate del POF
Laboratorio di musica d’insieme: progetto orchestra di istituto Ensemble Ars
Instrumentalis
Laboratorio di Belle Arti: progetto pinacoteca d’Istituto
Laboratorio Teatrale
Preparazione esami Cambridge First (FCE – Livello B2)
Preparazione esami Cambridge Advanced (CAE – Livello C1)
Preparazione esami DELF (lingua francese - Livello B2)
Preparazione esami DELE (lingua spagnola - Livello B2)
Preparazione esami Goethe-Zertifikat B1 (lingua tedesca - Livello B1)
Preparazione esami Goethe-Zertifikat B2 (lingua tedesca - Livello B2)
Laboratorio di AUTOCAD
N° ore attivate
a.s. 2014/15
40 h
26 h
40 h
16 h
20 h
20 h
16 h
16 h
20 h
20 h
Esemplificazioni di progetti attivati nell’a.s. 2014-2015
La Grande Guerra – Percorso storico-artistico-letterario nel centenario dell’ingresso
dell’Italia nella Prima Guerra Mondiale
Forum “Matematica ri-creativa”
Strutture logiche e strutture algebriche
Corso di lingua cinese (primo livello)
Corso di lingua cinese (secondo livello)
Corso di inglese (parlato) per studenti del secondo anno del Liceo Scientifico
Corso di potenziamento linguistico francese o spagnolo per studenti del Liceo Scientifico
Corso di inglese per studenti del terzo anno del Liceo Linguistico
Corso di francese o spagnolo per studenti del primo anno del Liceo Linguistico
Corso di tedesco per studenti del secondo anno del Liceo Linguistico
Corso di spagnolo commerciale
Corso pre-Test (preparazione ai Test dei corsi di laurea scientifici)
21
18 h
25 h
12 h
40 h
40 h
15 h
40 h
20 h
15 h
15 h
12 h
12 h
11.2 UN'AMPIA GAMMA DI ATTIVITÀ INTEGRATIVE E PROGETTUALITÀ IN ORARIO SCOLASTICO
•
Conferenze all'interno dell'istituto con personalità e esperti di diverse discipline.
•
Conferenze inerenti tematiche letterarie e culturali in lingua straniera svolte all'interno della scuola.
•
Spettacoli teatrali o produzioni filmiche sia in lingua italiana che in lingua straniera all'interno o
all'esterno della scuola.
•
Conferenze organizzate sia all'interno del Liceo con l'apporto di esperti esterni, sia in collaborazione
con altre Istituzioni/Associazioni presenti sul territorio (Club Unesco, Fondazione Tonolini, Mathesis,
Museo della Scienza di Treviglio...);
•
Partecipazione a rappresentazioni teatrali e a proiezioni di film riguardanti temi di carattere scientifico
e/o i rapporti tra scienza e società;
•
Partecipazione ad eventi scientifici di rilevanza nazionale quali "Bergamo Scienza";
•
Partecipazione a gare di matematica, informatica, scienze naturali, fisica, lingua straniera (olimpiadi di
Matematica, Kangourou della Matematica e della Lingua Inglese, giochi di Archimede, Olimpiadi di
Informatica, ecc.);
•
Learning Week in ambiti e con finalità diverse in rapporto ai finanziamenti di Regione Lombardia:
settimana di apprendimento operativo all'interno ed all'esterno dell'Istituto, c/o
Enti/Laboratori/Università;
•
Organizzazione di visite d'istruzione a carattere spiccatamente scientifico, sia per intere classi che per
gruppi di alunni di varie classi (visite al Planetario, a osservatori astronomici, ai laboratori scientifici
della Questura, al Museo Scientifico di Treviglio, a Laboratori internazionali di ricerca quali il CERN, il
Max Planck Institut di Monaco e il Laboratorio INFN del Gran Sasso);
•
Conferenze e incontri con esperti nell'ambito del progetto "Educazione alla salute";
•
Incontri di orientamento (vedi pp. 29-30);
•
Dibattiti, videoproiezioni intorno a tematiche a carattere culturale, letterario, artistico, scientifico,
etico-civile svolti all'interno della scuola;
•
Partecipazione a mostre di interesse culturale a Milano, Bergamo, Brescia;
•
Visite di istruzione di un giorno in città come: Bologna, Ferrara, Torino, Aosta, Verona, Venezia, Genova,
ecc., secondo le modalità organizzative che normano i viaggi di istruzione, o altre forme concordate con
il Dirigente Scolastico;
•
Manifestazioni, conferenze, spettacoli o mostre in occasione della "Giornata della Memoria".
Le suddette attività vengono proposte ed organizzate dai docenti dell' Istituto, possono prevedere la
presenza di relatori esterni e sono rivolte, di norma, a classi o a gruppi di studenti selezionati per ordine di
classe, ma anche per gruppi elettivi.
•
La realizzazione di manifestazioni/progetti interni/esterni nei quali gli studenti sperimentino le proprie
capacità di lavorare in team, di cooperare fra di loro e con i docenti secondo modalità relazionali ed
organizzative più flessibili rispetto alla normale prassi didattica. A titolo esemplificativo ricordiamo:
 L'organizzazione/gestione di mostre, quali il "Liceo in Mostra", effettuata alla fine dell'anno
scolastico all'interno della sede scolastica;
 L' organizzazione/gestione di iniziative sportive:
o Ambito curricolare:
 Nuoto
 Straliceo (gara podistica)
 Giornata dello sport: Atletica leggera (Liceo in pista)
o Ambito extracurricolare:
 Approccio (estivo) con la barca a vela ("Liceo in barca")
22





 Adesione al progetto in rete" A tutto sport" che prevede varie specialità sportive.
o Centro sportivo scolastico (C.S.S.): pallacanestro maschile; pallavolo femminile
o Liceo in Gioco: Trofeo "Nazario Erbetta"
La progettazione/gestione di Assemblee di Istituto e di altri momenti di dibattito/approfondimento
di temi di attualità;
L'organizzazione/gestione del Concerto di Natale;
Il Progetto di scrittura giornalistica con "Il Galileo", inserto de "Il Popolo Cattolico";
La Staffetta di scrittura creativa, progetto nazionale volto a sostenere l' attività di scrittura
offrendo ai ragazzi l'occasione di raccontare e narrare con numerose classi di diversi Istituti italiani,
per giungere ad un lavoro di editing finale con stampa del testo prodotto e la successiva
presentazione in un evento conclusivo a Torino, in occasione del Salone del libro.
Lettura del quotidiano in classe in formato digitale
•
Momenti di partecipazione a concorsi, manifestazioni di varia natura che consentano un arricchimento
nella formazione personale.
•
Progetti di ricerca-azione, tra cui "Generazione Web Lombardia" (GWL): attualmente in istituto sono
presenti 14 classi aderenti alla sperimentazione. Ciascun alunno ed i relativi docenti hanno ricevuto in
dotazione un tablet da utilizzare durante il percorso di apprendimento sia a scuola che a casa. Inoltre
dall'anno scolastico 2013-2014 il Liceo Galilei è Scuola-capofila di una Rete di 12 Istituti, per la
Formazione di docenti di GWL coinvolti nel processo d'innovazione digitale, avvalendosi di
finanziamenti erogati da Regione Lombardia.
11.3 VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
Ogni anno la commissione viaggi in Italia e all'estero formula un ampio ventaglio di proposte per le visite
e i viaggi d'istruzione. La partecipazione a queste attività didattiche, deliberate dal Consiglio di Classe,
contribuisce al potenziamento degli obiettivi formativi e didattici dell'Offerta formativa, con particolare
riferimento agli aspetti artistici, storico-culturali, scientifici, ambientali, sportivi.
Sono previsti soggiorni linguistici (stage) per gli alunni del Liceo Linguistico nei Paesi di cui si studia la
lingua (vedasi capitolo 14 sull’alternanza scuola/lavoro). Tali soggiorni sono possibili anche per gli alunni del
Liceo Scientifico e Scienze Applicate. L’attività, organizzata dalla scuola, prevede la visita dei Paesi di cui si
studia la lingua, nell’arco del secondo biennio e quinto anno, con soggiorno in famiglia, frequenza di un
corso di lingua e visita alla città prescelta.
23
12. SCUOLA ORIENTATA ALLO STUDENTE
La nostra scuola, insieme ad altre 14 del territorio, aderisce alla Rete "S:O.S." (Scuola: Offerta
Sostenibile).
La Rete "S:O.S.", nata nel 2003, ha come contesto privilegiato quello dei piani educativi territoriali
integrati, individuando come cuore dell'azione progettuale l'elaborazione partecipata di curricoli verticali e
trasversali di competenze adeguate ai bisogni della società presente e di un futuro sostenibile.
Il tema del "curricolo locale", o "curricolo delle competenze di cittadinanza", pone numerose domande e
stimola a nuove riflessioni.
Da un lato obbliga a prendere atto che la scuola non è più il luogo esclusivo della formazione e che solo
un progetto educativo partecipato ed integrato, caratterizzato dal coinvolgimento di tutte le agenzie
educative del territorio, può essere in grado di rispondere alle domande che la realtà complessa pone oggi.
Dall'altro suggerisce che in una realtà in continua trasformazione, il successo formativo si misura con lo
sviluppo di competenze adatte, significative e socialmente condivise, spendibili nella vita di ogni individuo e
capaci di promuovere l'esercizio di una cittadinanza attiva, partecipe e responsabile da parte di tutti.
La Rete "S:O.S." durante i suoi sei anni di attività ha sviluppato una lettura aggiornata delle
trasformazioni del "territorio" attraverso seminari, tavoli e convegni di tipo interdisciplinare e
interistituzionale.
Le scuole aderenti al progetto si sono aggregate in gruppi tematici, a partire dalle loro pratiche
didattiche. Sono stati definiti tre ambiti di azione:

Cittadinanza/legalità: ambito nel quale si colloca il lavoro della nostra scuola con la realizzazione di
iniziative volte al perseguimento delle competenze di cittadinanza attiva
 Educazione ambientale/sostenibilità.
 Disagio/promozione del benessere: tematica trasversale alle due precedenti.
Il nostro Istituto aderisce inoltre alla storica "RETE INSIEME" che conta 25 Istituti di Bergamo e della
Provincia.
La RETE INSIEME promuove, con i suoi percorsi formativi, una concezione interdisciplinare
dell'insegnamento volta a migliorare il processo educativo - formativo grazie ad un'azione di formazione
continua dei docenti:

progetta, attua e valuta moduli didattici per la certificazione delle competenze degli studenti;

propone un' organizzazione didattica attenta alla relazione educativa, ai diversi stili cognitivi ed ai
diversi tempi di apprendimento degli allievi;

realizza un progetto condiviso con le agenzie del territorio, le istituzioni, gli altri istituti scolastici, le
organizzazioni del terzo settore.
Durante l'anno scolastico in corso la Rete Insieme valorizza, mediante il corso di formazione "Le buone
pratiche di Cittadinanza e Costituzione", la didattica per competenze che pone l'allievo al centro del proprio
percorso formativo e lo rende sempre più protagonista del processo di apprendimento finalizzato allo
sviluppo più consapevole del cittadino nella costruzione del sé responsabile ed autonomo.
24
12.1 PROGETTO DI ACCOGLIENZA PER ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)
Il Collegio dei Docenti, quale comunità professionale, dedica specifica attenzione all'effettiva inclusione
di ogni alunno, e in particolare di coloro che manifestano Bisogni educativi speciali (BES) e necessitano di
interventi didattici individualizzati e/o personalizzati, ivi includendo anche quegli studenti che manifestino
difficoltà riconducibili all'area dello svantaggio socio-economico, linguistico, culturale, come previsto dalla
D.M. 27/12/'12 e dalla successiva C.M. 8/'13.
La comunità professionale assume, dunque, la consapevole responsabilità di coordinare in modo
collegiale ed organico l'offerta educativa e didattica, sia rispondendo all'esplicita richiesta delle famiglie, sia
individuando forme di intervento nella prassi educativa e didattica, rendendo così l'inclusione elemento
centrale e trasversale all'offerta formativa complessiva.
In tale prospettiva l'attenzione ai BES degli alunni si concretizza mediante la personalizzazione (L.53/03)





nell'insegnamento curricolare;
nella gestione delle classi;
nell'organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici;
nelle relazioni tra docenti, alunni e famiglie;
nel fissare criteri e procedure delle risorse professionali ed economiche a disposizione dell'Istituto.
Assumendo la declinazione del modello ICF (International Classification of Functioning, Disability and
Health) adottato dall'Organizzazione Mondiale della Sanità, l'offerta formativa dell'Istituto si focalizza sulla
valorizzazione delle potenzialità di ciascun alunno considerando i fattori di contesto personali ed
ambientali.
Pertanto specifica attenzione è riservata:




agli studenti e alle studentesse con Diagnosi Funzionale e Certificazione rilasciata ai sensidella
Legge 104/92. Per questi studenti viene predisposta una programmazione individualizzata
(differenziata o su obiettivi minimi curricolari), che viene mediata dalla presenza del docente di
sostegno, declinata nell'apposito Piano Educativo Individualizzato (PEI) e in collaborazione con i
soggetti operanti sul territorio, considerando la Legge 328/2000;
agli studenti e alle studentesse con certificazione di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA). Per
questi studenti si prevede la personalizzazione dei tempi e delle modalità di apprendimento
attraverso un Piano Didattico Personalizzato (PDP). Piano nel quale, coerentemente con quanto
previsto dalla Legge 170/2010, dal Decreto Ministeriale 5669/2011 e dalle relative Linee guida,
sono definite le strategie metodologiche e didattiche, la messa in atto delle misure dispensative, di
azioni compensative e di appositi criteri di valutazione degli apprendimenti. Tali misure si
intendono estese anche agli alunni con certificazione di Disturbo da Deficit di Attenzione e
Iperattività (ADHD), con diagnosi di disturbi evolutivi specifici e con funzionamento cognitivo limite;
agli studenti e alle studentesse in situazione di difficoltà o svantaggio socio-economico, linguistico e
culturale, anche transitorio o momentaneo. In tal caso, sulla base delle indicazioni dell'apposita
Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e della Circolare Ministeriale 8/2013, il consiglio di classe
elabora, se ritenuto necessario, un Piano Educativo Personalizzato (PEP) per definire, monitorare e
documentare idonee strategie di intervento, criteri di valutazione degli apprendimenti e relativi
livelli di competenza attesi in uscita per il periodo di definizione del PEP (cfr. Linee orientative
circ_ATBG_MIUR 18-09-12)
agli studenti e alle studentesse non italofoni.
Il Liceo Galilei pertanto
25





promuove la pedagogia dell'inclusione affinché ogni apprendimento, personale, unico e irripetibile,
diventi una prerogativa costruttiva di conoscenze per ciascun alunno;
sviluppa e mette in atto progettualità personalizzate ed integrate per il successo formativo di
ciascuno;
attiva le necessarie azioni e sinergie per un' efficace inclusione degli alunni con bisogni educativi
speciali;
coinvolge soggetti con competenze e specificità diverse: insegnanti, personale ATA, famiglie,
équipe medica, esperti esterni;
valorizza il territorio, quale Comunità educante, in modo che ogni alunno si senta accolto e
sperimenti percorsi di crescita adeguati alle proprie caratteristiche personali.
Nell'Istituto, dall'anno scolastico 2013-2014, è operativa un Gruppo di Lavoro di Inclusione (GLI) per
elaborare, monitorare e verificare il Piano annuale d'inclusione (PAI).
In accordo col GLI, la Funzione Strumentale per la promozione del Benessere e la prevenzione del
Disagio, predispone, ad inizio anno scolastico, con finalità statistiche ed operative, strumenti di
monitoraggio e segnalazione dei BES da parte dei Consigli di Classe che, a partire dall'osservazione delle
situazioni particolari, predispongono entro novembre il Piano Didattico Personalizzato (PDP).
In allegato si riportano i protocolli specifici per l'Inclusione relativi ai diversi casi di alunni con bisogni
educativi speciali sopraindicati.
12.2 L'ISTRUZIONE DOMICILIARE
Il diritto all'istruzione è un diritto pieno ed esigibile, costituzionalmente sancito, per coloro che
sono temporaneamente impediti a frequentare la scuola per motivi di natura sanitaria.
Il liceo Galilei ha messo in atto, in diverse situazioni, la possibilità di offrire l'istruzione domiciliare a
quegli alunni, i quali, già ospedalizzati a causa di varie patologie, siano sottoposti a terapie domiciliari che
impediscono la frequenza della scuola per un periodo di tempo non inferiore a 30 giorni (Legge 440/1997Circ. USR Lombardia del 21/10/2011)
I docenti, considerando le condizioni di salute e l'autonomia dello studente domiciliato, promuovono
ricerche o lavori sfruttando anche le possibilità offerte dalle moderne tecnologie telematiche (sincrone ed
asincrone) per la comunicazione, come la videoconferenza, le chat, la posta elettronica, Moodle del ns. Sito
web favorendo un contatto continuo e collaborativo con il gruppo classe e sollecitando, quando le
situazioni cliniche e logistiche lo permettono, le visite dei compagni. Per periodi più lunghi di assenza si
predispongono articolati progetti personalizzati che prevedono anche prove a domicilio da parte di alcuni
docenti per alcune discipline.
26
13 IL SUCCESSO FORMATIVO
13.1 PROGETTO CONTINUITÀ
Il Progetto Continuità è predisposto con l'obiettivo prioritario di favorire un passaggio sereno e positivo
dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado, considerando i due
paradigmi della contiguità e della differenziazione.
Il percorso si articola con le diverse modalità di seguito riportate.
INCONTRI DI PRESENTAZIONE PRESSO LE SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO - COLLOQUI CON
GLI STUDENTI
1
Due docenti del liceo (uno per l'area umanistica ed uno per quella scientifica ) incontrano gli studenti
delle classi terze delle scuole che ne fanno richiesta per fornire informazioni sui curricoli liceali al fine di
agevolare la scelta della Scuola Superiore.
INCONTRI CON I DOCENTI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
2
Attività in cui s'instaurano contatti con i docenti delle Scuole Secondarie 1° interessate mediante l'invio
di materiale riguardante l'offerta di collaborazione (Progetto Continuità) nei suoi vari aspetti, in modo tale
che la Scuola Secondaria 1° scelga, all'interno di questo ambito, ciò che più è confacente al raggiungimento
dei suoi obiettivi educativi. Seguono accordi tra i docenti per quanto riguarda i tempi ed i modi di
attuazione delle azioni scelte.
Ciò al fine di

Attivare un canale di comunicazione tra docenti del Liceo e docenti della Scuola Secondaria 1°, utile
ad una migliore collaborazione tra i due livelli di istruzione;

Consegnare documenti utili alla Scuola Secondaria 1° per agevolare una programmazione
congruente con quella del liceo (test d'ingresso, griglie di valutazione, prove parallele di prima,
schede di certificazione competenze/capacità, risultati test d'ingresso, risultati finali, ecc…).
OPEN DAY - INCONTRI CON GENITORI E STUDENTI DELLE CLASSI TERZE
3
Docenti, studenti e Dirigente Scolastico incontrano in due pomeriggi, preferibilmente di sabato, nel
periodo precedente il termine fissato per le iscrizioni, genitori ed alunni di terza per presentare la nostra
scuola, ed in particolare i laboratori, l'organizzazione ed i curricoli.
Ciò al fine di
4

Presentare il piano dell'offerta formativa (POF)

Permettere alle famiglie di visitare i diversi ambienti del nostro Liceo

Diffondere il materiale illustrativo

Rispondere alle richieste di chiarimento
MATTINATE DI STAGE PRESSO IL LICEO PER GLI ALUNNI DI TERZA
Questa attività prevede l'inserimento di studenti della Scuola Secondaria 1°, a piccoli gruppi, nelle
nostre classi prime per assistere direttamente a lezioni di italiano, latino, lingua straniera, scienze,
27
matematica, o di altre discipline. E' prevista anche la frequenza attiva ad una lezione in laboratorio di lingua
straniera, fisica, biologia ed informatica sotto la supervisione dei nostri docenti.
Ciò al fine di

Permettere di vivere direttamente la nostra quotidiana realtà scolastica per favorire una più
consapevole scelta della Scuola Superiore.
INCONTRI PERSONALIZZATI CON GENITORI
5
Rivolti ai genitori che non fossero riusciti a partecipare a nessuna delle iniziative citate, ma volessero
comunque visitare il Liceo ed ottenere delucidazioni in vista di una possibile iscrizione del proprio figlio/a.
PARTECIPAZIONE A INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO PRESENTI SUL TERRITORIO
6
Partecipazioni a iniziative promosse dall'Ufficio scolastico territoriale o da altri enti (con materiale
divulgativo e la presenza di docenti e studenti dell'Istituto).
13.2 PROGETTO ACCOGLIENZA AD INIZIO ANNO
"…..innanzitutto BENVENUTI AL GALILEI !!! "
L'attività di accoglienza sarà complessivamente di 8 ore distribuite in quattro giorni nell'arco della prima
settimana di scuola.
PRIMO GIORNO (2 ORE) BENVENUTO





SALUTO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
INFORMAZIONI SULLA SEGRETERIA E BIDELLERIA
TOUR ESTERNO ISTITUTO impianti sportivi - accessi - parcheggi - servizi.
TOUR PARTI COMUNI INTERNE: biblioteca - sala ricevimento - centro stampa - servizi.
PRESA IN CONSEGNA DELLA PROPRIA AULA: verbale di consegna.
SECONDO GIORNO (2ore) AMBIENTE SCOLASTICO/SICUREZZA




PERCORSO DI EDUCAZIONE alla SICUREZZA e PIANO DI EMERGENZA
INFORMAZIONI SICUREZZA: incontro con R.S.P.P.
EVACUAZIONE: percorsi di esodo - esercitazione pratica.
TOUR DEI LABORATORI: incontro con i tecnici
TERZO GIORNO (2ore) TERRITORIO /PATTO EDUCATIVO



TOUR CARAVAGGIO. Visita guidata al Centro Storico - Palazzo Comunale - Saluto degli
amministratori locali nella sala Consigliare.
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ REGOLAMENTO DI ISTITUTO: responsabilità condivise, diritti e doveri, vita di istituto.
QUARTO GIORNO (2ore) ACCOGLIENZA DI INDIRIZZO

VISITA al MUSEO DELLA SCIENZA di TREVIGLIO (indirizzo scientifico)
28
13.3 PROGETTO PER LA PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE
E DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA
Per l'anno scolastico 2014-2015, il Progetto è volto al benessere
psicofisico, personale e scolastico.
Il programma degli interventi è suddiviso in quattro servizi:
1
Sportello d'Ascolto;
2
Intervento sulla classe;
3
Azione individuale;
4
Incontri di Formazione.
1
Sportello Ascolto: Consulenza pedagogica e psicologica effettuata per tutti gli allievi che ne
facciano richiesta, così anche per i docenti ed i genitori.
2
Intervento sulla classe -progettato ed effettuato da uno psicologo, a seconda dei bisogni- avviene
grazie all' osservazione, rilevazione e la segnalazione da parte di:
a
il docente, che rileva, osserva o percepisce una dinamica comportamentale di classe atipica
rispetto alle consuete dinamiche relazionali e di gruppo;
b
il Consiglio di classe che concorda nel rilevare una difficoltà relazionale in classe;
c
l' Assemblea di Classe degli studenti che rileva disagio nelle dinamiche proprie del gruppo
classe.
3
Azione personale di ogni allievo: è collegata al servizio dello Sportello d'Ascolto, poiché lo studente
che percepisce una situazione di malessere personale o nell'ambito del gruppo classe - previo
consenso della famiglia - richiede un incontro con lo psicologo, presente in un determinato giorno
settimanale in Istituto per lo Sportello d'Ascolto.
4
Incontri di Formazione rivolti ai docenti, intorno a tematiche relazionali e psico-affettive.
13.4 PROGETTO ORIENTAMENTO IN USCITA
L'orientamento è una modalità educativa permanente e trasversale che investe il processo globale di
crescita della è permette che il soggetto, oltre ad acquisire e interiorizzare conoscenze, sia in grado di
comprenderle e di utilizzarle come risorse personali in nuovi contesti per affrontare situazioni di scelta,
anche in concorso cooperativo con altri soggetti, per un progetto di vita.
Per il nostro istituto Orientarsi vuol dire:

analizzare le risorse personali in termini non solo di interessi e attitudini, ma anche di saperi e
competenze acquisite e di motivazione all'impegno;

esaminare con realismo le opportunità e le risorse come anche i vincoli e i condizionamenti, le
caratteristiche del mondo del lavoro;

mettere in relazione coerentemente le risorse personali con le opportunità e i vincoli;
29

assumere decisioni in modo responsabile e progettare autonomamente il proprio sviluppo e le
strategie necessarie;

realizzare concretamente i progetti e, se necessario, apportare le giuste correzioni.
Si tratta di mettere i giovani in grado di auto-orientarsi, di maturare la capacità di elaborare progetti di vita
e di lavoro, di scegliere autonomamente e coerentemente con i propri interessi e attitudini.
ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO
L'attività di Orientamento Universitario si sviluppa in modo particolare nel quarto e nel quinto anno di corso
attraverso una serie di attività mirate.
Quarto anno:
 Incontri con rappresentanti di classe degli studenti
 Learning week (se finanziata e organizzata da Enti esterni)
 Incontri di:
- attività di counselling e test attitudinali (formatori: prof.ssa Elisabetta Cortinovis e prof.ssa Elena
Gotti, responsabili Orientamento dell'Università di Bergamo)
 attività di informazione in sede e fuori sede
 predisposizione/consegna materiale informativo
 percorsi brevi di orientamento
 realizzazione di stages di orientamento di eccellenza:
 Scuola Superiore Sant'Anna di Pisa e Scuola Normale Superiore di Pisa
 Politecnico di Milano Stage "Summer School"
 Percorsi brevi di Orientamento Corso di Laurea di Medicina
 Scuola estiva dell'Università degli Studi di Milano
 Stage all'Università Bocconi di Milano
 Lezioni universitarie all'Università Cattolica e all'Università degli Studi di Milano
 Lezioni universitarie pomeridiane di economia aziendale a Bergamo
 Lezioni pomeridiane al Polimi
 Incontri di formazione ed informazione sulla navigazione web dei siti dei principali Atenei italiani
(relatrice: dott.ssa Cristina Battaglia unimi).
Quinto anno:
Formazione per affrontare con maggiore consapevolezza la scelta Universitaria.
 Incontri in sede con formatori inviati dalle Università più vicine per illustrare la propria Offerta
Formativa;
 Incontri fuori sede con formatori o per partecipare ad attività laboratoriali nelle diverse Università;
 Incontri con ex allievi sia universitari sia inseriti nel mondo professionale del lavoro;
 Preiscrizione universitaria guidata;
 Altre iniziative concordate in corso d'anno con rappresentanti degli studenti.
I progetti sono realizzati con risorse interne ed esterne:
 Funzione Strumentale per l'Orientamento in uscita
 Funzione Strumentale “Disagio, disabilità ed inclusione”
- Bergamo Formazione
 Organizzazioni sindacali locali
 Università degli Studi di Bergamo
Lo sviluppo dell'attività copre l' arco temporale da ottobre fino ad aprile/maggio di ogni anno.
30
13.5 EDUCAZIONE INTERCULTURALE: ESPERIENZE DI SCAMBIO E DI MOBILITÀ INTERNAZIONALE
L'educazione interculturale rappresenta un momento importante del percorso formativo dello studente,
in quanto consente di comprendere i propri e gli altrui comportamenti, di rimuovere pregiudizi e rigidità
unilaterali nella prospettiva di un'integrazione culturale per una migliore coesione della società di domani.
Gli obiettivi di tali attività sono:

rafforzare la pratica dell'accoglienza e acquisire atteggiamenti e comportamenti di confronto

aprire la scuola a nuove realtà scolastiche internazionali, alle istituzioni ed alle realtà decisionali sia
del territorio che nazionali ed europee/extraeuropee, in un confronto efficace.
Il Liceo Galilei favorisce la mobilità studentesca internazionale individuale, promossa da agenzie
accreditate e da associazioni ONLUS mediante l'attuazione di scambi internazionali di studenti per una
durata da tre mesi ad un intero anno scolastico, secondo le seguenti modalità:

ospitare studenti stranieri per un anno scolastico o per periodi inferiori, facilitandone l'inserimento
attraverso programmi di studio individualizzati;

offrire ai nostri alunni la possibilità di trascorrere un periodo di tempo all'estero (da tre mesi a un
anno) e di frequentare scuole straniere, con il riconoscimento del periodo trascorso all'estero quale
tempo scolastico.
Il Nostro Istituto da tempo collabora con le agenzie accreditate inviando e ospitando studenti borsisti.
Nell'anno scolastico 2015/2016 il nostro Liceo ospita un studente messicano mentre diversi alunni del Liceo
Scientifico e Linguistico soggiornano in diversi Paesi.
Il reinserimento nella scuola d'origine, dopo la partecipazione ad un programma di studio all'estero, è
regolato dal D.L. 297/1994, art. 192, comma 3.
L'Istituto si preoccupa di favorire nel modo migliore sia la partenza verso la scuola ospitante sia,
soprattutto, il rientro in sede dell'allievo/a per il completamento del corso di studi affinché l'impatto sia il
più funzionale possibile.
Gli studenti stranieri ospiti nelle nostre classi e i nostri studenti impegnati in progetti di studio all'estero
sono sostenuti nel loro percorso da un tutor (un docente della classe di appartenenza) e dal referente per la
mobilità studentesca internazionale, che concordano opportuni interventi con i Consigli di classe secondo le
modalità sotto indicate.
MOBILITÀ STUDENTESCA IN INGRESSO




Gli studenti stranieri ospiti vengono solitamente inseriti in classi di coetanei;
all'interno del Consiglio di Classe viene designato un tutor che affiancherà lo studente straniero per
tutta la durata del soggiorno;
il referente per la mobilità studentesca e il tutor si informano sulle aspettative, gli interessi e le
esperienze di studio pregresse dello studente straniero con un colloquio di accoglienza;
viene elaborato un curriculum flessibile che possa anche prevedere la frequenza di lezioni al di fuori
della classe assegnata;
31


gli studenti stranieri sono incoraggiati a offrire il proprio contributo alle attività organizzate dagli
studenti italiani e dai docenti nel segno dell'intercultura (lezioni di studi sociali, storia, geografia del
proprio paese d'origine tenute dallo studente in collaborazione con i docenti interessati);
tutti i dati utili a formulare una valutazione finale dell'esperienza di studio dello studente straniero nella
nostra scuola vengono raccolti in apposito Portfolio.
MOBILITÀ STUDENTESCA VERSO L’ESTERO






Prima della partenza per il paese prescelto, il tutor designato informa gli studenti che al loro rientro
saranno sottoposti ad accertamento su alcune discipline individuate dall’istituto, secondo l’indirizzo
frequentato, con diverse modalità, come riportato nel Protocollo allegato (All. 1)
gli studenti sono invitati a trasmettere sollecitamente al proprio tutor il piano di studi concordato
presso la scuola ospitante nel paese straniero;
presa visione del piano di studi che verrà seguito all’estero, il tutor provvede a comunicare i contenuti
fondamentali utili per la frequenza dell’anno successivo per le discipline oggetto di accertamento al
rientro in Italia;
il tutor conserva copia della documentazione ricevuta dagli studenti e a loro inviata in un portfolio che
entrerà a far parte del fascicolo personale dello studente;
al rientro in Italia, gli studenti che hanno trascorso un periodo di studio all’estero, sono sottoposti ad
accertamento, anche mediante prove integrative, per verificare la padronanza dei contenuti
fondamentali utili per la frequenza dell’anno successivo per le discipline oggetto di accertamento e ad
“una verifica delle competenze acquisite rispetto a quelle attese come indicato nel Contratto
formativo” (vedi Nota Ministeriale del 10 aprile 2013, Prot. 843).
per informazioni più dettagliate in merito alle procedure del Liceo Galilei per sostenere e, nel
contempo, normare l’esperienza di studio dei propri studenti coinvolti in esperienze di mobilità
internazionale individuale, si fa riferimento al Protocollo allegato. (All. 1)
CONCLUSIONI
Il progetto di mobilità studenti all’estero” si inserisce funzionalmente negli obiettivi del POF del Liceo, in
una più generale politica di allargamento dei diritti di cittadinanza democratica e legalità, per una scuola
attenta all’integrazione scolastica di studenti stranieri e più in generale delle relazioni interculturali,
presupposti di cittadinanza europea e “mondiale”.
Partendo da quanto già realizzato, risulta chiaro il bisogno di proseguire nell’esperienza di allargamento
degli orizzonti culturali. La società del domani sarà sempre più una società multiculturale, con i problemi e
le difficoltà che ogni diversità etnica, religiosa, sociale ed economica porta con sé.
32
14 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
14.1 CLASSI COINVOLTE NELLA “BUONA SCUOLA”
Con la pubblicazione della legge 107/2015 l'alternanza
scuola-lavoro viene rafforzata e, per gli alunni iscritti alla
classe terza a partire dall'a.s. 2015/2016, è previsto un
percorso di 200 ore da svolgersi nell'arco del secondo
biennio e dell'ultimo anno. Le attività potranno essere
svolte anche all'estero e/o durante il periodo di
sospensione delle lezioni.
Le figure coinvolte sono:





la funzione strumentale alternanza scuola-lavoro;
gli allievi delle classi del secondo biennio e del
quinto anno;
i docenti dei consigli di classe;
i genitori
soggetti esterni quali imprese, enti, università.
Il progetto persegue i seguenti obiettivi:



offrire agli studenti la possibilità di accedere a luoghi di educazione e formazione diversi da quelli
istituzionali scolastici per valorizzare al meglio le loro potenzialità personali e stimolare
apprendimenti informali e non formali;
arricchire il curriculum scolastico degli studenti con contenuti operativi, rilevando e valorizzando le
competenze, in particolare quelle trasversali;
favorire la transizione dello studente agli studi universitari, anticipando l'esperienza formativa nei
luoghi di lavoro e sostenendo lo sviluppo e la consapevolezza delle reali attitudini.
A partire dall’a.s. 2016/17, nell’ottica di una progettualità che metta in sinergia le competenze
comunicative in lingua straniera e professionali, per le classi del Liceo Linguistico l’alternanza scuola-lavoro
confluirà nelle già previste attività di stage, come da prospetto sotto riportato.
ANNO
DESTINAZIONE
STAGE
3°
UK / IRLANDA
4°
SPAGNA / FRANCIA
5°
GERMANIA /
AUSTRIA
33
ATTIVITA’ ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Settembre-ottobre: attività propedeutiche allo
svolgimento dello stage
Ottobre-novembre: stage / attività di alternanza
Maggio: approvazione dello stage del 4° anno
fine maggio-giugno: attività propedeutiche allo
svolgimento dello stage 4° anno
Settembre: attività propedeutiche
Ottobre-novembre: stage / attività di alternanza
Maggio: approvazione dello stage del 5° anno
fine maggio-giugno: attività propedeutiche allo
svolgimento dello stage 5° anno
Settembre: attività propedeutiche
Ottobre: stage / attività di alternanza
14.2 CLASSI QUARTE A.S. 2015/2016
Per le attuali classi quarte, la Funzione Strumentale "Alternanza Scuola Lavoro", in continuità con le
linee -guida già seguite dal Liceo Galilei negli a. s. precedenti, avvierà e coordinerà la realizzazione del
percorso formativo progettato, attuato e valutato dal nostro Istituto in collaborazione con vari Enti ed
Imprese per assicurare agli studenti lo sviluppo di competenze spendibili nelle future professioni,
attraverso i seguenti percorsi.
PERCORSO IN ALTERNANZA
Realizzazione di un percorso formativo, proposto dal Docente Funzione strumentale, cui possono accedere
gli alunni che abbiano precedentemente ricevuto il parere positivo del Consiglio di Classe, espresso sulla
base dei criteri già individuati ed applicati nei precedenti anni scolastici (tutte le sufficienze alla fine del 1°
quadrimestre).
Gli ambiti di interesse devono essere circoscritti a:





Area Legale/Economica: percorso in alternanza presso studi Notarili, di Avvocati e Commercialisti.
Area Tecnologica e Progettazione: percorso in alternanza presso studi Architetti/ Ingegneri/
Università.
Area Linguistico-Comunicativa: percorso in alternanza presso Agenzie Viaggio ed Imprese di
Traduzionariato / Enti vari.
Area Medico-Scientifica: percorso in alternanza presso Laboratorio di Analisi/ Ospedali o Istituti di
Ricerca/Università.
Area Amministrativa: percorso in alternanza presso Enti pubblici o privati.
STAGE ESTIVO
Con valenza di verifica "sul campo" della preparazione acquisita dallo studente nel percorso formativo.
Avrà una durata di tre settimane e potrà essere svolto anche all'estero. La partecipazione agli stage è di
norma subordinata all'ammissione alla classe successiva.
34
15 LA VALUTAZIONE
15.1 CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO E DEL PROFITTO
TRASVERSALI ALLE DIVERSE DISCIPLINE
Il Collegio dei Docenti del Liceo Statale "Galileo Galilei" di Caravaggio prende atto delle novità introdotte
dal D.M. 16 gennaio 2009, n. 5, e del DPR del 22 giugno 2009, n. 122, in merito alla valutazione del
comportamento e degli apprendimenti degli studenti.
"La valutazione ha per oggetto il processo d'apprendimento, il comportamento ed il rendimento
scolastico complessivo degli alunni. La valutazione concorre, con la sua finalità anche formativa ed
attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione
degli alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo, anche in coerenza
con l'obiettivo dell'apprendimento permanente di cui alla "Strategia di Lisbona nel settore dell'istruzione e
della formazione", adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24 marzo 2000" (DPR
22/6/2009, art. 1, comma 3).
La valutazione ha una sua specifica funzione formativa " ...lo studente ha diritto a una valutazione
trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione...." (DPR 249 del 1998, art. 2,
comma 4)
In particolare per la valutazione del comportamento si ricorda che:




La valutazione del comportamento dell'alunno non ha funzione sanzionatoria ma formativa,
considera atteggiamenti, correttezza e coerenza nell'esercizio dei diritti e nell'adempimento dei
doveri e modalità di partecipazione alla vita della scuola per l'intero arco temporale del periodo
scolastico considerato. Può essere riferita non necessariamente a singoli episodi che abbiano dato
luogo a sanzioni disciplinari (Regolamento, art. 6, comma 8).
La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo
episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale
dello studente in ordine all'intero anno scolastico. In particolare… il Consiglio di classe tiene in
debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso
dell'anno (D.M. 16/1/2009, n.5- art. 3, comma 2).
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica, nonché al
recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale ed in generale a vantaggio
della comunità scolastica (DPR 21/11/07, n. 235).
La comunità scolastica… fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni
insegnante-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso
l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di
responsabilità e della loro autonomia individuale (DPR 249 del 24/6/1998, art. 1, comma3).
I Consigli di classe sono chiamati ad esprimere la valutazione del comportamento e degli apprendimenti
degli studenti nello scrutinio intermedio e finale, adottando per l'anno scolastico 2015/2016, le seguenti
griglie di riferimento:
35
VOTO
10
9
8
7
6
5
DESCRITTORI
Consapevolezza del proprio dovere nel puntuale rispetto del Regolamento d'Istituto e del Patto Educativo di
corresponsabilità:
 Comportamento sempre corretto e responsabile con i compagni, i docenti e il personale della scuola;
 Interesse ed impegno assidui;
 Utilizzo con cura, attenzione e riguardo di strumenti, attrezzature ed ambienti, anche in funzione della sicurezza;
 Costante e preciso rispetto delle consegne;
 Frequenza continua e costante puntualità nell'osservanza degli orari;
 Partecipazione attiva e costruttiva alla vita scolastica, anche nel ruolo di tutor;
 Comportamento attivo e propositivo nelle attività di alternanza scuola-lavoro (solo classi terze)
Consapevolezza del proprio dovere nel rispetto del Regolamento d'Istituto e del Patto Educativo di corresponsabilità:
 Comportamento corretto e responsabile con i compagni, i docenti e il personale della scuola;
 Impegno ed interesse prevalentemente costanti;
 Utilizzo con riguardo di strumenti, attrezzature ed ambienti, anche in funzione della sicurezza;
 Prevalente rispetto delle consegne;
 Frequenza costante e puntualità nell'osservanza degli orari;
 Partecipazione attiva e collaborativa alla vita scolastica;
 Comportamento responsabile nelle attività di alternanza scuola-lavoro (solo classi terze)
Consapevolezza del proprio dovere nel prevalente rispetto del Regolamento d'Istituto e del Patto Educativo di
corresponsabilità, eventualmente anche in presenza di alcuni richiami scritti, solo nel caso in cui siano seguiti apprezzabili e
concreti cambiamenti:
 Comportamento generalmente corretto con i compagni, i docenti e il personale della scuola;
 Impegno ed interesse abbastanza costanti;
 Utilizzo con prevalente riguardo di strumenti, attrezzature ed ambienti, anche in funzione della sicurezza;
 Sostanziale rispetto delle consegne;
 Frequenza nel complesso continua, anche se talvolta si registra un mancato rispetto degli orari;
 Partecipazione abbastanza collaborativa, ma non sempre corretta, alle attività scolastiche.
 Comportamento corretto nelle attività di alternanza scuola-lavoro (solo classi terze)
Limitata consapevolezza del proprio dovere nel mancato rispetto del Regolamento d'Istituto e del Patto Educativo di
corresponsabilità, che ha dato luogo a ripetuti richiami scritti (con informazione e convocazione della famiglia) e/o ad
episodi sanzionati con sospensione dalle attività didattiche fino a cinque giorni:
 Comportamento non sempre corretto con i compagni, i docenti e il personale della scuola;
 Impegno ed interesse discontinui;
 Utilizzo inadeguato di strumenti, attrezzature ed ambienti (saltuari episodi);
 Frequenza connotata da numerose assenze e ripetuti ritardi non giustificati;
 Episodi frequenti di mancato rispetto delle consegne;
 Partecipazione discontinua alle attività scolastiche e generalmente poco collaborativa all'interno della classe.
 Comportamento non sempre responsabile nelle attività di alternanza scuola-lavoro (solo classi terze)
Inadeguata consapevolezza del proprio dovere, con violazioni ripetute delle norme del Regolamento d'istituto e del Patto
Educativo di corresponsabilità, che hanno dato luogo ad ammonizioni scritte (con successiva informazione e convocazione
della famiglia), e sanzioni con allontanamento dalle attività didattiche per un periodo compreso fra sei e quindici giorni:
 Comportamento scorretto dell'alunno nei confronti di docenti, di compagni e del personale della scuola;
 Impegno molto limitato e/o selettivo;
 Inadeguato rispetto di strumenti, attrezzature ed ambienti (episodi diversi e ripetuti);
 Frequenza irregolare / ritardi immotivati/ assenze non giustificate;
 Saltuario rispetto delle consegne;
 Partecipazione limitata e/o passiva alle attività scolastiche, senza collaborazione all'interno della classe.
 Comportamento poco responsabile nelle attività di alternanza scuola-lavoro (solo classi terze)
Comportamento che abbia dato luogo ad un provvedimento disciplinare di allontanamento dalle lezioni superiore a 15
giorni, cui non sia seguito un periodo in cui siano stati dimostrati apprezzabili e concreti cambiamenti, tali da evidenziare un
sufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita e di maturazione. (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto D.P.R. 249/1998, integrato e modificato dal D.P.R. 235/2007- C.M. 31 Luglio 2008- D.P.R. 22 giugno 2009) .
Normato dal D.M. n. 5 del 16 Gennaio 2009. Sancita la non ammissione alla classe successiva.
36
N.B. L'attribuzione del voto NON comporta necessariamente la sussistenza di TUTTI gli aspetti presenti in una fascia
di un determinato livello, ma la loro prevalenza.
37
VALUTAZIONE TRASVERSALE dei LIVELLI di APPRENDIMENTO espressi con VOTO numerico.
CONOSCENZE
ABILITA'
Biennio/Triennio
Biennio/Triennio
LIVELLO in VOTO
NUMERICO
COMPETENZE
Biennio
Triennio
Conoscenze ampie ed Applicazione
Competenze funzionali e
approfondite, anche conoscenze/abilità con consapevoli; avvio ad
interdisciplinari
facilità in contesti nuovi autonomi collegamenti
interdisciplinari;
rielaborazione articolata con
apporto personale e critico
Competenze funzionali e
consapevoli; autonomi
collegamenti interdisciplinari;
rielaborazione articolata con
apporto critico ed originale.
Conoscenze ricche ed Applicazione
approfondite, anche conoscenze/abilità con
interdisciplinari
sicurezza, anche in
contesti nuovi
Competenze appropriate e
funzionali; collegamenti
interdisciplinari guidati;
rielaborazione coerente ed
articolata, anche con apporti
personali
Competenze appropriate e
funzionali; autonomi
collegamenti interdisciplinari;
rielaborazione articolata con
apporto critico.
Conoscenze complete Applicazione conoscenze Competenze positive;
e precise
con sicurezza
collegamenti logici, puntuali
in contesti noti
e prevalentemente precisi;
rielaborazione coerente ed
articolata.
Competenze positive;
collegamenti logici puntuali e
prevalentemente precisi;
rielaborazione coerente ed
articolata.
8
Conoscenze
Applicazione
Competenze discretamente
discretamente
prevalentemente
appropriate; collegamenti
complete ed ordinate corretta in contesti noti principali; ri-esposizione
chiara e sostanzialmente
corretta
Competenze discretamente
appropriate; collegamenti
principali; rielaborazione
chiara ed in prevalenza
adeguata.
7
Conoscenze accettabili Applicazione accettabile Competenze essenziali, ma
o essenziali, ma
in contesti noti e accettabili; individuazione di
corrette
sperimentati
semplici nessi logici; riesposizione semplice, ma
sostanzialmente corretta.
Competenze essenziali, ma
accettabili; semplici
collegamenti; rielaborazione
semplice, ma sostanzialmente
corretta.
10
9
6
Conoscenze parziali, Applicazione imprecisa e Ri-esposizione incerta e/o
Rielaborazione incerta e/o
approssimative e poco stentata anche in
imprecisa; limitata
imprecisa, limitata
organizzate
contesti noti
individuazione di nessi logici. individuazione di nessi logici.
5
Conoscenze lacunose e Applicazione limitata e/o Ri-esposizione limitata e/o
non organizzate
disorganica
disorganica, con gravi
difficoltà a stabilire nessi
logici, anche semplici.
4
Conoscenze
frammentarie e molto
lacunose
Conoscenze
nulle
Applicazione
frammentaria o quasi
assente
Applicazione
Assente
Rielaborazione limitata e/o
disorganica, con gravi
difficoltà a stabilire nessi
logici, anche semplici.
3
1-2
N.B. - Non necessariamente le singole verifiche disciplinari sono atte a rilevare tutte le abilità e/o competenze soprascritte.
N.B.: Alla fine del biennio verranno certificate le competenze in uscita dall'obbligo scolastico, secondo il D. M. n.9
del 27/1/2010
*Vedasi Allegato in Appendice n.1
38
15.2 CREDITO SCOLASTICO
(secondo la nota MIUR del 16 Dicembre 2009)
Classi TERZE , QUARTE, QUINTE
Media dei voti
Punteggio
Punteggio
Punteggio
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9<M≤10
Classi terze
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classi quarte
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classi quinte
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Nell’attribuzione del credito scolastico si considerano:
la media;
la frequenza;
l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, anche nel ruolo di tutor;
la partecipazione ad attività complementari ed integrative:
 attività della scuola (partecipazione all'Open Day e/o al Salone dello Studente, produzione materiali
per partecipazione a concorsi nazionali ed internazionali, vincitori o candidati che si sono distinti in
vari concorsi almeno a livello provinciale, azioni di tutoraggio verso i compagni), progetti
pomeridiani, anche tramite C.S.S. (Centro Sportivo Scolastico), per i quali la frequenza deve essere
pari almeno all'80% del numero totale delle ore di corso per un minimo complessivo di 20 ore,
anche cumulativamente;
 attività di rappresentante di classe o d'Istituto o Consulta provinciale, svolta con impegno,
responsabilità e frequenza regolare e attestata dall'organo competente;
i crediti formativi;
la media uguale/superiore a + 0,60 orienta il Consiglio di Classe all'attribuzione del punteggio superiore
della banda di oscillazione pertinente;
in caso di promozione dopo sospensione del giudizio, ove vi siano voti di consiglio sufficienti a fronte di
voti proposti insufficienti, il Consiglio di Classe si orienta ad attribuire il credito inferiore nella banda di
oscillazione pertinente.
Credito Formativo
Per credito formativo si intendono quelle attività svolte al di fuori della scuola, o comunque certificate da
Enti esterni, qualificati e riconosciuti, coerenti con le finalità culturali ed educative del P.O.F., debitamente
documentate dall'ente, dall'istituzione o dall'associazione presso cui sono state svolte.
Le attività svolte presso Istituzioni o Servizi pubblici possono essere autocertificate.
39
Esse consistono in:

Attività culturali
 Attività svolte presso enti culturali riconosciuti della durata di almeno venti ore (corsi, seminari,
convegni, attività coreutiche e teatrali, attività musicale certificata da Scuole, Licei, Conservatori;
Patente europea).
 Superamento di esami e/o certificazioni internazionali di lingue straniere; soggiorni all'estero con
certificazione che attesti l'accertamento di un livello del Quadro Comune Europeo di Riferimento
per le lingue (QCER) non inferiore a quello previsto per la classe di appartenenza o il
conseguimento di un diploma.

Attività sportive



Attività sportive specialistiche svolte regolarmente per almeno un anno presso associazioni sportive
riconosciute dal CONI. Certificazione a cura delle stesse AASS.
Partecipazione ad attività sportive scolastiche almeno di livello provinciale (campionati
studenteschi - tornei provinciali ecc.).
Attività a carattere sociale


Esperienze di volontariato svolte presso ONLUS registrate, per le quali devono essere specificati e
certificati, oltre al tipo di attività, il livello di partecipazione e la durata di 50 ore cumulative.
Attività lavorative


Stage lavorativi organizzati dall'Istituto in periodi non scolastici e alternanza scuola-lavoro (classi
quarte e quinte)
Esperienze lavorative non retribuite di qualunque tipo, purché documentate dall'ente presso il
quale si sono svolte, e per le quali venga indicata la durata.
40
16. IDEI (INTERVENTI EDUCATIVI DIDATTICI)
Le attività di recupero e sostegno rappresentano parte integrante ed irrinunciabile dell'offerta formativa
del Liceo e sono volte a favorire il processo di apprendimento e il successo scolastico anche in presenza di
lacune pregresse e/o di difficoltà ad assimilare, rielaborare e applicare nuovi contenuti e/o metodi propri
delle diverse discipline; come ogni azione di insegnamento/apprendimento, constano di attività proposte e
organizzate dalla scuola ma anche di partecipazione consapevole ed attiva degli studenti sia negli ambiti
collettivi che sul piano dell'impegno individuale; l'informazione alle famiglie e la loro attiva collaborazione
sono elementi indispensabili per il successo di tali azioni.
L'Istituto già da anni mette in atto azioni di sostegno e di recupero sia di tipo curriculare che
extracurriculare rivolte sia a gruppi che a singoli alunni; tali azioni si sono intensificate a partire dall'anno
scolastico 2007-08, con l'introduzione della "sospensione del giudizio" di promozione/non promozione per
gli studenti che allo scrutinio di giugno presentino una o più discipline insufficienti e delle conseguenti
verifiche per accertare il superamento delle lacune a settembre.
Il piano didattico-metodologico elaborato dal Liceo per il recupero e il sostegno si articola in molteplici
iniziative differenziate, per meglio rispondere alle esigenze dei singoli alunni, e può essere così sintetizzato:

Recupero in itinere: si concretizza in esercitazioni collettive in classe (es. attività laboratoriali,
preparazioni alle verifiche) e/o studio ed esercitazioni personalizzate assegnate come attività casalinga
e adeguatamente corrette e commentate dal docente. Lo spazio temporale copre l'intero anno
scolastico. Per la comunicazione alle famiglie vengono utilizzate le modalità del ricevimento
settimanale, e le segnalazioni tramite il Registro elettronico o il libretto personale dell'alunno.

Recupero extracurricolare, che prevede le seguenti attività:



Help di classe: affidato ai singoli docenti e da questi pianificato in relazione alle esigenze degli
alunni della classe e alle risorse disponibili, è una sorta di "pronto intervento" rivolto a piccoli
gruppi o anche a singoli alunni e mirato a fornire delucidazioni su argomenti circoscritti del
programma; può svolgersi durante tutto l'anno scolastico, anche in sesta ora.
Help di Istituto: è attivato a partire dalla metà del mese di novembre, con cadenza settimanale e in
orario pomeridiano ed è tenuto da docenti dell'Istituto per le diverse discipline; è uno sportello al
quale possono accedere, previo appuntamento secondo modulistica, tutti gli alunni per richiedere
e ricevere consulenze su argomenti specifici delle varie discipline.
Corsi pomeridiani: sono generalmente organizzati dopo gli scrutini del primo quadrimestre, da
febbraio ad aprile, per le discipline o aree disciplinari per le quali si registri un più elevato numero
di valutazioni insufficienti. Il numero di interventi e la loro consistenza oraria (di norma 8-10 ore)
viene commisurata in base al numero degli studenti, alla diversa natura dei relativi fabbisogni, all'
articolazione necessaria e alla disponibilità delle risorse.
I corsi sono tenuti da docenti della classe, docenti di classi parallele, altri docenti dell'Istituto o da
docenti esterni; il corso termina con una prova di verifica per accertare il superamento delle lacune
evidenziate; qualora i corsi siano tenuti da docenti diversi da quelli della classe frequentata dagli
alunni, le modalità e i tipi di verifica nonché i criteri di valutazione sono predisposti in tempo utile
dai relativi dipartimenti disciplinari dell'Istituto; la correzione è comunque effettuata
congiuntamente dai docenti del corso e della classe; l'esito della prova è registrato sul registro
personale del docente. Le famiglie degli alunni sono informate per quanto riguarda i corsi con
comunicazione del Consiglio di Classe, mentre il risultato della verifica è comunicato dal docente
curricolare tramite comunicazione personale e formalizzato alle famiglie tramite pagellino.
Il Consiglio di Classe nell'ambito dello scrutinio del I quadrimestre, nell'assegnare gli interventi di
recupero, valuterà attentamente la situazione individuale di ogni alunno, terrà in debito conto le
tipologie di intervento, il numero delle carenze e la concreta possibilità che lo studente possa
seguire proficuamente i vari corsi.
41
Al termine dello scrutinio finale, per gli studenti per i quali viene deliberata la "sospensione del giudizio"
per valutazioni insufficienti in una o più discipline sono organizzate le seguenti attività:

Corsi organizzati per le discipline o le aree disciplinari per le quali si registri un più elevato numero di
valutazioni insufficienti nello scrutinio finale. Il numero degli interventi e la consistenza oraria di
ciascuno verrà commisurata in base al numero degli studenti, alla diversa natura dei relativi
fabbisogni, alla articolazione necessaria ed alla disponibilità delle risorse.
La realizzazione di questi corsi è prevista nel periodo compreso tra le ultime due settimane di giugno
e la prima decade di luglio, mentre la somministrazione delle verifiche avrà inizio da fine
agosto/primi giorni di settembre.
Per le discipline per le quali durante l'anno è prevista solo una valutazione di tipo orale, anche la
prova di verifica avverrà solo con la modalità orale.
Le prove di verifica scritte saranno predisposte in tempo utile dai dipartimenti disciplinari, insieme ai
criteri ed alle griglie di valutazione, e saranno condotte dai docenti della classe di appartenenza
dell'alunno (ugualmente anche per le prove di tipo orale). Al fine di consentire maggiori opportunità
ed elementi valutativi, gli alunni che presentassero valutazioni negative alle prove scritte dovranno
sostenere anche una prova orale. La prova orale potrà servire, anche in caso di sufficienza nelle
prove scritte, per accertare competenze diverse per le discipline Lingue straniere e
Disegno e Storia dell'Arte.
I corsi sono tenuti da docenti della classe, docenti di classi parallele, altri docenti dell'istituto e/o
docenti esterni.

Indicazioni per lo studio ed esercitazioni personalizzate per tutte le discipline che presentano
valutazioni insufficienti verranno date dai docenti della classe, sia durante le ultime lezioni dell'anno
scolastico sia con una comunicazione alle famiglie prodotta dal Consiglio di Classe in sede di
scrutinio finale. Ulteriori indicazioni di studio ed esercitazione potranno essere date dai docenti
incaricati dei corsi.
42
17. SCUOLA DI CITTADINANZA
PROGETTO CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Cittadinanza e Costituzione è il nuovo insegnamento introdotto nelle scuole di ogni ordine e
grado con la legge n. 169 del 30.10.2008.
Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che
esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte.
Lo studio della Costituzione, invece, permette non solo di conoscere il documento
fondamentale della nostra democrazia ma anche di fornire una mappa di valori utile per
esercitare la cittadinanza a tutti i livelli con la partecipazione e responsabilità necessarie.
L'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione ha dunque l'obiettivo di insegnare alle giovani
generazioni come esercitare la democrazia nei limiti e nel rispetto delle regole comuni.
(tratto da: http://iostudio.pubblica.istruzione.it/web/guest/cittadinanza_e_costituzione)
A ciò concorrono gli incontri con esperti, testimoni della società civile, per promuovere confronti volti
ad una riflessione più approfondita sui temi della Legalità e Cittadinanza attiva.
Vanno ricordate in tale contesto, alcune iniziative effettuate dall'Istituto nei precedenti anni
scolastici al fine di integrare l'azione educativa con la formazione di un senso civico sempre più
consapevole e condiviso. Attiva e continua è la collaborazione con l'Associazione "Amici di Libera" operante
fattivamente nel territorio della Bassa Pianura Bergamasca.
A titolo esemplificativo si ricordano gli incontri con il prof. On. Nando Dalla Chiesa, con don Luigi
Ciotti, fondatore del "Gruppo Abele" e della Fondazione di "Libera", sia attraverso incontri e conferenze
all'interno dell'Istituto sia attraverso esperienze formative esterne, con il dott. Alberto Nobili, procuratore
aggiunto della Repubblica presso il Tribunale di Milano e membro emerito della D.D.A. (Direzione
Distrettuale Antimafia).
Nell'anno scolastico 2013 2014 si è svolto l'incontro con Giovanni Impastato, fratello di Giuseppe
Impastato, a cui è intitolata la nostra Biblioteca. Da qualche anno si partecipa alla Giornata della memoria e
dell'impegno (21 marzo), nel ricordo di tutte le vittime delle mafie, che si svolge annualmente sul Territorio.
43
18. SCUOLA E COMUNITÀ
…poi gli chiese di elencare i fattori necessari per la salute.
"Aria, cibo e bevande incontaminati, sonno per ridonare al corpo le forze, veglia
per rendere i sensi attivi, un moderato esercizio fisico per espellere residui e
impurità, eliminazione delle scorie e una quantità sufficiente di gioia per far
prosperare il corpo"….
(Noah Gordon, Il Medico di Saragozza)
"La Repubblica tutela la salute come fondamentale diritto dell'individuo e
interesse della collettività…"
(art.32 della Costituzione Italiana)
Consapevoli che la salute è un diritto fondamentale dei cittadini italiani riconosciuto dalla Costituzione,
oltre che una "condizione complessa" che ogni individuo può raggiungere attraverso attività e attenzioni
che riguardano ambiti vari della propria vita, il Liceo "Galileo Galilei" aiuta gli studenti a ricercare,
conservare e promuovere il proprio stato di salute e quella degli altri attraverso un'attiva opera di
informazione e prevenzione.
In tale prospettiva si lavora attraverso il supporto di materiale informativo che viene fornito da
specialisti del settore sanitario o con l'incontro diretto con operatori sia dell'ambito sanitario che sociale.
ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE
L'Istituto promuove l'Educazione alla Salute con molteplici azioni, in direzione del concetto di salute
allargato, come di seguito esplicitato; l'elenco preciso delle attività risulta maggiormente evidenziato nella
Tabella quale Allegato 2.
TUTELA DELLA SICUREZZA E DELLA SALUTE
Nel nostro Liceo la cultura della sicurezza investe i diversi aspetti della vita scolastica sia per garantire
condizioni adeguate sia perché diventi tratto personale e comportamentale di ogni studente come per
tutte le figure che vi operano.
OBIETTIVI




Assicurare a tutti gli operatori, all'utenza interna ed esterna l'uso di locali e attrezzature conformi
alle norme di sicurezza.
Socializzare la conoscenza della normativa in vigore e sensibilizzare comportamenti corretti come
fattori di sicurezza individuale e collettiva a scuola.
Raggiungere da parte di tutte le componenti scolastiche abitudini positive in funzione della
sicurezza a casa, in strada e sul territorio.
Raggiungere da parte di tutte le componenti scolastiche abitudini e comportamenti favorevoli al
benessere e alla salute dinamica.
SCELTE OPERATIVE
44










Coinvolgimento ampio dei dipartimenti nelle attività previste per la sicurezza (educative e
normative) Vedi DOCUMENTO PROGRAMMATICO: POLITICA di SALUTE E SICUREZZA AL GALILEI.
Svolgere ogni anno attività di informazione e formazione sulla sicurezza che coinvolgano
attivamente tutte le componenti scolastiche.
Monitoraggio annuale degli infortuni
Discussione degli incidenti emblematici
Rassegna stampa (bollettino della sicurezza)
Coinvolgimento ampio dei dipartimenti nelle attività previste per la salute
Informazione e sensibilizzazione contro ALCOOL - DROGA - DOPING - FUMO - DISTURBI
DELL'ALIMENTAZIONE - DIABETE - LUDOPATIA
Controllo del rispetto della normativa relativa al divieto di fumo in ogni ambiente scolastico sia
interno che esterno dell'edificio di appartenenza alla Scuola
Attuazione ed evidenza ai comportamenti virtuosi con formule di autoregolamentazione.
Identificare le attività scolastiche ed extrascolastiche in relazione alla salute dinamica: CONFERENZE
- ATTIVITA' MOTORIE - ATTIVITA' AMBIENTALI - VIAGGI DI ISTRUZIONE - PROGETTI
45
19. COMUNICAZIONE CON LE FAMIGLIE
Essere informati sulla vita scolastica dei propri figli è un diritto, ma anche un dovere delle famiglie. A tal
fine il Liceo garantisce le modalità di seguito elencate.
Colloqui
Il Dirigente scolastico è disponibile a ricevere le famiglie su appuntamento.
I colloqui con i singoli docenti si svolgono in orario mattutino durante tutto l'anno scolastico, secondo il
calendario consegnato agli studenti; per situazioni di necessità i docenti sono disponibili anche in orario
diverso su appuntamento, richiesto tramite comunicazione on-line o cartacea. Le famiglie sono, inoltre,
invitate a partecipare ai colloqui collettivi pomeridiani, organizzati due volte nell'anno scolastico, una per
ogni quadrimestre, e ai Consigli di classe: sono infatti previste almeno quattro riunioni con una fase preassembleare aperta a tutti i genitori.
Registro elettronico
Nell'ambito dell'ampliamento dell'informatizzazione e del processo di digitalizzazione l'Istituto ha
adottato il Registro Elettronico sia personale, degli insegnanti, che di classe.
I genitori avranno così l'opportunità di poter rilevare autonomamente e in tempo reale le
assenze/presenze e le valutazioni dei propri figli a scuola tramite il servizio Internet. L'autenticazione
tramite codice utente e password permetterà agli utenti di accedere all'area riservata nella quale poter
consultare i dati scolastici relativi al figlio/a per quanto riguarda i voti, le presenze, le attività svolte, gli
argomenti delle lezioni, la prenotazione dei colloqui individuali, le verifiche assegnate e le eventuali altre
comunicazioni.
Qualora i genitori fossero impossibilitati ad accedere al registro elettronico, sono tenuti a darne
comunicazione in Segreteria.
Libretto personale
Il libretto personale dell'allievo è uno strumento informativo nato per facilitare i contatti tra la scuola e
le famiglie. Viene mantenuta la sua funzione per le giustificazioni delle assenze alle lezioni e ai corsi di
recupero, nonché per le giustificazioni delle uscite anticipate e delle entrate fuori orario. Comprende,
inoltre, pagine riservate alle comunicazioni con le famiglie, alle eventuali sanzioni comminate a seguito di
infrazioni al Regolamento di disciplina.
Sebbene sia ormai in uso il registro elettronico di classe e personale, le cui funzioni verranno
gradualmente ampliate, è responsabilità degli studenti portare quotidianamente a scuola il libretto
personale, controllarne la corretta compilazione, curarne la firma da parte dei genitori. Le famiglie sono,
comunque, invitate a un periodico controllo del libretto personale.
46
20. FUNZIONIGRAMMA DELL'ORGANIZZAZIONE
DIRIGENTE SCOLASTICO
Consiglio di
Istituto
D.S.G.A.
Personale A.T.A
Staff di dirigenza
Collaboratori
Amministrativo Tecnico
Ausiliario
R.S.P.P.
Alternanza ScuolaLavoro
Dipartimenti disciplinari
Disagio, disabilità
ed inclusione
Coordinatori di dipartim.
Collegio Docenti
Consigli di classe
Orientamento
Funzioni
Strumentali
Coordinatori di classe
POF e la
progettualità d’
Istituto
Supporto alle
attività
studentesche
T.I.C. (Piano
Nazionale Scuola
Digitale)
Commissioni
Referenti
G.L.I
P.O.F
Orientamento
Continuità
Biblioteca
47
di Progetti vari
21. VALUTAZIONE E PROFESSIONALITA'
Nell’ottica del costante miglioramento, vengono attuati annualmente, tramite questionari, i processi di
verifica della qualità dei servizi e di gradimento degli stessi. Negli ultimi due anni scolastici tale pratica ha
riguardato prevalentemente la componente studentesca dell'Istituto mediante la somministrazione (a classi
campione rappresentative dei tre indirizzi presenti e degli anni di corso) di questionari on-line diretti a
raccogliere dati significativi sul rapporto studenti-docenti e sull'utilizzo dei laboratori. Questo avviene di
norma verso la fine dell'anno scolastico.
L’unità di autovalutazione, di concerto con la dirigenza e la commissione POF, provvede
successivamente all'analisi dei risultati, stende una relazione in cui evidenzia i punti più significativi, siano
essi positivi o critici, e li presenta al Collegio Docenti all'inizio dell'anno scolastico successivo perché siano
oggetto di riflessione comune.
Affinché il necessario processo di miglioramento dell'offerta formativa possa essere davvero
rappresentativo della realtà del nostro Istituto, si prevede di coinvolgere nell'indagine tutte le componenti
della vita scolastica (docenti, genitori, studenti e personale ATA) così da fornire un quadro della situazione il
più possibile completo.
48
ALLEGATO I
PROGRAMMA
DISCIPLINARE MIRATO AGLI STUDENTI IN MOBILITÀ INTERNAZIONALE: LICEO
LINGUISTICO
Nome studente:
Classe:
Liceo: Liceo Linguistico
Tutor:
Oggetto:
Programma disciplinare mirato agli studenti partecipanti al programma annuale di mobilità
all'estero.
Si allegano, per opportuna conoscenza, i contenuti minimi disciplinari richiesti dal Consiglio di Classe di …….
per il reinserimento nella classe quinta o quarta degli studenti che frequentano il quarto o terzo anno
all’estero. Si forniscono inoltre alcune indicazioni operative stabilite dal Consiglio di Classe per la
comunicazione scuola-famiglia-alunno frequentante l’anno all’estero e le modalità di reinserimento nella
classe di appartenenza.
Lo studente è pregato di segnalare al più presto al tutor i corsi frequentati nella scuola ospitante (e i
relativi programmi) e se alcuni degli argomenti indicati nei contenuti minimi disciplinari sono o saranno
oggetto di studio nei corsi che sta frequentando all’estero.
Data ____________________
________________________________
_______________________________
Prof.
Tutor dello studente ….……
La famiglia
49
Prima della partenza

Gli studenti interessati a trascorrere un periodo scolastico all’estero lo comunicano al Coordinatore
di Classe.
 Il Consiglio di classe, in maniera informale, può esprimere un parere consultivo sull’opportunità o
meno di tale esperienza, sulla base delle competenze possedute dallo studente anche in relazione a
ciò che possa permettere, al rientro in Italia, un positivo reinserimento nella classe. Il parere non è
comunque vincolante per la famiglia.
 Il Consiglio di classe indica, (dandone comunicazione alla famiglia dello studente) il nome di un
docente-tutor a cui l’allievo e i genitori faranno riferimento per i contatti burocratico-didattici,
prima della partenza, durante il periodo di soggiorno all’estero e al rientro dello studente.
 La famiglia dà comunicazione formale al Dirigente della partecipazione del/della figlio/a al
programma di studio all’estero e comunica al tutor, non appena disponibile, la destinazione e il
nome della scuola che frequenterà con i relativi contatti in loco;
 Il docente-tutor consegna allo studente il presente documento concordato con i colleghi in
Consiglio di Classe indicante:
- le modalità di reinserimento (secondo quanto riportato di seguito alla voce “al rientro in Italia”)
- i contenuti fondamentali delle discipline indispensabili per poter affrontare la classe successiva,
individuate dall'istituto.
 Il consiglio di classe auspica che lo studente partecipi ai corsi di recupero organizzati dalla scuola
durante il periodo estivo per gli studenti con carenze.
Durante il soggiorno all’estero lo studente è tenuto a:




mantenere i contatti con il tutor ed eventualmente con i compagni di classe tramite posta
elettronica; a discrezione dei docenti del Consiglio di classe e/o con il tutor, mantenere contatti
con i singoli docenti (anche attraverso la cartella condivisa in Dropbox) per ricevere indicazioni ed
eventuali materiali;
comunicare al docente tutor quali corsi sta frequentando nella scuola ospitante (fornendo, se
possibile, i relativi programmi) e se alcuni degli argomenti indicati nei contenuti minimi disciplinari
sono o saranno oggetto di studio nei corsi che sta frequentando nella scuola ospitante;
preparare il suo reinserimento dal punto di vista didattico-disciplinare studiando i contenuti
disciplinari richiesti (nella scuola ospitante e/o individualmente);
assicurarsi che la scuola estera predisponga la documentazione necessaria alla valutazione specifica
degli apprendimenti ad uso del Consiglio di classe al rientro in Italia.
Al suo rientro in Italia lo studente è tenuto a:



consegnare immediatamente alla segreteria didattica tutta la documentazione richiesta (pagelle,
eventuali report degli insegnanti, programmi svolti, eventuali certificazioni conseguite all’estero,
ecc.);
prendere contatto, (anche telefonico o per e-mail), con il coordinatore e/o con il tutor per avere
ulteriori informazioni sulle modalità di reinserimento
presentarsi il giorno del colloquio con tutto il materiale utile (programmi svolti, portfolio, verifiche,
dispense, quaderni, ecc.) per illustrare il percorso didattico effettuato all’estero. Il colloquio orale,
della durata di un’ora circa, compresa l’attribuzione del credito, sarà strutturato in due momenti:
50
a) presentazione
dell’esperienza personale, umana ed educativa vissuta durante l’anno all’estero
(preferibilmente in formato digitale, tempo concesso circa 15'). Da essa deve scaturire un confronto meditato e
approfondito fra gli aspetti legati alla civiltà e al sistema scolastico del Paese in cui lo studente si è recato e quelli
italiani;
b) verifica di contenuti e competenze delle discipline ritenute fondamentali - inglese francese/spagnolo tedesco
e italiano - per poter affrontare la classe successiva.
Al termine il CdC dietro attento vaglio delle valutazioni espresse nel Paese estero di provenienza e
tenendo conto degli esiti delle prove scritte ed orali assegnerà il punteggio relativo al credito
scolastico.
Reinserimento nella classe

Nei primi giorni dell’anno scolastico lo studente presenterà e discuterà davanti alla classe una
relazione sulla sua esperienza nella scuola straniera in modo da condividere il proprio
arricchimento con il gruppo classe e con i docenti.
 Lo studente riammesso dovrà sostenere (nel periodo settembre-novembre) alcune prove scritte
e/o orali di riallineamento nelle altre discipline individuate dall'istituto e comunicate all'alunno
prima della partenza per accertare le conoscenze/competenze richieste.
Lo studente verrà tempestivamente informato del calendario delle suddette prove che saranno proposte
durante il normale orario curricolare dal docente delle discipline interessate.
51
PROGRAMMA DISCIPLINARE MIRATO AGLI STUDENTI IN MOBILITÀ INTERNAZIONALE: LICEO SCIENTIFICO
/ SCIENZE APPLICATE
Nome studente:
Classe:
Liceo: Liceo Scientifico / Scientifico opzione Scienze applicate
Tutor:
Oggetto:
Programma disciplinare mirato agli studenti partecipanti al programma annuale di mobilità
all'estero.
Si allegano, per opportuna conoscenza, i contenuti minimi disciplinari richiesti dal Consiglio di Classe di …….
per il reinserimento nella classe quinta o quarta degli studenti che frequentano il quarto o terzo anno
all’estero. Si forniscono inoltre alcune indicazioni operative stabilite dal Consiglio di Classe per la
comunicazione scuola-famiglia-alunno frequentante l’anno all’estero e le modalità di reinserimento nella
classe di appartenenza.
Lo studente è pregato di segnalare al più presto al tutor i corsi frequentati nella scuola ospitante (e i
relativi programmi) e se alcuni degli argomenti indicati nei contenuti minimi disciplinari sono o saranno
oggetto di studio nei corsi che sta frequentando all’estero.
Data ____________________
________________________________
_______________________________
Prof.
Tutor dello studente ….……
La famiglia
52
Prima della partenza

Gli studenti interessati a trascorrere un periodo scolastico all’estero lo comunicano al Coordinatore
di Classe.
 Il Consiglio di classe, in maniera informale, può esprimere un parere consultivo sull’opportunità o
meno di tale esperienza, sulla base delle competenze possedute dallo studente anche in relazione a
ciò che possa permettere, al rientro in Italia, un positivo reinserimento nella classe. Il parere non è
comunque vincolante per la famiglia.
 Il Consiglio di classe indica, (dandone comunicazione alla famiglia dello studente) il nome di un
docente-tutor a cui l’allievo e i genitori faranno riferimento per i contatti burocratico-didattici,
prima della partenza, durante il periodo di soggiorno all’estero e al rientro dello studente.
 La famiglia dà comunicazione formale al Dirigente della partecipazione del/della figlio/a al
programma di studio all’estero e comunica al tutor, non appena disponibile, la destinazione e il
nome della scuola che frequenterà con i relativi contatti in loco;
 Il docente-tutor consegna allo studente il presente documento concordato con i colleghi in
Consiglio di Classe indicante:
- le modalità di reinserimento (secondo quanto riportato di seguito alla voce “al rientro in Italia”)
- i contenuti fondamentali delle discipline indispensabili per poter affrontare la classe successiva,
individuate dall'istituto.
 Il consiglio di classe auspica che lo studente partecipi ai corsi di recupero organizzati dalla scuola
durante il periodo estivo per gli studenti con carenze.
Durante il soggiorno all’estero lo studente è tenuto a:




mantenere i contatti con il tutor ed eventualmente con i compagni di classe tramite posta
elettronica; a discrezione dei docenti del Consiglio di classe e/o con il tutor, mantenere contatti
con i singoli docenti (anche attraverso la cartella condivisa in Dropbox) per ricevere indicazioni ed
eventuali materiali;
comunicare al docente tutor quali corsi sta frequentando nella scuola ospitante (fornendo, se
possibile, i relativi programmi) e se alcuni degli argomenti indicati nei contenuti minimi disciplinari
sono o saranno oggetto di studio nei corsi che sta frequentando nella scuola ospitante;
preparare il suo reinserimento dal punto di vista didattico-disciplinare studiando i contenuti
disciplinari richiesti (nella scuola ospitante e/o individualmente);
assicurarsi che la scuola estera predisponga la documentazione necessaria alla valutazione specifica
degli apprendimenti ad uso del Consiglio di classe al rientro in Italia.
Al suo rientro in Italia lo studente è tenuto a:


consegnare immediatamente alla segreteria didattica tutta la documentazione richiesta (pagelle,
eventuali report degli insegnanti, programmi svolti, eventuali certificazioni conseguite all’estero,
ecc.);
prendere contatto, (anche telefonico o per e-mail), con il coordinatore e/o con il tutor per avere
ulteriori informazioni sulle modalità di reinserimento
53

presentarsi il giorno del colloquio con tutto il materiale utile (programmi svolti, portfolio, verifiche,
dispense, quaderni, ecc.) per illustrare il percorso didattico effettuato all’estero. Il colloquio orale,
della durata di un’ora circa, compresa l’attribuzione del credito, sarà strutturato in due momenti:
a) presentazione
dell’esperienza personale, umana ed educativa vissuta durante l’anno all’estero
(preferibilmente in formato digitale, tempo concesso circa 15'). Da essa deve scaturire un confronto meditato e
approfondito fra gli aspetti legati alla civiltà e al sistema scolastico del Paese in cui lo studente si è recato e quelli
italiani;
b) verifica di contenuti e competenze delle discipline ritenute fondamentali - matematica fisica scienze e
italiano - per poter affrontare la classe successiva.
Al termine il CdC dietro attento vaglio delle valutazioni espresse nel Paese estero di provenienza e
tenendo conto degli esiti delle prove scritte ed orali assegnerà il punteggio relativo al credito
scolastico.
Reinserimento nella classe

Nei primi giorni dell’anno scolastico lo studente presenterà e discuterà davanti alla classe una
relazione sulla sua esperienza nella scuola straniera in modo da condividere il proprio
arricchimento con il gruppo classe e con i docenti.
 Lo studente riammesso dovrà sostenere (nel periodo settembre-novembre) alcune prove scritte
e/o orali di riallineamento nelle altre discipline individuate dall'istituto e comunicate all'alunno
prima della partenza per accertare le conoscenze/competenze richieste.
Lo studente verrà tempestivamente informato del calendario delle suddette prove che saranno proposte
durante il normale orario curricolare dal docente delle discipline interessate.
54
ALLEGATO II - ELENCO ATTIVITA’ SALUTE PROGRAMMATE A.S. 2015/2016
N°
1
2
ATTIVITA’
STRALICEO- corsa
campestre di istituto
“A che gioco
giochiamo?”
DIPARTIMENT
O
ED FISICA
SCIENZE
SCIENZE
3
EDUCAZIONE alla
ALIMENTAZIONE
SCIENZE
ED FISICA
4
I danni del fumo di
tabacco
I disturbi del
comportamento
alimentare
AVIS giovani e scuole
SCIENZE
SCIENZE
8
Progetto Martina
Parliamo ai giovani dei
tumori
“Una lezione di…vita”
9
“Ricerca sui virus”
SCIENZE
10
SCIENZE
11
“Genetica e nutrizione
per la prevenzione delle
malattie”
NUOTO
13
LICEOINGIOCO
SCIENZE
MOTORIE
14
LICEOINPISTA
15
LICEOINMONTAGNA
16
LICEOINBARCA
17
C.S.S. Centro Sportivo
Scolastico
SCIENZE
MOTORIE
SCIENZE
MOTORIE
SCIENZE
MOTORIE
SCIENZE
MOTORIE
5
6
7
SCIENZE
SCIENZE
SCIENZE
SCIENZE
MOTORIE
PERIODO
3 Novembre
COINVOLGIMENTO
STUDENTI –AVIS - AG – PROT CIV
2° quadr.2° quadr. Confronto attivo Confronto
sulla dipendenza
attivo sulla
dal
gioco indirizzato dipendenza
agli alunni delle
dal gioco
classi
prime.
indirizzato agli alunni
delle classi prime.
Dicembre
Lezioni del corso di Biologia con gli
Gennaio
studenti del secondo anno per educare
ad una corretta ed equilibrata
alimentazione.
Novembre
Lezioni del corso di Biologia con gli
studenti del terzo anno.
20 Ottobre
Conferenza presso AO Treviglio tenuta
dal Dott. Odone indirizzata agli alunni
delle classi seconde.
2° quadr.
Incontro informativo dialogato con
formatori AVIS per le classi quarte
2° quadr.
Conferenza in Aula Magna tenuta dai
Dott. Cremonesi e Dott. Giordano rivolta
agli alunni delle classi terze.
13 Novembre
Incontro presso l’Ospedale Nuovo di
Bergamo per due classi quarte.
11 Marzo
Conferenza in Aula Magna tenuta dal
Dott. Cossolini per tutte le altre classi
quarte.
3 Dicembre
Conferenza in sede proposta dalla casa
editrice Zanichelli rivolta alle classi quinte
scienze applicate.
12 Novembre
Conferenza in sede proposta dalla casa
editrice Zanichelli rivolta alle classi quinte
indirizzo scientifico.
Annuale ( 5
Attività natatoria in orario curricolare
lezioni)
condotta dai docenti di ed fisica. Nuoto
base ed elementi di nuoto salvamento.
Marzo
Trofeo “Erbetta”
Aprile
“Tam Day” torneo provinciale di
tamburello
Torneo Ultimate
Giugno
Giornata dedicata all’atletica leggera
Anno
scolastico
giugno
Anno
scolastico
Attività sportive e motorie in ambiente
naturale
Esperienza in barca a vela – basi teorico
pratiche- lago d’Iseo
Tornei di istituto di Pallavolo - Calcetto Baseball
LE ATTIVITA’ in elenco prevedono comportamenti virtuosi autoregolamentati
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( NO FUMO – NO ALCOOL)
ALLEGATO III – PROTOCOLLO PER L’INCLUSIONE DEGLI ALUNNI NON
ITALOFONI
56