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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GAETANO PARENTE” – AVERSA
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Anno Scolastico 2015- 2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Enrichetta FERRARA
1
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INDICE
- PREMESSA
- 1. I PRINCIPI FONDAMENTALI
- 2. CONTESTO AMBIENTALE
2.1 Analisi Del Territorio E Dell’utenza
- 3. FISIONOMIA DELL’ISTITUTO
3.1 Plessi E Strutture In Dotazione
3.2 Anagrafe, Docenti, Ata, Alunni
- 4. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
4.1 Organismi Che Operano Nell’istituto
4.2 Organizzazione Dell’istituto
4.3 Articolazione Orario Settimanale
4.4 Criteri Di Formazione Classi / Sezioni
4.5 Rapporti Con Le Famiglie
4.6 Sicurezza E Prevenzione Del Rischio
4.7 Privacy
4.8 Patto di corresponsabilità (vedi appendice)
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4.9 Regolamento d’Istituto (vedi appendice)
4.10 Carta dei Servizi (vedi appendice)
- 5. SERVIZI AMMINISTRATIVI
- 6. FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO
- 7. OFFERTA FORMATIVA
7.1 Curricolo D’istituto
7.1.1 Finalità Specifiche Del Sistema Educativo E Formativo Del Nostro Istituto
7.1.2 Finalità Specifiche Dei Tre Ordini Di Scuola
- 8. PROGETTAZIONE CURRICOLARE
- 9. METODI E STRUMENTI
- 10. VALUTAZIONE
- 11. SPECIFICITÀ
11.1 Accoglienza, Integrazione ed Inclusione degli Alunni con particolari bisogni educativi
11.2 Accoglienza degli Alunni Stranieri o figli di immigrati
11.3 Accoglienza e Continuità
APPENDICE
 REGOLAMENTO D'ISTITUTO
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4.8 PATTO DI CORRESPONSABILITA’
4.9 CARTA DEI SERVIZI
 CURRICULUM VERTICALE
 PROGETTAZIONE ANNUALE D'ISTITUTO
 SCUOLA INFANZIA
 SCUOLA PRIMARIA
 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
 PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE
 PROGETTI E ATTIVITA’ (ALLEGATO 2)
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PREMESSA
Il Piano dell’Offerta Formativa, a norma del D.M. 179 /99 e dell’art. 3 del DPR 275/99 del Regolamento
dell’Autonomia rappresenta il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale della
scuola, ne esprime gli obiettivi generali e specifici, educativi e didattici e riflette le esigenze del contesto
culturale, sociale ed economico del territorio. Come precisa la Direttiva 180, è il “progetto nel quale si
sostanzia il complessivo processo educativo promosso dalla scuola in un’ottica di sviluppo anche
pluriennale”.
Il POF interpreta, quindi, i bisogni formativi del territorio, li contempera con le risorse disponibili, esplicita la
progettazione curricolare ed extracurricolare, personalizzando l’offerta formativa e creando un nuovo e più
ricco rapporto con l’extrascuola. E’ deliberato dal Collegio dei docenti per ciò che attiene agli aspetti
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formativi, didattici, pedagogici ed organizzativi; dal Consiglio d’Istituto per le finalità e gli aspetti finanziari
generali.
Al termine di ogni anno scolastico il POF viene sottoposto a verifica e valutazione. In tal modo il nostro
istituto si interroga e riflette sulle sue scelte al fine di migliorarsi.
1. I PRINCIPI FONDAMENTALI
I principi fondamentali a cui si ispira il nostro Istituto e quindi il Pof sono:
_ Uguaglianza. Il servizio scolastico è erogato senza alcuna distinzione per motivi riguardanti sesso,
razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socioeconomiche.
_ Imparzialità e regolarità. Gli erogatori del servizio scolastico, agendo secondo criteri di obiettività ed
equità, ne garantiscono l’imparzialità e la regolarità.
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_ Accoglienza ed integrazione. La scuola si impegna a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni
nella struttura scolastica, l’inserimento e l’integrazione di questi ultimi con particolare riguardo alla fase di
ingresso alle classi iniziali e alle situazioni di rilevante necessità (alunni diversamente abili e/o stranieri).
_ Possibilità di scelta. Riguarda la possibilità da parte delle famiglie di scegliere la possibilità di avvalersi
o non dell’insegnamento della Religione Cattolica compatibilmente con la normativa vigente e con le
risorse assegnate
_ Diritti degli alunni. Partendo dal principio che la scuola è e deve essere costruita per gli alunni e non
viceversa, la scuola riconosce il diritto all’istruzione e all’educazione di tutti i bambini, come presupposto
fondamentale dell’esercizio del diritto di cittadinanza.
_ Partecipazione e responsabilità. Nella sua opera la scuola ricerca la collaborazione dei genitori, titolari
primi del diritto-dovere di istruire ed educare i propri figli, su un piano di reciproca responsabilità. Essa
sollecita, pertanto, ogni forma di partecipazione delle famiglie alla vita e alle scelte educative della scuola,
attraverso gli istituti e le forme previste nell’ambito degli organi collegiali.
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_ Apertura al territorio. La scuola si impegna a favorire anche le attività extrascolastiche ponendosi come
centro di promozione culturale, sociale e civile.
_ Efficienza e trasparenza. L’attività scolastica, configurandosi come pubblico servizio, si ispira a criteri di
efficienza, di efficacia e di flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi e dell’attività didattica. A
tal fine promuove la formazione in servizio del personale e favorisce un rapporto trasparente con l’utenza.
_ Libertà di insegnamento. Il rispetto della libertà d’insegnamento garantisce la formazione dell’alunno
valorizzandone le potenzialità evolutive e contribuisce allo sviluppo armonico della personalità nel rispetto
sia degli obiettivi formativi d’Istituto, dei criteri didattici e degli Osa prescritti dalle Indicazioni Nazionali e
fatti propri dal POF, sia dalle procedure deliberate dagli Organi Collegiali.
2. CONTESTO AMBIENTALE
2.1 ANALISI DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA
La città di Aversa è in una fase di trasformazione socio-culturale, determinata da una sorta di
“immigrazione” di realtà diverse che hanno prodotto una situazione eterogenea che ha contribuito a
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modificare già da anni la connotazione agricola ed artigianale propria del territorio. Si configura una
popolazione scolastica varia: ad un certo numero di alunni culturalmente e socialmente più evoluti se ne
affiancano altri meno seguiti ed altri ancora diversamente abili. I dati statistici della scuola dimostrano che
nonostante negli ultimi anni ci sia stato un calo nell’insuccesso scolastico ne permane tutt’ora una quota
che si aggira intorno al 10%. Inoltre da una analisi dettagliata, l’insuccesso risulta spesso legato a
situazioni socio-familiari difficili (livello economico e culturale basso, depauperamento familiare, scarsa
scolarizzazione dei genitori).
Da ciò nasce l’esigenza di attuare un percorso formativo mirato a perseguire un riequilibrio all’interno degli
scompensi prima evidenziati.
La diversa configurazione logistica dell’Istituto fa emergere diverse realtà relative alla popolazione
scolastica.
Per quanto concerne la scuola dell’infanzia e la primaria,
l'utenza presenta il carattere
dell'eterogeneità comprendendo fasce di alunni provenienti da famiglie di livello: - analfabeta:1%; alfabeta
senza titolo di studio: 1%; licenza elementare:12%; licenza media: 46%; diploma: 28%; laurea:12%..
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Frequentano poi la nostra scuola numerosi alunni stranieri provenienti da culture diverse (molti di essi sono
extracomunitari) che fanno rilevare problemi di inclusione e di conoscenza della lingua.
La realtà socio – ambientale del bacino di utenza della scuola media si presenta varia e complessa,
nonostante il processo di globalizzazione abbia apportato, anche qui, un certo livellamento nell’ambito dei
comportamenti (abitudini alimentari, consumi, accesso alle nuove tecnologie).
Si possono, infatti, individuare tre zone di provenienza della platea ben distinte, con origini e caratteristiche
proprie, che esprimono bisogni e istanze diversi.
 La prima zona (UNRA CASAS – GESCAL – 167 - TEVEROLA) – in cui risiede il maggior numero di
iscritti alla scuola, manca di una fisionomia culturale ben precisa: è un aggregato di famiglie
provenienti da varie parti della città e presenta problemi sociali come disoccupazione, delinquenza e
devianze di vario genere. L’aggressività e la prevaricazione che ne derivano si riversano e si
esercitano anche nella scuola e sulla scuola. Mancano associazioni culturali, sportive e sociali: è
molto frequente l’abbandono scolastico. Il bisogno emergente è: il rispetto di se stessi e degli altri,
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attraverso la conquista di una identità personale, che l’ambiente, proprio perché così spersonalizzato,
non permette di formare. La scuola, a questo riguardo, deve proporsi subito come un contesto
organico e ben funzionante, dove il ragazzo trovi una sua collocazione, una “società” con
conformazione utile e piacevole. Qui la persona deve poter riconoscere e trovare riconosciuto il suo
valore, dove utilizzare le sue risorse per un inserimento consapevole e produttivo nella società. Deve
sentire la scuola come propria, da difendere e rispettare, non estranea e nemica. Il ragazzo si deve
affezionare alla scuola, capendo che essa dà certamente qualcosa di più della strada e deve
riconoscere il lavoro come mezzo per inserirsi nella società
 La seconda zona (BORGO – SAN LORENZO) – è una ex civiltà contadina che è andata perdendo la
sua omogeneità culturale, è stata invasa dallo sviluppo edilizio (che ha sostituito la campagna); ha
visto il sorgere di piccole attività commerciali (market, negozi, ecc.) e l’affermarsi del commercio.
Scarse le associazioni culturali e sociali; vi è qualche circolo sportivo; è la Parrocchia che si pone
come il più qualificante punto d’incontro. In questa area ha sede la Facoltà di architettura. Il bisogno
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emergente risulta il superamento della “logica del privato”, la presa di coscienza dell’inserimento
della persona nel più vasto ambito della società, dove deve contribuire allo sviluppo e al progresso
con il suo apporto personale. Vanno promossi il rispetto di ciò che è comune, la collaborazione al
funzionamento del pubblico, la rivalutazione della civiltà contadina e dell’agricoltura.
 La terza zona (via Cilea, Ettore Corcioni, via F. Saporito verso il centro…) – presenta un livello socio
– culturale medio – alto (professionisti, commercianti, impiegati). Qui spesso la richiesta di cultura
non è per il suo valore intrinseco, ma perché è vista come mezzo per il raggiungimento di uno status
sociale più elevato. Il bisogno emergente è l’orientamento verso scelte responsabili e rispondenti alla
realtà della persona (capacità e attitudini esistenti) e non pilotate o imposte dalle famiglie. Va
superato un certo egoismo (familismo, arrivismo, emulazione); e va promosso lo sviluppo della
solidarietà e della tolleranza. Va rivalutato il lavoro e sollecitata la conoscenza del mondo del lavoro.I
dati statistici della scuola dimostrano che nonostante negli ultimi anni ci sia stato un calo
nell’insuccesso scolastico ne permane tutt’ora una quota che si aggira intorno al 10%.
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Inoltre da una analisi dettagliata, l’insuccesso risulta spesso legato a situazioni socio-familiari difficili (livello
economico e culturale basso, depauperamento familiare, scarsa scolarizzazione dei genitori).
Da ciò nasce l’esigenza di attuare un percorso formativo mirato a perseguire un riequilibrio all’interno degli
scompensi prima evidenziati. Attraverso l’affermazione della idea di scuola come luogo preposto alla
formazione sia per gli studenti che per le famiglie in sintonia con l’art. 3 della Costituzione, per garantire a
ciascuno il diritto al successo formativo, rimuovendo gli ostacoli psicologici, sociali ed economici che
possono frapporsi.
La scuola, ente istituzionalmente deputato all’istruzione formale, può realizzare al meglio la sua funzione
se mette in campo tutte le sue potenzialità differenziando gli interventi, aumentando il tempo-scuola e
strutturando percorsi personalizzati mirati alla motivazione e al recupero delle carenze responsabili di
disagio, disaffezione e abbandono; questo accanto ad un intervento sulle famiglie perché vengano
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responsabilizzate e collaborino con la scuola, nella consapevolezza che la riuscita di qualsiasi tentativo di
recupero alla partecipazione scolastica è legata alla comunanza di intendi fra scuola e famiglia.
L’analisi del contesto determina tra le scelte educativo-didattiche di Istituto la volontà di privilegiare
accanto ai predefiniti fini istituzionali di istruzione e formazione la piena inclusione socio-culturale di tutti gli
alunni, legando la nostra realtà locale alla forte valenza educativa della promozione del successo
scolastico. A tal scopo si ritiene utile favorire le relazioni interpersonali promuovendo a scuola un clima
empatico di ascolto, privilegiando la sfera socio-affettiva accanto allo sviluppo delle competenze
linguistiche e tecnologiche e l’incremento delle attività sportive.
Pertanto il Consiglio d’Istituto ritiene che la scuola debba confluire verso una progettualità volta al
perseguimento del successo formativo e della qualità del servizio, secondo un’efficienza organizzativa ed
una efficacia didattica, implementando la motivazione all’Esserci di tutti gli attori del processo e offrendo
agli alunni opportunità di recupero, sostegno, inclusione e rispetto delle diversità, favorendo nel contempo
le eccellenze e orientando il processo in direzione del pieno sviluppo della persona.
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Si ritiene pertanto necessario:
 Favorire il dialogo con Enti locali, ASL, Associazioni di volontariato (culturali e sportive) e altre
agenzie formative del territorio (palestre, scuole di danza, piscina) per costituire una effettiva rete in
grado di progettare interventi integrati ed in sinergia;
 Creare le condizioni favorevoli per lo sviluppo creativo e psico-emotivo negli addetti ai lavori, per
promuovere un P.O.F. che accanto al valore dei contenuti e il raggiungimento di abilità e competenze
spendibili nella vita personale, tenda a trasmettere agli alunni la consapevolezza della necessità di
essere cittadini integrati, responsabili e partecipi alla vita civile e sociale della loro comunità;
 Promuovere l’ampliamento dell’offerta formativa mediante l’attivazione di
mirati alle
laboratori extracurricolari
esigenze dell’utenza scolastica;
 Promuovere l’innovatività metodologico-didattica nel rispetto delle diversità (etniche, socio-culturali,
affettivo-emotive, relazionali e psicofisiche);
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 Dare piena attuazione ai valori e al dettato normativo contenuto nella Legge 104/92 (Legge-quadro
per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone diversamente abili);
 Favorire la personalizzazione dei percorsi nel rispetto dei ritmi di apprendimento di ciascuno;
 Promuovere un processo di insegnamento/apprendimento interagente e pluridirezionale tra i diversi
campi di esperienza e le diverse discipline;
 Favorire l’acquisizione di competenze linguistiche, tecnologiche, matematiche, musicali, ludicoricreative e sportive, valorizzando le attitudini personali degli alunni;
 Promuove la formazione permanente di tutto il personale docente e A.T.A., come chiave di lettura di
una scuola di qualità;
 Promuovere il dialogo scuola-famiglia-territorio;
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 Guardare nel processo di insegnamento-apprendimento all’integralità della persona sotto l’aspetto
razionale, emotivo, estetico, spirituale ed educativo in genere, per orientare ciascuno verso una
cittadinanza consapevole;
 Favorire gli alunni verso le proprie attitudini in proiezione futura;
 Favorire il pieno sviluppo del sistema formativo integrato, quale valore aggiunto;
 Tendere ad un processo di miglioramento continuo, di confronto e cooperazione interna ed esterna
per offrire un servizio scolastico di qualità.
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RISULTATI ATTESI
Alunni
- Calo dell’insuccesso scolastico
- Crescita dell’interesse e della partecipazione alle attività scolastiche
Genitori
- Crescita nei rapporti scuola-famiglia
- Aumento della considerazione dell’istruzione per i figli
Istituzioni
- Crescita di interventi integrati
CONCLUSIONI
I punti di cui sopra non sono elencati secondo una priorità, ma rappresentano tutti elementi qualificanti sui
quali costruire il Piano dell’Offerta Formativa. Tale Piano, di durata pluriennale, dovrà individuare aree
tematiche e di intervento, strategie metodologiche e processi educativo-didattici fondamentali, quali
prerequisiti atti a finalizzare una formazione culturale e umana che consenta ai nostri alunni di orientarsi
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opportunamente per il proseguimento degli studi nei successivi cicli di istruzione e formazione per una
sostenibilità sociale e occupazionale.
3. FISIONOMIA DELL’ISTITUTO
3.1 Plessi e strutture in dotazione
L’ Istituto Comprensivo Statale “Gaetano Parente” di Aversa comprende:
L’Istituto comprensivo “G. Parente” ha sede in Aversa alla via S. Di Giacomo ed è costituito dai tre settori
formativi della Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado.
a) La scuola dell’Infanzia, plesso “Magia di colori”, è situata in via Verga ed è dotata di:
 aule
 servizi igienici (distinti per alunni, insegnanti e personale Ata);
 un ampio atrio per attività motorie e per rappresentazioni teatrali;
 un’aula sussidi (fotocopiatrice, telefono);
 un locale antistante entrata;
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 un locale per deposito materiale pulizie;
 un locale mensa;
ampio giardino per attività ludico e psico-motorie all’esterno.
b.1) Il plesso “Armando Diaz” della scuola Primaria è situato in via E. Corcioni, 42 ed è dotato di:
17 aule dislocate su due piani;
6 locali servizi igienici;
archivio;
palestra coperta;
ampio cortile;
locali ex-segreteria;
laboratorio informatico
1 ascensore
b.2) Il plesso “G. Siani” della scuola Primaria è situato in via E. Fermi ed è dotato di:
12 aule;
16 servizi igienici (11 per alunni e 5 per insegnanti e personale Ata);
Aula LIM;
3 ripostigli-magazzini;
Aula sostegno;
Atrio per attività ludo-motorie e manifestazioni;
Ampio cortile-parcheggio.
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c) Il plesso “G. Parente” della scuola Secondaria di I grado è situato in via S. Di Giacomo ed è dotato di:
24 aule
servizi igienici
4 locali di Segreteria
Ufficio Relazioni con il Pubblico
Ufficio del Dirigente
4 locali archivio, locale deposito materiale pulizia e didattico
N. 2 Laboratori multimediali
N. 2 Laboratori musicali
Laboratorio scientifico
Laboratorio di ceramica
Laboratorio artistico
Laboratorio lingua straniera
Auditorium
Aula formazione e aggiornamento docenti
Palestra coperta
Sala docenti
Aula multimediale
2 ascensori
Biblioteca
Spazi verdi esterni agli edifici per attività laboratoriali (scienze, giardinaggio).
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Istituto ad indirizzo musicale
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Tel. 081.890.12.37 – Fax: 081.815.48.82
E-mail: [email protected] Pec: [email protected] Sito web: www.icparente.gov.it www.icparente.eu
C.F.: 81001430610 Codice univoco per la fatturazione elettronica: UFM2JH
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4. ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
4.1 Organismi che operano nell’Istituto
Consiglio d’istituto presieduto da un
genitore, composto dal Dirigente Scolastico,
Rappresentanti docenti, rappresentanti
Genitori un rappresentante A.T.A.. Esso ha il
compito di deliberare in materia di gestione
generale e funzionamento dell’istituzione
scolastica, dopo averne individuato gli
ORIENTAMENTI. Esso adotta il Pof che è
stato deliberato dal Collegio Docenti.
Collegio docenti presieduto dal Dirigente
Scolastico, costituito da tutti i docenti dei tre ordini
di scuola sia titolari che precari. Esso ha il
compito di individuare le scelte culturali, didattiche
e metodologiche dell’Istituto, di elaborare le linee
di Politica Scolastica e di deliberare iniziative di
formazione aggiornamento e sperimentazione.
Consigli di classe per la scuola secondaria
composti dai docenti delle classi e dai
rappresentanti dei genitori, presieduti dal Capo
d’Istituto, o suo delegato. Essi provvedono alle
verifiche e all’andamento didattico e disciplinare
della classe e traducono le linee di politica
scolastica in PERCORSI FORMATIVI. Adotta il
Pof approvato dal Collegio Docenti.
Consigli di intersezione per la scuola
dell’infanzia composto da tutti i docenti e da
un rappresentante dei genitori per ogni
sezione. E’ presieduto dal Dirigente
Scolastico o da un’insegnante, provvede alle
verifiche bimestrali dell’andamento didattico
disciplinare delle sezioni e all’organizzazione
delle attività didattiche.
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4.2
Consigli di interclasse per la scuola primaria composti da
tutti i docenti delle classi e da un rappresentante dei genitori
per ogni classe. Sono presieduti dal Dirigente Scolastico o
da un insegnante delegato, provvedono alle verifiche
bimestrali dell’andamento
didattico e disciplinare delle varie
Organizzazione
dell’Istituto
classi e all’organizzazione dell’attività didattica.
DIRIGENZA: Dirigente Scolastico:
Prof.ssa FERRARA Enrichetta
Direttore Servizi Generali Amministrativi: De Santis Salvatore
ORGANISMI COLLEGIALI:
Collegio docenti •Consiglio
d’Istituto
AREA DIDATTICA
· COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
· COORDINATORE DI PLESSO
· FUNZIONI STRUMENTALI
· TEAM DOCENTI CLASSE /SEZIONI
· REFERENTI PROGETTI
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SERVIZI
AMMINISTRATIVI
· ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
· COLLABORATORI
SCOLASTICI
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FUNZIONI STRUMENTALI
AREA
DOCENTE
Maiorca Vincenzo
De Cristofaro Silvana
Area 1
Area 2
Supporto alle attività dei docenti
Area 3
Interventi e servizi per gli studenti
Area 4
Rapporto con Enti esterni
Trasacco M. Consiglia
D’Angelo Carmela
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4.3 ARTICOLAZIONE ORARIO SETTIMANALE
SCUOLA DELL’INFANZIA
Tempo normale
40 ore
Dal Lunedì al Venerdì
H 8:30 – 16:30
SCUOLA PRIMARIA
Plesso “A. Diaz
Plesso “G. Siani”
Tempo normale antimeridiano: 27 ore
Dal Lunedì al Venerdì:
Lunedì: h 8:10 – 13:10
Martedì - Mercoledì - Giovedì - Venerdì: h 8:10 – 13:40
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Tempo normale 30 ORE
Dal Lunedì al Sabato: h 8:15 – 13:15
Rientro per strumento musicale
Dal Lunedì al Venerdì
N.B. – Ogni alunno svolge attività di strumento musicale e rientra per 2 h settimanali
4.4 CRITERI DI FORMAZIONE CLASSI / SEZIONI
Scuola dell’Infanzia: le sezioni costituite negli anni precedenti
vengono confermate, quelle con i nuovi iscritti sono formate tenendo
conto della scelta da parte delle famiglie del tempo scuola e dei
criteri indicati dal Consiglio d’Istituto.
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Scuola Primaria Le classi prime vengono costituite in primo luogo
tenendo conto della:
- Scelta da parte della famiglia del tempo scuola,
- Fasce di livello, su indicazioni della scuola dell’infanzia di
provenienza, in modo tale da creare, tra le classi,
- Situazioni le più possibili omogenee.
- Sesso
Scuola Secondaria di 1° grado Le prime a tempo normale sono
formate in base all’individuazione di:
- Fasce di livello su indicazioni della scuola primaria di
provenienza,
- Eventuale presenza di fratelli già frequentanti la scuola,
- Presenza di diversamente abili e, nei limiti del possibile, tenendo
conto di eventuali difficoltà relazionali tra gli alunni in modo da
creare, tra le classi, situazioni le più possibili omogenee.
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4.5 Rapporti con le famiglie
SCUOLA DELL’INFANZIA sono previsti due incontri per colloqui individuali con le famiglie nei mesi di
febbraio e giugno e
due incontri in forma assembleare nei mesi di novembre e maggio
SCUOLA PRIMARIA sono previste, oltre ai due incontri per la consegna delle schede di valutazione, altre
due riunioni con le
famiglie, in forma assembleare o di colloquio individuale. Inoltre i genitori potranno
incontrare i
singoli docenti secondo il proprio orario di ricevimento
SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO sono previsti quattro incontri di cui due per la consegna delle
schede e due per i
colloqui individuali con tutti gli insegnanti .Inoltre i genitori potranno incontrare i
singoli docenti secondo il proprio orario di ricevimento
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4.6 Sicurezza e prevenzione del rischio
In applicazione della d.lgs 81/2008 e s.m.i. in materia di sicurezza degli edifici pubblici, è stato redatto
dall’RSPP incaricato il documento sulla valutazione dei rischi.
In ogni plesso, viene programmata e realizzata più volte l’anno la simulazione per l’evacuazione della
scuola in condizione di emergenza.
Tra gli incaricati e i servizi che a norma di legge è necessario assicurare all’interno delle unità scolastiche
sono nominate le figure sensibili per l’emergenza e il primo soccorso/
4.7 Regolamento d’Istituto
L’istituto ha adottato ed approvato in sede di Consiglio d'istituto del 29/11/2011 un proprio regolamento
interno conforme alla legislazione scolastica vigente. Tale regolamento è affisso all’albo di ogni plesso e
visibile sul nostro sito www.icparente.gov.it
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4.8 Carta dei Servizi
L’istituto e’ dotata di una Carta dei servizi visibile sul nostro sito www.icparente.gov.it
4.9 Patto di corresponsabilità
(ai sensi dell’art. 5 bis dello statuto delle studentesse e degli studenti D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235)
In conformità all’art. 5 bis dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”, contestualmente
all'iscrizione alla singola Istituzione Scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e/o
degli studenti di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata
e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra Istituzione Scolastica autonoma, Studenti e Famiglie.
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5. SERVIZI AMMINISTRATIVI
L’ufficio di presidenza riceve il pubblico tutti i giorni secondo la disponibilità del Dirigente
- La scuola assicura all’utente la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio interno
modalità di risposta che comprendano il nome dell’Istituto, il nome e la qualifica di chi risponde, la
persona o l’ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
Per l’informazione vengono seguiti i seguenti criteri:
- Comunicazione del nominativo del responsabile del procedimento
- Tempi di risposta
- Informazioni successive del procedimento
- Esito del procedimento
L’ Istituto assicura spazi ben visibili adibiti all’informazione; in particolare sono predisposti:
- tabella dell’orario di lavoro dei dipendenti (orario dei docenti; orario, funzioni e dislocazione del
personale amministrativo, tecnico, ausiliario - A.T.A.)
- organigramma degli organi collegiali
- organico del personale docente e A.T.A.
- albi d’Istituto.
Sono inoltre resi disponibili appositi spazi per:
- bacheca sindacale
- bacheca del Consiglio di Istituto
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Sono presenti e riconoscibili presso gli ingressi e presso gli Uffici operatori scolastici in grado di fornire
all’utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio.
Gli operatori scolastici devono indossare il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l’intero
orario di lavoro.
Il Regolamento d’Istituto, la carta dei servizi, il regolamento per l’uso dei laboratori, il patto di
corresponsabilità, il regolamento interno del consiglio di istituto, il Piano dell’offerta formativa devono avere
adeguata pubblicità mediante affissione all’albo e pubblicazione sul sito istituzionale della scuola
6. FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO
Rilevati i bisogni degli alunni, dei docenti e del personale ATA e tenuto conto delle disponibilità
economiche, ogni anno
nell’Istituto vengono attivati corsi di aggiornamento e auto - aggiornamento per il personale in servizio.
Per il corrente anno scolastico saranno attuati i seguenti corsi d’aggiornamento:
· FORMAZIONE: “Norme sulla Sicurezza sui luoghi di lavoro” D.Lgs. 81/08 e s.m.i.
· FORMAZIONE: Disturbi specifici d’apprendimento e comorbilità
. FORMAZIONE: La dispersione scolastica: il ruolo della scuola come luogo di prevenzione e recupero
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E’ lasciata inoltre, la libertà ad ogni docente di partecipare ad iniziative di formazione personale presso altri
enti.
7. OFFERTA FORMATIVA
7.1 Curricolo d’Istituto
I molteplici cambiamenti tutt’ora in atto nella società globale e l’attuale legislazione ( Regolamento
dell’autonomia, D.L. n.59/2003, Indicazioni per il curricolo ) e in campo europeo le Strategie di Lisbona
sull’Istruzione, hanno reso necessario e indispensabile la costruzione di un curricolo integrato-unitariocoordinato . In particolare, il Collegio dei Docenti riuniti collegialmente ha definito:
· finalita’ specifiche del sistema educativo del nostro istituto;
· finalita’ specifiche di ogni ordine di scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria Primo grado)
7.1.1 Finalità specifiche del sistema educativo e formativo del nostro istituto
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Il nostro istituto partendo dalle esigenze degli alunni, delle loro famiglie e dei bisogni del territorio si pone
come finalità lo
. star bene con se stessi
. a scuola, nella comunità
. nel territorio
L’istituto intende quindi :
1. favorire l’attuazione di finalità comuni per i diversi ordini di scuola, definendo obiettivi graduati e
continuativi, coerenti e congruenti al progetto unitario di formazione;
2. accogliere e porre al centro dell’azione educativa l’alunno nella sua individualità;
3. promuovere la capacità di dare senso alla varietà delle esperienze e lo sviluppo in ciascuno di una
identità consapevole e aperta , riconoscendo e garantendo libertà e uguaglianza per una piena
cittadinanza;
4. riconoscere e valorizzare il rispetto delle identità personali, culturali, sociali, professionali e religiose
evitando che le differenze si trasformino in disuguaglianza;
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5. favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione dei
saperi a partire dai concreti bisogni formativi sviluppando progressivamente la capacità di compiere
scelte ;
6. creare le condizioni che favoriscano lo star bene a scuola al fine di ottenere la partecipazione di tutti
gli alunni incoraggiando l’apprendimento collaborativo;
7. costruire competenze che permettano di comprendere e affrontare i contesti naturali, sociali, culturali,
antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere e a operare nella prospettiva di un nuovo
umanesimo;
8. offrire agli alunni occasioni di apprendimento significativo dei saperi e dei linguaggi culturali di base ;
far sì che acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere e selezionare le
informazioni;
9. educare istruendo, la persona a CONOSCERE (attraverso l’attenzione al passato e uno sguardo al
futuro ) valorizzando lo stile cognitivo di ognuno e a CONOSCERSI ( mediante una ricerca di senso
nel processo di costruzione della personalità e la valorizzazione del vissuto ) utilizzando una didattica
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laboratoriale;
10. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi di soluzioni per gestire in modo
adeguato l’incertezza e la mutevolezza dei contesti socioculturali;
11. sviluppare progressivamente le capacità di scelta corrispondete alle attitudini e vocazioni degli
studenti .
7.1.2 Finalità specifiche dei tre ordini di scuola
INFANZIA
PRIMARIA
SVILUPPARE L’IDENTITA’:
imparare a conoscersi e riconoscersi
come persona unica e irripetibile
SVILUPPARE L’AUTONOMIA:
assumere atteggiamenti sempre più
responsabili nel gestire il proprio
corpo le proprie emozioni e i propri
comportamenti nella vita di relazione
SVILUPPARE LE COMPETENZE:
imparare a riflettere sulle proprie
esperienze, saperle descrivere e
riorganizzarle
SVILUPPARE IL SENSO DELLA
Individuare, scegliere ed
utilizzare fonti e modalità diverse
di formazione/informazione al
fine di avviare e organizzare in
modo responsabile il proprio
apprendimento, tenendo conto di
tempi, strategie e metodo di
studio personale
Esprimere stati d’animo, eventi,
fenomeni, atteggiamenti,
emozioni utilizzando i linguaggi
di base appresi nei diversi ambiti
disciplinari, anche mediante
38 di 131
SEC. PRIMO GRADO
Promuovere lo sviluppo della
personalità
attraverso il senso di responsabilità,
le
pratiche collaborative, il pensiero
analitico e
critico
Promuovere la padronanza delle
discipline
per elaborare un sapere integrato
Sviluppare competenze ampie e
trasversali
che rappresentino la condizione
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CITTADINANZA: scoprire gli altri, i
loro bisogni e la necessità di gestire i
contrasti attraverso regole condivise
supporti di diverso tipo
Affrontare situazioni
problematiche , cercando di
formulare ipotesi di soluzioni,
partendo da fonti e dati ,
conoscenze e modalità operative
delle diverse discipline, a
seconda del tipo del problema
39 di 131
essenziale
per la piena realizzazione personale
e per la
partecipazione attiva alla vita sociale
Favorire le forme di cooperazione
e solidarietà educando alla legalità e
al rispetto dei diritti inviolabili di ogni
essere umano
Valorizzare l’esperienza e le
conoscenze
individuali tenendo conto delle
diversità
Incoraggiare la sperimentazione e
la
progettualità approfondendo la
conoscenza
del territorio come risorsa per
l’apprendimento
Agevolare la creazione di ponti tra
lingue,
linguaggi, religioni e culture
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8. PROGETTAZIONE CURRICOLARE
La nostra scuola per rispondere al suo scopo istituzionale nel migliore dei modi, intende "organizzare" gli
interventi programmando le proprie attività in modo da far raggiungere al discente i traguardi prefissati
nella maniera più razionale, cioè con il massimo rendimento e nel modo a lui più congeniale. Pertanto la
nostra programmazione sarà dinamica, flessibile, caratterizzata da un continuo processo di ricerca nel
tentativo di adeguarla efficacemente ai bisogni culturali degli alunni.
8.1 Programmazione educativa Scuola dell’Infanzia
Nella programmazione educativa intendiamo fissare i criteri generali e le linee metodologiche e didattiche
specifiche, che terranno presente sia la situazione ambientale, socio- culturale e familiare da cui
provengono i bambini che frequentano la nostra scuola, sia le diversità anagrafiche e mentali per proporre
in forma diversificata e graduata il processo di conoscenza, l'analisi dei significati, l'elaborazione dei
contenuti.
La programmazione sarà filo conduttore e strategia legittima per l'intero gruppo docente. Il nostro
intervento sarà orientato verso una ricerca che valorizzi il bambino in tutte le sue esperienze.
L'impostazione metodologica escluderà un approccio di tipo trasmissivo e direttivo per basarsi invece:
 sulle esperienze dirette;
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 sul gioco nei suoi aspetti creativi, produttivi e liberatori;
sul rapporto prioritario all'interno del quale l'insegnante faccia da regista senza mai reprimere la
spontaneità del bambino
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8.2 Programmazione educativa Scuola primaria
Il fine della nostra scuola, secondo il dettato costituzionale, è la formazione dell'uomo e del cittadino. Questo
compito che trae fondamento dalla "Dichiarazione internazionale dei diritti dell'uomo e del cittadino" non è facile, né
limitato alla sola istituzione scolastica, ma implica l'azione simultanea della famiglia, dell'ambiente sociale e dei
mezzi di comunicazione di massa, come giornali e televisione con il loro bombardamento continuo e spesso
deviante. Non meno rilevante, nella formazione del bambino, è il ritmo rapido di cambiamento nei costumi, negli
atteggiamenti, nei comportamenti individuali e collettivi.
Il compito di mediare, di finalizzare l'educazione è reso ancor più difficile dalla presenza nella nostra società
contemporanea di diverse culture e di diverse concezioni educative. E una scuola laica come la nostra, non può,
non deve e non "vuole" privilegiarne qualcuna, ma si pone l'intento di dare risposte unitarie nel pieno rispetto di
tutte le diversità, garantendo un modello di educazione aperto, accettabile, al di fuori dei rischi di pericolose
ideologizzazioni: un denominatore comune di valori condivisi, un avviamento delle conoscenze del proprio
patrimonio culturale, al fine di conservare intatte ciascuno le proprie radici; un'interiorizzazione del senso della vita
democratica inteso non solo come tolleranza dell'altro ma come solidarietà e complementarietà.
Nel redigere la programmazione educativa l'intento dei docenti del Circolo è quello di promuovere tali principi,
volendo così dare un'impronta peculiare all'attività educativa per perseguire i valori universalmente accettati e
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condivisi, quali la libertà, la giustizia, la pace fra i popoli, il rispetto della persona, la pari dignità sociale,
l'uguaglianza dei cittadini, in altri termini tutto quanto serve alla realizzazione di una "vera" società democratica.
L'alfabetizzazione culturale si attuerà in un processo continuo di interazione con l'extrascuola utilizzando tutti i
contributi possibili e il pluralismo di idee, di esperienze, valutando in modo puntuale le situazioni di partenza di
ciascun bambino, le sue attitudini, le sue conoscenze, le sue sicurezze ed abilità, al fine di comporre, in una
programmazione che risponde alle reali esigenze, le eventuali differenze, carenze, difficoltà per evitare che le
diversità di partenza si perpetuino e si consolidino in disuguaglianze definitive ed irreversibili con il risultato di
un'emarginazione nella scuola prima e nella società dopo.
L'attività didattico- educativa sarà un processo continuo senza blocchi, senza barriere, senza rigide segmentazioni
o stacchi traumatici e si comporrà attraverso una costante interdisciplinarietà, così come è imprescindibile un
proficuo raccordo fra i vari ordini di scuola per seguire e accompagnare il bambino nel suo iter formativo.
Siamo coscienti che la scuola non è l'unica agenzia educativa, ma sicuramente la più importante in quanto mira,
con interventi intenzionali e programmati, a privilegiare l'aspetto apprenditivo e formativo insieme, per consentirei di
appropriarsi di tutti i linguaggi, e mettere l'alunno nelle condizioni di porsi criticamente di fronte alla società, di
essere in grado di scegliere, di verificare la validità delle conoscenze acquisite, di raggiungere autonomia di
giudizio, di assumere impegni, di capire ed agire senza condizionamenti o ammaliamenti che possono venire da
altre agenzie pseudo-educative, incontrollate e incontrollabili.
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Nel Primo Circolo di Aversa le programmazioni sono scandite in:
 annuali, in cui sono definiti gli obiettivi generali del processo formativo e gli obiettivi specifici di ogni disciplina;
 bimestrali, per programmare e verificare gli obiettivi intermedi ed apportare eventuali modifiche;
 settimanali, di team, per definire nel dettaglio le attività delle diverse aree disciplinari.
Gli ambiti disciplinari di riferimento definiti nel Circolo sono:
 linguistico -espressivo
 matematico -scientifico
 antropologico
All'interno di ogni team sono ripartite le "educazioni" (immagine, motoria, musicale).
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9 METODI E STRUMENTI
Le diverse metodologie verranno seguite, secondo le scelte dei singoli consigli di classe/ sezione, in relazione alle
situazioni
di partenza. Verranno utilizzati perciò:
il metodo induttivo, partendo dall'osservazione e dall'analisi, per stimolare la riflessione e il senso critico;
il metodo deduttivo, partendo dal generale, per arrivare al particolare e all'applicazione delle regole;
l'uso del dialogo e della discussione per favorire la comunicazione e la comprensione;
la ricerca sul campo anche attraverso visite di istruzione;
l'organizzazione del lavoro a livello individuale per sviluppare le proprie capacità;
l'organizzazione del lavoro a piccoli gruppi per la socializzazione dell'apprendimento;
l'utilizzo delle compresenze, per effettuare alcune attività di recupero e di sostegno;
l’uso del gioco in tutte le sue forme
l’uso di una didattica laboratoriale
uso dei testi in adozione, quaderni di lavoro, schemi e cartelloni, sussidi audiovisivi, materiali multimediali,
attrezzature sportive;
interventi di esperti ai fini dell'orientamento, dell'educazione alla salute, ambientale, stradale………..
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Tali metodi e strumenti, oltre a favorire l'apprendimento e la socializzazione, intendono stimolare la creatività
personale di ogni alunno secondo le proprie attitudini.
10. VALUTAZIONE
Valutazione degli Alunni
Una verifica sistematica e frequente consente di valutare il grado di apprendimento raggiunto dall'alunno e dall'intera classe e
concorre ad evidenziare le capacità e le attitudini degli alunni, in vista delle scelte future. La valutazione avrà per oggetto i progressi
nell'apprendimento e la crescita globale della personalità.
I criteri che si seguiranno saranno i seguenti:
 Oggettività
 Periodicità
 formulazione di giudizi circostanziati (riferiti a specifiche attività).
Si valuteranno pertanto, tenendo in considerazione i livelli di partenza, gli stili individuali di apprendimento ed il processo di
maturazione individuale:
 conoscenze acquisite
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 capacità di rielaborazione
 interesse, impegno, partecipazione alla vita scolastica
 progressione verso gli obiettivi
E' ovvio che la valutazione terrà conto anche dei condizionamenti socio-ambientali.
Gli strumenti utilizzati sono: interrogazioni, discussioni, relazioni orali e scritte, prove orali e scritte, questionari a risposta aperta
o chiusa, vero o falso, scelta multipla, lavori applicativi nozioni acquisite, ricerche individuali e di gruppo, allestimento cartelloni, lavori
diversificati, ecc..
Valutazione e autovalutazione
Consideriamo la valutazione "studio ecosistemico dell'ambiente scolastico e non semplice intervento unidirezionale
sul bambino volto a misurarne il rendimento scolastico". Pertanto, non solo momento terminale e conclusivo del
percorso didattico e curricolare, ma fase rilevante del processo insegnamento- apprendimento che si configura
come occasione formativa e regolativa della programmazione- progettazione. La valutazione sarà un sistema
aperto, dinamico e funzionale che affronterà la complessità delle situazioni, dei processi e degli eventi riferendosi
sia agli alunni che agli insegnanti e all'organizzazione didattica della nostra scuola.
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Poiché la valutazione è un processo delicato e complesso, è indispensabile che sia caratterizzato dal criterio della
collegialità che consente al docente di uscire dalle angustie dell'individualismo e di potersi confrontare, nel tentativo
di pervenire a risultati sempre più oggettivi.
Prima di questo momento conclusivo occorre osservare, rilevare sistematicamente e misurare, ove possibile,
obiettivi programmati e processi formativi, tenendo presenti gli indicatori come punti fissi di riferimento.
La tematica esposta vale anche, in modo specifico, per gli insegnanti di sostegno che si trovano a valutare soggetti
particolari mettendo in atto tecniche, metodologie e percorsi diversi.
CURRICULO SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Dal confronto posto in essere in seno al Collegio dei docenti sulle Indicazioni nazionali, attraverso incontri per
dipartimento e/o per classi parallele, nasce il curricolo per discipline per la scuola Secondaria di I grado.
Il curricolo della scuola secondaria di I grado costituisce l’ALLEGATO 1 del P.O.F.
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Anche il P.O.F. sarà oggetto di valutazione, ciò avverrà a tre livelli:
 rispetto ai genitori:
nel momento in cui verrà presentato, si solleciteranno proposte e considerazioni intese ad esplorare come e
quanto i contenuti espressi siano chiari, comprensibili e rispondenti alle reali necessità dei destinatari;
 rispetto agli alunni:
la validità dell'offerta formativa sarà rivelata dal prodotto realizzato e, in modo indicativo attraverso la percentuale
del successo scolastico rilevabile anche nell'ordine di scuola successivo;
 rispetto agli insegnanti:
l'analisi delle difficoltà incontrate; il grado e la tipologia delle stesse; la riflessione sugli eventuali impedimenti; le
modifiche apportate in fase di attuazione del progetto, consentiranno di far aderire il P.O.F. in modo sempre più
adeguato alla realtà del contesto in cui operiamo.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLA MEDIA
Competenze
Obiettivi trasversali
(impegno, partecipazione
e metodo di studio)
Voto
L’alunno/a dimostra una conoscenza dei
contenuti lacunosa e molto frammentaria. Usa
un linguaggio approssimativo, confuso e
disorganico , non efficace all’uso
comunicativo.
L’ alunno/a apprende i concetti fondamentali in
maniera approssimativa , incerto è l’ uso delle
strutture linguistiche e superficiale l’
applicazione allo studio.
L’allievo/a dimostra una conoscenza
L’allievo /a dimostra un impegno
discontinuo, non riesce ad applicare le procedure e i
principi delle discipline. In classe si impegna
solo se sollecitato e offre scarso interesse al dialogo
educativo.
L’ allievo/a evidenzia una limitata conoscenza dei
contenuti proposti; saltuario nell’ impegno sia
scolastico che domestico deve acquisire più
concretamente un metodo di studio valido.
L’alunno/a dimostra un impegno regolare; la
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essenziale dei contenuti;comprende i concetti
in modo corretto ed espone in modo chiaro e
conciso .Dimostra una sufficiente conoscenza
delle funzioni e della struttura della lingua.
L’alunno/a dimostra una buona
conoscenza dei contenuti trattati ed utilizza
una terminologia adeguata allo scopo
comunicativo .Organico e con discrete
proprietà lessicali effettua significative analisi
se guidato.
L’allievo/a dimostra una completa e
approfondita conoscenza dei contenuti trattati;
espone organicamente , effettua analisi
complete ed approfondite; sintetizza in modo
autonomo e procede in situazioni con
dimestichezza e semplicità.
partecipazione è adeguata ma non sempre motivato
allo studio ha bisogno di continue sollecitazioni.Il
metodo di studio non è del tutto autonomo ma riesce
ad organizzare i contenuti se guidato.
L’allievo/a manifesta un impegno
regolare e una partecipazione
pertinente al dialogo educativo.
Il metodo di lavoro è ordinato e corrispondente alle
esigenze del lavoro.
L’alunno/a dimostra un impegno
assiduo e proficuo; la partecipazione
in classe è attiva, interessata e attenta. Il lavoro
domestico è puntuale e rigoroso.
Il metodo di lavoro è efficace, ordinato e organico.
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L’alunno/a evidenzia conoscenze complete,
ampliate e ben assimilate . Comprende i
concetti in modo sicuro e puntuale .Espone in
maniera organica e lessicalmente ricca,
appropriata e ben articolata. Riesce ad
applicare autonomamente procedure in
situazioni a lui non consone senza alcuna
guida.
L’allievo/a manifesta un impegno
costante e produttivo. Motivato allo studio la
partecipazione è attiva e arricchita di spunti
personali .Disponibile al dialogo educativo rivela
senso di responsabilità nell’ adempimento dei suoi
doveri .
Il metodo di lavoro è accurato, autonomo e
costruttivo.
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Criteri di valutazione della prova scritta di lingua italiana
INDICATORI
DESCRITTORI
ADERENZA ALLA TRACCIA
LIMITATA
ESSENZIALE
CON IMPRECISIONE
ADEGUATA
COMPLETA
ORGANICITA’ DEI CONTENUTI
POCO ORGANICO
EFFICACE NELL’
ORGANIZZAZIONE
ARTICOLATO
EFFICACE
BEN DOCUMENTATO
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PUNTI
0,4
0,8
1,2
1,6
2
PUNTI
0,4
0,8
1,2
1,6
2
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CORRETTEZZA FORMALE
INADEGUATA
ESSENZIALE
ADEGUATA E PRECISA
COMPLETA
BEN ARTICOLATA
PUNTI
0,4
0,8
1,2
1,6
2
INADEGUATA
SEMPLICE
CORRETTA
EFFICACE
ESAURIENTE
PUNTI
0,4
0,8
1,2
1,6
2
PROPRIETA’ LESSICALE
PERTINENZA E COMPLETEZZA DI
INFORMAZIONI
PUNTI
LIMITATA
ESSENZIALE
ADEGUATA
COMPLETA
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0,4
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1,2
1,6
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ESAURIENTE
2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLA PRIMARIA
Voto
cinque
sei
sette
otto
nove
dieci
Scala dei giudizi sintetici
Conoscenze solo parziali, linguaggio impreciso, scarsa autonomia
Conoscenze essenziali, studio mnemonico, applicazione solo meccanica delle
conoscenze, linguaggio accettabile
Autonomia accettabile, conoscenze per lo più sicure, espressione corretta
Autonomia solida. conoscenze sicure, linguaggio appropriato
Conoscenze complete, capacità di rielaborazione personale, linguaggio ricco e
appropriato
Conoscenze complete e approfondite, autonomia in situazioni nuove, capacità di
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rielaborazione personale, linguaggio ricco e appropriato
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLA DELL'INFANZIA
Linguaggi,
espressione
creatività,
Non
Parzialmente
Autonomo
Autonomo Autonomo
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le
varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Il bambino si esprime attraverso il disegno e la pittura
Il bambino si esprime attraverso attività manipolative e sa
utilizzare diverse tecniche espressive
Il bambino sa portare a termine il proprio lavoro
Il bambino sa verbalizzare una storia in sequenza
Il bambino esprime con immaginazione e creatività i propri pensieri
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I discorsi e le parole
Non
Parzialmente
Autonomo
Autonomo Autonomo
Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana
Il bambino arricchisce e precisa il proprio lessico
Il bambino formula ipotesi sulla lingua scritta
Il bambino memorizza canzoncine e filastrocche
Il bambino esprime sensazioni ed emozioni
Il sé e l’altro
Non
Parzialmente
Autonomo
Autonomo Autonomo
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale
Il bambino è consapevole dei propri sentimenti, sa controllarli ed
esprimerli in modo adeguato
Il bambino pone domande sulle diversità culturali
Il bambino dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure
Il bambino gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri
bambini
Il bambino sa seguire regole di comportamento e assumersi
responsabilità
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Il corpo in movimento
Non
Parzialmente
Autonomo
Autonomo Autonomo
Il bambino sa correre, stare in equilibrio, coordinarsi in giochi
individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi, all’interno
della scuola e all’aperto
Il bambino esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali,
ritmiche ed espressive del corpo
Il bambino è capace di controllare gli schemi dinamici e posturali di
base
Il bambino conosce il proprio corpo e riconosce il proprio sesso
Il bambino sa riprodurre graficamente la figura umana
Il bambino sa distinguere la destra dalla sinistra
La conoscenza del mondo
Non
Parzialmente
Autonomo
Autonomo Autonomo
Il bambino racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la
lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il
linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole
Il bambino sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la
scrittura delle lettere e dei numeri
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Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi
Il bambino confronta e valuta quantità
Il bambino utilizza semplici simboli per registrare
Il bambino segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali
Il bambino si orienta nel tempo della vita quotidiana
Il bambino osserva i fenomeni naturali sulla base di criteri o ipotesi,
con attenzione e sistematicità
Il bambino utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le
osservazioni o le esperienze
La valutazione sarà parte integrante della progettazione, non solo come strumento di controllo degli apprendimenti,
ma come strumento di verifica dell'intervento didattico al fine di operare con flessibilità sul progetto educativo.
La valutazione infatti accompagna i processi di insegnamento/apprendimento e consente un costante
adeguamento della progettazione didattica in quanto permette ai docenti di:
personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno;
predisporre collegialmente percorsi individualizzati.
Tale valutazione, di tipo formativo, assolve funzione di:
rilevamento, finalizzato a fare il punto della situazione;
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diagnosi, per individuare eventuali errori di impostazione del lavoro;
prognosi, per prevedere opportunità e possibilità di realizzazione del progetto educativo.
Fissati gli obiettivi, in relazione alla situazione di partenza, in termini concreti, in acquisizioni, conoscenze,
comportamenti che gli alunni devono assumere, al termine di ogni attività si verificherà se tali obiettivi sono stati
raggiunti o meno e, in base a ciò, si programmerà il futuro lavoro.
Sono predisposte, prove d’ingresso e prove di verifiche periodiche che consentono di controllare il livello di
apprendimento dei singoli alunni e la validità della programmazione, per poi attivare iniziative di recupero e di
sostegno, nonché di potenziamento anche attraverso la flessibilità organizzativa.
La valutazione tiene conto dei seguenti criteri:
progressi ottenuti rispetto ai livelli di partenza anche in relazione alle strategie
individualizzate messe in atto;
impegno e grado di partecipazione alle attività scolastiche;
livello di acquisizione degli obiettivi ;
personalità, caratteristiche e grado di maturazione del singolo alunno, anche in relazione all'ambiente socioculturale di appartenenza.
La valutazione curricolare viene attuata sia dai singoli docenti per le discipline di ambito di competenza, sia
collegialmente dai team docenti della classe . Si esplica periodicamente e viene comunicata alle famiglie attraverso
la scheda di valutazione alla fine del quadrimestre ed al termine dell’anno scolastico. La scheda contiene una
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sintesi delle competenze acquisite per disciplina con relativa votazione espressa in decimi come previsto nel
decreto legislativo 137/2008 e per la scuola primaria anche un giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiunto dall'alunno.
Inoltre anche nel presente anno scolastico l’istituto prenderà parte all’iniziativa dell’ INVALSI ( direttiva triennale
n.74 del 15/9/2008 e con la direttiva n.76 del16/08/2009) per la rilevazione degli apprendimenti degli alunni.
Dal presente anno scolastico l’Istituto ha costituito una commissione per riflettere in modo sistematico sui risultati
delle suddette prove e proporre eventuali percorsi formativi per alunni.
11. SPECIFICITÀ
Opportuno a questo punto focalizzare l’attenzione su alcuni insegnamenti specifici, per dare la possibilità alle
Famiglie di avere un quadro completo della situazione
11.1 ACCOGLIENZA, INTEGRAZIONE ED INCLUSIONE DEGLI ALUNNI CON PARTICOLARI BISOGNI
EDUCATIVI
Il nostro Istituto riserva un’attenzione particolare agli alunni con disabilità nel rispetto della Legge-Quadro
sull’handicap n.104/92, nonché agli alunni in situazioni di disagio, dovute a svariate motivazioni.
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Si può trattare di condizioni di svantaggio socio-culturale, di vissuti familiari problematici, di scarsa scolarizzazione
pregressa
e di provenienza culturale diversa. Riteniamo, infatti, che la scuola abbia il compito di promuovere la piena
integrazione di
tutti gli alunni, partendo dalle risorse e potenzialità di ognuno di essi per accompagnarli lungo il percorso
scolastico/formativo.
In particolare, secondo quanto sancito dalla Legge-Quadro sull’handicap, la scuola promuove lo sviluppo delle
potenzialità
della persona handicappata nell’apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione per il
raggiungimento dell’autonomia. Pertanto ne garantisce la continuità educativa fra i diversi ordini di scuola
attraverso un
protocollo d’accoglienza nel curricolo d’Istituto, nonché la programmazione coordinata con i servizi sanitari,
socioassistenziali
e con altre attività sul territorio gestite da enti pubblici o privati.
L’integrazione resta quindi una finalità fondamentale per l’istituzione scolastica che se ne fa carico, attraverso
interventi tesi
a scegliere e organizzare le strategie più opportune all’individualizzazione del processo educativo-formativo,
fornendo ampie
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opportunità al ragazzo portatore di handicap, in quanto protagonista diretto dell’istruzione, come qualsiasi altro
individuo.
Per ogni alunno certificato viene elaborato
Certificato clinico: redatto da operatori ASL o specialisti privati, con opportuna vidimazione dell’ASL, al momento
dell’iscrizione dalla famigli alla
scuola.
Diagnosi Funzionale: La diagnosi funzionale è redatta, come stabilito dal DPR 24 febbraio 1994, dall’èquipe
multidisciplinare (neuropsichiatra ,
psicologo, terapista della riabilitazione, assistente sociale....) di struttura sanitaria pubblica o privata accreditata che
ha in
carico il minore. Viene rilasciata direttamente alla famiglia che provvederà a consegnarla all’Istituto scolastico
frequentato secondo i tempi indicati dal DPCM 185/2006 e comunque in tempo utile per consentire alla scuola la
determinazione dell’organico necessario alla integrazione dell’alunno disabile.
Profilo Dinamico Funzionale: indica le caratteristiche fisiche, psichiche, sociali e affettive dell'alunno, le possibilità
di recupero, le capacità
possedute da sollecitare e progressivamente rafforzare, a partire da quanto indicato nella DF, dei dati osservati
e delle valutazioni fatte da tutti gli operatori, redatto dagli operatori socio-sanitari, docenti curricolari, docente di
sostegno e genitori, é redatto preferibilmente entro i primi due mesi di frequenza scolastica, é verificato almeno
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due volte all'anno, é aggiornato a conclusione della Scuola dell’infanzia, della Scuola Primaria e Scuola
Secondaria di I° Grado e dei gradi successivi di s cuola, qualora vengano frequentati dall'alunno, è la base
essenziale per la successiva formulazione del PEI.
Piano Educativo Individualizzato:E’ il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati predisposti
per l’alunno; mira ad
evidenziare gli obiettivi, le esperienze, gli apprendimenti e le attività più opportune. Deve essere valutato in
itinere ed eventualmente modificato; Gli operatori sanitari, gli insegnanti curricolari, il docente di Sostegno,
operatori Enti locali e i genitori dell’alunno; Formulato entro i primi tre mesi di ogni anno scolastico.
Vengono inoltre organizzati
Gruppo di Lavoro Handicap Operativo. due per gli alunni che passano da un ordine di scuola all’altro e per i casi
gravi (novembre-marzo);
uno per gli altri. Si valuta la validità della programmazione individualizzata in raccordo con quella
della classe, nel rispetto dei suggerimenti degli specialisti e degli operatori e nella condivisione
degli obiettivi da parte della famiglia.
Gruppo di Lavoro Handicap Istituto: all’inizio e prima della fine dell’anno scolastico. Collabora alle iniziative
educative e di integrazione
predisposte dalla scuola; verifica il livello e la qualità dell’integrazione nelle classi e nella scuola.
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Inoltre a seguito della legge n.170⁄2010 e delle indicazioni contenute nelle linee guida per il diritto allo studio degli
alunni con
Dsa, il nostro Istituto attiva dei percorsi di didattica individualizzata e personalizzata e ricorre a strumenti
compensativi e
misure dispensative per il successo formativo di tali alunni
11.2 ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI O FIGLI DI IMMIGRATI
Poiché il numero degli alunni stranieri o figli di immigrati è andato crescendo, negli ultimi anni la Scuola si è
attivata per predisporre azioni educative e didattiche, finalizzate in prima istanza all’ accoglienza e
successivamente alla dotazione dell’italiano “funzionale”, che consenta loro di interagire e di esprimere bisogni e
sentimenti.
Consapevole inoltre che la lingua veicola tutte le conoscenze, la scuola ha predisposto piani individualizzati
per l’insegnamento della lingua italiana, finalizzati al superamento o al contenimento delle loro difficoltà espressive.
Essi infatti comunicano in famiglia nella lingua d’origine, usano l’italiano standard con compagni ed insegnanti, ma
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possiedono un bagaglio lessicale limitato, che non consente di comprendere a fondo un testo e di affrontare con
sicurezza lo studio.
11.3 ACCOGLIENZA E CONTINUITA’
La necessità di formulare progetti operativi di continuità educativa è un compito comune che vincola la Scuola
dell’infanzia ,la Scuola Primaria , Scuola Secondaria di Primo grado.
Le ragioni e gli obiettivi pedagogici di tale progetti si possono sintetizzare nella necessità:
di garantire all’alunno un percorso formativo organico e completo
di promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale della personalità dell’alunno
di prevenire le difficoltà che si riscontrano nei passaggi tra i diversi ordini di scuola
di considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente che valorizzi le competenze già
acquisite dall’alunno
di riconoscere la specificità e la pari dignità educativa di ciascun ordine di scuola
Per perseguire questi obiettivi è stata rivolta una particolare attenzione ai momenti di passaggio degli alunni dalla
Scuola dell’Infanzia alla Primaria alla Secondaria di primo grado. Per il nostro Istituto “l’accoglienza” degli alunni
della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria costituisce un momento di articolata e sistematica progettazione
(attività continuità operativa)
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APPENDICE
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4.8 - Patto educativo di corresponsabilità
(ai sensi dell’art. 5 bis dello statuto delle studentesse e degli studenti D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235)
In conformità all’art. 5 bis dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”, contestualmente all'iscrizione
alla singola Istituzione Scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e/o degli studenti di un
Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri
nel rapporto tra Istituzione Scolastica autonoma, Studenti e Famiglie.
L’istituto Comprensivo Parente ha predisposto il seguente Patto educativo
(Approvato in Consiglio di Istituto)
Studenti: diritti e doveri
L’alunno ha diritto (art. 2 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”):
1
al rispetto della propria persona in tutti i momenti della vita scolastica;
2
di esprimere la propria opinione, nel rispetto delle persone e delle opinioni degli interlocutori;
3
di conoscere gli obiettivi educativo-formativi del suo curricolo e il percorso individuato per raggiungerli;
0
di conoscere in modo trasparente e tempestivo le valutazioni ottenute per operare una corretta
autovalutazione e migliorare il proprio rendimento;
4
di fruire di iniziative per il recupero delle conoscenze e delle competenze;
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5
6
7
8
di scegliere fra le diverse offerte formative integrative promosse dall’Istituto;
di essere informato sulle norme che regolano la vita della scuola (regolamento di Istituto);
alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola che si realizza attraverso gli organi collegiali;
alla tutela della propria riservatezza ai sensi del codice della privacy (D.L.vo 196/2003).
L’alunno deve(art. 3 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”):
1
rispettare tutti coloro che operano nella scuola;
0
comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi, alle
persone, nel rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto;
2
essere puntuale in classe all’inizio di ogni ora di lezione;
0
seguire in modo attento le lezioni evitando d’essere fonte di distrazione per i compagni e di disturbo per
l’insegnante;
3
eseguire con puntualità il lavoro assegnato (lezioni, compiti, altre consegne);
4
non sottrarsi alle verifiche senza valido motivo;
0
manifestare all’insegnante ogni difficoltà incontrata nel lavoro in classe e a casa, al fine di mettere a
punto strategie
opportune per superare l’ostacolo;
5
avere cura degli ambienti, delle strutture, degli arredi e degli strumenti al fine di mantenere accogliente e
funzionale l’ambiente scolastico;
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6
condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura come importante
fattore di qualità della vita della scuola.
7
rispettare il Regolamento di Istituto per quanto riguarda in particolare l’intervallo, i permessi di uscita
dall’aula, i permessi di entrata e uscita dall’Istituto, il divieto di utilizzare il cellulare durante le ore di lezione;
Docenti: diritti e doveri
I docenti hanno il diritto di:
1
essere rispettati in ogni momento della vita scolastica;
2
essere liberi nella scelta delle proposte didattiche e metodologiche, in linea con le indicazioni contenute
nella programmazione del consiglio di classe e in riferimento agli obiettivi educativi individuati dall’Istituto;
3
partecipare ad iniziative di Formazione ed Aggiornamento.
I docenti devono:
1
rispettare gli alunni come persone in ogni momento della vita scolastica;
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2
comunicare agli alunni con chiarezza gli obiettivi didattico –formativi e i contenuti delle discipline;
3
comunicare con chiarezza le valutazioni (orali e scritte) esplicitando i criteri adottati per la loro
formulazione;
4
essere tempestivi e puntuali nella consegna delle prove corrette (massimo 15 giorni);
5
assicurare agli alunni un congruo ed adeguato numero di verifiche, orali e scritte, distribuite in modo
opportuno nel corso dei trimestri;
6
informare con tempestività i genitori in caso di assenze ingiustificate e/o comportamenti scorretti degli
alunni;
7
riservare spazi settimanali e/o quadrimestrali per incontrare i genitori e informarli sull’andamento didattico –
disciplinare degli alunni;
8
assicurare il rispetto della legge sulla Privacy. 1
Genitori
I genitori (o tutori) ai sensi dell’art. 30 della nostra Costituzione si impegnano a:
1
conoscere l’Offerta Formativa dell’Istituto e il Regolamento di Istituto;
2
assicurare la frequenza regolare e la puntualità dello studente alle lezioni;
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3
giustificare sempre le assenze ed i ritardi dello studente utilizzando l’apposito libretto o il diario nel caso
della scuola primaria;
4
limitare al massimo le richieste di ingressi posticipati ed uscite anticipate degli allievi all’Istituto;
5
risarcire la scuola per i danni arrecati agli arredi, alle attrezzature ed ai servizi provocati da comportamenti
non adeguati;
6
interessarsi con continuità dell'andamento didattico del proprio figlio verificando periodicamente il diario, le
lezioni,le valutazioni e le assenze, i compiti assegnati e il libretto delle giustificazioni;
7
mantenersi in contatto con i docenti della classe utilizzando le apposite ore di ricevimento;
8
segnalare tempestivamente alla scuola eventuali problemi legati alla frequenza, alla motivazione, alla
salute, al rendimento scolastico del figlio per concordare, ove necessario, idonei provvedimenti e correttori
all'azione didattica;
9
formulare pareri e proposte direttamente o tramite la propria rappresentanza eletta nei consigli di Classe e
nel Consiglio d'Istituto, per il miglioramento dell'Offerta Formativa.
La Scuola si impegna a porre in essere progressivamente le condizioni per assicurare:
1
un ambiente favorevole alla crescita della persona;
2
un servizio educativo –didattico di qualità;
3
offerte formative aggiuntive e integrative;
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4
5
6
7
iniziative per il recupero di situazioni di svantaggio;
disponibilità di un’adeguata strumentazione tecnologica;
servizi di promozione della salute e di assistenza psicologica;
un ambiente salubre e in regola con le vigenti norme di sicurezza.
I documenti di istituto: POF – Regolamenti di Istituto – Carta dei Servizi reperibili in formato elettronico sul
sito www. Icparente. Gov.it sono presentati di norma ai nuovi studenti in fase di “ACCOGLIENZA” nelle
prime settimane di scuola.
NORME DI DISCIPLINA (dal D.P.R. 21 Novembre 2007, n. 235)
Compito preminente della scuola è educare e formare, non punire. A questo principio deve essere
improntata qualsiasi azione disciplinare.
1
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e formativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità e al ripristino dei rapporti corretti all’interno della comunità scolastica;
2
La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza
essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni;
3
La sanzione deve essere irrogata in modo tempestivo per assicurarne la comprensione e quindi l’efficacia;
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4
Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto
possibile, al principio della riparazione del danno e, in ogni caso, al principio della crescita educativa data dalla
presa di coscienza da parte dell’studente dell’errore commesso e dell’impegno a non ripeterlo;
5
Nella scelta della sanzione disciplinare occorre sempre tener conto della personalità e della situazione
dello studente;
6
Ogni sanzione deve essere motivo di riflessione e crescita per tutto il gruppo classe che va sensibilizzato
alla collaborazione con il singolo studente sanzionato;
7
La volontarietà nella violazione disciplinare e il grado di colpa nell’inosservanza delle disposizioni
organizzative e di sicurezza sono elementi che concorrono a determinare la gravità dell’infrazione e il tipo di
sanzione da applicare;
8
La reiterazione di un comportamento che ha già dato luogo all’applicazione di una sanzione
disciplinare,comporta l’applicazione di una sanzione disciplinare più grave o di grado immediatamente superiore;
9
Nel caso di danneggiamenti e atti di vandalismo è richiesta la riparazione e/o la refusione totale del danno;
10
Allo studente viene data l’opportunità di convertire la sanzione con attività svolte a favore della comunità
scolastica, in orario extra scolastico o negli intervalli, sempre nel rispetto delle norme di sicurezza e con la
sorveglianza degli insegnanti o degli operatori scolastici;
11
La convocazione dei genitori, legata ad alcune sanzioni disciplinari, si deve configurare come mezzo
d’informazione e di accordo per una concertata strategia di recupero.
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ESEMPI DI COMPORTAMENTI DA SANZIONARE con riferimento al Regolamento di Istituto.
1
Ritardi ripetuti, ripetute assenze saltuarie periodiche e/o “strategiche”;assenze o ritardi non giustificati;
2
Mancanza del materiale didattico occorrente per le lezioni;
3
Non rispetto delle consegne a casa e a scuola;
4
Falsificazione delle firme;
5
Disturbo delle attività didattiche;
6
Introduzione e utilizzo del cellulare, di giochi, pubblicazioni o oggetti non richiesti nell’ambito dell’attività
scolastica;
7
Mancanza di rispetto dei regolamenti di laboratori e spazi attrezzati;
8
Danni ai locali, agli arredi e al materiale della scuola;
9
Furti, danneggiamenti e mancato rispetto della proprietà altrui;
10
Mancanza di rispetto, linguaggio e gesti irriguardosi e offensivi verso gli altri;
11
Violenze psicologiche e/o minacce verso gli altri;
12
Aggressione verbale e violenze fisiche verso gli altri;
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13
Pericolo e compromissione dell’incolumità delle persone;
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TABELLA RIEPILOGATIVA
Sanzioni disciplinari a carico degli studenti
Tipo di mancanza
Sanzione disciplinare
Lieve inadempimento dei doveri scolastici. Ammonizione verbale
Inadempimento grave dei doveri scolastici. Ammonizione verbale e
informazione alla famiglia sul
diario con firma per presa
visione del familiare.
Comportamento dello studente
Annotazione della mancanza
che turba il regolare andamento
nel registro di classe e nel
delle lezioni.
registro del professore.
es. uso del cellulare ed altro
Ritiro dell’oggetto (esclusa la
SIM)
Assenza comprovatamene ingiustificata.
Sospensione di un giorno
(commutabile in un pomeriggio
di attività socialmente utile, a
scuola)
Organo
compete
nte a
infliggere
la
sanzione
Docente
Docente
Organo scolastico cui si
può ricorrere
Docente
Non impugnabile
Non impugnabile
Non impugnabile
Dirigente Non impugnabile
Scolastico
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Fumo
Sanzione amministrativa ai
sensi della legge 10
gennaio 2005
Grave o reiterata infrazione
disciplinare prevista dal Regolamento di
Istituto e dallo Statuto.
Sospensione fino a un
massimo
di 15 gg. , convertibile in
attività in favore della
comunità scolastica
D.S. o
suo
delegato
Consiglio
di classe
(completo
di tutte le
compone
nti)
Unica grave condotta manchevole, o uso
Sospensione fino a un
Consiglio
di espressioni sconvenienti o ingiuriose, o massimo
di classe
violenza verbale, o violenza fisica,o
di 15 gg., convertibile in attività (completo
ribellioni o tumulti o pronuncia di minacce / in favore della comunità
di tutte le
vie di fatto.
scolastica
compo_
nenti)
Commissione di reati e/o sussistenza del
Allontanamento dalla comunità Consiglio
pericolo per l’incolumità
scolastica per un periodo
d’Istituto
78 di 131
Non impugnabile
Organo collegiale di garanzia
interno alla scuola composto
dal Dirigente scolastico e da
un rappresentante di ogni
componente scolastica.
Organo collegiale di garanzia
interno alla scuola composto
dal Dirigente scolastico e da
un rappresentante di ogni
componente scolastica.
Organo collegiale di garanzia
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delle persone. Rientro a scuola
sconsigliato da autorità giudiziaria ovvero
servizi sociali.
superiore a 15 gg. o
esclusione dallo scrutinio
finale o non ammissione
all’esame di Stato
dal Dirigente scolastico e da
un rappresentante di ogni
componente scolastica
Finalità delle sanzioni : educativa, tendono al rafforzamento del senso di responsabilità e al ripristino dei rapporti
corretti.
Durata delle sanzioni: sempre temporanea (salvo caso di eccezionale gravità); proporzionata all’infrazione;
ispirata, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno.
Fermo restando quanto previsto dal decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive
modificazioni apportate dal DPR del 21 novembre 2007 n.235:
1
In sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il comportamento di ogni studente durante tutto il
periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attività ed agli interventi
educativi realizzati dall’Istituto anche fuori della propria sede (visite di istruzione e attività integrative).
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2
A decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, la valutazione del comportamento e' espressa in decimi. La
votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla
valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo
anno di corso o all'esame conclusivo del ciclo.
Per i conflitti che dovessero insorgere all’interno della scuola in merito applicazione delle sanzioni previste dal
Regolamento di Istituto è competente l’ Organo di Garanzia interno alla scuola, formato dai membri del Consiglio
d’Istituto: Dirigente Scolastico, un genitore e un docente.
L’ORGANO DI GARANZIA HA IL COMPITO DI:
1
tutelare lo studente assicurandogli, anche con l’aiuto della famiglia, la possibilità di discolparsi facendo
valere le proprie ragioni;
2
decidere in merito ai ricorsi presentati contro le sanzioni disciplinari.
IL RICORSO NEI CASI PREVISTI:
1
può essere inoltrato per iscritto ALL’ORGANO DI GARANZIA COMPETENTE entro 15 giorni dalla
irrogazione della sanzione e la decisione in merito deve assunta entro 10 giorni.
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4.9 - REGOLAMENTO D’ISTITUTO
A.S. 2015/2016
FUNZIONAMENTO ORGANI COLLEGIALI
ATTIVITA’ COORDINATA
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Ciascun organo collegiale opera in forma coordinata con gli altri secondo le proprie competenze. Il Dirigente
Scolastico, insieme ai collaboratori, predispone un calendario di massima annuale delle attività, ferma restando la
facoltà d’iniziativa di ciascun organo.
CONSIGLIO D’ISTITUTO
Il Consiglio di Istituto è l’organo di governo della scuola e, fatte salve le competenze specificatamente previste per
il Collegio dei Docenti e per il Consiglio di Classe e di Interclasse, ha competenza generale circa l’organizzazione e
la programmazione della vita e dell’attività della scuola.
Ha diritto di iniziativa nelle materie di sua competenza.
ATTRIBUZIONI DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO
Oltre alle attribuzioni previste dall’art.6 del DPR 416/74 di seguito riportate:
Adozione del regolamento interno dell’Istituto che dovrà, fra l’altro, stabilire le modalità per il funzionamento della
biblioteca e per l’uso delle attrezzature culturali, didattiche e sportive; per la vigilanza degli alunni durante l’ingresso
e la permanenza nella scuola nonché durante l’uscita dalla medesima;
Acquisto, rinnovo e conservazione delle attrezzature tecnico-scientifiche e dei sussidi didattici, compresi quelli
audio-televisivi e le dotazioni librarie, e acquisto del materiale di consumo occorrente per le esercitazioni;
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Adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali;
Criteri per la programmazione e l’attuazione delle attività parascolastiche, extrascolastiche con particolare
riguardo ai corsi di sostegno e di recupero, alle visite guidate e ai viaggi di istruzione;
Promozione di contatti con altre scuole o istituti al fine di realizzare scambi di informazioni e di esperienze e di
intraprendere eventuali iniziative di collaborazione;
Partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse educativo;
Forme e modalità per lo svolgimento di iniziative assistenziali che possono essere assunte dal Consiglio.
Il Consiglio indica altresì i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all’adattamento dell’orario di lavoro e
delle altre attività scolastiche alle condizioni ambientali e al coordinamento organizzativo dei Consigli di Classe e
Interclasse.
Inoltre esprime parere sull’andamento generale didattico ed amministrativo dell’Istituto. Sulle materie devolute alla
sua competenza, esso invia annualmente una relazione al Provveditore ed al Consiglio Scolastico Provinciale e
Distrettuale.
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CONVOCAZIONE DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO
Il Consiglio d’Istituto si riunisce in seduta ordinaria almeno una volta ogni due mesi nel periodo 1 settembre-30
giugno. La seduta ordinaria viene convocata in forma scritta dal Presidente almeno cinque giorni prima della data
fissata per la riunione, con l’indicazione degli argomenti da trattare. Il Consiglio d’Istituto viene convocato in seduta
straordinaria dal Presidente con avviso scritto almeno due giorni prima della data prevista. Il Presidente è tenuto a
convocare il Consiglio in seduta straordinaria su richiesta motivata:
SEDUTE DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO
Le sedute del Consiglio si terranno in orario extrascolastico compatibilmente con le esigenze delle varie
componenti, così da garantire agli stessi la possibilità di intervenire. Almeno due giorni prima della data fissata per
le sedute, gli avvisi di convocazione,con l’indicazione dell’ordine del giorno, devono essere affissi all’albo di
ciascun plesso.
Nel caso di mancato esaurimento dell’ordine del giorno, la seduta viene aggiornata.
Alle sedute del Consiglio possono assistere gli elettori delle componenti rappresentate nel Consiglio.
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Il numero d’elettori che possono assistere è limitato alla capienza del locale in cui avviene la seduta. Non è
ammesso pubblico quando sono in discussione argomenti concernenti persone. In questo caso anche gli atti
relativi non sono soggetti a pubblicazione all’albo, salvo contraria richiesta dell’interessato.
Possono partecipare alle riunioni su invito del Consiglio stesso, del Dirigente o della Giunta, con facoltà di prendere
la parola:
per approfondire l’esame di problemi, riguardanti la vita e il funzionamento della scuola, che interessino anche le
comunità locali o le componenti sociali e sindacali operanti nelle comunità stesse.
DIRITTI DEI MEMBRI DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO
I membri del Consiglio possono, durante l’orario di ricevimento, accedere agli uffici di segreteria per avere tutte le
informazioni e in visione copia degli atti relativi alle materie di competenza del Consiglio.
COMMISSIONI
Il Consiglio promuove la costituzione di commissioni con il compito di collaborare alle realizzazione del Piano
dell’Offerta Formativa.
Delle commissioni possono far parte anche genitori di alunni.
Le commissioni possono presentare proposte al Consiglio di Interclasse, di Classe, al Collegio dei docenti e al
Consiglio di Istituto.
ASSEMBLEE DI CLASSE
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Le assemblee di classe sono autorizzate dal Dirigente su richiesta dei rappresentanti di classe, con l’indicazione
dell’ordine del giorno. Per l’ordinato svolgimento, ogni assemblea elegge un suo presidente.
Le assemblee si svolgono in un locale indicato dal Dirigente.
La convocazione dell’assemblea è effettuata, dopo l’autorizzazione, a cura del richiedente, mediante avviso da
esporre all’albo. L’insegnante di classe può darne avviso alle famiglie.
CONVOCAZIONE E PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI INTERCLASSE E DI CLASSE
Il consiglio di Classe o di Interclasse è convocato dal Dirigente,secondo il calendario deliberato all’inizio di ogni a.s.
o su richiesta scritta e motivata da inserire all’O.d.G., di un terzo dei suoi membri. La prima convocazione deve
avvenire, salvo ricorsi pendenti, entro 15 giorni dalle elezioni effettuate. Il Consiglio di interclasse si riunisce per
plesso o per classi parallele. Il consiglio di classe o di interclasse si riunisce con la sola presenza dei docenti
quando tratta delle competenze relative alla realizzazione del coordinamento didattico e dei rapporti interdisciplinari
e alla valutazione quadrimestrale.
GIUNTA ESECUTIVA: ATTRIBUZIONI E CONVOCAZIONE
La Giunta Esecutiva viene eletta a norma di legge. Nel caso di membri dimissionari o decaduti, questi vengono
surrogati con elezioni parziali. La Giunta Esecutiva ha compiti istruttori ed esecutivi nell’ambito delle decisioni e
delle attività del Consiglio di Istituto; prepara l’ordine del giorno del Consiglio tenendo conto delle indicazioni del
Presidente che è tenuto a presentare e a far inserire qualsiasi argomento proposto dai consiglieri. La Giunta è
convocata dal Dirigente di norma in concomitanza con le sedute del Consiglio. Deve essere convocata entro 6
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giorni ogni qualvolta ne faccia richiesta scritta il Presidente del Consiglio di Istituto o due membri di essa. La
comunicazione delle convocazioni deve essere diramata ai membri della Giunta almeno 5 giorni prima della
seduta.
INGRESSO-PERMANENZA-USCITA DALLA SCUOLA
Per la vigilanza degli alunni durante l’ingresso, la permanenza e l’uscita dalla scuola valgono le norme seguenti:
INGRESSO
L’ingresso degli alunni avviene 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni, sotto la sorveglianza del personale designato.
In base alla struttura dei vari plessi, gli insegnanti accoglieranno gli alunni in classe o nei corridoi.
I genitori degli alunni possono accompagnare i propri figli fino all’ingresso della scuola.
Nelle classi prime delle primarie, gli alunni potranno essere accompagnati fino all’ingresso dell’aula nella prima
settimana, in ogni caso senza soffermarsi se non in caso di reale necessità.
I collaboratori scolastici hanno il compito di facilitare l’ingresso degli alunni
RITARDI
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Gli alunni della scuola primaria in ritardo devono essere ammessi in classe e, nei casi di reiterato ritardo,
l’insegnante avviserà la famiglia. L’alunno in ritardo sarà accompagnato in classe dai collaboratori scolastici.
Gli alunni della scuola secondaria in ritardo, saranno ammessi alle lezioni entro i 10 minuti successivi al suono
della campanella. In caso di ritardi superiori gli alunni attenderanno nell’atrio, sotto la sorveglianza dei collaboratori
scolastici, sino all’inizio della lezione successiva.
Gli alunni che si presentano a scuola in ritardo devono giustificare per iscritto nell’apposito libretto. Gli alunni che si
presentano a scuola in ritardo senza giustificazione sono ammessi dal dirigente o suo collaboratore,che informerà
le famiglie; i suddetti alunni devono portare il giorno seguente la giustificazione scritta.
USCITA
In emergenza, al suono della campanella ogni insegnante deve accompagnare gli alunni in modo celere all’uscita
dell’edificio scolastico. Qualora gli alunni debbano lasciare la scuola, per motivi di emergenza, prima della fine delle
lezioni, il Dirigente Scolastico, o in sua vece l’insegnante di classe, ne valuterà i motivi informandone i genitori, ove
possibile anticipatamente.
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Le richieste di uscita anticipata devono essere motivate da gravi ed improrogabili impegni personali o da uno stato
di malessere sopraggiunto nella sede scolastica. La richiesta deve essere presentata direttamente al docente e da
questi siglata. Per nessuna ragione gli studenti possono lasciare l’edificio scolastico senza essere accompagnati
dai genitori o da persona da essi delegata. Non sono ammesse richieste di riduzione d’orario riferite all’intero anno
scolastico se non per motivi di salute (terapie mediche e riabilitative)
Al termine delle lezioni l’uscita degli alunni dovrà avvenire in modo ordinato e con la vigilanza degli insegnanti che
li accompagneranno al luogo stabilito per l’attesa dei genitori.
Se il genitore non è presente all’uscita, s’intende che l’alunno deve essere lasciato libero di tornare a casa da solo,
salvo che il genitore non preavvisi tempestivamente l’insegnante che tarderà a prendere in consegna il figlio, per
giustificati motivi da documentare successivamente.
In caso di comprovata trascuratezza del genitore nella puntualità all’uscita degli alunni, saranno attivate le
procedure di legge (segnalazione al giudice tutelare e/o al tribunale dei minorenni).
Nelle giornate in cui si svolgono le attività pomeridiane gli insegnanti dell’ultima ora del mattino devono affidare gli
alunni frequentanti la mensa al docente incaricato della sorveglianza (oppure accompagnarli essi stessi).
Dopo la mensa gli insegnanti addetti devono affidare gli alunni al docente del pomeriggio o accompagnarli in
classe se in servizio.
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In nessun caso gli allievi possono essere mandati a casa il pomeriggio, anche accompagnati dai genitori, senza
prima avvertire l’insegnante in servizio, avendo cura di annotare, nella scuola secondaria, l’uscita nel registro di
classe, firmando il prescritto permesso.
PERMANENZA
La presenza degli alunni è obbligatoria, oltre che alle lezioni, a tutte le attività (ricerche culturali, lavori di gruppo,
visite guidate istruttive) che vengono svolte nel contesto della programmazione didattico - educativa. L’assenza va
giustificata.
Durante il cambio dell’ora o dell’insegnante, gli alunni non dovranno uscire nel corridoio, ma restare nella propria
aula sotto il controllo dell’insegnante che ha terminato la lezione o, del personale non docente, se l’insegnante
deve spostarsi in un’altra classe.
Le uscite dalle aule durante le lezioni, sono consentite solo per necessità fisiologiche e solo previa autorizzazione
del docente. L’uscita è consentita ad un solo alunno per volta e comunque non durante il primo spazio orario e in
quello immediatamente successivo gli intervalli.
Non è consentito che gli allievi vengano lasciati fuori dalle classi senza vigilanza.
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In caso di assenza di un docente, nell’impossibilità di sostituzione, gli allievi verranno distribuiti nelle altre classi,
dove gli insegnanti li coinvolgeranno nelle attività previste per la propria classe. In ogni caso si cercherà di evitare
la suddivisione degli alunni delle classi prime della scuola primaria soprattutto nel primo quadrimestre.
Ogni alunno dovrà possedere una cartelletta dove verranno sistematicamente inserite tutte le prove atte a
determinare elementi di valutazione.
Tutti gli alunni dovranno essere forniti di tutto il materiale occorrente per le lezioni della giornata.
MENSA
Al termine delle lezioni, gli alunni della scuola dell’infanzia, si recheranno in mensa accompagnati dal docente di
classe.
Ogni insegnante accompagnerà il proprio gruppo di alunni nei locali della mensa.
Durante il pranzo gli alunni devono mantenere un tono di voce sufficientemente basso, non spingere i compagni
ma attendere con pazienza il proprio turno per essere serviti e sarebbe opportuno legare i capelli per garantire la
necessaria igiene. Non devono lanciare e/o giocare con il cibo. Terminato il pranzo gli alunni lasceranno in ordine il
proprio tavolo e usciranno in modo ordinato accompagnati dall’insegnante.
Nei locali della mensa si possono consumare soltanto i cibi e le bevande fornite dal servizio di refezione.
Nessun alunno potrà uscire dai locali mensa portando con sé generi alimentari.
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In caso di comportamento scorretto e di inosservanza delle regole, saranno presi provvedimenti disciplinari che
possono arrivare alla sospensione dell’erogazione del servizio mensa per i responsabili.
Sarà cura dell’Istituto, presentare all’inizio di ogni anno scolastico il regolamento agli alunni utenti.
ASSENZE
Gli alunni che si assentano dalle lezioni sono tenuti a giustificare attenendosi alle seguenti norme:
a) Il genitore (o chi ne fa le veci) dell’alunno/a rimasto assente motiverà sull’apposito libretto l’assenza del figlio,
apponendo poi la propria firma.
b) L’alunno/a presenterà all’insegnante della prima ora la giustificazione.
c) Nella scuola secondaria, l’insegnante, oltre a vistare la giustificazione, ne prenderà nota sul registro di classe.
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d) In caso di mancanza di giustificazione l’alunno/a sarà per quel giorno ammesso/a alle lezioni, impegnandosi
quest’ultimo a portare la giustificazione per il giorno successivo. In caso contrario verrà informato il Dirigente
Scolastico che a sua volta informerà i genitori i quali avranno il compito di giustificare i motivi dell’assenza per
iscritto o oralmente direttamente in presidenza.
e) Sono considerate giustificate le assenze fatte nei giorni di sabato, per motivi di culto, dagli alunni appartenenti
alla religione israelitica ed alla Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno o ad altre religioni, che ne abbiano
fatta richiesta scritta in presidenza.
f) In caso di assenza prolungata sarà utile avvisare la scuola perché ne vengano informati gli insegnanti.
g) L’assenza superiore ai cinque giorni per motivi di famiglia deve essere comunicata preventivamente alla scuola,
eventuali assenze per vacanze famigliari sono consigliate nei periodi di chiusura delle attività scolastiche.
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TRASFERIMENTI INTERNI
I trasferimenti degli alunni per recarsi in palestra, nei laboratori e nelle aule speciali, devono avvenire nel massimo
ordine e silenzio per non disturbare le lezioni in corso.
Qualsiasi spostamento, dentro o fuori l’edificio scolastico, si svolgerà sotto la sorveglianza degli insegnanti o del
personale ausiliario.
OGGETTI DI VALORE
Ogni alunno è responsabile degli oggetti di valore in suo possesso per i quali è indispensabile che abbia la
necessaria cura e precauzione che per nessuna ragione, può essere demandata a questo istituto. E’ comunque
sconsigliato portare tali oggetti a scuola e soprattutto lasciarli incustoditi nelle cartelle.
COMPORTAMENTO IN AMBIENTE SCOLASTICO
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All’interno dell’edificio scolastico non è ammesso l’uso di cellulari, lettori vari e giochi elettronici. Diversamente tale
materiale sarà ritirato e consegnato in presidenza dove resterà fino a che un genitore verrà a ritirarlo.
Per motivi di sicurezza le cartelle devono essere disposte all’interno dell’aula in modo tale da non intralciare il
passaggio. Gli alunni sono inoltre invitati, al termine della giornata, a lasciare le aule in ordine, (non lasciare
materiale sotto o sopra i banchi, cartacce fuori dai cestini, sedie in disordine).
Per garantire tranquillità e serenità all’interno della classe, il comportamento e l’abbigliamento degli alunni devono
essere sempre consoni al decoro dell’ambiente scolastico, (sono sconsigliati canottiere e pantaloncini succinti,
sono ammessi bermuda e pinocchietti).
ATTIVITA’ MOTORIE
PALESTRA
La frequenza alle lezioni di educazione fisica/attività motoria è obbligatoria.
Gli alunni che per motivi di salute non possono partecipare alle lezioni devono richiedere l’esonero alla segreteria
della scuola. La domanda, sull’apposito modulo deve essere sottoscritta dal genitore e alla stessa deve essere
allegato il certificato medico.
E’ pericoloso praticare attività sportive indossando orologi, catenelle e orecchini per cui si devono lasciare a casa.
La scuola declina ogni responsabilità nel caso venissero a mancare oggetti di valore lasciati in palestra o negli
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spogliatoi, Sarà altresì opportuno evitare di consegnare oggetti agli insegnanti i quali non possono essere ritenuti i
responsabili della loro sparizione.
DANNEGGIAMENTI ALLE STRUTTURE ED ALLE ATTREZZATURE DELLA SCUOLA
Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti.
Sono tenuti altresì ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici ed a comportarsi nella
vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e averne cura come
importante fattore di qualità della vita della scuola.
Affermando il principio che il rispetto dei beni comuni, e nel caso particolare dei locali della scuola, è dovere civico,
e che il non rispetto è una forma di inciviltà, e constatato che tale principio è stato condiviso ed accettato da tutte le
componenti della scuola, il Consiglio di Istituto definisce i seguenti principi di comportamento:
Nel caso in cui il responsabile o i responsabili non vengano individuati, sarà la classe o il gruppo ad assumere
l’onere del risarcimento e ciò relativamente agli spazi occupati dalla classe o dal gruppo nella sua attività didattica.
Nel caso si accerti che la classe, operante per motivi didattici in spazi diversi dalla propria aula, risulti realmente
estranea ai fatti, sarà la collettività studentesca ad assumersi l’onere del risarcimento.
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Se i danni riguardano spazi collettivi quali l’atrio o l’aula magna, il risarcimento spetterà all’intera comunità
È compito della giunta esecutiva fare la stima dei danni verificatesi e comunicare per lettera ai genitori degli
alunni la richiesta di risarcimento per la quota spettante.
Le somme derivanti dal risarcimento saranno acquisite al bilancio della scuola, e destinate alle necessarie
riparazioni, sia mediante rimborso delle spese sostenute dall’ente locale, sia attraverso interventi diretti in
economia.
In ogni caso il risarcimento deve avere un fine educativo e non semplicemente repressivo, pertanto oltre al
risarcimento potrebbero essere richiesti lavori socialmente utili. Inoltre al fine dell’ammissibilità del risarcimento e
della quantificazione dello stesso, che può essere totale o parziale, devono essere valutate l’intenzionalità
dell’azione di danneggiamento e le circostanze in cui è avvenuto.
DISCIPLINA
Per tutto ciò che riguarda i provvedimenti disciplinari si rimanda alla Carta dei Servizi.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
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PERMANENZA DEI GENITORI A SCUOLA
I genitori che, dopo l’orario scolastico, devono soffermarsi a scuola per riunioni o altri motivi, non devono lasciare
incustoditi i propri figli nei locali e nelle aree della scuola; essi rispondono personalmente di se stessi e dei danni
causati agli altri e alle cose.
Nelle classi prime delle primarie, gli alunni potranno essere accompagnati fino all’ingresso dell’aula nella prima
settimana, in ogni caso senza soffermarsi se non in caso di reale necessità.
COMUNICAZIONI SCUOLA-FAMIGLIA
Lo scambio di comunicazioni con i genitori avviene normalmente attraverso avvisi sul diario. Quando la
comunicazione è rivolta alla generalità dei genitori e riguarda argomenti ufficiali, essa avviene attraverso circolari.
Gli incontri pomeridiani con le famiglie si svolgono in forma assembleare con la partecipazione di insegnanti e
genitori allo scopo di informare sulle attività svolte e sull’andamento generale della classe.
Tutte le comunicazioni vanno firmate dai genitori per presa visione nei tempi richiesti.
Le comunicazioni sull’andamento didattico e disciplinare dei singoli alunni vengono date ai genitori nel corso di
colloqui individuali.
I genitori sono tenuti a firmare il documento di valutazione, per presa visione; analogamente, devono firmare la
ricevuta dei documenti e dell’attestato finale.
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I genitori possono chiedere, per problemi connessi ai propri figli, colloqui agli insegnanti che li fissano nel limite del
loro orario di servizio.
Analogamente gli insegnanti possono chiedere colloqui ai genitori.
La scuola si impegna a comunicare, con apposita circolare distribuita agli alunni entro il mese di ottobre, gli orari di
ricevimento dell’intero a.s. nonché il calendario delle festività.
CONSULTAZIONE DI NORME E DOCUMENTI
Ogni genitore può chiedere agli uffici competenti di consultare le norme che riguardano il servizio scolastico ed i
documenti per i quali abbia un interesse legittimo e che non siano coperti da riservatezza.
La consultazione può avvenire subito, se l’ufficio ha l’immediata disponibilità delle norme e dei documenti richiesti,
oppure entro un ragionevole numero di giorni, compatibile con la ricerca necessaria e con le norme vigenti. È
possibile inoltre consultare tali documenti sul sito ufficiale dell’Istituto.
SCIOPERI
In caso di scioperi degli insegnanti e del personale ausiliario ed amministrativo possono essere apportate
modifiche all’orario delle lezioni. Gli alunni saranno preavvisati,con anticipo di almeno 5 giorni, sul servizio che la
scuola potrà garantire. Le famiglie avranno cura di verificare la data, l’ora, la durata dello sciopero, in quanto in tale
evenienza può venire meno la funzione di sorveglianza e di assistenza degli alunni da parte dell’istituzione
scolastica.
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VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
AUTORIZZAZIONE USCITE DIDATTICHE
Relativamente alle visite didattiche o ai viaggi d’istruzione, da compiere in orario scolastico, la scuola ne richiede
l’autorizzazione di volta in volta. Per visite di istruzione in ambito comunale viene richiesta un’autorizzazione
cumulativa per tutto il periodo di permanenza nello stesso ordine di scuola.
ORGANIZZAZIONE
I viaggi di istruzione e le visite guidate vengono effettuati secondo le disposizioni vigenti.
Devono essere programmati all’inizio dell’a.s. e incluse nella programmazione didattica; la partecipazione degli
alunni è obbligatoria.
Gli insegnanti proponenti un viaggio o una visita e gli accompagnatori dovranno acquisire preventivamente il
parere favorevole del Consiglio di Classe o di Interclasse, del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Istituto. I
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docenti illustrano ai genitori le iniziative che intendono realizzare nelle assemblee che di norma si tengono entro il
mese di novembre.
A nessun alunno può essere preclusa la partecipazione al viaggio o alla visita di istruzione per motivi di carattere
economico.
Le quote degli alunni saranno versate sul conto corrente postale o bancario intestato all’Istituto prima della
effettuazione.
Al termine di ogni viaggio o visita gli insegnanti riferiranno al Dirigente su eventuali inconvenienti e/o inadempienze
o scorrettezze delle ditte che hanno fornito i servizi vari (trasporto, vitto, alloggio…).
MISURE DI SICUREZZA
In nessun caso è ammesso l’utilizzo di mezzi di trasporto privati che non siano preventivamente autorizzati e siano
conformi alle regole sull’assicurazione rischi.
Per le mete servite adeguatamente dalla ferrovia è consigliabile l’utilizzo del treno.
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CRITERI
I criteri su:
Formazione delle classi
Assegnazione dei docenti alle classi
Formulazione dell’orario del personale docente ed A.T.A.
Valutazione del servizio scolastico
Sono inseriti nel Piano dell’Offerta Formativa.
INTERVENTI DI ESPERTI
Il ricorso agli esperti o l’incontro delle classi con altre persone estranee alla scuola, deve essere sempre preceduto
da delibera di uno degli organi collegiali e dall’avvallo del Dirigente Scolastico. La presenza dell’esperto non
esonera l’insegnante dal dovere di vigilanza e la stessa delibera collegiale non costituisce trasferimento di
responsabilità. Il Dirigente Scolastico, nell’ambito dei poteri che la legge gli conferisce, qualora riscontri il mancato
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rispetto delle norme e degli ordinamenti sia didattici sia giuridici della scuola da parte dell’esperto stabilisce il suo
allontanamento, avvalendosi delle leggi dello Stato.
DIVIETI
Ai sensi della vigente normativa nei locali della scuola è fatto divieto di fumare e di utilizzare per uso personale i
telefoni cellulari.
LOCALI SCOLASTICI ED ATTREZZATURE
USO LOCALI SCOLASTICI
L’uso dei locali e delle attrezzature scolastiche al di fuori dell’orario scolastico è concesso secondo i seguenti criteri
Si determina quindi quanto segue:
1.La concessione di uso può essere data a componenti esterne alla scuola per attività che realizzino la funzione
della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile: enti locali, enti vari, organi collegiali esterni,
associazioni e privati. In questo caso la concessione formale è disposta dal Consiglio di Istituto previa
presentazione di domanda scritta al Dirigente Scolastico. Il Consiglio di Istituto può revocare in qualsiasi momento
l’autorizzazione nel caso non vengano rispettate le norme.
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2.La concessione d’uso può essere data anche a componenti interne alla scuola, per lo svolgimento di attività
culturali, sociali e civili che devono comunque inserirsi nelle finalità della scuola. In questo caso la domanda deve
essere inoltrata al Dirigente Scolastico che dopo aver accertato la rispondenza dell’iniziativa alle finalità generali
della scuola, la sottoporrà alla giunta esecutiva per il prescritto parere.
La concessione di uso dei locali a componenti interne è vincolata alle seguenti condizioni:
-esistenza di un progetto, alla realizzazione del quale è legata la concessione;
-definizione chiara degli spazi concessi e dei tempi, che per nessun motivo potranno essere variati dagli utenti;
-i tempi e gli spazi concessi non devono disturbare o interferire con le attività della scuola;
-deve essere presente, nella scuola del personale di vigilanza durante l’uso dei locali;
- l’uso è limitato unicamente alle componenti interne alla scuola: l’eventuale partecipazione di estranei deve essere
autorizzata e regolamentata di volta in volta dal Consiglio di Istituto o dal Dirigente;
-non deve essere fatto un uso improprio dei locali;
-si deve garantire: rispetto del corretto funzionamento delle strutture, salvaguardia del patrimonio, sicurezza di
persone e cose, rispetto delle norme di igiene.
1.A tutti i richiedenti non potranno essere concessi in uso i locali della scuola:
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-per attività di propaganda commerciale
-per attività a scopo di lucro
-come sedi ufficiali o, di fatto, di partiti politici, di gruppi o associazioni operanti al di fuori della scuola.
2.Per l’uso di locali ed attrezzature per brevissimi periodi o per esigenze occasionali o urgenti e non differibili, il
Dirigente è autorizzato a concedere l’uso con successiva ratifica del Consiglio di Istituto.
4.10 - CARTA DEI SERVIZI
- PRINCIPI FONDAMENTALI La carta dei servizi della scuola ha come fonte di ispirazione fondamentale gli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione
della Repubblica Italiana:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Art. 3 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono uguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di
razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. E' compito della Repubblica
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rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini,
impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione
politica e sociale del Paese.
Art. 33 L'arte e la scienza sono libere e libero ne é l'insegnamento. La Repubblica detta le norme generali
sull'istruzione e istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti privati hanno il diritto di istituire scuole ed
istituti di educazione, senza oneri per lo Stato. La legge,nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che
chiedono la parità,deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a
quello degli alunni delle scuole statali. E’ prescritto un esame di Stato per l’ammissione ai vari ordini e gradi di
scuole o per la conclusione di essi e per l’abilitazione all’esercizio professionale. Le istituzioni di alta
cultura,università e accademie,hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato.
Art.34 La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni è obbligatoria e gratuita. I
capaci e i meritevoli,anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica
rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie, ed altre provvidenze che devono essere
attribuite per concorso.
1 UGUAGLIANZA
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Tutte le attività didattiche devono contribuire a creare un clima di benessere a scuola;quest’ultimo risulta
condizione
fondamentale a prevenire eventuali forme di disagio o svantaggio.La scuola favorisce la creazione di un ambiente
sereno in cui gli alunni possano star bene con se stessi e gli altri.Nessuna discriminazione nell'erogazione del
servizio
scolastico può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche,
condizioni
psico-fisiche e socio-economiche. Il servizio scolastico viene offerto nel totale rispetto della dignità e della diversità
di
ciascuno.
2 IMPARZIALITA' E REGOLARITA'
Il personale scolastico agisce secondo criteri di imparzialità ed equità. La scuola, attraverso tutte le sue
componenti e
con l'impegno delle istituzioni collegate, garantisce la regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative,
anche in situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge ed in applicazione
delle disposizioni contrattuali in materia.
3 ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
La scuola s'impegna con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli operatori del servizio, a favorire
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l'accoglienza dei genitori e degli alunni, l'inserimento e l'integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla
fase di
ingresso alle classi iniziali e alle situazioni di rilevante necessità. Particolare impegno è prestato per la soluzione
delle
problematiche relative agli studenti in situazione di handicap e/o svantaggio. Nello svolgimento della propria attività
ogni
operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi di ciascuno studente.
4 APPLICAZIONE STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI NELLA SCUOLA SECONDARIA DI
I°gr.
“Art 2 (Diritti)
1) Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche
attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno. La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le
inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso una adeguata informazione, la possibilità di formulare
richieste e di realizzare iniziative autonome.
2) La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente alla
riservatezza.
3) Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.
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4) Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti scolastici e i
docenti con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti un dialogo costruttivo sulle
scelte di loro competenza. Lo studente ha diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un
processo per migliorare il proprio rendimento.
5) Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola i genitori saranno
consultati ed invitati ad esprimere la loro opinione.
6) Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano il diritto di scelta tra attività aggiuntive
facoltative offerte dalla scuola; queste attività sono organizzate con i tempi e modalità che tengono conto dei ritmi
di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.
7) Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità di appartenenza, e la
scuola promuove iniziative volte all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura.
8) La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
a) Un ambiente favorevole alla crescita della persona e un servizio educativo-didattico di qualità.
b) Iniziative per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione e il recupero della
dispersione scolastica.
c) La salubrità e la sicurezza degli ambienti che devono essere adeguati a tutti gli studenti anche con handicap.
d) Servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
Art. 3 (Doveri)
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Gli studenti sono tenuti:
1) a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio;
2) ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo
stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi;
3) ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d'istituto;
4) a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in
modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
5) Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura come
importante fattore di qualità della vita della scuola.
Art. 4 (Disciplina)
1) I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al
ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.
2) La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinare senza essere
stato
prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può
influire sulla valutazione del profitto.
3) In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni
correttamente manifestate e non lesiva dell'altrui personalità.
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4) Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all'infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile, al
principio della riparazione del danno.
Esse tengono conto della situazione personale dello studente. Allo studente èsempre offerta la possibilità di
convertire in attività in favore della comunità scolastica le punizioni. Ad esempio:
- svolgimento di attività in alternativa ai normali impegni scolastici nell'utilizzo del proprio tempo libero in attività di
collaborazione col personale della scuola come:
- riordino del materiale didattico e di aule
- preparazione di aule speciali/laboratori
- interventi per la manutenzione e l'abbellimento delle strutture interne ed esterne.
5) Il temporaneo allontanamento dello studente dalla scuola può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate
infrazioni disciplinari, per periodi non superiori a quindici giorni.
6) L'allontanamento dello studente dalla comunità può essere disposto anche quando siano stati commessi reati o
vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In questo caso la durata dell'allontanamento è commisurata alla
gravità del reato.
7) Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo
stesso
alunno sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi
anche in corso d'anno, ad altra scuola.
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8) le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte dalla commissione
di esame o sono applicabili anche ai candidati esterni. Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle del punto 4
è ammesso ricorso, da parte dei genitori, entro 15 giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito
organo di garanzia interno alla scuola del quale fa parte oltre al dirigente scolastico, due docenti, un
rappresentante del personale A.T.A., due genitori. L'organo di garanzia decide anche sui conflitti che sorgono
all'interno della scuola in merito alle applicazioni del presente regolamento”.
Il rapporto degli insegnanti con gli alunni deve essere improntato sul rispetto reciproco. Gli insegnanti con gli
alunni:
-devono colloquiare in modo pacato
-non devono usare intimidazioni
-non devono usare minacce di punizioni mortificanti.
5 DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA.L'utente ha facoltà di scegliere tra le istituzioni
che erogano il servizio scolastico. La libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali dello stesso tipo,
nei limiti della capienza obbiettiva di ciascuna di esse. In caso di eccedenza va comunque considerato il criterio
della territorialità ( residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari ).
L'obbligo scolastico, il proseguimento degli studi superiori, la regolarità della frequenza sono assicurati con
interventi di
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prevenzione e controllo dell'evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni scolastiche
coinvolte,
che devono collaborare tra loro in modo funzionale ed organico.
6 PARTECIPAZIONE, EFFICIENZA E TRASPARENZA
Istituzioni, personale, genitori, alunni sono protagonisti e responsabili dell'attuazione della "Carta".
La scuola,attraverso l’azione dei docenti si impegna a :
· esprimere la propria offerta formativa attraverso il POF che esplicita interventi,strategie,strumenti di verifica e
criteri
di valutazione
· motivare il proprio intervento
· spiegare le strategie,gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione
La scuola inoltre garantisce l’elaborazione,l’adozione e la pubblicizzazione dei seguenti documenti:
· Piano dell’Offerta Formativa
· regolamento
· programmazione educativa e didattica
Ogni genitore è tenuto a :
· conoscere l’offerta formativa
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· esprimere pareri,proposte e collaborare alla vita scolastica all’interno degli Organi Collegiali
L’alunno deve conoscere,nei modo compatibili con l’età:
· gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo
· il percorso per raggiungerli
· le fasi del suo curricolo
Le istituzioni scolastiche e gli enti locali si impegnano a favorire le attività extrascolastiche che realizzino la
funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile consentendo l'uso degli edifici e delle
attrezzature fuori dall'orario del servizio scolastico. I criteri per l’uso dell’edificio e delle attrezzature in orario
extrascolastico sono stabiliti dal Consiglio di Istituto al quale va fatta preventiva richiesta scritta.
Le istituzioni scolastiche, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione garantiscono la massima
semplificazione delle procedure ed una informazione completa e trasparente. I plessi sono provvisti di bacheche
per la pubblicizzazione di circolari informative,orari,organigrammi.
L'attività scolastica, ed in particolare l'orario di servizio di tutte le componenti, si informa a criteri di efficienza, di
efficacia, di flessibilità nell'organizzazione dei servizi amministrativi, dell'attività didattica e dell'offerta formativa
integrata. Per le stesse finalità la scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del personale in
collaborazione con istituzioni ed enti culturali, nell'ambito delle linee di indirizzo e delle strategie di intervento
definite dell'amministrazione.
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7 LIBERTA' D' INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE
La programmazione assicura il rispetto delle libertà di insegnamento dei docenti, come prescritto dalla costituzione,
e garantisce la formazione dell'alunno, contribuendo allo sviluppo armonico della personalità. L'aggiornamento e la
Formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico e un compito per l'amministrazione, che
assicura interventi organici e regolarità.
CARTA DEI SERVIZI - PARTE I
AREA DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE
La vita della scuola è organizzata in osservanza delle norme raccolte nel Regolamento d'Istituto (vedi allegato).
SCUOLA DELL’INFANZIA
Tempo normale
40 ore Dal lunedì al venerdì
Dalle ore 8:30 alle 16:30
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SCUOLA PRIMARIA
Tempo modulare
27 ore
Dal lunedì: : h 8:10 – 13:10
Martedì -Mercoledì- Giovedì- Venerdì: h 8:10 – 13:40
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Tempo normale: 30 ORE
Dal Lunedì al Sabato: h 8:15 – 13:15
Rientro per strumento musicale: Dal Lunedì al Venerdì per 2 h settimanali per alunno
FORMAZIONE CLASSI
Per quanto concerne la formazione delle classi prime in via preliminare si procede alla raccolta di informazioni sugli
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allievi provenienti dalle classi quinte -per la scuola media- o dalla scuola dell’infanzia-per la scuola elementaremediante:
- somministrazione di prove d'ingresso con la collaborazione del servizio psicopedagogico del
- colloqui con le insegnanti della scuola primaria
Quindi sulla base dei dati raccolti, la scuola procede alla formazione delle classi in ottemperanza ai criteri formulati
dal Collegio dei Docenti ed approvati dal Consiglio d'Istituto:
- suddivisione per fasce di livello
- distribuzione nei gruppi degli allievi in considerazione delle segnalazioni di incompatibilità o compatibilità
formulate dalle insegnanti delle elementari e della materna
- creazione di gruppi omogenei tra loro, ma eterogenei al loro interno, per quanto riguarda fasce di livello, sesso e
classe di provenienza.
LIBRI DI TESTO
I libri di testo e le strumentazioni didattiche saranno funzionali agli obiettivi educativi e alle esigenze dell’utenza. La
programmazione didattica organizza le attività in modo che gli alunni non debbano portare nel loro zaino un peso
eccessivo per i libri e gli strumenti necessari per la giornata scolastica.
Il collegio dei docenti,nel rispetto della normativa entro la metà del mese di maggio delibera l’adozione dei libri di
testo per l’a.s. successivo.
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Tel. 081.890.12.37 – Fax: 081.815.48.82
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Per ciascuna nuova adozione viene redatta una relazione dettagliata circa le motivazioni che hanno portato
all’abbandono del testo in uso ed all’utilizzo del nuovo.
COMMISSIONI
Sono costituite commissioni di lavoro trasversali (tra tutti i plessi) e/o di singolo plesso.
Le commissioni: vedere il P.O.F.
Ciascuna commissione ha un proprio responsabile e definisce compiti, distribuzione di incarichi e calendario di
massima all’inizio di ogni a.s.
FORMULAZIONE DELL'ORARIO
Per la formazione dell'orario sono stati stabiliti dal Collegio dei Docenti i seguenti criteri:
1. distribuire le ore di ogni materia in modo equilibrato su tutto l'arco della settimana
2. distribuire in modo equilibrato nella giornata le varie discipline
3. in caso di esagerata richiesta dello stesso giorno libero, vale il principio della rotazione
4. non assumere come vincolanti particolari esigenze personali dei docenti
ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI
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Per quanto concerne l'assegnazione dei docenti alle classi il Collegio dei Docenti ha formulato le seguenti
indicazioni di priorità:
1. continuità didattica
2. rispetto della graduatoria interna
CARTA DEI SERVIZI - PARTE II - Art.8
SERVIZI AMMINISTRATIVI
(Sede di segreteria: Via S. Di Giacomo 6)
L'Istituto Comprensivo "PARENTE" fissa e pubblica gli standards relativi ai servizi amministrativi garantendone
l'osservanza e il rispetto.
Fattori di qualità:
1. Celerità delle procedure
2. Trasparenza
3. Efficacia
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4. Efficienza
1. Celerità delle procedure:
distribuzione dei moduli di iscrizione secondo l'ultima normativa che prevede per gli alunni delle V elementari del
bacino d'utenza, la consegna da parte delle Direzioni Didattiche.
Per gli alunni che si iscriveranno alle scuole medie superiori si rispetteranno gli accordi presi a livello distrettuale.
Per tutti gli altri alunni distribuzione dei moduli a "vista";
protocollo:la registrazione della corrispondenza avviene entro due ore dal ricevimento (compatibilmente con la
dotazione organica del personale);
iscrizione alunni : l'ufficio di segreteria garantisce l'iscrizione entro 10 giorni dalla consegna della domanda ;
rilascio attestati: dal 1° giorno successivo alla pubblicazione dei risultati finali;
rilascio certificati iscrizione e frequenza: dal 2° giorno successivo alla richiesta dell'utente;
rilascio documento sostitutivo del diploma: dal 3° giorno successivo alla richiesta dell'utente;
rilascio documento valutazione alunni: la consegna verrà effettuata direttamente dai docenti incaricati entro 5 giorni
dal
termine delle operazioni di scrutinio, o dal Capo d'Istituto solo in casi particolari;
rilascio documenti relativi al personale docente e A.T.A.: dal 3°giorno successivo alla richiesta dell'utente.
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2. Trasparenza:
pubblicizzazione in bacheche, poste all'ingresso dell'edificio scolastico, dei seguenti documenti:
- standards specifici delle procedure
- organigrammi
- delibere OOCC
3. Efficacia:
nell'ambito della disponibilità finanziaria si cercherà di potenziare e promuovere il processo di informatizzazione dei
servizi di segreteria.
4. Efficienza:
al fine di offrire un servizio più efficiente e all'avanguardia con le norme in continua evoluzione gli operatori
scolastici partecipano ad iniziative di aggiornamento promosse dal Ministero della P.I., dal Provveditorato, dalle
scuole "Polo", dalla stessa istituzione scolastica.
Ricevimento dell’utenza
1. Accoglienza
2. Orario ricevimento pubblico
3. Ampliamento fasce orario di apertura al pubblico
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1. Accoglienza:
i collaboratori scolastici posti all'ingresso dell'edificio scolastico, riconoscibili attraverso il cartellino di
identificazione, mettono a proprio agio gli utenti e forniscono le prime indicazioni dopo aver rilevato le esigenze
dell'utente.
2. Orario ricevimento pubblico:
l'ufficio di segreteria, sulla base delle esigenze dell'utenza, garantisce il seguente orario di apertura al pubblico:
Lunedì- Mercoledì – Venerdì: dalle ore 10:00 alle ore 12:00
Il dirigente scolastico riceve il pubblico su appuntamento anche telefonico. Eccezionalmente e compatibilmente con
le esigenze di servizio il ricevimento può essere effettuato anche senza appuntamento.
La scuola assicura all'utenza la tempestività del contatto telefonico con le seguenti modalità di risposta:
- nome dell'Istituto
- dati identificativi dell'operatore che risponde
- persona o ufficio in grado di fornire le informazioni richieste.
I tempi di attesa agli sportelli sono da definirsi minimi, in quanto gli operatori si attivano immediatamente al fine di
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soddisfare le esigenze dell'utenza e in ogni caso non supera i 15 minuti.
Identificazione del personale
L' istituzione scolastica adotta per tutti gli operatori il cartellino di identificazione, sul quale verrà apposta la
fotografia dell'operatore e la relativa qualifica. La scuola garantisce l'identificazione dell'operatore che ha redatto il
documento attraverso una sigla.
Informazione:
1. Modalità d'informazione
2. Modalità per ottenimento copie
1. Modalità d'informazione:
l'informazione all'utenza viene garantita attraverso l'utilizzo di bacheche ben visibili, con affissione dei seguenti
documenti :
- organico docenti e non docenti
- tabella orario di lavoro dei docenti e non docenti
- piano annuale chiusura pre-festivi
- organigramma degli uffici
- organigramma OOCC
- risultato elezione OOCC
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- graduatoria docenti e non docenti
- elenco libri di testo in adozione
- albo d'Istituto
- regolamento d'Istituto
Sono inoltre resi disponibili appositi spazi per :
- comunicazioni sindacali
- comunicazioni degli studenti
- comunicazioni dei genitori
2. Modalità per ottenimento copie:
per l'ottenimento di copie relative ai vari atti amministrativi è prevista una richiesta scritta in carta semplice con
versamento dell'importo relativo al costo delle fotocopie e il relativo rilascio entro 5gg.
CARTA DEI SERVIZI - PARTE III - Art. 9
CONDIZIONI AMBIENTALI DELLA SCUOLA
L'Istituto Comprensivo "PARENTE" garantisce pulizia, accoglienza e sicurezza dell' ambiente scolastico.
Igiene e sicurezza
1. Pulizia
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2. Rispetto degli arredi
3. Sensibilizzazione di tutti gli Enti
4. Piano di evacuazione
1. Pulizia:
Il personale ausiliario si adopera per garantire l'igiene costante dei locali scolastici e di tutti i servizi; s'impegna
affinché tutti gli spazi risultino accoglienti e sicuri al fine di garantire agli alunni e agli operatori scolastici una
permanenza confortevole a scuola.
All’inizio di ogni a.s., durante l’assemblea del personale A.T.A.,viene predisposto un organico piano di distribuzione
dei lavori.
2. Rispetto degli arredi:
tutti gli operatori scolastici s'impegnano al fine di sensibilizzare gli alunni al rispetto degli arredi, delle strutture e dei
sussidi didattici.
3. Sensibilizzazione di tutti gli Enti:
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la scuola s'impegna a sensibilizzare particolarmente gli Enti interessati al fine di garantire la sicurezza e la
manutenzione dell'edificio scolastico ed all'eventuale abbattimento delle barriere architettoniche.
4. Piano di evacuazione:
viene affisso all’albo e in tutti i locali della scuola il piano di evacuazione e i segnali dei percorsi per l'uscita rapida
al fine di tutelare gli alunni e gli operatori scolastici in caso di calamità
Fattori di qualità
1. Affissione all' albo
2. Indicazione per l'utilizzo ottimale degli spazi
3. Schede descrittive degli spazi
1. Affissione all'albo:
ai fini di una maggiore informazione all' utenza dei fattori di qualità riferiti alle condizioni ambientali sono affissi
all'albo :
- planimetria dell'edificio
- numero aule ove si svolge attività didattica normale
- numero aule ove si svolge attività speciale
- elenco locali di servizio (aula fotocopie, aula professori, bidellerie, ecc.)
- numero servizi igienici.
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2. Indicazione per l'utilizzo degli spazi:
al fine di un razionale utilizzo degli spazi vengono affissi all'albo della scuola il calendario settimanale di utilizzo dei
seguenti spazi:
- palestra
- biblioteca
- aula video
- aula computer
- aula scienze
- aula artistica
- aule LIM
3. Schede descrittive spazi esterni:
viene affisso all'albo l'elenco degli spazi esterni (posteggio,giardino ecc.) e la loro destinazione d'uso.
CARTA DEI SERVIZI - PARTE IV - Art. 10
PROCEDURE PER RECLAMI
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L'I C “G. Parente " fissa gli elementi necessari per presentare reclami relativi a disservizi, carenze organizzative o
lesione di diritti personali.
Procedure dei reclami:
1. Modalità di segnalazione di disservizi e carenze
2. Criteri per la valutazione delle segnalazioni
3. Obblighi e tempi di risposta
4. Modalità di informazione agli OOCC
1. Modalità di segnalazione:
i reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica, via fax e devono contenere generalità ,
indirizzo e reperibilità del proponente.
I reclami orali e telefonici devono essere successivamente sottoscritti.
I reclami anonimi non sono presi in considerazione se non circostanziati.
2. Criteri per la valutazione:
il Capo d' Istituto, dopo aver esperito ogni possibile indagine e sentito gli organi competenti risponde sempre in
forma scritta.
Qualora il reclamo non sia di competenza del Capo d' Istituto, sono fornite al reclamante indicazioni circa il corretto
destinatario.
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3. Obblighi e tempi di risposta:
il Capo d' Istituto si attiva sempre per verificare la legittimità del reclamo, risponde sempre in forma scritta con
celerità e
comunque non oltre 15 gg. dal ricevimento dello stesso, e prontamente interviene per rimuovere le cause che
hanno provocato il reclamo legittimo.
4. Modalità di informazione agli OOCC: annualmente il Capo d'Istituto redige per il Consiglio d'Istituto una
relazione analitica dei reclami ricevuti e i conseguenti provvedimenti adottati.
Tale relazione è inserita nella relazione generale del Consiglio d'Istituto sull'andamento dell'anno scolastico.
Valutazione del servizio
1. Questionari:
allo scopo di raccogliere elementi utili alla valutazione del servizio e al miglioramento dello stesso viene effettuata
una rilevazione mediante questionari rivolti ai genitori,agli operatori scolastici e agli alunni.
I questionari vertono sugli aspetti organizzativi didattici e amministrativi del servizio, prevedendo una graduazione
delle valutazioni e la possibilità di formulare proposte.
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2. Relazione del C.d.D.:
alla fine di ogni anno scolastico il Collegio dei Docenti redige una relazione sull' attività formativa della scuola che
verrà sottoposta all'attenzione del Consiglio d'Istituto.
USO DEGLI SPAZI ATTREZZATI
La regolamentazione per l’utilizzo degli spazi, dei laboratori e della biblioteca degli alunni è affidata ai docenti di
ciascun plesso, che la precisano nella programmazione annuale, in modo che vi sia una distribuzione equa e
razionale degli spazi ed una fruizione ordinata per tutte le classi del plesso. I laboratori e la biblioteca degli alunni
sono considerati strumenti didattici a disposizione degli stessi, per concorrere alla realizzazione degli obiettivi
programmati.
La cura dei laboratori e della biblioteca degli alunni è affidata ad un’apposita commissione operante in ciascun
plesso.
L’uso di tutti gli spazi attrezzati, palestre comprese, deve essere programmato in modo da assicurare la
disponibilità, a rotazione oraria, a tutte le classi in modo analogo.
Le scuole dell’istituto che non dispongono attualmente di proprie palestre utilizzeranno le palestre comunali e ove
possibile, le palestre d’altro ordine di scuola.
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VOLANTINI E AVVISI ALLE FAMIGLIE
La scuola, in quanto centro di promozione culturale, sociale e civile, può diffondere presso le famiglie degli alunni
avvisi e volantini utili alle scopo, avendo cura di escludere quelli che hanno funzione pubblicitaria o che
contengano proposte estranee o contrarie alla funzione istituzionale della scuola o che propagandino ideologie.
L’autorizzazione alla diffusione è data dal Dirigente.
Potranno essere conclusi accordi di finanziamento della scuola da parte d’Enti pubblici o privati, con modalità da
stabilire di volta in volta, anche con clausole pubblicitarie nel rispetto dei fini istituzionali della scuola.
REGOLAMENTO PERSONALE ATA
Il personale ausiliario esegue, nell’ambito di precise istruzioni e con responsabilità connessa alla corretta
esecuzione del proprio lavoro, compiti specifici. In particolare svolge le mansioni indicate dai profili professionali di
categoria.
PUBBLICAZIONE E MODIFICA DEL REGOLAMENTO
Il regolamento viene pubblicato all’albo di ciascun plesso. Eventuali modifiche dovranno essere deliberate a
maggioranza dei due terzi dei consiglieri in carica.
DELIBERE OO.CC.
Delibera n. 5 del 25/11/2015 del Collegio dei docenti e delibera n. 4 del 27/11/2015 del Consiglio d'Istituto.
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PIANO DELL`OFFERTA FORMATIVA Anno