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ISTITUTO PROFESSIONALE
SERVIZI SOCIO SANITARI
PARITARIO
P.O.F.
PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
A.S. 2015/2016
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INDICE
Pag.
I. ASPETTI GENERALI






L’opera di S. Angela Merici e la nascita dell’Istituto
Risorse dell’Istituto Scolastico Suore Orsoline e del Territorio
o
Risorse interne dell’Istituto
o
Risorse – Strutture
o
Risorse del territorio e opportunità lavorative
Istituto Professionale Socio-sanitario – La storia
Mappa del Servizio Educativo al territorio a.s. 2014/2015
Profilo professionale in uscita
Quadro orario
II. SCELTE EDUCATIVE E CULTURALI
3
4
6
7
8
9
10
11
12
Introduzione alla Mission
I principi etico-pedagogici che ispirano la Mission
La Mission dell’Istituto
14
15
16
17
III. AUTONOMIA ORGANIZZATIVA
18
Mappa dei Servizi
Servizio Centrale: Attività Educativa e Didattica
Le linee guida dell’inclusione: DSA, BES e PEI
Servizi Complementari
Servizi Strumentali
Rapporto con il territorio e con il mondo del lavoro
Documenti di riferimento
Ampliamento dell’offerta formativa
Valutazione del servizio scolastico
19
20
21
27
30
32
34
35
36
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ASPETTI GENERALI
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L’OPERA DI S. ANGELA MERICI
E LA NASCITA DELL’ISTITUTO
La Congregazione delle suore Orsoline di S. Carlo riconosce
come fondatrice Sant’Angela Merici, che istituisce a Brescia
il 25 novembre 1535 la Compagnia di S. Orsola.
Angela Merici, nata a Desenzano sul Garda il 21 marzo 1474,
vive una prolungata esperienza spirituale ed apostolica che la
porta a comprendere di essere chiamata ad una vita di totale
dedizione a Dio e ai fratelli, attraverso la formazione umana e
cristiana, soprattutto della donna.
La Compagnia di Sant’Orsola si diffonde assai presto al di
fuori di quella città e in particolare a Milano, dove S. Carlo
Borromeo la introduce nella Chiesa milanese.
L’opera delle Orsoline si svolge da questo momento in due
ambiti: la catechesi parrocchiale e la scuola, fino alla
soppressione napoleonica.
Nel 1844 Suor Maria Maddalena Barioli ridà vita all’Istituto,
che da allora ha sede in via Lanzone a Milano.
Riprende l’attività educativa che era stata interrotta.
Con l’avvento dell’obbligo scolastico e l’istituzione delle
scuole statali, l’opera educativa delle Orsoline di S. Carlo ha
mantenuto la propria identità,
garantendo un servizio pubblico.
L’Istituto attualmente opera in più realtà scolastiche in Italia
e in America Latina, con la collaborazione di laici che ne
condividono gli ideali, conserva invariato lo spirito delle
origini, che le Orsoline di S. Carlo si impegnano a far vivere
oggi, attente alle esigenze delle persone e ai segni dei tempi,
secondo l’invito di S. Angela.
La fondazione dell’Istituto a Saronno è richiesta nel 1909 da
un esponente dell’Autorità saronnese e dal Superiore del
locale Collegio Arcivescovile, i quali desideravano la sezione
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femminile della Scuola Tecnica Commerciale pareggiata.
Nel 1911 hanno inizio la Scuola Elementare
e l’Asilo Infantile.
Nel 1939 è concesso il riconoscimento legale alla Scuola
Media, iniziata nel 1935.
Nel 1944 viene concesso il riconoscimento legale
dell’Istituto Magistrale, iniziato nel 1937 e ratificato nel
1946, dopo la guerra.
Nel 1966 è aperta la Scuola Magistrale triennale, che è
subito molto frequentata. È convenzionata con il Ministero
P.I. nel 1969; viene annessa la Scuola Materna, prima
privata, poi parrocchiale (Sacra Famiglia) ed ora comunale.
Nel 1988 la Scuola Magistrale Triennale è stata gradualmente
sostituita dalla
Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria.
Nell’anno scolastico 2010-2011
la Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria, si trasforma in
Istituto Professionale Socio-Sanitario.
Nel rispetto dell’individuo e nel riconoscimento
dell’uguaglianza, accoglie alunni di etnie, lingue, culture e
religioni diverse, purché disponibili al confronto con le
finalità educative dell’Istituto, e favorisce l’apertura a tutti i
ceti sociali attraverso l’istituzione dIi un apposito Fondo di
Solidarietà – Borse di Studio.
Nell’anno 2009 la Congregazione ha dato vita, ai sensi dell’art. 14 del c.c., alla
Fondazione Orsoline di S. Carlo che fa esplicito riferimento
all’esperienza cristiana delle scuole cattoliche e del carisma
“orsolino” e svolge attività di promozione.
Dal settembre 2013 la Congregazione gestisce il Liceo Scientifico, il Liceo
Scientifico opzione Scienze Applicate, il Liceo Linguistico, il
Liceo delle Scienze Umane, il Liceo delle Scienze Umane
opzione Economico-sociale e l’Istituto Professionale SocioSanitario mentre la Fondazione, dopo essere stata accreditata
presso Regione Lombardia, un IeFP per il corso di Formazione
Professionale per i Servizi di Promozione e Accoglienza –
Servizi Turistici.
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RISORSE DELL’ISTITUTO SCOLASTICO
SUORE ORSOLINE
E DEL TERRITORIO
RISORSE INTERNE DELL’ISTITUTO
L’ ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO
ORSOLINE DI SAN CARLO - SARONNO
è
parte integrante di un complesso scolastico
che comprende
che favorisce

SCUOLA PRIMARIA PARITARIA
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
PARITARIA


LICEI PARITARI:



SCIENZE UMANE ed opz.ECONOMICO
SOCIALE
LINGUISTICO
SCIENTIFICO
ed
opz.
SCIENZE
APPLICATE
IeFP
OPERATORE SERVIZI DI PROMOZIONE
E ACCOGLIENZA - SERVIZI TURISTICI
la continuità verticale educativa e
didattica;
la possibilità di attività di “Tirocinio
diretto”;
opportunità di cambio di indirizzo di
studi.
20 aprile 2015
Certificazione di Qualità
UNI EN ISO 9001:2008
La Certificazione è adeguata alla
nuova norma ISO 9001:2008.
ISTITUTO PROFESSIONALE
SERVIZI SOCIO-SANITARI
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RISORSE – STRUTTURE
BIBLIOTECA D’ISTITUTO
Oltre 600 libri: collane, enciclopedie, dizionari, atlanti, saggi,
monografie e riviste di storia, letteratura, arte, psicologia, didattica, pedagogia e
filosofia, religione, scienze, musica con aggiornamento regolare.
MEDIATECA
Videocassette prodotte dagli allievi
e videocassette didattiche: film, cartoni animati, storia, arte, scienze e geografia,
pedagogia, psicologia, diritto ed economia,
formazione della persona e video in lingua originale; CD vari.
PALESTRA
Palestra regolamentare: pallacanestro – pallavolo – tennis.
Salto in lungo, attrezzi annualmente rinnovati, spogliatoi,
7 docce.
LABORATORIO LINGUISTICO
30 banchi monoposto con fiancate e consolle allargata, predisposta multimediale e DVD.
LABORATORIO DI CHIMICA ATTREZZATO
LABORATORIO DI INFORMATICA
calcolatori in rete con il server, pacchetti applicativi aggiornati, LIM nelle classi
PC con programmi per alunni diversamente abili.
SALA CONFERENZE
con videoproiettore, maxischermo,
registratore audio
SALA VIDEO
TV con impianto satellitare, collegamento con “RAI Educational” , videoregistratore,
proiettore,
videoproiettore
SALA TEATRO
ad uso interno didattico
con video ingranditore per proiezioni su schermo gigante
AULE SPECIALI
Aula di educazione musicale,
aula conferenze,
aula magna,
aula con PC a disposizione degli alunni anche in orario pomeridiano
SALA DA PRANZO
con servizio mensa
CAPPELLA
con affresco del Consadori
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RISORSE DEL TERRITORIO
E OPPORTUNITÀ LAVORATIVE
La città di Saronno, i comuni limitrofi del Distretto e
le province di Varese, Como, Monza-Brianza, Milano
offrono risorse lavorative, opportunità di stage e collaborazione in
ambito:
SANITARIO
Professioni Sanitarie Ausiliarie - Aziende Ospedaliere
ASL della Provincia di Varese
ASL della Provincia di Milano
SOCIO-EDUCATIVO
ASSISTENZIALE
Case di Riposo e di Accoglienza per Anziani, Servizi per minori residenziali e territoriali, Comunità Alloggio (C. A.),
Comunità di Prima Accoglienza, Cooperative Sociali di Solidarietà, Cooperative Sociali di Lavoro e Solidarietà, Istituti
Educativi Assistenziali (I. E. A.), Centri di Pronto Intervento (C. P. I.), Consultorio Familiare, Cooperative Lavoro e
Solidarietà, Centri educativi e riabilitativi, C. P. S. (Centri psico-sociali)
TEMPO LIBERO
Biblioteche
Ludoteche
Animazione teatrale
Centri Ricreativi Diurni
Centri di Aggregazione Giovanile
ISTITUZIONALE
Asili Nido Comunali/Privati
Scuole dell’infanzia Statali, Comunali, Enti Morali,
Istituzioni Socio-Educative nell’area dei servizi alla persona, Assessorato ai Sevizi Sociali,
Centri per attività educative e ricreative dell’infanzia
RISORSE CULTURALI DELLA CITTÀ DI SARONNO
Assessorato alla Cultura e alla Qualità della Vita
Biblioteca Civica
Teatro Giuditta Pasta
Centro Culturale Paolo Maruti
Ente di Formazione Padre Monti
RISORSE PER L’ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA
Informagiovani/Informalavoro del Comune di Saronno propone:
Interventi modulari per l’orientamento post-diploma ( “Mi Oriento”)
Salone dello Studente (spazio espositivo con stand degli Atenei presenti nelle province di Milano, Varese, Como, MonzaBrianza)
Conferenze con esperti sulle Tendenze e Prospettive del Mercato del Lavoro nella provincia di Varese e in Lombardia
È in atto un progetto di collaborazione tra l’Istituto e gli enti socio-sanitari del Distretto
di Saronno che porterà all’ampliamento di Tirocini, Stage ed esperienze scuola-lavoro sia durante gli studi sia postdiploma
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ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO
– LA STORIA –
Il percorso formativo dell’Istituto
Socio-sanitario prevede un curricolo
in cui la preparazione professionale è
intesa come maturazione umana
generale orientata in senso operativo.
La Scuola Magistrale convenzionata “Orsoline di S. Carlo”
di Saronno (VA) inizia la sperimentazione di un nuovo
corso di studi quinquennali nell’anno scolastico 1988/89
(D.M. 10 agosto 1988).
Il Collegio Docenti aderisce al “Progetto Egeria” e lo
attiva nell’anno in cui viene proposto dal Ministero P.I.
Direzione Generale Istruzione Media Non Statale.
Dal 10 giugno 1998 il titolo di studio è:
“TECNICO DEI SERVIZI SOCIALI”.
Con D.M. del 28/02/2001 la Scuola Magistrale Progetto Egeria
diviene Scuola Paritaria.
Dal 27 aprile 2004 l’Istituto Orsoline di S. Carlo in Saronno
ha ottenuto la
Certificazione di Qualità UNI EN ISO 9001:2000
La Certificazione è stata poi adeguata alla nuova norma ISO 9001:2008
con visita ispettiva di rinnovo.
Nell’anno scolastico 2010-2011 la
Scuola Magistrale Quinquennale Progetto Egeria – Tecnico dei Servizi Sociali,
si trasforma in
Istituto Professionale ad Indirizzo Servizi Socio-Sanitari.
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MAPPA DEL SERVIZIO EDUCATIVO AL
TERRITORIO a.s. 2015/2016
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PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi socio-sanitari”
acquisisce le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati
alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e
del benessere bio-psico-sociale.
È in grado di:











Rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza
verso idonee strutture.
Applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e
sanitaria.
Organizzare e attuare interventi adeguati a sostegno dell’inclusione sociale di
persone, comunità e fasce deboli.
Interagire con gli utenti del servizio e collaborare nella stesura di piani
individualizzati di intervento.
Utilizzare metodologie e strumenti operativi per la rilevazione dei bisogni
socio-sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti
individuali, di gruppo e di comunità.
Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della
corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del
benessere delle persone.
Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.
Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e
a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire
l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti
diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul
campo.
Cogliere i bisogni ed intervenire adeguatamente e generosamente, senza
nessuna discriminazione, tenendo presente il valore di ogni singola persona.
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QUADRO ORARIO
Il piano di studi si articola con il seguente quadro orario:
cl 1^
cl.2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
Religione
1*
1*
1*
1*
1*
Italiano
4
4
4
4
4
Inglese
3
3
3
3
3
2^ Lingua straniera: Spagnolo
2
2
2
2
3
Storia
2
2
2
2
2
3+1
3+1
3
3
3
Scienze integrate (scienze della terra)
2
/
/
/
/
Scienze integrate (fisica)
2
/
/
/
/
Scienze integrate (chimica)
/
2
/
/
/
Scienze integrate (biologia)
/
2
/
/
/
Igiene e Cultura medico- sanitaria
/
/
3
4
4
**Scienze umane e sociali
4
4
/
/
/
Psicologia generale ed applicata
/
/
4
5
5
Diritto ed Economia
2
2
/
/
/
Diritto e legislazione socio-sanitaria
/
/
2
3
3
Tecnica amministrativa ed economia sociale
/
/
/
2
2
**Laboratorio di espressione musicale
2
/
2
/
/
**Laboratorio di espressione grafica
/
2
2
/
/
Metodologie operative
4
4
2
1
/
Scienze motorie
2
2
2
2
2
32**
32**
32
32
32
DISCIPLINE
Matematica / Informatica
Tot. Ore
L’orario scolastico settimanale si articolerà su 5 giorni (dal lunedì al venerdì).
* le ore di religione saranno integrate da esperienze formative
** discipline che prevedono un’ora settimanale di compresenza
Per tutte le classi è previsto un rientro pomeridiano di 2 ore.
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In base alla normativa vigente, in sede di scrutinio finale verrà attribuito un voto unico a
ciascuna disciplina o gruppo di discipline afferenti al medesimo insegnamento; anche negli
scrutini intermedi la valutazione si esprimerà attraverso un voto unico derivante da più
prove (scritte, orali, pratiche o grafiche).
Il numero minimo di prove previsto è tre per ciascuna disciplina per ogni periodo.
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SCELTE EDUCATIVE E
CULTURALI
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“Voi dovete vivere e comportarvi in
tal modo che i vostri figlioli si
specchino in voi.
E quel che volete che essi facciano,
fatelo voi prima”.
“Non chiedete nulla per forza,
Dio ha dato a tutti la libertà
e non forza nessuno,
ma dimostra, invita, consiglia”.
[S. Angela, LEG. 3]
[S. Angela, RICORDO VI]
La Mission dell’Istituto Orsoline di S. Carlo - Saronno
ha radici nei principi educativi di S. Angela Merici e nella sua tradizione sempre attenta
alla persona,
al contesto sociale,
alle nuove esigenze formative.
Essa si concretizza nell’attenzione
alla CRESCITA INTEGRALE di ogni allievo
come PERSONA
in RICERCA e in RELAZIONE con se stessa e con gli altri.
Per questo, operiamo secondo i tre principi:
ACCOGLIENZA, CONTINUITÀ, ORIENTAMENTO.
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I PRINCIPI ETICO-PEDAGOGICI CHE
ISPIRANO LA MISSION
1. Uguaglianza e diritto di scelta
a)
Le scuole gestite dalle Suore Orsoline di S. Carlo, nel rispetto dell’individuo e nel
riconoscimento dell’uguaglianza, accolgono indiscriminatamente alunni di etnie, lingue,
culture e religioni diverse, purché aperti al confronto con le finalità educative dell’Istituto,
favorendo l’apertura a tutti i ceti sociali.
b) Per ovviare ai costi delle rette in caso di famiglie poco abbienti, è volontà della
Congregazione, in attesa dell’auspicato finanziamento da parte dello Stato alle scuole non
statali, agevolare tali famiglie: in questa direzione è stato istituito un Comitato Borse di
Studio (l’assegnazione non si basa su criteri di merito).
2. Imparzialità e regolarità
a)
L’azione educativa è opera di tutta la comunità scolastica: alunni, genitori, educatori religiosi
e laici.
b) L’autorità è esercitata come servizio e si esplica nella autorevolezza che deriva dalla
professionalità con cui ciascun componente persegue il raggiungimento dei propri obiettivi.
c)
La programmazione annuale garantisce la regolarità e la continuità dell’azione educativa.
3. Accoglienza, continuità e orientamento
a)
L’accoglienza della persona nella sua irripetibile unicità è fondamentale per l’opera
educativa proposta ai giovani.
b) Sono predisposti interventi mirati di orientamento e di recupero per accogliere tutti gli allievi
– con particolare attenzione gli allievi in difficoltà e i portatori di handicap – affinché
possano frequentare, proseguire e completare gli studi.
4. Partecipazione, efficienza ed efficacia
a)
Ciascuna componente della comunità scolastica è chiamata a svolgere il proprio servizio con
qualità e competenza.
b) Lo spirito di collaborazione e di solidarietà è fondamento dell’efficienza e dell’efficacia
dell’azione formativa.
5. Aggiornamento e libertà di insegnamento
a)
L’Istituto garantisce la qualità del servizio impegnandosi nella formazione permanente del
personale, operando in sede e/o usufruendo delle risorse del territorio.
b) La condivisione dei principi educativi è alla base della programmazione dell’attività
formativa, nel rispetto della libertà d’insegnamento, garantita dalla costituzione e dalle
disposizioni nazionali ed europee, nell’esercizio della piena autonomia individuale e
collegiale della specifica professionalità docente.
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LA MISSION DELL’ISTITUTO
Creare
occasioni
per suscitare
negli alunni
lo stupore,
la curiosità
come desiderio
di analizzare,
conoscere,
comprendere
la realtà
e
i suoi valori
al fine
di
operare
scelte
di qualità
Favorire
la formazione
della persona
secondo
la propria
originalità
ed
irripetibilità,
nel cammino
di scoperta
delle
qualità personali
e dei
propri bisogni
Favorire
lo sviluppo
di abilità
logiche,
di riflessione,
operative
per consentire
all’alunno
di acquisire
conoscenze,
competenze,
Attivare procedure
capacità
per
per una
realizzare
formazione
un ambiente favorevole
permanente
all’accoglienza reciproca,
al dialogo,
al confronto
Attenzione
alla CRESCITA
INTEGRALE
di ogni allievo
come PERSONA
in RICERCA e in
RELAZIONE
con se stessa
e con gli altri
Creare
occasioni
di
condivisione educativa
con le famiglie
degli allievi
… riconoscersi
Favorire
in cammino
insieme agli altri
la relazione
e
intra
scoprire
ed
il proprio ruolo
interpersonale
nella società
… inserirsi come strumento per …
gradualmente
ed
attivamente
… leggere la realtà
nella vita sociale
in prospettiva
con un atteggiamento
evangelica,
di
ecumenica
dialogo interculturale
ed
interreligiosa
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MAPPA DEI SERVIZI
A. OPEN DAY e operazione pubblicitaria
B. Reception
C. Segreteria
 Gestione iscrizioni
 Rilascio certificazioni e certificati
 Archivio documenti
D. Gestione amministrativa
E. Fotocopie
F. Assistenza di primo soccorso
G. Pulizia ambienti
H. Manutenzione ordinaria e straordinaria
I. Commissione sicurezza
SERVIZI STRUMENTALI
che garantiscono il Servizio Centrale
1.
2.
3.
4.
SERVIZIO CENTRALE:
ATTIVITÀ
EDUCATIVA E
DIDATTICA
Formazione classi
Pianificazione Orario
Accoglienza – Inserimento
Attività didattica
 Programmazione
EDUCATIVA
DIDATTICA
 Erogazione didattica ordinaria
RECUPERO
SOSTEGNO
POTENZIAMENTO
 Valutazione
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SOMMATIVA
 Orientamento- Riorientamento
A. Attività integrative coerenti con l’indirizzo di studio:








Corso L2 con insegnante Madrelingua Inglese con Certificazione Trinity
finale
Corso in preparazione alla certificazione in lingua spagnola DELE
Stage in ambito socio-educativo-sanitario
Seminari per orientamento professionale
Seminari di educazione all’ascolto della musica
Visite guidate in ambito socio-educativo-scolastico-sanitario
Interventi di esperti
Progetti annuali di sostegno e integrazione all’apprendimento
SERVIZI
COMPLEMENTARI
B. Apertura pomeridiana ambienti scolastici
che qualificano il Servizio Centrale
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.



Gruppi di studio
Attività pomeridiane in Palestra
Attività pomeridiane complementari per l’Area Formativa ed Espressiva
Comitato Tecnico-scientifico
Tutoring – Sportello Help
Attività sportive
Biblioteca
Viaggi di istruzione
Vacanze studio
Collaborazione con realtà del territorio
Attività con le famiglie
Mensa
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e-mail: [email protected] – [email protected]
IL SERVIZIO CENTRALE:
ATTIVITÀ
EDUCATIVA E DIDATTICA



FORMAZIONE CLASSI
L’Istituto Professionale SocioSanitario prevede un corso
organicamente costituito.
La scuola è aperta a chiunque
intenda seguire il corso di studi ed
è attrezzata per accogliere alunni
diversamente abili.
La sottoscrizione del contratto
formativo è richiesta a tutti.
PROGRAMMAZIONE
La programmazione si articola in educativa e didattica. La programmazione educativa
ha il compito di progettare l’organizzazione della scuola: i tempi, gli spazi, le
attrezzature, l’integrazione. La programmazione didattica mira a determinare gli
obiettivi cognitivi e relazionali strettamente correlati alle competenze da raggiungere a
partire dalle indicazioni dell’Istituto Professionale Socio-Sanitario.
Le fasi della programmazione sono:

DISCIPLINARE. Ogni disciplina, tenendo presente la competenza da
raggiugngere, evidenzia il prorpio percorso.
Particolare attenzione e trasparenza viene rivolta alla valutazione, con l’utilizzo
di griglie aggiornate e condivise con gli studenti e con le famiglie.

INTERDISCIPLINARE [multi e pluridisciplinare]. I Docenti, sulla base degli
obiettivi formativi comuni per assi culturali, individuano collegamenti
interdisciplinari che riflettano interessi formativo/culturali e professionali, che
consentano di certificare le competenze raggiunte, anche in previsione del
Colloquio dell’Esame di Stato conclusivo del corso di studi.

TIROCINIO CURRICOLARE a partire dal terzo anno gli studenti effettueranno
esperienze di alternanza scuola/lavoro presso enti accreditati in ambito educativosocio sanitario.
PIANIFICAZIONE ORARIO
L’orario delle lezioni – dalle ore 8.05 alle ore 13.55, sabato
libero e con un rientro pomeridiano dalle 14.15 alle 15.45è organizzato secondo i seguenti criteri:

Organico funzionamento della didattica ordinaria:
 Distribuzione del numero delle unità orarie
sulla settimana nel rispetto dei tempi di
insegnamento/apprendimento .
 Realizzazione di moduli disciplinari e
interdisciplinari eventualmente anche in
collaborazione con altre scuole del territorio.
P.A.S.S. – PIANO DI ACCOGLIENZA ALLA SCUOLA
SUPERIORE
*Premessa
Riconoscendo la valenza educativa dell’inserimento nel nuovo contesto
scolastico e l’importanza che il primo impatto con un nuovo ambiente può
avere per il raggiungimento degli obiettivi formativi e didattici, la nostra
scuola ha strutturato un preciso percorso di accoglienza per gli iscritti al
primo anno, che coinvolge l’intero consiglio di classe.
*Obiettivo: il Piano si propone di aiutare ogni studente perché possa :

“Star bene” nel gruppo classe, con i docenti, nella scuola

Imparare ad apprendere

Scoprire interessi e attitudini
L’accoglienza si attua attraverso le seguenti tappe:
1.
Indagine sugli stili cognitivi
2.
Inserimento nel nuovo ambiente scolastico: conoscenza di docenti,
compagni, ambiente e regolamenti.
3.
Rilevazione in modo trasversale di:

Livello di attenzione

Capacità e tempo di concentrazione

Capacità di intervento per pertinenza
4.
Rilevazione delle abilità comuni a tutte le discipline: sentire, ascoltare,
capire, esprimere, leggere, comprendere, anche attraverso uno
specifico bilancio delle competenze
5.
Potenziamento delle abilità linguistiche e logico-matematiche di base
6.
Acquisizione del metodo di studio

Uso delle varie tipologie di testi

Abilità nel prendere appunti e nell’organizzazione di tempi e
materiali
7.
Comprensione dei differenti linguaggi non-verbali:

Iconico (Laboratorio di Espressione Grafica)

Sonoro (Laboratorio di Espressione Musicale);

Corporeo e Motorio (Scienze Motorie)
8.
Individuazione di percorsi personalizzati ed individualizzati (P.D.P. –
B.E.S.- P.E.I.). (1)
EROGAZIONE DELLA DIDATTICA ORDINARIA
ATTIVITÀ
DIDATTICA
I quattro
momenti nei
quali si declina
l’attività
didattica nella
nostra scuola
sono
strettamente
collegati fra di
loro e
garantiscono
così la qualità
del servizio
offerto.
L’attività didattica ordinaria si attua attraverso differenti strategie
metodologiche disciplinari e pluridisciplinari individualizzate, volte a
rispettare i tempi/ritmi di apprendimento di ogni allievo, i suoi registri
linguistici e i suoi stili cognitivi.
Il processo di insegnamento/apprendimento si svolge per tappe:
1.
Fase di problematizzazione e motivazione degli argomenti
2.
Valutazione diagnostica
3.
Suddivisione della classe in fasce di livello per apprendimenti
4.
Fase di ricerca-studio
(modulo o unità di insegnamento/apprendimento):
Individuale e per gruppi
RECUPERO
SOSTEGNO
5.
6.
7.
Valutazione formativa
Ripresa dei contenuti secondo i principi dell’insegnamento
individualizzato
Valutazione sommativa (quadrimestrale e annuale).
POTENZIAMENTO
VALUTAZIONE
È una rilevazione della crescita formativa e dell’apprendimento
dello studente, allo scopo di individuare gli interventi necessari
per un continuo miglioramento.
La valutazione si attua durante il percorso formativo:



(1) Per realizzare il
bilancio delle
competenze e i
percorsi
alternativi, ci si
avvale di risorse
interne all’Istituto
e/o della
collaborazione di
agenzie
specializzate
presenti sul
territorio.
Un’apposita
commissione
stende le
programmazioni
in base alla
documentazione
presentata dalla
famiglie.
Valutazione iniziale, che ha funzione diagnostica.
Valutazione formativa, che avviene in itinere, al termine
di ogni modulo o unità di insegnamento/apprendimento.
Valutazione sommativa, ovvero finale.
ORIENTAMENTO – RIORIENTAMENTO – RIMOTIVAZIONE
Il percorso di studi, finalizzato ad una formazione generale in senso
etico-civico-sociale, intende promuovere la crescita personale nel campo
specifico in cui si potrà esercitare l’attività professionale, consentendo
l’accesso sia al mondo del lavoro sia agli studi universitari e
post-diploma.
L’orientamento, pertanto, è cardine della progettazione, erogazione e
valutazione educativa e didattica sia disciplinare sia interdisciplinare.
Il riorientamento e la rimotivazione consistono nel fornire all’alunno ulteriori
elementi per una scelta più motivata, o del percorso standard o di percorsi
alternativi.
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4 - LE LINEE GUIDA DELL’INCLUSIONE: DSA, BES e Alunni con disabilità
4.1 – Premessa
La gestione adeguata del percorso formativo degli studenti con Disturbi Specifici di
Apprendimento (DSA), Bisogni Educativi Speciali (BES) e con disabilità è un impegno
dell’Istituto Professionale Socio Sanitario gestito dalla della Congregazione Suore Orsoline
di San Carlo a Sant’Ambrogio e si fonda sulla convinzione che i disturbi e le difficoltà non
impediscano a priori l’intervento dell’insegnante e il processo di apprendimento degli
studenti.
Anzi, per gli studenti con disturbi specifici di apprendimento e bisogni educativi speciali
gli interventi di natura pedagogica e didattica sono fondamentali ai fini del successo
formativo mediante opportune strategie di insegnamento e di strutturazione del lavoro
scolastico. Per gli studenti con disabilità tali interventi sono addirittura indispensabili
per favorire la socializzazione, lo sviluppo di capacità e abilità e per promuovere
l’acquisizione delle competenze fondamentali.
Sulla base dei principi sanciti dalla legge 53/2003 l’Istituto Orsoline si impegna, infatti, a
definire e a realizzare strategie educative e didattiche che tengano conto “della singolarità e
della complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni,
capacità e fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione”.
4.2 - Organizzazione dell'Istituto
Nell'Istituto è presente un Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) costituito da un’équipe
di docenti disciplinari, insegnanti di sostegno e/o educatori di sostegno, che svolge le
seguenti funzioni:
 raccolta e documentazione degli interventi didattici ed educativi;
 confronto sui casi, consulenza e supporto ai docenti sulle strategie/metodologie di
gestione dei casi e delle classi;
 rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;
 coordinamento continuo con il Gruppo di Lavoro sulla disabilità (GLHO) sulla base
delle effettive esigenze;
 collaborazione con i Centri Territoriali per l’Inclusione (CTI) a livello di distretto
sociosanitario e con i Centri Territoriali di Supporto (CTS) istituiti dall’Ufficio
Scolastico Regionale in accordo con il MIUR.
4.3 - Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA): dislessia, discalculia, disgrafia,
disortografia
Elemento fondamentale e imprescindibile della normativa vigente è l’avere sancito il
diritto degli alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento all’impiego di strumenti
compensativi e dispensativi di flessibilità didattica, che debbono essere esplicitati nel
Piano Didattico Personalizzato (PDP) redatto dal consiglio di classe e condiviso con lo
studente e la sua famiglia.
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I docenti dell’Istituto Orsoline sono impegnati in un adeguato e costante aggiornamento
culturale e professionale, che li rende disponibili e reattivi di fronte alla suggestione della
differenza. La normativa di riferimento (Legge 8/10/2010 n.170) ha introdotto un elemento
nuovo che può determinare un radicale cambiamento nell'accoglienza degli studenti con
DSA, e che può anche diventare un’occasione importante sulla via dell'elaborazione di una
didattica sempre più attenta alle differenze e alle esigenze individuali. Operare insieme ad
alunni con DSA concretizza un aspetto rilevante della mission dell’Istituto e rende la
scuola protagonista di un processo virtuoso di aggiornamento e formazione in servizio.
4.4 - Bisogni Educativi Speciali (BES)
Del tutto analogo è il discorso per gli studenti con Bisogno Educativo Speciale (Direttiva
MIUR 27/12/2012).
L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla
presenza di deficit. Vi sono alunni che presentano una richiesta di attenzione speciale per
una varietà di ragioni: svantaggio sociale, disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti
dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché provenienti da culture
diverse. Per questi motivi alcuni studenti, continuativamente o per determinati periodi,
presentano difficoltà nell'apprendimento, nello sviluppo di abilità e competenze, nonché
disturbi del comportamento.
L’impiego dell’acronimo BES indica una vasta area di alunni per i quali il principio della
personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con
particolari accentuazioni quanto a peculiarità, intensità e durata delle modificazioni.
4.5 - Piano delle attività per l'inclusione scolastica di alunni con DSA e BES
Per consentire agli alunni con DSA e BES di raggiungere gli obiettivi di apprendimento
stabiliti, l’Istituto Professionale Socio Sanitario Orsoline di San Carlo prevede il seguente
percorso:
 colloqui con lo studente e con la famiglia;
 fase di osservazione delle risorse e delle difficoltà;
 definizione delle strategie più idonee per lo sviluppo di un apprendimento efficace;
 progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli attesi per le competenze in
uscita;
 stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) contenente indicazioni relative
a:
- le attività didattiche individualizzate e personalizzate;
- le strategie adottate dall'alunno nello studio domestico;
- le strategie educative e didattiche di potenziamento e aiuto;
- gli strumenti compensativi;
- le misure dispensative;
- le forme di verifica e valutazione personalizzate.
4.6 - Alunni con disabilità
Per gli studenti diversamente abili si fa riferimento agli articoli 3 e 34 della Costituzione,
alla Legge 104 del 1992, a tutte le Ordinanze Ministeriali che vi hanno fatto seguito e alla
Convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità. Facendo propri i principi
fondamentali che emergono da questi testi, l'Istituto Orsoline ritiene che l'integrazione
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scolastica abbia come obiettivo lo sviluppo delle potenzialità dell'alunno
nell'apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione (Legge
104/92 art. 12). Al centro della didattica inclusiva rivolta a studenti con disabilità vi è
infatti la persona, considerata innanzitutto come inserita in un contesto di relazioni la cui
qualità e la cui ricchezza è il patrimonio fondamentale della crescita. La scuola non è
esclusivamente un luogo di apprendimento e di elaborazione di saperi, ma è anche una
realtà in cui l'alunno può acquisire "competenze, abilità, autonomia, nei margini delle
capacità individuali, mediante interventi specifici da attuare sullo sfondo costante e
imprescindibile dell’istruzione e della socializzazione" (Linee guida per l'integrazione
degli alunni con disabilità - 04/08/2009).
4.7 - Piano delle attività per l'inclusione di alunni con disabilità
Per accogliere le esigenze di natura educativa di ogni studente e per garantire una completa
e corretta personalizzazione della didattica, gli insegnanti e/o gli educatori di sostegno, in
collaborazione con i docenti disciplinari, elaborano un Piano Didattico Personalizzato
(PEI) all'interno del quale rientrano:
 le strategie metodologiche e didattiche individualizzate;
 gli strumenti didattici personalizzati e differenziati;
 le strategie adottate dall’alunno nello studio domestico;
 le modalità di verifica e valutazione personalizzate e differenziate;
 i percorsi didattici ed educativi volti al potenziamento dell'autonomia personale;
 le indicazioni relative alle competenze relazionali e sociali;
 gli eventuali percorsi di stage e alternanza scuola-lavoro;
 le indicazioni sul progetto di vita complessivo e sulla crescita personale dell'alunno;
 la valutazione dell'efficacia del percorso svolto durante l'anno scolastico.
Inoltre gli insegnanti e/o gli educatori di sostegno:
 si incontrano con i genitori insieme alla Coordinatrice delle attività didattiche ed
educative all'inizio dell'anno per analizzare la situazione in ingresso e per
confrontarsi sulle strategie individualizzate e differenziate;
 collaborano con i docenti nella creazione di strumenti didattici individualizzati e
differenziati;
 collaborano con i docenti in fase di elaborazione dei materiali didattici e delle
verifiche scritte;
 collaborano con i docenti nella valutazione formativa degli alunni;
 gestiscono insieme ai docenti disciplinari i gruppi classe favorendo l'inclusione
degli alunni;
 incontrano periodicamente i genitori per confrontarsi sull'andamento del percorso
didattico ed educativo;
 predispongono piani educativi che prefigurino, anche attraverso l'orientamento, le
possibili scelte che l'alunno intraprenderà dopo aver concluso il percorso di
formazione scolastica.
L'Istituto S. Carlo Orsoline è inoltre in contatto con diverse realtà socio-educative e
aziendali presenti sul territorio. Qualora il progetto educativo lo preveda, gli alunni hanno
la possibilità di confrontarsi con ambienti favorevoli alla crescita e alla maturazione di
abilità e attitudini fondamentali. L'interazione con contesti differenti rispetto a quello
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scolastico ha infatti lo scopo di promuovere lo sviluppo dell'autonomia individuale e di
stimolare nuove competenze sociali e relazionali, consentendo così all'alunno di applicare
in contesti nuovi le conoscenze acquisite durante il percorso scolastico.
In particolare gli strumenti con i quali si attuano questi obiettivi sono:
 Stage formativi;
 Alternanza scuola-lavoro.
4.8 - Tipologie di percorsi educativi e didattici per alunni con disabilità
Nella Scuola Secondaria di II Grado la Programmazione Individualizzata può essere:
 Equipollente
 Differenziata
PROGRAMMAZIONE EQUIPOLLENTE
La Programmazione Equipollente viene attuata all'interno di un PEI (Piano Educativo
Individualizzato) tramite una progettazione "per obiettivi minimi".
Tale programmazione valorizza gli aspetti operativi dei saperi mirando all’essenzialità e
alla fondatività delle conoscenze e delle competenze idonee a valutare globalmente il
raggiungimento degli obiettivi richiesti dal curricolo ministeriale.
Il percorso riferito a una programmazione equipollente dà diritto, se superato
positivamente, al titolo legale di studio (L. n.104/1992, art. 16, comma 1).
Il percorso previsto nell'ambito della programmazione equipollente ("per obiettivi
minimi") presenta le seguenti caratteristiche:
 si attiene, o è comunque globalmente corrispondente (O.M. n.90 del 21/05/2001,
art. 15, comma 3), ai contenuti e agli obiettivi riconducibili a quelli di tutta la
classe e stabiliti da ogni docente del consiglio di classe o dai dipartimenti
disciplinari per le discipline di competenza;
 oltre a quelli pertinenti alle singole discipline, si prefissa il raggiungimento di
specifici obiettivi minimi di conoscenze, competenze e abilità (previste dal D.M
n.139 del 22/07/2007);
 prevede la parziale eliminazione e/o la semplificazione di alcuni contenuti, senza
tuttavia compromettere la possibilità di raggiungere le competenze e le abilità
minime richieste alla classe;
 persegue l'acquisizione di contenuti essenziali e il raggiungimento degli obiettivi
minimi senza però operare riduzioni e/o eliminazioni che comporterebbero invece
una diversificazione significativa e pertanto una differenziazione del percorso (si
veda la parte relativa alla "Programmazione differenziata");
 prevede prove orali e scritte le cui richieste mirano innanzitutto alla valutazione del
conseguimento delle conoscenze essenziali e degli obiettivi minimi;
 all'interno del percorso equipollente, le conoscenze essenziali e gli obiettivi minimi
richiesti equivalgono a quelli che vengono valutati dai docenti come sufficienti
(corrispondenti ad un voto pari al 6) per tutta la classe. Il raggiungimento di una
valutazione disciplinare pari a 6/10 è descritto dai seguenti livelli di competenza
previsti dalla griglia di valutazione in uso:
- Comprensione/conoscenza: essenziale
- Applicazione: corretta/guidata
- Capacità critico-discorsiva: rielaborazione semplice
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- Esposizione: semplice, mnemonica, lessico/struttura non sempre
precisi
- Stile cognitivo: partecipazione al dialogo educativo
 il mancato raggiungimento di tali livelli impedisce l’ammissione alla classe
successiva.
Premessa la definizione del concetto di equipollenza come "utilizzo di metodi diversi per
verificare il raggiungimento degli stessi obiettivi”, si stabiliscono, inoltre, i seguenti
principi:
1. Nella progettazione ed erogazione dell’attività educativa e didattica è consentito
l’utilizzo di tracce, schemi riassuntivi, mappe concettuali, immagini e sequenze;
2. Nella somministrazione delle prove il concetto di equipollenza è applicato in riferimento
ai seguenti criteri:
 Prove diverse rispetto alla modalità di espressione e comunicazione;
Esempi: una prova scritta o grafica diventa orale, una orale diventa scritta;
richiesta di definizioni e/o brevi descrizioni; esecuzione di esercizi semplici e applicazione
di strutture note in esercizi complessi; rielaborazioni guidate; uso di immagini e/o elenchi
di
declinazione della richiesta.
 Prove diverse rispetto alla modalità di somministrazione;
Esempi: domande aperte diventano chiuse, a scelta multipla o viceversa.
 Prove diverse rispetto ai tempi;
Esempi: oltre all'assegnazione di un tempo maggiore a disposizione si può variare
anche la frequenza delle verifiche scritte e delle prove orali definendo una
programmazione
personalizzata.
 Prove diverse rispetto alla quantità.
Esempi: riduzione del numero di esercizi e di domande. Se non è possibile
aumentare i tempi o se la resistenza fisica dell'alunno/a non consente la somministrazione
di un’intera prova, è possibile infatti selezionare e proporre solo le parti più significative
che consentono il raggiungimento delle conoscenze essenziali e degli obiettivi minimi della
classe.
PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA
La Programmazione Differenziata viene attuata all'interno di un PEID (Piano Educativo
Individualizzato Differenziato).
Per Programmazione Differenziata si intende una programmazione adeguata alle necessità
dell’alunno/a, non rispondente alla programmazione standard della classe (in una o in più
discipline). Tale programmazione viene messa in atto quando non sussistono i presupposti
di apprendimento riconducibili alla programmazione della classe. In questo caso è
importante che l’alunno/a possa comunque acquisire e consolidare nuove conoscenze,
competenze e abilità. All'interno di una programmazione differenziata il progetto di vita
diventa parte integrante del percorso di formazione. In quest'ottica è importante sollecitare
processi che possano condurre alla crescita personale, allo sviluppo delle capacità di
socializzazione e alla maturazione di autoconsapevolezza, autonomia e autostima.
Il percorso viene definito "differenziato" se risulta necessaria l'applicazione di uno o più
dei seguenti interventi didattici:
 riduzione significativa dei contenuti di una o più discipline;
 diversificazione consistente dei contenuti in una o più discipline. In questo caso
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l'alunno/a si atterrà a contenuti anche completamente diversi rispetto a quelli
proposti alla classe;
 eliminazione dei contenuti di una o più discipline in favore dell'approfondimento di
tematiche o della realizzazione di attività di fondamentale importanza per il
conseguimento degli obiettivi formativi ed educativi prefissati dal PEID;
 eliminazione di uno o più obiettivi previsti nella programmazione erogata alla
classe;
 perseguimento di obiettivi differenti rispetto alla programmazione erogata alla
classe.
Inoltre, per quanto riguarda la valutazione, gli obiettivi formativi e di apprendimento
faranno riferimento al PEID e non alla programmazione della classe (O.M. N.90 del
21/05/2001, art. 15, comma 4 e 5).
Si precisa inoltre che:
1. "Qualora un Consiglio di classe intenda adottare la valutazione differenziata di
cui sopra,
deve darne immediata notizia alla famiglia fissandole un termine per
manifestare un formale
assenso, in mancanza del quale la modalità valutativa
proposta si intende accettata. In caso di diniego espresso, l’alunno non può essere
considerato in situazione di handicap ai soli fini
della valutazione, che viene effettuata
ai sensi dei precedenti art. 12 e art. 13", ovvero
seguendo il percorso di valutazione
comune a tutta la classe (O.M. n° 90/2001, art. 15, comma 5).
2. Per poter attivare un PEI equipollente o un PEI differenziato (PEID), oltre alla
Diagnosi Funzionale, accompagnata dal Verbale di Accertamento, è necessaria la richiesta
scritta dei Genitori in merito al tipo di sostegno da realizzare, coerente con quanto indicato
dalla documentazione stessa.
3. L’Istituto stabilirà le ore di sostegno in base alla documentazione e all’espresso
volere dei genitori. Si chiarisce che per "sostegno" si può intendere, oltre all'aiuto di un
insegnante di sostegno e/o di un educatore di sostegno, una serie di interventi attuati dai
docenti di classe per aiutare l’alunno nelle sue difficoltà.
Questi interventi devono rimanere nell’ambito previsto dall’equipollenza per il PEI
Equipollente. Devono invece differenziarsi per il PEI Differenziato.
4. La Programmazione Differenziata porterà, al termine della classe 5^, a un Esame
di Stato che non prevede il conseguimento del diploma, ma di un attestato che certifica le
competenze acquisite e i crediti formativi maturati (O.M. n. 90/2001, art. 15 e C.M. n.
125/2001).
5. Il Consiglio di Classe, solo nel caso in cui verifichi l’esistenza delle condizioni
necessarie al raggiungimento degli obiettivi richiesti dai programmi ministeriali,
potrà stabilire l’abbandono del PEID e l'attuazione del percorso didattico standard
previsto per la classe, dopo aver verificato l’acquisizione degli obiettivi essenziali di
tutte le discipline
curricolari.
L'O.M. 90/2001, art. 15, comma 4, prevede infatti che, qualora durante il successivo anno
scolastico vengano accertati livelli di apprendimento corrispondenti agli obiettivi previsti
dai programmi ministeriali, il Consiglio di classe possa proporre il passaggio a un piano
didattico equipollente senza necessità di prove di idoneità relative alle discipline dell’anno
o degli anni precedenti.
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SERVIZI COMPLEMENTARI
che qualificano il servizio centrale
A. Attività integrative coerenti con l’indirizzo di studio:








Corso L2 con insegnante Madrelingua Inglese con Certificazione Trinity
finale
Corso in preparazione alla certificazione in lingua spagnola DELE
Stage in ambito socio-educativo-sanitario
Seminari per orientamento professionale
Seminari di educazione all’ascolto della musica
Visite guidate in ambito socio-educativo-scolastico-sanitario
Interventi di esperti
Progetti annuali di sostegno e integrazione all’apprendimento
B. Apertura pomeridiana ambienti scolastici



C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
Gruppi di studio
Attività pomeridiane in Palestra
Attività pomeridiane complementari per l’Area Formativa ed Espressiva
Comitato Tecnico-scientifico
Tutoring – Sportello Help
Attività sportive
Biblioteca
Viaggi di istruzione
Vacanze studio
Collaborazione con realtà del territorio
Attività con le famiglie
Mensa
CORSO L2 CON INSEGNANTE MADRELINGUA INGLESE
CON CERTIFICAZIONE TRINITY FINALE
L’attività si propone di far acquisire padronanza nella lingua straniera e maturare negli allievi una
dimensione europea. Sono programmate attività linguistiche integrative condotte da insegnanti di
Madrelingua che operano in accordo con l’insegnante curricolare.
Al termine del corso triennale vi è la possibilità di sostenere in sede un esame di Lingua Inglese, la cui
certificazione è valida ai fini del credito formativo per l’Esame di Stato.
CORSO DI LINGUA SPAGNOLA
Sono programmate attività linguistiche integrative condotte dall’insegnante curricolare e atte a conseguire
le abilità necessarie a sostenere l’esame finale di certificazione DELE presso l’Instituto Cervantes.
La certificazione è valida ai fini del credito formativo per l’Esame di Stato
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STAGE IN AMBITO EDUCATIVO-SOCIO-SANITARIO



Gli studenti svolgono nel corso del triennio un tirocinio curricolare così composto:
Classe 3^ : tre settimane ( 120 ore) da attuare presso un ente accreditato nell’ambito delle
diverse abilità e animazione presso RSA (Residenza Sanitaria Assistenziale).
Classe 4^: quattro settimane (160 ore) da attuare presso asili nido ed altre strutture educative.
Classe 5^: due settimane ( 80 ore) da svolgere come orientamento alla professione, presso enti a
scelta degli alunni tra quelli sopra elencati e scuole dell’infanzia, scuole primarie, consultori,
ospedali, liberi professionisti, case d’accoglienza, Villaggi S.O.S., Croce Rossa.
SEMINARI TENUTI DA ESPERTI
Interventi vari di educazione alla salute e di prevenzione dei comportamenti a rischio.
APERTURA POMERIDIANA AMBIENTI SCOLASTICI
La scuola è aperta nelle ore pomeridiane
agli studenti che necessitano di uno studio assistito, o che ne fanno richiesta
per uno studio a gruppi o individuale o per attività sportive.
APPROFONDIMENTI
Nel quarto anno di studi ogni studente è invitato ad individuare l’argomento e ad iniziare la
preparazione del lavoro di approfondimento, collegato con le esperienze di tirocinio, da presentare
all’Esame di Stato.
COORDINATORE
Ad ogni gruppo-classe
è assegnato un coordinatore,
il quale è referente principale che raccoglie i bisogni degli allievi
ed è figura di collegamento tra il Consiglio di classe
e la classe stessa.
SPORTELLO HELP
Ogni studente attraverso lo sportello Help
può richiedere ai docenti consulenza
rispetto ad eventuali difficoltà metodologiche o in alcuni ambiti disciplinari.
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ATTIVITÀ SPORTIVE
L’attività didattica ordinaria prevede tornei di pallacanestro, pallavolo, calcetto e gare di atletica leggera
ed è arricchita dalla partecipazione ai
campionati studenteschi di Istituto.
Vengono offerti tempi pomeridiani settimanali per praticare uno sport su richiesta degli studenti o su
proposta del docente.
Gli studenti del terzo anno effettuano un’uscita didattico-sportiva con la possibilità di sperimentare alcuni
sport indoor scelti tra: pattinaggio, hockey, squash, tennis-tavolo, calcio a due, funky, fit-box,
tiro con l’arco, spinning, bowling, difesa personale, area fitness.
Agli studenti del quarto anno è proposta l’attività
“Nuoto e salvamento”
con particolare attenzione all’infanzia e alle persone diversamente abili.
COMITATO TECNICO-SCIENTIFICO
È istituito un comitato a presenza mista [Dirigenti e docenti dell’Istituto con esperti operanti sul territorio]
con scopo di consulenza circa le attività di scuola-lavoro e per calibrare con più precisione le competenze
fornite dalla Scuola sugli effettivi bisogni del territorio.
ATTIVITÀ CON LE FAMIGLIE
La scuola coinvolge le famiglie con diverse modalità:
Una relazione costante attraverso colloqui ordinari e pomeridiani (per genitori lavoratori)
Assemblee genitori come occasione informativa e di confronto
Partecipazione agli organi collegiali
Collaborazione della Presidenza e dei Docenti con i rappresentanti eletti dai genitori
Proposte di partecipazione a incontri su problematiche educative:

Scuola genitori organizzata in collaborazione con associazioni
che operano sul territorio

Incontri con esperti
Momenti caratterizzanti la vita della scuola (Celebrazioni, Incontri spirituali,
festa della scuola,visite culturali-artistiche-spirituali)
Attività di formazione e prevenzione in collaborazione col territorio.
Gruppo di solidarietà per le borse di studio
Operazione pubblicitaria.
COLLABORAZIONE CON LE REALTÀ DEL TERRITORIO
La scuola è attenta alle realtà formative esistenti sul territorio.
Presenta agli studenti la mappa territoriale dei servizi socio-educativi-sanitari
nell’area dei servizi alla persona.
Garantisce agli studenti l’adeguata preparazione
e favorisce il loro inserimento in queste realtà
sia durante l’anno scolastico sia nei mesi estivi
programmando attività di stage e/o volontariato.
Collabora con il Comune di Saronno,
con Enti di Formazione,
con l’ASL delle Province di Varese e di Milano.
e con gli enti socio-sanitari del Distretto di Saronno.
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SERVIZI STRUMENTALI
che garantiscono il servizio centrale
A. OPEN DAY e operazione pubblicitaria
B. Reception
C. Segreteria



D.
E.
F.
G.
H.
I.
Gestione iscrizioni
Rilascio certificazioni e certificati
Archivio documenti
Gestione amministrativa
Fotocopie
Assistenza di primo soccorso
Pulizia ambienti
Manutenzione ordinaria e straordinaria
Commissione sicurezza
OPEN DAY E OPERAZIONE PUBBLICITARIA
Docenti e studenti della scuola sono a disposizione per presentare ambienti e metodologie dell’Istituto. In
particolari occasioni si organizzano giornate di apertura al pubblico interessato.
Docenti e studenti sono presenti anche al salone
“Spazio-orientamento” per l’orientamento dopo la terza media
(iniziativa promossa da Informagiovani e Informalavoro).
Per ulteriori informazioni è possibile accedere, oltre che al sito del nostro Istituto, anche al portale
“Scuola in chiaro” che rappresenta un canale di informazione per tutte le famiglie
RECEPTION
Il servizio di reception in via S. Giuseppe 60 è in funzione tutti i giorni dalle ore 7.30 alle ore 19.00. È a
disposizione di tutti i plessi dell’istituto e ha la funzione principale di centralino e di primo orientamento agli
spazi scolastici. L’entrata e l’uscita degli studenti avvengono da via Ramazzotti e da via S. Giuseppe
e sono controllate dalla portineria con circuito interno.
Tel. 02/96702080
SEGRETERIA DIDATTICA
È posta al piano terra dell’Istituto. È aperta tutti i giorni dalle ore 8.30 alle ore 12.30 (servizio al pubblico).
Servizi principali erogati:
Gestione iscrizioni
Gestione allievi
Gestione docenti
Raccolta e archiviazione documenti
Comunicazioni alle diverse componenti scolastiche
Supporto all’attività didattica
Tel. 02/96702080 - Fax 02.9670.25.64 - e-mail: [email protected]
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SEGRETERIA AMMINISTRATIVA
La gestione amministrativa è svolta dalla
Congregazione Orsoline di S. Carlo
attraverso l’ufficio amministrativo locale.
Orario di ricevimento da lunedì a venerdì dalle ore 7.30 alle ore 11.30
Giovedì anche dalle ore 14.30 alle ore 15.30
Sabato dalle ore 8.30 alle ore 12.30
Tel. 02/96702080 - Fax 02.9670.25.64 - E mail: [email protected]
ASSISTENZA DI PRIMO SOCCORSO
E’ istituita un’équipe interna di Primo Soccorso, addestrata da un ente competente in materia di sicurezza,
che viene attivata in caso di necessità.
In caso di infortunio durante l’orario scolastico l’alunno usufruisce di una copertura assicurativa.
PULIZIA AMBIENTI
MANUTENZIONE ORDINARIA E STRAORDINARIA
Il “ben-essere” della vita scolastica è garantito anche dalla pulizia e dalla cura degli ambienti.
La manutenzione ordinaria dipende dall’Ufficio Amministrativo locale
e da un responsabile dell’Istituto.
La manutenzione straordinaria è competenza dell’Ente Gestore.
COMMISSIONE SICUREZZA
Come richiesto dal D. Lgs. N. 81 del 9 aprile 2008
(ex legge 626)
è istituita una Commissione
che vigila sull’applicazione
delle norme di sicurezza.
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RAPPORTO CON IL TERRITORIO
E CON IL MONDO DEL LAVORO
Nel rapporto con il territorio e con il mondo del lavoro l’istituto professionale sociosanitario dell’Istituto Orsoline pone una particolare attenzione:
ALL’ORIENTAMENTO POST-DIPLOMA.
Lo studente deve:
Scoprire e maturare attitudini ed interessi per poter effettuare scelte di vita responsabili.
Essere autonomo nel ricercare possibili risorse del territorio.
Essere “creativo” nell’individuare i “bisogni” del territorio per dare
un contributo personale
(dal “cercare” all’ “inventare” un lavoro).
Acquisire conoscenze-competenze-capacità attraverso l’esperienza
(l’Istituto utilizza la denominazione “Tirocinio diretto”).
AL RAPPORTO DI COLLABORAZIONE
con ASL, OSPEDALI,
con i Servizi Sociali Comunali e Provinciali,
con le realtà socio-educative, sanitarie, assistenziali del territorio e del Distretto,
con Enti di Formazione.
DIDATTICO DELL’AREA
DEI SERVIZI ALLA PERSONA
IL CURRICOLO
(Metodologie Operative, Psicologia evolutiva), per le classi 3 a, 4a, 5a prevede:





Visite in Centri di Studi e Ricerca e in
realtà Socio-Sanitarie
Visite a Centri Rieducativi
Seminari
 Scienze dell’Alimentazione
 Prevenzione comportamenti a rischio
 Musicoterapia

Tiflologia

Danzaterapia

Mioriento: guida all’orientamento
post-diploma
Incontri con figure professionali
Visite ad Aziende Ospedaliere, ASL,
ludoteche, biblioteche


Corso di Primo Soccorso
Attività di tirocinio diretto e stage estivi
presso:
 Asili nido
 Scuole dell’Infanzia
 Colonie Estive
 Case di Riposo e di Accoglienza
 Cooperative Sociali
 Centri Socio-educativi
 Centri Psico-sociali
 Villaggio S.O.S.
 Aziende Ospedaliere
 Biblioteche
 Enti Morali
 Liberi professionisti
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Per ogni attività di Tirocinio la scuola stipula relazioni con il territorio mediante la “Convenzione
di Tirocinio di formazione ed orientamento” (legge 24.VI.1997 n. 196, art. 18).
Le esperienze vengono “certificate” dall’Ente presso cui sono state effettuate e sono valutate dalla
scuola come Crediti Formativi (D.P.R. 23.VII.1998 n° 323, art. 12).
Al termine del Corso Quinquennale di studi lo studente è in possesso, oltre che del Diploma di
Stato, di certificazioni ed attestati che documentano il curricolo svolto.
Esiste, per ogni studente, un fascicolo (diario dello studente – diario del tirocinante) in cui sono
riportate, durante tutto il triennio, le esperienze svolte durante i tirocini diretti e gli stage nell’area
dei servizi alla persona e le relative valutazioni.
CREDITI FORMATIVI
Per l’anno scolastico 2015/2016, il Collegio Docenti ha deliberato, in base alla normativa vigente,
che, per quanto riguarda il credito del triennio, anche se la media scolastica non raggiunge il
decimale 5, si possa passare al punteggio superiore della banda, in presenza di un significativo
credito formativo. I criteri di valutazione di tali crediti sono stabiliti dal Collegio Docenti.
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DOCUMENTI DI RIFERIMENTO
2010
Riforma Gelmini
D.M. n. 583 - 28/08/2013
Scuola Paritaria
20 aprile 2015
Certificazione di Qualità UNI EN ISO 9001:2000
La Certificazione è adeguata alla nuova norma ISO 9001:2008 con Verifica
di rinnovo.
Manuale di gestione della Qualità - MAQ
MOD. 4201
Modello comprensivo dei documenti di riferimento per la
gestione della documentazione della Qualità
Documento Programmatico sulla Sicurezza - DPS
Tali documenti sono archiviati nel Server dell’Istituto nella
Cartella “Qualità” e reperibili presso la Segreteria Centrale
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Autonomia di ricerca, di sviluppo, di sperimentazione:
Tradizionalmente, l’Istituto cerca di precorrere i tempi
in merito a progetti di sperimentazione didattica
La scuola, coerente con la Mission dichiarata, ritiene che la forma più efficace di
aggiornamento dei docenti sia quella del confronto e dell’aggiornamento in gruppo. In
particolare, in occasione delle regolari riunioni del Collegio Docenti il corpo docente è
impegnato nell’analisi delle problematiche che emergono durante l’anno, nella
individuazione di strategie educative-didattiche finalizzate a migliorare
il servizio scolastico.
La scuola si avvale dell’intervento di esperti sia per l’attività didattica sia per lo studio
dei cambiamenti in atto nel mondo della scuola.
Per l’a.s. 2015/2016 il Collegio Docenti ha confermato:











il progetto dal titolo: “Ampliamento Lingua Straniera Inglese”
il corso di lingua spagnola in preparazione all’esame DELE
nel biennio il corso sulla sicurezza per il conseguimento della certificazione
INAIL
l’uso del computer per approfondire le abilità informatiche
vari interventi di educazione alla salute e di prevenzione dei comportamenti a
rischio
il viaggio di istruzione che si svolgerà:
 per il biennio in collaborazione con le classi del Liceo locale
 per il triennio in una capitale europea da raggiungere o in treno o in aereo
la visita all’EXPO per le classi che ancora non l’hanno realizzata
la partecipazione ad attività proposte dal territorio
visite a strutture specialistiche in ambito socio-sanitario
laboratorio di lettura dei segni (LIS)
attività sportive
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VALUTAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO
I MOMENTI E LE OCCASIONI DI VERIFICA AD OGGI SONO:
Verifica del Coordinatore di classe con gli studenti (monitoraggio a metà quadrimestre,
fine quadrimestre, fine anno scolastico) sugli obiettivi educativi e didattici dichiarati
nei verbali dei Consigli di classe.
Verifica del Consiglio di classe con i genitori nelle assemblee di fine anno e in occasione
della consegna quadrimestrale dei Documenti di valutazione.
Compilazione da parte dei docenti nel corso dell’anno scolastico dei modelli
7301 (Progettazione e controllo dell’azione formativa) e
7302 (Progettazione e controllo ampliamento dell’offerta formativa).
Raccolta di dati relativi alla riuscita lavorativa o di studio
degli ex-allievi.
STRUMENTI DI INDAGINE:
Uno dei principali strumenti di indagine è il modello 8301 (Non conformità e azioni
correttive, preventive e miglioramenti) in cui, da parte di docenti, allievi e genitori,
sono segnalate le difformità rispetto al percorso qualità stabilito.
Il modello 7503a (questionario di soddisfazione somministrato al termine delle
diverse attività) e il questionario finale consentono di valutare il livello
di soddisfazione degli alunni e delle loro famiglie
rispetto alle attività proposte.
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Allegato n. 1
VEDI SISTEMA DI VALUTAZIONE
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Allegato n. 2
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
REGOLAMENTO SCOLASTICO
Il Regolamento recante modifiche ed integrazioni al Decreto concernente lo Statuto delle
studentesse e degli studenti della Scuola Secondaria, emanato con il D.P.R. N. 235 del
21/11/2007 stabilisce che, contestualmente all’iscrizione alla singola istituzione scolastica,
sia richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto Educativo di
Corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa i rispettivi diritti
e doveri.
Il Regolamento di Istituto disciplina le procedure di sottoscrizione, nonché di elaborazione
e revisione condivisa del patto.
Tale collaborazione si svolge nel rispetto delle regole di vita sociale, nell’adoperarsi per
attuare le condizioni favorevoli per la crescita umana e culturale degli studenti.
Per promuovere in sinergia tale patto è necessario condividere alcune regole essenziali
nella vita scolastica con responsabilità di ciascuno nell’uso degli ambienti e delle
attrezzature, nella consapevolezza dei rispettivi diritti e doveri.
La vita scolastica è fondata sul reciproco rispetto tra tutti i componenti la Comunità
Educante.
Il presente Regolamento disciplina lo svolgimento dell’attività scolastica nel rispetto e in
attuazione della normativa vigente (D.P.R. N. 235 del 21/11/2007 ; D.P.R. n. 249 del
24.06.1998 “Statuto delle studentesse e degli studenti”, emanato in attuazione dell’art. 21,
commi 1, 2, 13 della legge 15.03.1997 n. 59).
DOVERI DEGLI STUDENTI
Art. 1 Libretto personale
1. Il libretto personale è documento ufficiale d’identificazione dello studente, strumento
indispensabile della vita scolastica.
2. Gli studenti devono portare sempre a scuola il libretto personale, debitamente
compilato, conservandolo ordinato e completo per tutto l’anno scolastico.
3. Sul libretto personale non è consentito scrivere in matita e usare correttore.
4. Gli studenti sono responsabili del danneggiamento, dello smarrimento e della
falsificazione del libretto personale.
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Art. 2 Norme di comportamento
a. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del Coordinatore delle attività educative
e didattiche, della Vicaria, delle Suore, dei Docenti, di tutto il Personale e dei loro
compagni lo stesso rispetto che richiedono per se stessi.
b. Gli studenti devono astenersi da ingiurie, diffamazioni, minacce e da qualsiasi atto di
violenza inteso ad offendere o ledere l’integrità fisica e morale delle persone e i loro
beni personali.
c. Nella scuola è fatto divieto di fumare ovunque, secondo le disposizioni di legge e la
delibera del Consiglio d’Istituto.
d. Durante le ore di lezione non è permesso alcun impiego del telefono (neppure per
SMS, appunti, promemoria, orologio etc). I telefoni cellulari devono rimanere spenti
per l’intera durata dell’orario scolastico; in caso di seria e urgente necessità sarà
possibile servirsene in Presidenza.
e. Durante l’orario delle lezioni gli studenti possono allontanarsi dalle aule singolarmente
previa autorizzazione del docente, solo per seri motivi.
f. Durante l’intervallo non è consentito accedere alle palestre e alle aule speciali.
g. Soprattutto durante l’intervallo, oltre che all’entrata e all’uscita e nei cambi d’aula o
d’insegnante, gli studenti devono mostrare senso di autocontrollo e responsabilità ed
evitare comportamenti che mettano in pericolo se stessi e gli altri.
h. Per la diffusione di biglietti di spettacoli, volantini, locandine, riviste, manifesti, ecc. è
necessaria l’autorizzazione della Presidenza.
Art. 3 Assenze
a. La frequenza assidua e la partecipazione attiva alla vita della Scuola sono elementi
positivi che concorrono alla valutazione favorevole del profitto dello studente in sede
di scrutinio finale. Il numero delle assenze, pur non essendo di per sé preclusivo della
valutazione del profitto stesso in sede di scrutinio finale, incide negativamente sul
giudizio complessivo, a meno che, un congruo numero di interrogazioni e di
esercitazioni scritte, grafiche o pratiche, corrette e classificate, nel corso dell’intero
anno scolastico, non consenta al Consiglio di classe di accertare il raggiungimento
degli obiettivi propri di ciascuna disciplina.
b. Ogni assenza deve essere giustificata dai genitori o da chi ne fa le veci sul libretto
personale.
c. Gli studenti che hanno compiuto 18 anni possono firmare da sé le giustificazioni delle
assenze.
d. Gli studenti che si presentano senza giustificazione possono essere ammessi alle lezioni
soltanto dalla Presidenza
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Art. 4 Ritardi ed entrate –uscite fuori orario
a. La soglia per l’ingresso in ritardo con giustificazione siglata da Coordinatore delle
attività educative e didattiche o Vicario viene fissata alle ore 8.15.
b. Dopo le ore 8.15 lo studente potrà accedere alla classe solo dopo aver esibito
documento rilasciato da Strutture Sanitarie o Società di Trasporto.
c. I permessi d’entrata o uscita fuori orario devono essere richiesti alla Presidenza nei
giorni immediatamente precedenti quello per il quale si chiede il permesso e devono
essere corredati da opportuna documentazione (prenotazione visita, indicazione
circostanziata del motivo familiare, ecc.).
d. La Presidenza negherà il permesso a tutte le domande che non siano prodotte nei modi
e nei tempi stabiliti, salvo debite eccezioni.
Art. 5 Impiego e conservazione degli spazi interni
a. La conservazione dell’arredo scolastico è affidata al senso di responsabilità degli
studenti, alla loro buona educazione unita alla capacità di rispettare le cose.
b. Non è consentito lasciare libri e strumentazione scolastica in classe salvo che
nell’apposito armadio.
c. Gli studenti possono fermarsi a studiare o per attività diverse nel pomeriggio negli
ambienti scolastici, compatibilmente con le esigenze organizzative dell’Istituto.
d. La richiesta d’autorizzazione all’uso degli ambienti deve essere inoltrata al
responsabile del piano.
e. L’uso delle aule speciali (palestre, laboratori, aula di informatica, biblioteca, aula TV,
etc.) in orario extrascolastico può essere autorizzato con la presenza del docente
responsabile delle rispettive discipline e subordinato al regolamento interno proprio di
ciascuna aula.
f. Non è consentito consumare il pranzo al sacco nelle aule scolastiche. Per questo
l’Istituto mette a disposizione degli alunni la sala da pranzo dove funziona anche il
servizio mensa per gli alunni della scuola primaria e secondaria di 1° grado.
g. Si può accedere all’infermeria in caso di seria necessità, solo se accompagnati dalla
responsabile del piano.
h. Agli studenti non è consentito parcheggiare auto e moto nel cortile dell’Istituto. Cicli e
motocicli possono essere depositati nello spazio apposito. L’entrata e l’uscita dei
motocicli è consentita a motore spento, solo dal cancelletto laterale di via S. Giuseppe.
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Art. 6 Sanzioni disciplinari a carico degli studenti
1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono a rafforzare il senso
di responsabilità e a ripristinare rapporti corretti all’interno della Comunità
scolastica.
2. Nessuno può essere sottoposto a sanzione disciplinare senza contestazione degli
addebiti e senza che abbia esposto le proprie ragioni.
Art. 7 Classificazione delle violazioni e sanzioni particolari a carico degli studenti
a. Le violazioni relative all’articolo 1 (Libretto personale) se non reiterate sono
ritenute mancanze non gravi ad eccezione della falsificazione.
b. Le violazioni relative all’articolo 2 (Norme di comportamento) sono ritenute
mancanze gravi, ad eccezione di quelle previste dai punti f (impiego erroneo aule
speciali), h (diffusione materiale di propaganda).
c. Le violazioni relative agli articoli 3 e 4 (Assenze/Ritardi - entrate uscite fuori
orario) se non reiterate sono ritenute mancanze non gravi.
Assenze frequenti tuttavia saranno oggetto di colloquio con la famiglia per
opportuni chiarimenti.
Sanzione particolare n. 1 – telefono cellulare.
In caso di impiego del telefono cellulare in classe, il docente procederà al sequestro del
telefono stesso, che sarà consegnato in custodia in Presidenza. Il Coordinatore delle attività
educative e didattiche segnalerà il provvedimento alla famiglia e restituirà il telefono allo
studente dopo 5 giorni lavorativi.
Sanzione particolare n. 2 – ritardi.
Delibera dei Consigli di Classe in data 24-25 /01/2007 e successivamente confermata.
Dopo tre episodi di ritardo registrati dal docente sul Giornale di Classe, l’alunno dovrà
fermarsi a scuola un’ora in più, al termine delle normali lezioni.
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Le violazioni relative all’articolo 5 (Impiego e conservazione degli spazi interni) sono
considerate più o meno gravi a seconda dell’entità del danno causato e sono soggette
a risarcimento.
Art. 8 Sanzioni disciplinari
1. Ammonizione scritta per mancanze non gravi e non reiterate. (Docenti)
2. Allontanamento dalla classe per mancanze non gravi ma reiterate. (Docenti)
3. Ammonizione scritta del Coordinatore delle attività educative e didattiche per
mancanze gravi o per mancanze non gravi ma reiterate.
4. Sospensione dalle lezioni da un minimo di 1 giorno fino ad un massimo di 15 giorni
per mancanze gravi e/o reiterate, per la persistenza di comportamenti lesivi e/o
offensivi. (Consiglio di classe)
5. Risarcimento dei danni materiali. Il risarcimento è a carico del singolo studente, della
classe o delle classi riconosciute responsabili. La necessità e l’entità del risarcimento
sono stabilite dal Coordinatore delle attività educative e didattiche, con il parere
vincolante del Rettore o di Suo rappresentante.
6. Allontanamento dalla scuola (Coordinatore delle attività educative e didattiche, su
proposta del Consiglio di classe all’unanimità, sentito il parere vincolante del Rettore.
Delibera definitiva in Consiglio d’Istituto).
Le sanzioni disciplinari saranno irrogate, sentito l’interessato, nel rispetto dei criteri
espressamente previsti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti.
Art. 9 Impugnazioni
Contro i provvedimenti disciplinari è ammesso ricorso secondo le modalità previste dalla
Tabella riepilogativa. L’Organo di garanzia è composto da: Coordinatore delle attività
educative e didattiche che presiede, un docente (designato annualmente dal Collegio dei
docenti), un genitore e uno studente (designati annualmente dal Consiglio d’Istituto).
Art. 10 Disposizioni finali
1. Il presente Regolamento è adottato o modificato con delibera del Collegio dei docenti e
del Consiglio d’Istituto, previa consultazione degli studenti.
2. Il presente Regolamento è esposto all’albo e trascritto integralmente sul Libretto
personale degli studenti.
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TABELLA RIEPILOGATIVA
MOTIVI
SANZIONE
AUTORITÀ
RICORSO
EFFETTI
Mancanze non
gravi e non
reiterate
Ammonizione
scritta
Docente
Coordinatore
didattico –
Vicario –
Organo di
garanzia
Annotazione sul
registro di classe
Mancanze non
gravi ma
reiterate
Allontanamento Docente
dalla classe
Coordinatore
didattico –
Vicario –
Organo di
garanzia
Comunicazione alla
famiglia da parte del
Coordinatore didattico
Coordinatore
didattico
Annotazione sul
registro di classe.
Comunicazione alla
famiglia.
Mancanze gravi Ammonizione
o mancanze
scritta
non gravi
reiterate dopo
richiami anche
verbali.
Docente
Coordinatore
didattico
Mancanze gravi Sospensione
e/o reiterate;
dalle lezioni da
comportamenti 1 a 15 giorni
lesivi.
Consiglio di
classe
Organo di
Garanzia
Variabili di
atteggiamento scheda
di valutazione
Variabili di
atteggiamento scheda
di valutazione
Variabili di
atteggiamento scheda
di valutazione
Organo di
Garanzia
Annotazione sul
registro di classe
Dirigente
dell’amministr
azione
scolastica
periferica
Annotazione sul
registro personale del
professore
Comunicazione con
notifica alla famiglia
Registrazione sul
giornale dei verbali di
classe
Informazione al
Rettore.
Variabili di
atteggiamento scheda
di valutazione
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Danni strutture Risarcimento
e beni della
del danno
scuola
Coordinatore
didattico
Reati di
Allontanamento Coordinatore
particolare
dalla scuola
didattico su
gravità,
proposta del
perseguibili
consiglio di
d’ufficio o per i
classe
quali l’Autorità
all’unanimità.
giudiziaria ha
Parere del
avviato
Rettore.
procedimento.
Delibera
definitiva del
Consiglio
d’Istituto
Organo di
garanzia
Annotazione sul
registro di classe.
Comunicazione alla
famiglia.
A norma di
legge
Annotazione sul
registro di classe.
Registrazione sul
giornale dei verbali di
classe.
DATA, ________________________________
I GENITORI
______________________________________________
LO/A STUDENTE/SSA___________________________
IL COORDINATORE DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE
_____________________________________________________
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