LE COMPETENZE
L' EQF ( Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli, definito nella Raccomandazione
del 23 aprile 2008 del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea; è lo
strumento di riferimento che permette di confrontare i livelli raggiunti dai cittadini
europei in una prospettiva di apprendimento permanente) individua otto livelli di cui
il primo, in Italia, corrisponde alla conclusione della scuola secondaria inferiore: le
conoscenze generali devono essere di base, le abilità cognitive e pratiche devono
essere necessarie a svolgere compiti semplici, la competenza deve corrispondere alla
capacità di lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato;
secondo tale quadro la competenza è la comprovata capacità di usare le conoscenze,
le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o
di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.
Alle otto competenze chiave sopra elencate e inserite dalle Indicazioni Nazionali
2012 come riferimento di base per la costruzione del curricolo d’Istituto fanno
riferimento le otto competenze chiave di cittadinanza (imparare ad imparare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile,
progettare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed
interpretare l'informazione) e culturali relative ai quattro assi culturali (della
comunicazione, matematico, scientifico–tecnologico, storico–sociale ), elencate nel
Decreto Ministeriale n. 139 del 2007, relativo all’obbligo scolastico.
Competenze
chiave Europee
Competenze di
cittadinanza
Curricolo d’Istituto
Primo livello EQF
3.3 Quadro delle Competenze Comuni correlate alle Competenze di
Cittadinanza dei diversi ambiti disciplinari approvato dal collegio docenti
Ambito matematico-scientifico-tecnologico
COMPETENZE COMUNI
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
•
comprensione e traduzione in linguaggio matematico- capacità di comunicare
simbolico di un testo scritto
•
utilizzo di strumenti multimediali e di software
•
capacità di individuare ed applicare relazioni
Individuare collegamenti e
•
capacità di collegare logicamente
relazioni
•
capacità di comprendere un problema
capacità di risolvere i
•
capacità di individuare un procedimento risolutivo
problemi
•
capacità di elaborare ipotesi
capacità di progettare;
•
capacità di giustificare un procedimento
capacità di agire in modo
autonomo e responsabile
•
interpretazione e costruzione di un grafico, di un disegno capacità di acquisire ed
geometrico e tecnico, di una formula
interpretare un’informazione
Ambito linguistico-artistico-motorio
COMPETENZE COMUNI
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
•
comprendere e analizzare testi informativi e narrativi di
capacità di comunicare;
vario tipo e forma
•
scrivere testi in lingua italiana e/o straniera adeguati dal
punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale
•
scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura
•
comprendere e produrre espressioni proprie della lingua
italiana, delle lingue straniere, del linguaggio visuale,
musicale, corporeo
•
adottare codici interpretativi condivisi dei linguaggi capacità di acquisire ed
specifici
interpretare l’informazione
•
usare la comunicazione scritta e orale e le modalità capacità di progettare;
proprie del linguaggioartistico, musicale e corporeo per
capacità di collaborare e
collaborare con gli altri, per elaborare progetti, per
partecipare;
valutare l’efficacia del proprio operato
capacità di agire in modo
autonomo e responsabile
Ambito storico-geografico-sociale
COMPETENZE COMUNI
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
•
conoscere le relazioni spazio-temporali
Individuare
•
mettere in relazione i quadri storici delle civiltà studiate
relazioni
•
problematizzare
e
argomentare
sulla
base
collegamenti
delle
informazioni storiche raccolte
•
cogliere differenze e analogie tra i diversi quadri storici
delle civiltà
•
usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze su capacità di acquisire ed
temi e argomenti storici definiti
interpretare l’informazione
•
usare
le
conoscenze
apprese
per
comprendere
problemi interculturali e di convivenza civile
•
conoscere le relazioni spaziali e topologiche
•
comprendere alcuni concetti cardine delle strutture
logiche della geografia
•
cogliere informazioni e comunicarle in linguaggio
individuare
connessioni
con
situazioni
capacità di agire in modo
valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni autonomo e responsabile
dell’uomo sui sistemi territoriali
•
relazioni;
storiche, interpretare l’informazione;
economiche e politiche
•
individuare collegamenti e
capacità di acquisire ed
verbale e simbolico
•
capacità di comunicare;
studiare in modo individuale e autonomo il manuale e
leggere in modo ragionato quotidiani e testi specifici
e
Il profilo standard delle competenze di un alunno al termine del primo ciclo è il
seguente:
• il comportamento è caratterizzato da efficacia ed efficienza, capacità di fare
previsioni, di pianificare, di mettere a punto procedure e routine;
• l’alunno sa specificare gli obiettivi della sua azione e i mezzi per raggiungerli.
Riesce ad affrontare situazioni che accadono in modo saltuario e/o periodico;
• di fronte ad un problema nuovo affronta i dati mancanti, confliggenti o
incongrui, mettendo in atto procedure codificate;
• a livello cognitivo è capace di usare e trasferire la conoscenza, esegue in modo
conforme alle norme e ai criteri predefiniti e a livello metacognitivo è
consapevole di saper ri-solvere;
• l'autonomia si manifesta come capacità di realizzare ed organizzare, facendosi
carico delle proprie scelte e decisioni operative e assumendosi la responsabilità
degli effetti delle proprie azioni.
Strumenti di verifica
Consistono in:
controllo regolare dei compiti svolti a casa, prove scritte, interrogazioni orali,
discussioni e conversazione in classe, prove scritte di tipo oggettivo e non
oggettivo, test, osservazione diretta dell’alunno nei diversi contesti, esecuzioni
di tipo musicale e strumentale, elaborati grafico-pittorici, interventi in
rappresentazioni teatrali, esperienze multimediali e fotografiche, relazioni su
visite guidate, relazioni su ricerche condotte dagli alunni, simulazioni delle
prove di Stato organizzate dall’Istituto nazionale per la valutazione, nelle classi
interessate…. .
Criteri di valutazione adottati all’esame di stato
Compito di lingua italiana: capacità ideativa, , corretto ed appropriato uso della
lingua, coerenza e organicità di pensiero, capacità di rielaborazione personale
Compito di lingua straniera: livello delle competenze acquisite dal punto di vista
comunicativo-lessicale e morfologico-sintattico, sia sul piano della comprensione che
della produzione. Capacità di rielaborazione del testo
Compito di matematica : livello delle conoscenze, capacità di riconoscere ed
applicare relazioni, capacità risolutiva, capacità di rappresentare graficamente,
aspetto formale
Colloquio interdisciplinare: livello di organicità e di approfondimento delle
conoscenze, padronanza dei linguaggi, capacità di analisi e di rielaborazione in
prospettiva interdisciplinare, capacità di argomentare, comprensione orale e
produzione orale ( pronuncia) in lingua straniera
Per la definizione del voto in uscita dal primo ciclo si procede come indicato di
seguito:
• si calcola la media aritmetica di tutti i voti (di idoneità, dei cinque scritti e del
colloquio d’esame;
• si approssima per difetto se il decimale è compreso fra 0 e 4 e si approssima
per eccesso se il decimale è compreso fra 5 e 9.
Modelli dei certificati delle competenze, compilati al termine della quinta
primaria e della terza secondaria,
Certificazione delle competenze
al termine della scuola primaria
Alunna
Nata a
(TV)
il
SCUOLA PRIMARIA "C. BATTISTI" DI VASCON
Classe
sezione
Anno scolastico
Disciplina
Italiano
Inglese
Matematica
Descrizione Competenze
Individua e comprende contenuti espliciti verbali; usa in modo semplice e
funzionale la lingua orale nelle varie situazioni comunicative. Legge
semplici testi di vario genere cogliendone il significato globale e produce
semplici elaborati.
Individua e comprende i contenuti espliciti in situazioni comunicative di tipo
formale ed informale; usa in modo funzionale e corretto la lingua orale nelle
situazioni comunicative, nel riferire esperienze personali ed esperienze di
studio. Legge con corretta pronuncia testi di vario genere e ne coglie il
significato e lo scopo. Scrive in autonomia diverse tipologie di testi con
caratteristiche di correttezza.
Individua e comprende i contenuti espliciti ed impliciti in situazioni
comunicative di tipo formale ed informale. Usa in modo efficace, funzionale
e corretto la lingua orale nelle situazioni comunicative, nel riferire
esperienze personali ed argomenti di studio. Legge con espressività e
corretta pronuncia testi di vario genere e ne coglie il significato e lo scopo
attraverso la rilevazione delle informazioni. Scrive in autonomia diverse
tipologie di testi con caratteristiche di correttezza e coerenza.
Riconosce se ha capito o meno messaggi orali e semplici testi scritti relativi
all'ambiente in cui vive. Si esprime in modo comprensibile con frasi molto
semplici relative a se stesso e ad argomenti noti.
Ascolta e comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad argomenti
familiari, formulati mediante termini, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in
scambi di informazioni semplici e di routine.
Riesce a comprendere ed utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano
e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa
presentare se stesso e altri ed è in grado di porre domande su dati
personali e rispondere a domande analoghe. E' in grado di interagire in
modo semplice purchè l'interlocutore parli lentamente e sia disposto a
collaborare.
Affronta e risolve semplici situazioni problematiche, utilizzando strategie
risolutive.
Livello di
acquisizione
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
Affronta e risolve situazioni problematiche, utilizzando adeguate strategie
risolutive.
Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie
appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo
consapevole i linguaggi specifici.
Osserva fatti e fenomeni naturali, individua gli aspetti fondamentali e li
descrive con un linguaggio di base.
Osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni naturali, utilizzando un
linguaggio adeguato e individuando autonomamente semplici rapporti
causali.
Osserva, analizza e descrive fatti e fenomeni utilizzando strumenti
adeguati, un linguaggio specifico e individuando autonomamente rapporti
causali e logici.
Scienze
Storia
Geografia
Competenze
Artistiche
Competenze
Musicali
Competenze
Motorie
Si orienta e colloca nel tempo passato fatti ed eventi. Usa alcune conoscenze, e
semplici strumenti concettuali e metodologici per riconoscere gli aspetti costitutivi di
un quadro di civiltà.
Usa conoscenze, strumenti concettuali e metodologici per descrivere quadri di
civiltà e applica alcune strategie al metodo di studio.
Usa in modo appropriato conoscenze, strumenti concettuali e metodologici per
confrontare quadri di civiltà. Possiede le basi per un efficace metodo di studio.
Si orienta e si colloca nello spazio vissuto usando le conoscenze minime e gli
strumenti concettuali e metodologici essenziali per comprendere l’interazione
uomo-ambiente.
Si orienta e si colloca nello spazio usando le conoscenze e gli strumenti concettuali
e metodologici per comprendere l’interazione uomo-ambiente e applica alcune
strategie al metodo di studio.
Si orienta e si colloca nello spazio usando in modo appropriato le conoscenze e gli
strumenti concettuali e metodologici. Possiede le basi per un efficace metodo di
studio.
Usa strumenti e tecniche. Realizza elaborati utilizzando semplici aspetti della
figurazione.
Osserva e riconosce gli elementi essenziali del codice visivo. Usa in modo corretto
strumenti e tecniche e realizza elaborati adeguati alla richiesta.
Osserva ed analizza con precisione, utilizzandoli autonomamente, i linguaggi visivi
specifici. Usa in modo personale e consapevole gli strumenti e le tecniche,
realizzando elaborati creativi.
Possiede semplici tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche e vocali. Usa le
fondamentali strutture del linguaggio musicale.
Possiede tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche e vocali.
Riconosce le fondamentali strutture del linguaggio musicale.
Analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio
musicale e la loro valenza espressiva. Usa e riconosce le strutture del linguaggio
musicale in modo appropriato.
Esprime alcune modalità comunicative attraverso il corpo. Utilizza abilità motorie di
base in situazioni diverse. Partecipa alle attività di gioco e di sport, rispettando
regole basilari.
Esprime differenti modalità comunicative attraverso il corpo. Utilizza abilità motorie
in situazioni diverse. Partecipa alle attività di gioco, di sport, rispettando le regole.
Utilizza in forma originale e creativa differenti modalità comunicative attraverso il
corpo. Padroneggia abilità motorie in situazioni diverse. Partecipa alle attività di
gioco, di sport, rispettando consapevolmente le regole.
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
LIVELLO 6
(di base)
LIVELLO 7/8
(intermedio)
LIVELLO 9/10
(avanzato)
Data……………………………
Gli insegnanti
Il Dirigente
Certificazione delle competenze
al termine del primo ciclo
Il Dirigente Scolastico e il Presidente della Commissione d’esame
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti per l’ammissione agli esami, alle valutazioni delle
prove d’esame documentazioni acquisite in sede di esame di Stato
CERTIFICANO che
L’alunna
nata a
il
ha superato l’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione con la valutazione finale di
…………………………………………..
in decimi
conseguendo i seguenti livelli di competenza
Competenze disciplinari
Aree
Competenze
Descrizione
Competenze
lingua italiana
Riconoscimento delle principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei
testi; individuazione dei diversi registri linguistici; produzione di testi scritti in
forme adeguate allo scopo e al destinatario; analisi e rielaborazione di generi
poetici e narrativi.
Competenze
lingua inglese
Competenze
seconda
lingua
comunitaria
Area
linguistico
- artistico espressiva
Competenze
artistiche
Competenze
musicali
Competenze
motorie
Area
storico
geografica
Competenze
storicogeografiche
Comprensione essenziale degli elementi principali di messaggi e di testi,
partecipazione a semplici conversazioni su argomenti di varia tipologia e genere,
scrittura di testi semplici e coerenti
Comprensione essenziale degli elementi principali di messaggi e di testi,
partecipazione a semplici conversazioni su argomenti di varia tipologia e genere,
scrittura di testi semplici e coerenti
Sa osservare e descrivere un’immagine; comprende individua e usagli elementi
fondamentali della comunicazione visiva; sa esprimersi e comunicare in modo
creativo e personale utilizzando gli elementi e le regole del linguaggio visivo, le
tecniche e gli strumenti appropriati; legge, comprende e sa descrivere un’opera
d’arte utilizzando la tecnologia specifica, ne riconosce il contesto storico e il
valore artistico-culturale.
Sa individuare il fatto sonoro nelle sue caratteristiche melodiche, ritmiche,
espressive; sa eseguire con uno strumento e / o voce musiche appartenenti a
generi diversi anche in modo originale e creativo; riconosce il significato di un
evento musicale in relazione al contesto storico- culturale.
Utilizza gli schemi motori di base; ha acquisito capacità coordinative generali e
condizionali (rapidità, resistenza, forza, equilibrio); conosce e rispetta le regole
sportive e mette in atto comportamenti leali (fair play); utilizza le abilità tecniche
nei giochi di squadra e in atletica.
Identificazione e descrizione delle peculiari caratteristiche fisico-antropologiche
del territorio; padronanza nell’uso dei linguaggi specifici delle discipline;
padronanza nel’impiego della documentazione e della osservazione per la
conoscenza delle realtà storico-geografiche; comprensione dei codici di
comportamento e delle maniere generalmente accettati in diversi contesti
comunitari.
Livello/
Voto
Area
matematica
Area
scientifico
tecnologica
Competenze
matematiche
Competenze
scientificotecnologiche
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed
algebrico, scritto e mentale, anche con riferimenti a contesti reali; rappresentare,
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti e invarianti,
relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali;
rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli
stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di
calcolo;
riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie
appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo
consapevole i linguaggi specifici e le potenzialità offerte da applicazioni
specifiche di tipo informatico.
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità; analizzare
qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia a partire dall’esperienza; essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti
delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Il piano di studio seguito nell’ultimo anno si è caratterizzato in particolare per la partecipazione a:
tempo scuola (settimanale complessivo):
ore _______
Attività opzionali ( 2 ore settimanali):
LAB. 1^ Q.:
LAB. 2^ Q.:
LAB. ANNUALE:
Altre attività significative
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
LEGENDA
Livello: Base ( elementare) – intermedio – avanzato -esperto
livello
voto
base
6
intermedio
7
avanzato
8
esperto
9 - 10
Voto: 6; 7; 8; 9 – 10
descrittori
la competenza è essenziale e si esprime tramite l’applicazione di procedure semplici in
situazioni note.
la competenza è acquisita con sufficiente sicurezza e si esprime tramite l’applicazione di
procedure sperimentate in vari contesti
La competenza è acquisita in modo soddisfacente e si manifesta con un buon grado di
autonomia. Buona consapevolezza e padronanza delle conoscenze e delle abilità
connesse. Parziale integrazione dei diversi saperi.
La competenza è acquisita in forma consolidata e consapevole, viene impiegata con
sicura autonomia anche in situazioni complesse e non note. Buona integrazione dei
diversi saperi.
Carbonera, ______________________
Il Dirigente Scolastico
Il Presidente di Commissione
INDICATORI IN VIGORE
INDICATORI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA
PARTECIPAZIONE
Partecipa alla vita della scuola in modo:
• costruttivo e propositivo
• adeguato
• solo se sollecitato
RELAZIONE CON ADULTI
Si relaziona e collabora con gli adulti in modo:
•
•
•
•
positivo
abbastanza positivo
solo in alcune situtazioni
in modo non positivo
•
positivo
abbastanza positivo
solo in alcune situazioni
in modo non positivo
RELAZIONE CON I COMPAGNI
Si relaziona e collabora con i compagni in modo:
•
•
•
•
RISPETTO DELLE REGOLE STABILITE
Rispetta le regole concordate
•
IMPEGNO, PUNTUALITA’ E DILIGENZA NEI
LAVORI
SCOLASTICI
È impegnato e puntuale nell’esecuzione del
lavoro e
dello studio in classe
•
IMPEGNO, PUNTUALITA’ E DILIGENZA NEI
COMPITI PER CASA
È impegnato e puntuale nell’esecuzione del
lavoro e
dello studio a casa
•
CURA DEI MATERIALI
È attento ai materiali e strumenti scolastici da
utilizzare
•
CURA AMBIENTE SCOLASTICO
Ha cura dell’ambiente e degli arredi scolastici
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sempre
abbastanza
solo in alcune situazioni
sempre
abbastanza
poco
sempre
abbastanza
poco
sempre
abbastanza
poco
sempre
quasi sempre
non in tutte le situazioni
LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE RAGGIUNTO
ATTENZIONE E CONCENTRAZIONE
•
•
•
CAPACITA’ DI OSSERVAZIONE (SOLO 4^ E
5^)
•
COMPRENSIONE
•
•
•
•
•
•
PRODUZIONE E RIELABORAZIONE (SOLO 4^
E 5^)
•
•
•
•
COMUNICAZIONE ED USO DEI LINGUAGGI
•
•
•
•
ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
•
•
•
•
METODO DI LAVORO (SOLO 4^ E 5^)
•
•
•
•
AUTONOMIA
•
•
•
•
costanti e puntuali
non sempre costanti
scarse
puntuale
settoriale in base agli interessi
superficiale
completa e approfondita
completa
settoriale
superficiale
completa e personale
completa
essenziale
parziale
appropriati
quasi sempre appropriati
settoriali
carenti
efficace e completa
adeguata
poco efficace
numerose difficoltà
organizzative
efficace e produttivo
efficace
con alcune difficoltà
organizzative
con numerose difficoltà
organizzative
completa
adeguata
parzialmente raggiunta
con aiuto dell’adulto
SCUOLA SECONDARIA
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CARBONERA
Valutazione del comportamento a.s. 2013/2014
VOTO
CORRETTO
E
RESPONSABILE
Voto 10
CORRETTO
Voto 9
SOSTANZIALMENTE
CORRETTO
Voto 8
NON SEMPRE
CORRETTO
Voto 7
SPESSO SCORRETTO
Voto 6
MOLTO SCORRETTO
Voto 5
Descrizione del comportamento / motivazione /descrittori
L'alunno è sempre educato nei confronti dei compagni e del personale
scolastico.
Manifesta impegno e partecipazione costruttivi.
È regolare e serio nello svolgimento delle consegne scolastiche.
Ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola
L'alunno è educato nei confronti dei compagni e del personale
scolastico.
Manifesta impegno e partecipazione costanti.
È regolare nello svolgimento delle consegne scolastiche.
Ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola
L'alunno è generalmente educato nei confronti dei compagni e del
personale scolastico.
Manifesta impegno e partecipazione non sempre costanti.
Non è sempre regolare nello svolgimento delle consegne scolastiche.
Ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola
(inosservanze lievi ed episodiche delle norme che regolano la vita di
classe, alcune note sul libretto e/o sul registro di classe)
L'alunno non è sempre educato nei confronti dei compagni e del
personale scolastico.
Manifesta impegno e partecipazione non costanti.
E' discontinuo nello svolgimento delle consegne scolastiche.
Non ha sempre cura dei sussidi e degli arredi della scuola
(inosservanze gravi delle regole d'istituto, frequenti note sul libretto
personale o qualche rapporto sul registro di classe)
L'alunno spesso non è controllato e si propone in modo poco educato nei
confronti dei compagni e del personale scolastico.
Spesso disturba il regolare svolgimento delle lezioni.
E' molto discontinuo nello svolgimento delle consegne scolastiche.
Non ha cura dei sussidi e degli arredi della scuola
(inosservanze gravi delle regole d'istituto, frequenti note sul libretto
personale e sul registro di classe, nonché eventuali provvedimenti
disciplinari)
L'alunno è del tutto irrispettoso nei confronti dei compagni e del
personale scolastico.
Evidenzia applicazione e partecipazione assai carenti.
Disturba sistematicamente il regolare svolgimento delle lezioni.
È stato oggetto di gravi e ripetuti provvedimenti disciplinari verbali e/o
scritti.
MODELLO DEL CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO RILASCIATO DAL
CONSIGLIO DI CLASSE NEL CORSO DELL’ULTIMO ANNO DI SCUOLA
SECONDARIA
CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO - a.s. 201_ /201_
ALUNNO/A
Classe
III^
sez.
Il Consiglio di Classe, nell’ambito delle attività di orientamento e sulla base dei risultati scolastici
rilevati, ritiene di evidenziare i seguenti aspetti:
1. Livello di sviluppo nelle aree:
Base
Intermedio
Avanzato
Base
Intermedio
Avanzato
- linguistica – lingua italiana
- linguistica – lingua straniera (inglese)
- matematico-scientifica
- tecnico-pratica
- artistica
- musicale
- motoria
2. Livello di sviluppo delle seguenti abilità:
- capacità di concentrazione
- organizzazione dello studio
- manualità
- interesse ad apprendere
- autonomia nel completare il lavoro
- capacità nell’esposizione orale
- capacità nell’esposizione scritta
- capacità di individuare relazioni
- capacità logiche
- capacità di approfondimento e indagine
3. Nelle attività proposte, l’allievo/a manifesta particolari livelli di competenza:
Competenza
- esemplificare, agire nella concretezza, attivare la propria
manualità
- descrivere il procedere, individuare l’agire più idoneo
- progettare, individuare soluzioni, comprendere il divenire dei
fenomeni
- osservare in modo critico la realtà, individuare le cause degli
eventi, astrarre
4. Si ritiene opportuno evidenziare questi/e
• interessi:
• attitudini:
Base
Intermedio
Avanzato
Il Consiglio di Classe consiglia l’iscrizione nell’ambito di un percorso di
Istruzione e formazione professionale (3 anni)
I percorsi di Istruzione e Formazione Professionale, realizzati presso istituzioni formative accreditate dalla
Regione Veneto, si caratterizzano per apprendimenti che partono dall’operatività e sono finalizzati a
proporre competenze per l’esercizio di cittadinanza e a rispondere alle esigenze di professionalità del
territorio. Il giovane in possesso di Qualifica Professionale può scegliere anche di continuare nel percorso di
studi iscrivendosi, previa verifica delle competenze, in un percorso scolastico di durata quinquennale.
Eventuale indirizzo
Istruzione professionale (5 anni)
Gli istituti professionali si caratterizzano per una solida base di istruzione generale e tecnico-professionale,
che consente agli studenti di sviluppare, in una dimensione operativa, i saperi e le competenze necessari
per rispondere alle esigenze formative del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua
dimensione sistemica per un rapido inserimento nel mondo del lavoro e per l'accesso all'università e
all'istruzione e formazione tecnica superiore.
Eventuale indirizzo
Istruzione tecnica (5 anni)
L'identità degli istituti tecnici si caratterizza per una solida base culturale di carattere scientifico e
tecnologico, costruita attraverso lo studio, l'approfondimento e l'applicazione di linguaggi e metodologie di
carattere generale e specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi, correlati a settori
fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l'obiettivo di far acquisire agli studenti,
in relazione all'esercizio di professioni tecniche, i saperi e le competenze necessari per un rapido
inserimento nel mondo del lavoro, per l'accesso all'università e all'istruzione e formazione tecnica
superiore.
Eventuale indirizzo
Istruzione liceale (5 anni)
I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici affinché egli si ponga, con
atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi,
ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine
superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali.
Eventuale indirizzo
Per il Consiglio di Classe
Il docente coordinatore