Indice
Finalità formative dell’indirizzo.!
3
Composizione del consiglio di classe!
4
Elenco candidati!
5
Presentazione della classe !
6
Metodologie !
8
Strategie di recupero!
9
Criteri di valutazione!
10
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento
del credito formativo !
11
Attività extracurricolari!
13
Elenco libri di testo !
14
Griglie di valutazione!
15
Firme di sottoscrizione del documento!
20
Allegato A: Simulazioni di prove d’esame !
21
Allegato B: Programmi disciplinari!
25
2
Finalità formative dell’indirizzo.
Conformemente a quanto riportato nel P.O.F. dell’Istituto, gli studenti, a conclusione del percorso di
studio, devono essere in grado di:
• comprendere la connessione tra cultura umanistica e sviluppo dei metodi critici e di conoscenza
propri della matematica e delle scienze fisiche e naturali;
• seguire lo sviluppo scientifico e tecnologico, ed essere consapevoli della potenzialità e dei limiti degli strumenti impiegati per trasformare l’esperienza in sapere scientifico;
• individuare rapporti storici ed epistemologici tra pensiero matematico e il pensiero filosofico;
• individuare le analogie e le differenze tra linguaggi simbolico-formali e il linguaggio comune;
• usare procedure logico-matematiche, sperimentali e ipotetico-deduttive proprie dei metodi di indagine scientifica;
• individuare i caratteri specifici e le dimensioni tecnico-applicative dei metodi di indagine utilizzati
dalle scienze sperimentali;
• individuare le interazioni sviluppatesi nel tempo tra teorie matematiche e scientifiche e teorie letterarie, artistiche e filosofiche.
Il consiglio di classe ha individuato inoltre i seguenti obiettivi didattici ed educativi.
Obiettivi didattici:
• Acquisire una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico;
• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi
tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico.
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti.
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione dei
problemi;
• saper sostenere la propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui;
• essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione;
• curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• saper compiere interconnessioni tra i contenuti delle varie discipline.
Obiettivi educativi:
• acquisire una maggior consapevolezza del contesto politico-socioculturale in cui si vive;
• acquisire la capacità di autovalutarsi, anche in vista di una maggior consapevolezza nella scelta
universitaria.
3
Composizione del consiglio di classe
Disciplina
2012/2013
2013/2014
2014/2015
terza
quarta
quinta
Italiano e Latino
Riva Laura
Riva Laura
Riva Laura
Matematica
Greppi Simona
Greppi Simona
Greppi Simona
Fisica
Cusmano Andrea
Cusmano Andrea
Cusmano Andrea
Scienze
Pucci Romilda
Pucci Romilda
Di Gennaro Silvia
Storia
Cesana Linda
Sala Angelo
Sala Angelo
Filosofia
Cesana Linda
Cugnaschi Silvia
Sala Angelo
Sesana Claudia
Sesana Claudia
Mattioli Tommaso
Pandiscia Maria Giu-
Disegno e Storia Sesana Claudia
dell’Arte
Educazione Fisica
Cives Luigi
seppina
Religione
Pesenti Chiara Stella
Crippa Vania
Crippa Vania
4
Elenco candidati
1
Bolis Filippo
2
Caslini Giulia
3
Castelli Ilaria
4
D'Ambrosio Giovanni
5
Dell'Oro Anastasia
6
Gaeta Michela
7
Galbiati Mauro
8
Galbiati Silvia
9
Greppi Alice
10 Greppi Tommaso
11 Losa Letizia
12 Luverà James
13 Maggi Nicolas
14 Mangili Mara
15 Marioni Clara
16 Panzeri Benedetta
17 Pepe Alfredo
18 Piloni Luca
19 Ripamonti Brenda
20 Santambrogio Giorgia
21 Scaccabarozzi Nicolò
22 Todeschini Ivan
23 Valsecchi Federico
5
Presentazione della classe
La classe è costituita da 23 alunni tutti provenienti dalla classe 4B LS dell’anno scolastico 2013-14.
Nel corso del triennio si sono verificati due trasferimenti di studenti da altro istituto e tre inserimenti di
studenti respinti. Due allievi non sono stati promossi al terzo anno ed hanno cambiato indirizzo di studio. Un allievo ha seguito il quarto anno in un istituto finlandese, nell’ambito del progetto Intercultura.
Nel complesso, quindi, la struttura della classe è rimasta omogenea, favorendo in questo modo le dinamiche di relazione tra gli studenti, in particolare per quanto riguarda le capacità di collaborazione.
Numerose sono state infatti le occasioni in cui gli allievi hanno mostrato di apprezzare attività di gruppo, anche in ambito extracurricolare. Hanno partecipato attivamente agli open day d’istituto, ma anche ad iniziative culturali (spettacoli teatrali, visite a mostre), concorsi.
Per quanto concerne quest’ultimo punto occorre evidenziare che la classe è risultata, nel quinquiennio, per ben due volte vincitrice di concorsi indetti dalla Diocesi di Milano (progetti curati dalla prof.ssa
C.S.Pesenti).
A cavallo tra quarto e quinto anno, un gruppo di allievi ha poi svolto un lavoro di approfondimento sui
temi di Expo2015 realizzando un censimento delle attività produttive della filiera agroalimentare nella
Valle S.Martino (progetto a cura del prof. A.Cusmano).
Il lavoro è stato presentato al concorso indetto dalla Regione Lombardia ed è visibile alla pagina web
https://sites.google.com/a/isscalolziocorte.it/expo2015-lorenzo-rota
In generale il gruppo classe si è caratterizzato dunque per l’entusiasmo e la volontà di essere soggetto attivo della vita dell’Istituto. Ogni spunto di discussione è stato accolto con favore come momento
di partecipazione e confronto. Partecipazione inizialmente disordinata, con sovrapposizione di interventi, ma che progressivamente è andata migliorando, testimoniando una maturazione nella capacità
di ascolto reciproco.
L’energia profusa si è riversata anche nella partecipazione alle lezioni, seguite con entusiasmo ed
interesse dalla maggior parte degli allievi, avendo come obiettivo l’approfondimento degli argomenti
ed il miglioramento del profitto in funzione delle proprie potenzialità.
In alcuni momenti, soprattutto nei periodi di intensificazione delle verifiche, si è notato un certo affaticamento, per difficoltà nella gestione di un carico di lavoro crescente.
Ciononostante, grazie alla forte motivazione, un nutrito gruppo di alunni è riuscito a mantenere uno
studio ed un esercizio costante, ottenendo risultati più che soddisfacenti nella quasi totalità delle discipline.
Per un altro gruppo di allievi, tale difficoltà di gestione è sfociata in un rendimento alterno, che ha evidenziato a tratti uno studio a volte rigido e incentrato più sull’acquisizione momentanea di conoscenze
puntuali e mnemoniche piuttosto che dei nuclei fondamentali dai quali poi costruire una rete di conoscenze, abilità e competenze.
Nell’ambito scientifico applicativo (soprattutto in fisica), alcuni studenti, a causa di lacune pregresse
non colmate e di difficoltà personali non sempre supportate da un lavoro continuativo e da un’adeguata motivazione, ha evidenziato risultati non completamente sufficienti.
6
Gli obiettivi educativi e didattici fissati dal consiglio di classe risultano dunque acquisiti per la maggior
parte degli alunni, grazie ad un impegno costante e positivo mantenuto durante l’intero corso di studi.
Le difficoltà maggiori che permangono, in altri casi, sono in generale relative alla capacità di effettuare
autonomamente collegamenti trasversali tra le diverse discipline. Per questi allievi rimane necessaria
talvolta una guida da parte degli insegnanti, a causa di una visione globale poco chiara e di un metodo di studio basato molto sull’utilizzo del libro di testo, senza cogliere in maniera adeguata le linee di
approfondimento proposte dai docenti.
Progetto CLIL
Nell’ambito delle indicazioni ministeriali, in assenza di insegnanti con certificazione adeguata, il collegio dei docenti ha individuato Fisica come disciplina per la quale attivare un progetto di insegnamento
in lingua straniera. Il docente prof. A.Cusmano ha - in collaborazione con la prof.ssa M.T.Gambirasio svolto due moduli didattici in inglese, un primo modulo di sei ore nel primo quadrimestre ed un secondo di otto ore nel secondo. Per ulteriori informazioni si rimanda ai programma disciplinari allegati.
B.E.S.
Si segnala la presenza di uno studente B.E.S., che, per motivi di salute (per ulteriori informazioni si
rimanda alla scheda e al progetto educativo depositati in segreteria), nell’ultimo anno non ha potuto
seguire con costanza le attività didattiche. Nei suoi confronti la classe ha mostrato un atteggiamento
collaborativo, creando un ambiente accogliente e disponibile che gli ha permesso di sostenere con
serenità l’anno scolastico.
7
Metodologie
In riferimento alle disposizioni normative vigenti, e al fine di promuovere l’apprendimento di competenze, il Consiglio di Classe ha posto attenzione ai seguenti aspetti metodologici:
• raccordare le discipline oggetto di apprendimento all’insieme dei saperi e delle abilità per poter osservare, verificare e valutare il livello di padronanza acquisito dall’alunno nell’uso delle competenze
stesse;
• utilizzare le tecnologie didattiche per innescare processi motivazionali o suscitare interessi;
• costruire, insieme agli studenti, la conoscenza, cercando, per quanto possibile, di trasformare l’aula
in un ambiente laboratoriale;
• praticare forme valutative di tipo:
- diagnostico (all’inizio di ogni attività didattica);
- formativo (durante il processo di insegnamento);
- certificatorio (al termine di ogni segmento didattico);
• gestire la relazione interpersonale nell’ottica dell’assertività, dell’empatia e della trasparenza.
8
Strategie di recupero
Le attività di recupero sono state effettuate in conformità a quanto previsto dal P.O.F. d’Istituto. Esse
hanno previsto le seguenti modalità di intervento.
• SPORTELLO DIDATTICO:
solo per le materie che prevedono valutazione scritta e orale, di indirizzo o nelle quali, statisticamente, gli studenti hanno dimostrato maggiori difficoltà. I docenti delle materie in oggetto si rendono
disponibili in orario extrascolastico per un numero di studenti (minimo tre, massimo sei), anche di
classi parallele, ove possibile, su prenotazione degli studenti stessi.
Attivato per Fisica e Matematica.
• RECUPERO IN ITINERE:
mirato a ridurre il numero di sospensioni di giudizio, deve essere attuato da tutti i docenti nelle cui
materie gli studenti dimostrano di avere difficoltà. Prevede un lavoro differenziato (cognitivo, ma anche metodologico), volto al recupero e al potenziamento degli studenti, da attuarsi nel corso dell’attività curricolare, secondo necessità. Periodo di attivazione: durante l’anno scolastico.
Attivato per tutte le discipline.
• RECUPERO METACOGNITIVO:
attività tenute dai singoli docenti, in orario curricolare, per guidare lo studente a riconoscere i propri
punti di forza e di debolezza e intervenire su questi ultimi per cercare di superarli.
Attivato per tutte le discipline.
• CORSI DI RECUPERO IN ORARIO EXTRASCOLASTICO:
solo per le materie che prevedono valutazione scritta e orale e per le quali si è verificato un numero
maggiore di valutazioni non sufficienti al termine del primo quadrimestre.
Attivato per Matematica.
• SETTIMANA DI RIPOSIZIONAMENTO:
Una settimana di sospensione dell’attività didattica, (in cui non sono previste verifiche, né scritte né
orali) alla fine del primo quadrimestre, durante la quale i docenti si dedicano al lavoro mirato al recupero e/o al potenziamento delle competenze, anche attraverso lavori differenziati per gruppi all’interno della classe.
Attivato per tutte le discipline.
9
Criteri di valutazione
Conformemente a quanto riportato nel P.O.F. dell’Istituto, la valutazione ha seguito i seguenti criteri
voto
GIUDIZIO
CONOSCENZE
Conoscenze estese,
chiare, approfondite.
10
Eccellente
ABILITA’
COMPETENZE
Analisi chiara e approfondita;
sintesi adeguata; critica personale.
Esposizione precisa e fluida; lessico ricco e sempre adeguato. Applicazione corretta, adeguata, autonoma anche nella discussione di
varie problematiche.
9
Ottimo
Conoscenze complete,
chiare, adeguatamente
approfondite.
Analisi e sintesi chiare complete, coerenti,corrette; rielaborazione autonoma.
Esposizione corretta e sicura; lessico adeguato e vario. Applicazione
corretta e sicura, adeguata anche a
casi più complessi.
8
7
Buono
Conoscenze complete
e chiare con qualche
approfondimento.
Analisi e sintesi chiare e complete.
Conoscenze complete
ma poco approfondite.
Analisi e sintesi corrette ma
con delle imperfezioni.
Esposizione corretta e chiara; lessico sempre adeguato. Applicazione
corretta e autonoma.
Discreto
Esposizione diligente e corretta;
lessico appropriato. Applicazione
corretta con una certa autonomia,
ma con qualche imperfezione.
Conoscenze essenziali
dei contenuti minimi.
6
Sufficiente
Analisi corretta, limitata agli
aspetti fondamentali. Sintesi
elementare
Esposizione corretta ma elementare; uso dei linguaggi specifici fondamentali. Applicazione schematica
ma sostanzialmente corretta.
5
Insufficiente
Conoscenze superficiali, approssimative e/o
mnemoniche.
Analisi e sintesi imprecise e
condotte in modo incerto.
Esposizione incerta con sporadici
errori; uso non sempre adeguato
del lessico. Applicazione meccanica con qualche errore.
4
Insufficiente
grave
Conoscenze molto
generiche, parziali.
Analisi e sintesi parziali con
qualche errore.
Esposizione molto impacciata con
errori sintattico-grammaticali e lessicali. Applicazione meccanica,
imprecisa con parecchi errori.
3
Gravemente
insufficiente
Conoscenze scoordinate con lacune.
Analisi e sintesi molto parziali
e mancanti di elementi fondamentali.
Esposizione molto scorretta. Lessico molto limitato Applicazione molto
limitata delle conoscenze minime
con errori.
2
1
Completamente
negativo
Conoscenze inesatte
con gravi lacune.
Completamente Conoscenze assenti.
Analisi lacunosa e scoordinata;
non coglie il senso dell'informazione.
Esposizione incomprensibile. Appli-
Assenza di analisi.
Assenza di applicazione.
cazione molto limitata delle conoscenze minime con gravi errori.
negativo
10
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per il riconoscimento del credito formativo
Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente costruisce ed accumula durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce fino ad un quarto (25 punti su 100) a determinare il punteggio
finale dell'Esame di Stato.
Credito Scolastico, Fasce di Punteggio
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
Classe 3^
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classe 4^
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Classe 5^
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
La fascia assegnata al credito scolastico è data dalla media dei voti, mentre il punteggio più alto all'interno della banda sarà attribuito:
1) in presenza del seguente indicatore:
"
- media dei voti aritmetica, nella parte decimale, uguale o superiore a 0,6;
2) in presenza di almeno due dei seguenti indicatori (a,b,c,d):
(Si precisa che gli indicatori al punto a non possono essere considerati in modo cumulativo)
a) – assiduità della frequenza scolastica (la frequenza deve essere di almeno 30 settimane ad
eccezione di casi debitamente documentati);
- partecipazione all’ora di I.R.C. o alle attività alternative proposte e documentate dall’istituto
con il profitto di distinto/ottimo;
- partecipazione degli studenti negli organi collegiali;
b) - partecipazione a una o più attività complementari organizzate dall’Istituto (svolte in orario
extrascolastico) per un totale di 10 ore; le ore possono essere cumulabili, ma la frequenza alla
singola attività deve essere almeno dell’80% della durata totale dell’attività stessa.
c) partecipazione all’open day
d) crediti formativi (vedi sotto)
Il Consiglio di classe assegnerà il punteggio minimo previsto dalla fascia di pertinenza nei seguenti
casi:
- In assenza delle condizioni previste nei punti precedenti
- In caso di valutazione della condotta inferiore a 8
11
Criteri di attribuzione del credito formativo
Nell'attribuzione del credito formativo il Consiglio di classe si attiene al dettato del D.M. 452 del 12/11/
98 che limita il campo delle esperienze extrascolastiche. Sono considerate valide ai fini dell'attribuzione del credito formativo le esperienze sotto indicate. E’ previsto un minimo di frequenza di 20 ore,
anche cumulabili tra le diverse esperienze (ad eccezione delle certificazioni per le lingue straniere e
del punto f).
• certificazioni esterne di conoscenza della lingua straniera (a cura di Enti riconosciuti)
• conseguimento della patente ECDL
• stages lavorativi estivi
• esperienze di volontariato
• attività in campo artistico e culturale
• attività sportiva con iscrizione a una società e svolgimento di regolari allenamenti e gare
• partecipazione a corsi specifici di indirizzo organizzati da enti esterni
• partecipazione a corsi specifici di indirizzo (es. progetto Prospero) e/o ad attività orientative (es.
progetto Ponte) organizzati da enti esterni.
12
Attività extracurricolari
Nel corso dell’ultimo triennio, la classe ha partecipato con entusiasmo a numerose attività extracurricolari, sia nell’ambito delle singole discipline sia in orario extrascolastico (queste ultime attività, essendo su base volontaria, hanno coinvolto solo una parte della classe).
In particolare si ricordano:
• Generazione web: nel corso del terzo e quarto anno la classe ha sperimentato l’utilizzo del tablet come strumento di lavoro.
• Quotidiano in classe.
• Olimpiadi di matematica e di italiano.
• Gruppo sportivo.
• Laboratorio di vocalità.
• Open day d’istituto.
• Incontri di educazione alla salute (AVIS, ANLAIDS)
• Spettacoli teatrali, anche in lingua inglese.
• Laboratori scientifici presso l’Università di Milano.
• Visite a mostre.
• Viaggi di istruzione (Vicenza, Firenze - museo della matematica, Larderello - museo della geotermia).
Nell’ultimo anno sono state svolte le seguenti attività.
• Quotidiano in classe
• Gruppo sportivo
• Giochi di Archimede
• Open day d’istituto
• Olimpiadi d’italiano
• Attività di orientamento in uscita:
- partecipazione agli open day dell’Università Statale di Milano, Università di Milano Bicocca, Politecnico di Milano, Università di Bergamo, IULM;
- progetto Prospero, attività didattica presso il Politecnico di Milano, sede di Lecco;
- colloqui orientativi a cura della provincia di Lecco;
- salone di orientamento Erbayoung;
- summerschool “La matematica incontra le altre scienze”, S.Pellegrino Terme (Bg)
• Attività di laboratorio presso il Biolab dell’Università degli Studi di Milano: clonaggio del DNA.
• Spettacolo teatrale (in orario serale) “Shakespeare vs Shakespeare on Air”, presso il Teatro Piccolo
di Milano.
• Partecipazione al concorso regionale “Le scuole per Expo2015” con il progetto Exploriamo la valle
S.Martino.
• Visita all’Expo2015 (fissata per il 5 giugno 2015).
• Viaggio d’istruzione in Polonia (Cracovia, Auschwitz, Varsavia).
13
Elenco libri di testo
Disciplina
Autori
TItolo
vol
3
Editore
Matematica
Sasso
Nuova matematica a colori - edizione blu - vol. 5:
limiti e continuità, calcolo differenziale e integrale,
equazioni differenziali
Fisica
Amaldi
L’Amaldi per i licei scientifici.blu
vol. 2: Onde, Campo elettrico e magnetico
vol. 3: induzione e onde e.m., relatività e quanti
Scienze
Valitutti, Taddei, Sadava
Dal carbonio agli OGM: chimica organica, biochimica e biotecnologie - PLUS
U
Il piacere dei testi: volume Leopardi
U
Il piacere dei testi: l’età napoleonica e il romanticismo
4
Il piacere dei testi: dall’età postunitaria al primo
Novecento
5
Il piacere dei testi: dal periodo tra le due Guerre ai
giorni nostri
6
Lingua viva - grammatica latina
U
Bruno
Latino lingua viva - lezioni di latino 2
2
Mondadori
Nova opera 1A+1B: dalle origini all’età di Silla +
L’età di Cesare
1
Italiano
Baldi, Giusso, RazettiZaccaria
2-3 Zanichelli
Zanichelli
Paravia
Diottti
Latino
Petrini
Garbarino
Paravia
Nova opera 3: dalla prima età imperiale ai regni
romano-barbarici
3
Inglese
Spiazzi, Tavella
Only Connect... New Directions - Blu
vol. 1: from the Origins to the Romantic Age
vol. 2: from the Victorian Age to the Present Age
Storia
Banti
Il senso del tempo, nuovi programmi, vol. III: manuale di storia - 1900 - oggi
Filosofia
Abbagnano, Fornero
La ricerca del pensiero
vol. 2B: dall’Umanesimo all’Empirismo
vol. 3A: da Schopenhauer a Freud
vol. 3B: dalla fenomenologia a Gadamer
Storia dell’arte
Cricco, Di Teodoro
Itinerario nell’arte. Dall’età dei lumi ai giorni nostri.
Terza ed.
3
Disegno
Secchi, Valeri
Disegno 2 set
Architettura e arte - vol. 2
2
Educazione
fisica
Andolfi, Giovannini
Religione
Solinas
Per stare bene
Tutti i colori della vita, edizione blu
1-2 Zanichelli
3
Laterza
scolastica
2-3 Paravia
Zanichelli
La nuova
Italia
U
Zanichelli
U
SEI
14
Griglie di valutazione
Prima prova
1. TIPOLOGIA A: analisi del testo
PUNTEGGIO
INDICATORI
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
Comprensione del testo – correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1
2
3
Analisi ed interpretazione del testo
1
2
3
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
1
2
3
Competenze linguistico-espressive
Conoscenze (comprensione, informazioni)
Capacità elaborative - Capacità logico-critiche e creative
2. TIPOLOGIA B: saggio breve e articolo di giornale
PUNTEGGIO
INDICATORI
Competenze linguisticoespressive
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale – coerenza del registro
linguistico con la tipologia testuale e i destinatari scelti – chiarezza ed efficacia comunicativa
1
2
3
1-2
3
4
Conoscenze (comprensione,
informazioni)
Comprensione dei documenti –
correttezza, pertinenza e ricchezza delle
conoscenze
Capacità elaborative
Elaborazione di una situazione comunicativa
originale e funzionale alla valorizzazione dei
documenti proposti – articolazione, coesione
e coerenza dell’argomentazione
1
2
3
Capacità logico-critiche e
creative
Capacità di approfondimento e di valutazione
personale criticamente
fondata – originalità della riflessione
0
1
2
3. TIPOLOGIA C e D: tema di argomento storico e di attualità
PUNTEGGIO
INDICATORI
Competenze linguisticoespressive
Basso
Medio
Alto
Ortografia - punteggiatura - morfosintassi
1
2
3
Proprietà lessicale ed efficacia espositiva
1
2
3
Conoscenze
Correttezza, pertinenza e ricchezza delle conoscenze
1-2
3
4-5
Capacità elaborative, logicocritiche e creative
Articolazione, coesione e coerenza dell’argomentazione – capacità di approfondimento e di valutazione personale criticamente fondata – originalità della riflessione
1-2
3
4
15
Seconda prova (matematica)
Ai fini del punteggio massimo ottenibile, la prova scritta di matematica richiede ai candidati la risoluzione di n° 1 problema (su due proposti) e n° 5 quesiti (su 10 proposti).
Sezione A: problema
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150
INDICATORI
Comprendere
Analizzare la situazione problematica, identificare i dati,
interpretarli e formalizzarli in linguaggio matematico
Individuare
Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e individuare la strategia più adatta
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in maniera coerente,
completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i
calcoli necessari
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti a seconda delle richieste specifiche della prova
Argomentare
Commentare e giustificare opportunamente la scelta della
strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo
esecutivo e la coerenza dei risultati
Sezione B: quesiti
PUNTEGGIO
Valore massimo attribuibile: 75/150 = 15 x 5
CRITERI
Comprensione e conoscenza
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
Abilità logiche e risolutive
Abilità di analisi.
Uso di un linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
Correttezza dello svolgimento
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell’applicazione di tecniche e procedure anche
grafiche.
I punteggi attribuiti alle differenti voci vanno stabiliti a seconda delle richieste specifiche dei quesiti proposti
Argomentazione
Giustificazione e commento delle scelte effettuate.
tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punteggio
Voto
0-3 4-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Terza prova
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei
contenuti)
Indicatori
Punti
Complete
7
Soddisfacenti
6
Essenziali
5
Frammentarie
4
Lacunose
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
approfondito
4
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
adeguato.
3
Analizza, sintetizza e rielabora in
modo semplice.
2
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
superficiale.
1
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto richiesto)
Punti
Punti
Esposizione efficace, con utilizzo di un
lessico specifico.
4
Esposizione corretta e lineare, con
utilizzo di un lessico adeguato.
3
Esposizione a volte imprecisa, con utilizzo di un lessico non sempre adeguato.
2
Risposta scarna e/o scorretta.
1
17
Terza prova - lingua inglese
Conoscenze
(Assimilazione e comprensione dei
contenuti)
Indicatori
Punti
Complete
6
Soddisfacenti
5
Essenziali
4
Frammentarie
3
Molto lacunose
2
Non pertinenti o assenti
1
Indicatori
Abilità
(Analisi, sintesi, rielaborazione)
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
approfondito
4
Analizza, sintetizza e rielabora in
modo semplice ma adeguato.
3
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
non sempre adeguato.
2
Analizza, sintetizza e rielabora in modo
superficiale.
1
Indicatori
Competenze
(Organizzazione ed applicazione
dei contenuti, uso del linguaggio
specifico disciplinare, padronanza
linguistica, pertinenza a quanto richiesto)
Punti
Punti
Esposizione articolata, efficace e fluida
con utilizzo di un lessico ricco e/o specifico.
5
Esposizione corretta e lineare, con utilizzo di un lessico adeguato.
4
Esposizione semplice ma corretta o
con errori non gravi che non inficiano la comprensione.
3
Esposizione scorretta, con utilizzo di un
lessico non sempre adeguato.
2
Risposta scarna e/o esposizione gravemente scorretta.
1
18
Colloquio orale
A. Ricerca o argomento presentato dal candidato
Lavoro originale, svolto in maniera corretta e con spunti personali
5
Lavoro svolto in maniera corretta e con spunti personali
4
Lavoro svolto sostanzialmente corretto
2–3
Lavoro impreciso e superficiale
1
B. Conoscenze disciplinari
Corrette, complete e approfondite
11
Corrette e complete
9 - 10
Corrette ma con qualche lacuna
7–8
Parziali e non sempre corrette
5–6
Il candidato possiede solo qualche conoscenza a livello di memorizzazione
3–4
Il candidato non dimostra competenze disciplinari
1–2
C. Competenze linguistico/comunicative
Il candidato espone in maniera coerente e precisa, comunica con efficacia
6–7
Il candidato coglie e comunica gli aspetti basilari
4–5
Il candidato espone in maniera faticosa ed imprecisa, comunica con difficoltà
2–3
Il candidato espone e comunica in maniera frammentaria
1
D. Capacità di collegare le conoscenze acquisite, di utilizzarle, di interloquire con la Commissione e di esprimere giudizi
Sa collegare le conoscenze ed utilizzare le competenze disciplinari per rispondere
alle richieste
5
Sa collegare le conoscenze e le utilizza con l’aiuto della Commissione
4
Sa collegare in modo faticoso le conoscenze e non riesce adeguatamente ad utilizzarle per rispondere alle richieste
2–3
Non sa collegare le diverse conoscenze
1
E. Discussione prove scritte
Giustifica ed approfondisce in maniera efficace le scelte fatte negli elaborati
2
Giustifica in maniera generalmente corretta le scelte fatte negli elaborati
1
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
... / 30
19
Firme di sottoscrizione del documento
Classe 5B Liceo Scientifico
a.sc. 2014/15
I DOCENTI
DISCIPLINE
FIRME
Laura Riva
Italiano e Latino
Maria Teresa Gambirasio
Inglese
Simona Greppi
Matematica
Andrea Cusmano
Fisica
Silvia Di Gennaro
Scienze
Angelo Sala
Storia e Filosofia
Claudia Sesana
Disegno e storia dell’arte
Maria Giuseppina Pandiscia
Educazione Fisica
Vania Crippa
Religione
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Daniela Frittitta
"
"
"
"
"
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
"
"
20"
"
_____________________________
FIRME
Clara Marioni
Benedetta Panzeri
20
Allegato A: Simulazioni di prove d’esame
Nel corso dell’anno scolastico si sono svolte:
- una simulazione di prima prova, prevista per il 20 maggio 2015;
- una simulazione di seconda prova, prevista per il 13 maggio 2015;
- due simulazioni di terza prova, 9 dicembre 2014 e 11 aprile 2015.
Le simulazioni di terza prova hanno previsto il coinvolgimento di quattro discipline, con tre quesiti ciascuna (tipologia B) nello specifico:
Prima simulazione:
Inglese
Fisica
Latino
Filosofia
Seconda simulazione:
Filosofia
Scienze
Storia dell’arte
Inglese
21
Prima simulazione di terza prova - 9 dicembre 2014
Inglese
1. Explain how the poem “ Ode to the West Wind “ exhibits all the characteristics of Romanticism.
2. Read the following extracts and write a short comment for each of them. Remember to include:
a) its collocation in the poem;
b) its main features;
c) its relevance in the poem.
………
With sloping mast and dripping prow,
As who pursued with yell and blow
Still treads the shadow of his foe
And forward bends his head,
The ship drove fast, loud roared the blast,
And southward aye we fled!
………
The ice was here, the ice was there,
The ice was all around:
It cracked and growled and roared and howled,
Like noises in a swound
Fisica
1. State Faraday-Neumann-Lenz's Law. Use its expression to show in which different ways it is possible to induce a current through a circuit. List some technical devices that exploit magnetic induction.
2. Una particella carica entra con una velocità
~v
in una regione in cui sono presenti un campo elet-
trico ed un campo magnetico uniformi disposti come in figura (NB: la figura è un'assonometria!). Il
modulo dei campi è variabile a piacere.
~ B
~
v ~v E
Spiegare in quali differenti modi si muoverebbe la particella se fosse presente:
• il solo campo elettrico
~ B
~
v ~v E
• il solo campo magnetico
Soffermarsi in particolare su come, in entrambe le situazioni, sia possibile determinare di quale particella si tratti fornendo un'espressione per calcolare la carica spe-
~ B
~
v ~v E
cifica della particella.
Spiegare infine come è possibile determinare la velocità della particella in questione.
3. Due lunghi fili rettilinei paralleli sono disposti come in figura e sono percorsi da due correnti che
hanno lo stesso verso e la stessa intensità, pari
a 1,0A. I due fili attraversano un piano ad essi
ortogonale nei punti A e B, le cui coordinate, in
un sistema di riferimento cartesiano posto sul
piano, sono rispettivamente (0;0) e (2;0).
Determinare, illustrando chiaramente il procedimento seguito, il valore del campo magnetico
che agisce nel punto medio del segmento AB e
nel punto P di coordinate (1;1)
22
Latino
1. Spiega per quali ragioni la visione del progresso di Lucrezio può essere definita "problematica".
2. Perché l’Epicureismo non giunge a negare espressamente l’esistenza degli dei? Perché, pur ammettendone l’esistenza, li estranea completamente dalla sfera dei rapporti umani?
3. Che tipo di difficoltà incontrano Cicerone e Lucrezio nell’affrontare la materia filosofica?
Filosofia
1. Kant tratta della libertà come postulato della Ragion pratica e come antinomia nella dialettica trascendentale: spiega che cosa intende per libertà
2. Perché, secondo Kant, sublime per eccellenza è la legge morale?
3. Perché la filosofia hegeliana è etichettata come idealismo e come panlogismo?
23
Seconda simulazione di terza prova - 11 aprile 2015
Filosofia
1. Perché Schopenhauer definisce il suicidio come il "capolavoro di Maya"?
2. Spiega il significato marxiano della seguente legge della caduta tendenziale del saggio del profitto:
dove è il plusvalore, il capitale costante e il capitale variabile.
3. Spiega il significato del seguente passo di Nietzsche:
“Abbiamo tolto di mezzo il mondo vero: quale mondo ci è rimasto? forse quello apparente? ... Ma no! col mondo vero abbiamo eliminato anche quello apparente! (Mezzogiorno; momento dell'om-­‐
bra più corta; fine del lunghissimo errore; apogeo dell'umanità; INCIPIT ZARATHUSTRA).”
F. NIETZSCHE, Crepuscolo degli idoli. Come il "mondo vero" divenne favola
Scienze
1. Elenca sinteticamente le differenze chimiche e funzionali che intercorrono tra glicogeno, amido e
cellulosa.
2. Nei meccanismi di regolazione genica post- trascrizionale in cosa differiscono i siRNA dai miRNA?
3. Quali sono le principali differenze tra glicolisi e gluconeogenesi?
Storia dell’arte
1. Il candidato descriva qual è il tema e quali sono i soggetti che hanno contraddistinto la rivoluzione del realismo.
2. Il candidato spieghi per quali motivi la variegata produzione artistica “Art Nouveau” è rivolta anche alla media e piccola borghesia europea.
3. Il candidato commenti l’opera “Ritratto di Ambroise Vollard” al fine di far emergere quali sono le
principali tematiche che hanno caratterizzato la rivoluzione artistica cubista.
Inglese
1. Write a ten-line text about the way Wordsworth, Coleridge and Shelley exploited the theme of nature.
2. “Murdering the innocents” is the actual title Dickens gave to the entire Chapter II of Hard Times. It
refers to an episode in the New Testament when king Herod ,attempting to kill the Christ child,
whose political power he feared, ordered all babies under the age of one year to be killed. Write
a ten-line paragraph to discuss how it complies with the author’s attitude towards children, the
school system and the Victorian society.
3. In October 1918 Owen wrote: ”I came out in order to help these boys - directly by leading them as
well as an officer can; indirectly, by watching their sufferings that I may speak of them as well as a
pleader can. I have done the first”. Write ten lines explaining whether you find his words relevant
to the poem “Dulce et Decorum est” as a whole.
24
Allegato B: Programmi disciplinari
25
Scienze - prof.ssa S.Di Gennaro
CHIMICA ORGANICA
• Ibridazioni dell’atomo di C sp3 , legame singolo; ibridazione sp2 , legame doppio; ibridazione sp, legame triplo.
• Fattori che guidano le reazioni organiche; effetto induttivo ed effetto mesomerico; acidi e basi: elettrofili e nucleofili; intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali liberi.
• Isomeria: isomeri di posizione; stereoisomeria: isomeri conformazionali e isomeri configurazionali
tra cui isomeri geometrici e isomeri ottici o enantiomeri.
• Gli Idrocarburi alifatici: Alcani, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche e reattività, ciclo
alcani; Alcheni, nomenclatura, proprietà fisiche chimiche e reattività, regola di Markovnikov; Alchini:
nomenclatura, proprietà fisiche chimiche e reattività.
• Idrocarburi aromatici: delocalizzazione elettronica, nomenclatura, proprietà fisiche, chimiche e reattività, SEA e influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica.
• I gruppi funzionali: specificità dei comportamenti. Alogenuri alchilici: nomenclatura, reazioni di sostituzione e di eliminazione. Gli alcoli: nomenclatura, proprietà fisiche reattività, comportamento anfotero. Cenni ai fenoli e agli eteri. Composti carbonilici: aldeidi e chetoni; nomenclatura di aldeidi e
chetoni, proprietà fisiche, reattività addizione nucleofila. Composti carbossilici: combinazione di due
funzioni; nomenclatura degli acidi carbossilici, proprietà fisiche, acidità degli acidi carbossilici, esterificazione. Cenni ai composti eterociclici. Ammine.
BIOCHIMICA
• Le biomolecole. I carboidrati: i monosaccaridi aldosi e chetosi, serie D e serie L; i disaccaridi: saccarosio, maltosio cellobiosio e maltosio. I polisaccaridi: legame α-glicosidico e β-glicosidico, amido,
cellulosa e glicogeno caratteristiche chimiche e funzionali. I lipidi: i trigliceridi, le cere, gli steroidi, i
fosfolipidi e l’asimmetria della membrana plasmatica. Le proteine: amminoacidi e proteine; struttura
primaria, secondaria, terziaria e quaternaria; struttura proteica e attività biologica. Enzimi. Nucleotidi
e acidi nucleici.
• Il metabolismo: anabolismo e catabolismo. Le vie metaboliche convergenti, divergenti e cicliche.
ATP e coenzimi NAD e FAD quali trasportatori di elettroni.
• Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazione, via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi, glicogeno lisi e glicogeno sintesi.
• Metabolismo dei lipidi: la β-ossidazione e la via di degradazione degli acidi grassi, i corpi chetonici,
litogenesi e lipolisi, produzione ed eliminazione del colesterolo.
• Metabolismo degli amminoacidi: amminoacidi glucogenici e chetogenici, transaminazione e deaminazione ossidativa. Ciclo dell’urea.
• Metabolismo terminale: decarbossilazione ossidativa dell’acido piruvico e produzione dell’acetilCoA, il complesso multi enzimatico della piruvato deidrogenasi; il ciclo dell’acido citrico. Catena di
trasporto degli elettroni e fosforilazione ossidativa. Cenni alla fotosintesi.
• La regolazione delle attività metaboliche: controllo della glicemia e metabolismo differenziato delle
cellule dell’organismo.
26
BIOTECNOLOGIE
• Biotecnologie classiche e nuove biotecnologie. Colture cellulari: le cellule staminali. Tecnologia del
DNA ricombinante: enzimi di restrizione e frammenti di restrizione, elettroforesi su gel di agarosio o
di poliacrilammide, unione di frammenti di DNA, individuazione di sequenze specifiche di basi attraverso le sonde. PCR e amplificazione del DNA. Sequenziamento attraverso i nucleotidi terminatori.
Clonaggio: vettori di clonaggio, geni marcatori, cellule competenti e clonaggio propriamente detto.
• La clonazione, la pecora Dolly.
• OGM e ingegneria genetica applicata agli animali: chimere e topi knockout.
• Meccanismi di regolazione post-trascrizionale: meccanismo interfering e tecnologia antisenso, ribozimi e riboswitch. Cenni di epigenetica.
• Applicazioni delle biotecnologie.
DINAMICA TERRESTRE
• L’espansione dei fondali oceanici: le dorsali medio oceaniche, il paleomagnetismo e le faglie trasformi; la teoria della tettonica delle placche: placche litosferiche, moto delle placche, margini di
placca, sistemi- arco fossa. Orogenesi.
27
Fisica - prof. A.Cusmano
Gli argomenti sottolineati sono stati svolti in lingua inglese, nell’ambito del progetto connesso alle attività CLIL
Corrente elettrica
• Intensità di corrente
• Leggi di Ohm
• Conduttori, isolanti, semiconduttori e superconduttori
• Resistenze in serie e parallelo
• Leggi di Kirchhoff ed analisi dei circuiti in corrente continua
Campo magnetico
• Fenomeni magnetici fondamentali
• Forza di Lorentz
• Moto di cariche all’interno del campo magnetico
• Forza magnetica su un filo percorso da corrente
• Legge di Ampère
• Spire e momento magnetico
• Il motore elettrico
• Campo di un solenoide
• L’esperimento di Michelson e Morley
• Postulati della relatività ristretta
• Relatività della simultaneità
• Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze
• Trasformazioni di Lorentz
• Diagrammi di Minkowski e rappresentazione
di eventi
• L’intervallo spazio-temporale
• Effetto Doppler relativistico
• Legge di composizione delle velocità
• Equivalenza tra massa ed energia
• Energia e quantità di moto relativistiche
• Il quadrivettore energia - quantità di moto
• Principi di conservazione
• Sistemi di riferimento non inerziali
• Principio di relatività generale
• Principio di equivalenza
• Geometrie non euclidee
• Magnetismo nella materia
• Geometria iperbolica: il modello di Klein Poincaré
Elettromagnetismo
• Geometria ellittica
• Cenni al concetto di curvatura di una superfi-
• Induced electromotive force
• Faraday’s Law
• Direction of the induced current: Lenz’s Law
• Application of Faraday’s Law: alternator, transformer, brakes
• Autoinduzione e mutua induzione
• Cenni ai circuiti in corrente alternata: sfasamento di intensità e tensione e condizione di
risonanza
cie
• Energia e curvatura dello spazio-tempo
• Verifiche sperimentali della teoria della relatività generale
Fisica quantistica
• Blackbody radiation and Planck’s hypothesis
• Thomson e la scoperta dell’elettrone
• Le equazioni di Maxwell
• Le onde elettromagnetiche
• Rutherford e la scoperta del nucleo
• Gli spettri a righe: formula di Rydberg
• Il modello di Bohr dell’atomo di idrogeno
Relatività
• Sommerfeld e le orbite ellittiche
• Ipotesi di De Broglie
• Incompatibilità fra trasformazioni di Galileo ed
equazioni di Maxwell
• Meccanica delle matrici e meccanica ondulatoria
28
• L’equazione di Schrödinger
• Costruzione della tavola periodica degli ele-
• Cenni al modello standard ed ai problemi
aperti della fisica contemporanea
menti
• Il principio di indeterminazione di Heisenberg
• L’interpretazione di Copenhagen della fisica
quantistica
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
Fisica quantistica
• The photoelectric effect
Fisica nucleare
• Il nucleo atomico
• La forza nucleare forte
• Stabilità del nucleo
• Decadimento radioattivo
• Reazioni nucleari: fissione e fusione
Laboratorio
• Determinazione della curva caratteristica di un
conduttore
• Dipendenza della resistenza dalla lunghezza
di un conduttore (seconda legge di Ohm)
• Fenomeni magnetici fondamentali
• Spire percorse da corrente nel campo magnetico
• Il motore elettrico
• Electromagnetic induction: Faraday’s law
• Blackbody radiation (virtual lab)
• The photoelectric effect (virtual lab)
• La polarizzazione della luce
Approfondimento di fisica quantistica
Nel mese di maggio, è stato svolto un approfondimento sulla polarizzazione della luce, seguendo
quanto proposto da M.Michelini e A.Stefanel dell’Unità di Ricerca in Didattica della Fisica dell’Università di Udine.
Attraverso esperienze di laboratorio con l’utilizzo di filtri polaroid e cristalli birifrangenti, la polarizzazione viene presentata come caratteristica della luce giustificabile parzialmente nell’ambito di una teoria ondulatoria, ma non accettabile nel contesto di una teoria corpuscolare classica. Viene introdotta
quindi la necessità di adottare una logica non a due valori basata sul principio di sovrapposizione degli stati.
Il lavoro ha seguito il seguente schema:
• Che cos’è la polarizzazione: definizione di polarizzazione, produzione di luce polarizzata, rilevatori
• La polarizzazione nei fenomeni quotidiani
• La polarizzazione non è una proprietà scalare
• La polarizzazione è una proprietà trasversale
• Il ruolo attivo del rilevatore
• La legge di Malus
• Cristalli birifrangenti
• Polarizzazione per riflessione, rifrazione e diffusione
• Applicazioni della polarizzazione (analisi dello stato di tensione di un materiale plastico)
• Polarizzazione e spin dell’elettrone come caratteristiche intrinseche di una particella non inquadrabili nell’ambito di una descrizione classica
• Cenni al formalismo di Dirac per la descrizione dello stato quantistico
29
Progetto di approfondimento in lingua inglese
Nell’ambito della programmazione d’istituto è stata deliberata l’attivazione di due approfondimenti in
lingua inglese tenuti dal docente in collaborazione con gli insegnanti di lingua.
Electromagnetic induction - 4+2 ore
• Visione di un video introduttivo sugli esperimenti di Faraday.
• In laboratorio: esecuzione guidata degli esperimenti fondamentali sull’induzione elettromagnetica
per ricavare la legge di Faraday-Neumann-Lenz.
• In classe: discussione sui risultati ottenuti durante gli esperimenti ed approfondimento sulle applicazioni tecnologiche dell’induzione elettromagnetica (alternatore, trasformatore, freno magnetico)
• Coi docenti di lingua: lettura di brani tratti da R.Feynman, The Feynman Lectures on Physics, 1963,
con lavoro sul glossario.
The Quantum Revolution - 6+2 ore
• In laboratorio: esecuzione di esperimenti simulati al calcolatore (PhET, Colorado University) sullo
spettro di emissione del corpo nero e sull’effetto fotoelettrico.
• In classe: discussione sui risultati e confronto tra ipotesi classiche e nuovi modelli quantistici.
• Visione di video esplicativi sugli esperimenti studiati.
• Coi docenti di lingua: lettura di brani tratti da H.Pagels, The Cosmic Code, 1984, con lavoro sul
glossario.
30
Italiano - prof.ssa L.Riva
Giacomo Leopardi
La vita, il pensiero
Le opere
La poetica
La teoria del piacere
Leopardi e il Romanticismo
Edmound e Jules de Gouncourt
Un manifesto del Naturalismo
Da Zibaldone:
La teoria del piacere
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della
fanciullezza
L’antico
Indefinito e infinito
Il vero è brutto
Ricordanza e poesia
Teoria della visione
Indefinito e poesia
Teoria del suono
Suoni indefiniti
La doppia visione
La rimembranza
Parole poetiche
Il dramma borghese (accenni)
Il Verismo italiano
La narrativa verista
Da I Canti:
Ultimo canto di Saffo
L’infinito
La sera del dì di festa
Il passero solitario
Alla luna
A se stesso
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La ginestra o il fiore del deserto (versi scelti:
1-86, 111-157, 237-317)
Da Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese (testo)
Dialogo della moda e della morte (fotocopia)
L’età postunitaria
Le strutture politiche, economiche e sociali dell’Italia postunitaria
Le ideologie. Il Positivismo
Le istituzioni culturali
Posizione sociale e ruolo degli intellettuali
Emile Zola!
Lo scrittore come operaio del progresso sociale
Giovanni Verga
La vita, il pensiero
Le opere
La svolta verista
Poetica e tecniche narrative
L’ideologia verghiana
Da L’amante di Gramigna, prefazione:
Impersonalità e regressione
L’eclisse dell’autore e la regressione nel
mondo rappresentato
Da Vita dei campi:
Rosso Malpelo
La lupa
Da I malavoglia, prefazione:
I vinti e la fiumana del progresso
Lettura integrale del romanzo I Malavoglia
Novelle rusticane
La roba
Il decadentismo
L’origine del termine Decadentismo
La visione del mondo decadente
La poetica del Decadentismo
Temi e miti della letteratura decadente
La poesia Simbolista
La narrativa decadente europea
C.Baudelaire
Corrispondenze
L’albatros
Spleen
La poesia simbolista
La Scapigliatura
Emilio Praga
Preludio
Scrittori europei nell’età del Naturalismo
(accenni)
Il romanzo (accenni)
Paul Verlaine:
Languore
Arte poetica
Arthur Rimbaud:
Vocali
Il battello ebbro (sola lettura)
31
Stéphane Mallarmé
Brezza marina
Giovanni Pascoli
Vita e opere
La poetica
L’ideologia politica
Temi
Soluzioni formali
Da Myricae:
Arano
Novembre
Temporale
Il lampo
X agosto
L’assiuolo
Un’arte che scompone il reale
Da Novelle per un anno:
Ciaula scopre la luna
Il treno ha fischiato
Lettura integrale del romanzo Il fu Mattia
Pascal; analisi della Lanterninosofia e Lo
strappo nel cielo di carta
Lettura integrale dell’opera teatrale Enrico IV
Italo Svevo
Vita e opere
La vicenda editoriale
Lettura integrale del romanzo La coscienza di
Zeno; analisi de La morte del padre e La
profezia di un’apocalisse cosmica
Da Primi poemetti:
Digitale purpurea
Italy (sola lettura)
Tra le due guerre
Da Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
Quasimodo
Ed è subito sera (fotocopia)
Milano, Agosto 1943 (fotocopia)
Da Il fanciullino:
Una poetica decadente
Gabriele D’Annunzio
Vita e opere
Da Il piacere:
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e
Elena Muti
Da Le vergini delle rocce:
Il programma politico del superuomo
Da Alcyone:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Nella belletta
La sabbia del tempo
Il Novecento
Il primo Novecento
Crepuscolari e Futuristi
Diffusione dell’avanguardia
F. T. Marinetti
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Luigi Pirandello
Vita, opere e visione del mondo
La poetica
Gli esordi teatrali e il periodo grottesco
L’Ermetismo
Giuseppe Ungaretti
Vita e opere
Da Vita di un uomo:
Il porto sepolto
Veglia
Sono una creatura
Commiato
Mattina
San Martino del Carso
Soldati
Girovago
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
Eugenio Montale
Vita, opere e poetica
Da Ossi di seppia
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere
Cigola la carrucola dal pozzo
Forse un mattino andando in un’aria di vetro
Da Le occasioni
Dora Markus
Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri
Da La bufera e altro
Piccolo testamento
Da L’umorismo
32
Latino - prof.ssa L.Riva
Autori latini dell’età cesariana
Lucrezio
Dati biografici e cronologici
La poetica di Lucrezio
Contenuto e struttura dell’opera
Lucrezio poeta della ragione
Lingua e stile di Lucrezio
Dal De rerum natura:
Libro I
L’Inno a Venere vv. 1-49;
Elogio di Epicuro vv. 62-79;
L’epicureismo non può essere accusato di empietà vv. 80-10;
La difficoltà del compito di Lucrezio vv. 1136-1148;
La funzione della poesia vv.921-950.
Libro II
La superiorità del sapiente, l’infelicità degli stolti vv. 1-22;
Varietà delle forme degli atomi. La giovenca che ha perduto i figli 342-370 (italiano);
Innumerevoli altri mondi vv.1052-1066 (italiano).
Libro III
Non bisogna avere paura della morte vv. 830-869b;
Il rimprovero della Natura vv. 931-977 (italiano);
Il taedium vitae vv.1053-1075.
Libro IV
L’origine dei sogni vv.962-1029 (italiano);
La follia d’amore vv.1058-1140 (italiano);
La passione è cieca vv. 1141-1170.
Libro V
La vita degli uomini primitivi vv. 925-965 (italiano);
La peste d’Atene vv. 1230-1246, vv 1272-1286 (italiano)+ confronto con Tucidide;
Progresso- regresso vv.966-1027, 1412-1457 (italiano).
Approfondimento: ottimismo o pessimismo?
Interpretazioni: portata e limiti del progresso, di L. Canali.
Cicerone
Dati biografici
Le opere filosofiche
Dalle Tusculanae disputationes:
La scelta di dedicarsi alla filosofia. La superiorità dei Romani rispetto ai Greci I, 1,2;
Cultura greca e cultura romana confronto I, 3-5 (italiano);
Cicerone e la filosofia a Roma: attacco agli epicurei romani I, 5-6 (italiano).
L’età giulio-claudia
Il contesto storico
Vita culturale e attività letteraria: il rapporto tra intellettuali e potere
Fedro
La favola
Contenuti e caratteristiche dell’opera
33
Dalle Fabulae:
Il lupo e l’agnello I, 1;
La parte del leone I, 5 (italiano+ latino).
Dall’Appendix Perottina
La novella della vedova e del soldato (italiano).
Seneca
Dati biografici
Caratteristiche e contenuti delle seguenti opere:
I Dialoghi
Le Epistolae morales ad Lucilium
I trattati
L’Apokolokyntosis
Lo stile della prosa senecana
Dal De brevitate vitae:
E’ davvero breve il tempo della vita? 1, 2, 1-4 ;
Il valore del passato, 10, 2-5 (Italiano);
Dalle Epistolae morales ad Lucilium:
Solo il tempo ci appartiene 1;
Fuggire la folla 7, 1-3
Come trattare gli schiavi 47, 1-4;
Gli umili compiti degli schiavi 47, 5-9 (Italiano);
I veri schiavi, 47, 10-14;
Il rispetto non si fonda sul timore, 47, 17-19;
Dal De tranquillitate animi :
Quanta inquietudine negli uomini 2, 6-11 (Italiano); 13-15 (Italiano).
Dal De otio:
Il filosofo giova all’umanità 6, 4-5 (Italiano).
Dal De ira:
I sintomi dell’ira I,1,3-4
La poesia nell’età di Nerone
Caratteristiche generali
Lucano
Dati biografici
Il Bellum civile: contenuto, ideologia, personaggi; il rapporto tra l’epos di Lucano e quello virgiliano; il
linguaggio poetico di Lucano
Dal Bellum civile:
L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini romani I, 1-12 (13-32 Italiano);
I ritratti di Pompeo e Cesare, 129-157 (Italiano);
Una scena di necromanzia, VI, 719-735; 750-808 (Italiano);
Il risveglio di un morto VI, 719-723; 750-762 (Italiano).
Persio
Dati biografici
La satira: excursus sul genere letterario; i contenuti e la poetica della satira di Persio; forma e stile
delle satire.
I coliambi
34
Un genere contro corrente: la satira (Satira I, vv. 1-21; 41-56; 114-125, Italiano);
La preghiera: Satira II (Italiano).
Petronio
Dati biografici: la questione dell’autore del Satyricon
Contenuto dell’opera
La questione del genere letterario
Il mondo del Satyricon: il realismo petroniano
Dal Satyricon:
L’ingresso di Trimalchione 32-34 (Italiano);
Presentazione dei padroni di casa 37,1- 38,5 (Italiano);
Chiacchiere di commensali 41,9- 42,7; 47, 1-6 (Italiano);
La matrona di Efeso 110,6-112,8 (111, 12- 13; 112, 1-2 in italiano);
L’età dei Flavi:
Il contesto storico
Vita culturale e attività letteraria nell’età dei Flavi
Marziale, L’epigramma
Dati biografici
La poetica, le prime raccolte
Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva
Contenuti
Forma e lingua degli Epigrammata
Dagli Epigrammata:
Obiettivo primario: piacere al lettore, IX, 81 (Italiano);
Libro o libretto, X,1 (Italiano);
La scelta dell’epigramma X,4 (Italiano);
Matrimoni di interesse, I,10; X,8; X,43 (Italiano);
Fabulla, VIII, 79 (Italiano);
Betico, III,77 (Italiano);
Il console cliente, X,10;
Senso di solitudine, XI, 35 (Italiano);
Il profumo dei tuoi baci, III, 65 (Italiano);
Auguri a un amico, I, 15 (Italiano);
Il trasloco di Vacerra, XII, 32 (Italiano);
La bellezza di Bilbili XII, 18 (Italiano);
Erotion V, 34.
Quintiliano
Dati biografici
L’Institutio oratoria: contenuti; la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano.
Dall’Institutio oratoria:
La formazione dell’oratore incomincia dalla culla, I,1, 1-7 (Italiano);
Due modelli a confronto: istruzione individuale e collettiva I, 2, 1-2;
I vantaggi dell’insegnamento collettivo I, 2, 11-13 (Italiano);18-20 (Italiano);
L’osservazione del bambino in classe I, 3, 1-3;
L’insegnamento individualizzato, I, 3, 6-7;
L’intervallo e il gioco, I, 3, 8-12 (Italiano);
Le punizioni I, 3, 14-17 (Italiano);
Il maestro come secondo padre, II, 2, 4-8 ;
Importanza di un solido legame affettivo, II, 9 1-3;
Severo giudizio su Seneca, X, 1, 125-131 (Italiano).
35
L’età di Traiano e di Adriano:
Il contesto storico
Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e di Adriano
Giovenale
Dati biografici
La poetica
Le satire: contenuti, forma e stile
Dalle Satire:
Perché scrivere satire?,I, 1-87 (italiano); 147-171 (Italiano);
Miserie e ingiustizie della grande Roma III, 164 – 222 (Italiano);
L’invettiva contro le donne VI 231-241 (Italiano), 246-267 (Italiano), 434-456 (Italiano).
Plinio il Giovane
Dati biografici
Caratteristiche e contenuti dell’epistolario
Il carteggio con Traiano, X, 96 (in latino); X 97 (in italiano)
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
Tacito
Dati biografici
Caratteristiche e contenuti delle seguenti opere:
Agricola
Dialogus de oratoribus
Historiae
Annales
La concezione storiografica di Tacito
La lingua e lo stile
Dall’Agricola:
Un’epoca senza virtù 1, 1-4 (Italiano);
Denuncia dell’imperialismo di un capo barbaro 30, 1-31,3;
Dalle Historiae:
L’inizio delle Historiae, I,1; (Italiano);
Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale IV 73-74 (Italiano).
La scelta del migliore I,16 (Italiano);
Dagli Annales: I,1;
La riflessione dello storico IV, 32-33 (Italiano);
Apuleio
Dati biografici
De Magia
Metamorfosi: la trama, le caratteristiche e gli intenti dell’opera
La lingua e lo stile
Lettura integrale in traduzione delle Metamorfosi
36
Matematica - prof.ssa S.Greppi
INTRODUZIONE ALL’ANALISI
L’insieme R. Intervalli. Insiemi limitati e illimitati. Estremo superiore e inferiore di un insieme. Massimo
e minimo. Intorno di un punto e di infinito. Punti isolati. Punti di accumulazione.
Funzioni reali di variabile reale. Dominio, segno e prime proprietà: immagine, massimo, minimo,
estremo superiore ed estremo inferiore di una funzione; funzioni crescenti e decrescenti; funzioni pari
e dispari; funzione periodica; funzione invertibile; funzione composta.
LIMITI DI FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione generale di limite. Quattro definizioni particolari di limite. Limiti per eccesso e per difetto.
Limiti destro e sinistro.
Teoremi di esistenza e unicità sui limiti:
- teoremi del confronto (con dimostrazione del teorema 1);
- teorema dell’esistenza del limite per le funzioni monotone (con dimostrazione);
- teorema di unicità del limite (con dimostrazione);
- teorema della permanenza del segno (con dimostrazione) e “Inverso” del teorema della permanenza del segno.
Definizione di funzione continua. Continuità e limiti delle funzioni elementari. Algebra dei limiti. Forme
indeterminate. Cambiamento di variabile nel calcolo dei limiti: limiti di funzioni composte.
Forme di indecisione di funzioni algebriche (polinomiali, razionali fratte e irrazionali).
Forme di indecisione di funzioni trascendenti (goniometriche, esponenziali e logaritmiche. Limiti notevoli (con dimostrazione).
Funzione infinitesima, funzione infinita. Ordine di infinitesimo e di infinito. Confronto tra infinitesimi e
tra infiniti. Gerarchia degli infiniti, infinitesimi simultanei, infinitesimi equivalenti. Applicazione al calcolo
dei limiti: principio di sostituzione degli infiniti e degli infinitesimi
CONTINUITA’
Continuità in un punto, da destra e da sinistra. Comportamento delle funzioni continue rispetto alle
operazioni, Continuità e funzione inversa. Condizione di invertibilità per le funzioni continue.
Punti di discontinuità di una funzione: definizione, classificazione e determinazione delle discontinuità.
Teoremi delle funzioni continue:
- teorema (di esistenza) degli zeri;
- teorema di Weierstrass;
- teorema dei valori intermedi o di Darboux (con dimostrazione).
Il metodo di bisezione per la ricerca delle radici di un’equazione
Asintoti di una funzione: orizzontali, verticali, obliqui. Asintoti curvilinei
37
LA DERIVATA
Derivata di una funzione in un punto. Continuità e derivabilità. Derivata destra e sinistra. Funzione
derivata. Derivate successive. Derivata di funzioni di più variabili.
Derivate delle funzioni elementari (con dimostrazione).
Algebra delle derivate: derivata di una combinazione lineare di funzioni, di un prodotto, di un quoziente, del reciproco di una funzione.
Derivata della funzione composta e della funzione inversa. Derivate delle inverse delle funzioni goniometriche.
Classificazione e studio dei punti di non derivabilità. Limite della derivata.
Applicazioni geometriche del concetto di derivata: retta tangente e normale a una curva; tangenza tra
due curve.
Il differenziale: definizione, applicazioni nel calcolo del valore approssimato assunto da una funzione
e valutazione dell’errore commesso.
Applicazioni del concetto di derivata in fisica.
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
Punto di massimo e di minimo relativo e assoluto. Punti stazionari.
- Teorema di Fermat (con dimostrazione);
- teorema di Rolle (con dimostrazione);
- teorema di Lagrange (con dimostrazione)
- corollari del teorema di Lagrange (con dimostrazione): funzione con derivata nulla, funzioni con
derivata uguale;
- teorema di Chauchy (con dimostrazione);
- teorema di de l’Hopital (con dimostrazione)
Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari.
- Criterio di monotonia per le funzioni derivabili (con dimostrazione);
- criterio per l’individuazione dei punti estremanti (con dimostrazione);
- analisi dei punti stazionari col metodo delle derivate successive.
Funzioni concave e convesse. Punti di flesso.
- Criterio di concavità e convessità;
- condizione necessaria per l’individuazione dei punti di flesso.
Problemi di ottimizzazione di geometria piana, geometria analitica, trigonometria, geometria solida.
LO STUDIO DI FUNZIONE
Schema generale per lo studio di una funzione.
Applicazione dello studio di funzioni: risoluzione grafica di equazioni e disequazioni; discussione di
equazioni parametriche.
Il metodo delle tangenti di Newton per la risoluzione di un’equazione.
38
L’INTEGRALE INDEFINITO
Definizione di primitiva di una funzione. Definizione di integrale indefinito di una funzione.
Integrali indefiniti immediati. Integrali indefiniti immediati generalizzati (integrali la cui primitiva è una
funzione composta).
Integrazione per sostituzione. Integrazione per sostituzione di particolari funzioni goniometriche con
l’utilizzo delle formule parametriche. Integrazione per sostituzione di particolari funzioni irrazionali :
;
;
.
Integrazione per parti. Integrazione per parti di funzioni particolari:
;
;
;
;
;
.
Integrazione delle funzioni razionali fratte, in particolare integrazioni di funzioni razionali fratte con denominatore di primo grado, di secondo grado (con il
secondo.
,
e
) e di grado superiore al
INTEGRALE DEFINITO
Definizione di integrale definito di una funzione continua non negativa e significato geometrico. Somma di Riemann. Definizione di integrale definito: caso generale.
Proprietà dell’integrale definito e calcolo: linearità dell’integrale definito; additività dell’integrale rispetto
all’intervallo di integrazione; monotonia rispetto alla funzione integranda.
Calcolo dell’integrale definito:
- primo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
Calcolo dell’integrale definito col cambio di variabile.
Applicazioni degli integrali definiti:
- calcolo di aree;
- calcolo di volumi di cui sia nota la funzione che esprime l’area della sezione con un fascio di piani
ortogonali all’asse x o y;
- calcolo di volume di solidi di rotazione attorno a rette parallele agli assi cartesiani; metodo delle
sezioni cilindriche;
- lunghezza di curve;
- area di superfici di rotazione.
Applicazione degli integrali definiti alla fisica.
- Teorema del valor medio per gli integrali o teorema della media integrale (con dimostrazione).
Funzioni integrabili. Integrali impropri: integrali di funzioni illimitate e integrali su intervalli illimitati Criteri di integrabilità:
- primo e secondo criterio del confronto;
- criteri di integrabilità sugli ordini di infinito e infinitesimo.
La funzione integrale.
39
- Secondo teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).
Derivata della funzione integrale e di funzioni integrali composte:
"
"
e"
Le funzioni integrali come primitive.
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali: definizione e terminologia. Problema di Cauchy.
Equazioni differenziali del primo ordine lineari e a variabili separabili.
CALCOLO COMBINATORIO
Definizione di fattoriale. Disposizioni semplici e disposizioni con ripetizione. Combinazioni semplici.
Coefficiente binomiali e proprietà: formula dei tre fattoriali e legge di complementarietà.
Potenza ennesima di un binomio.
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
LIMITI DI SUCCESSIONI
40
Inglese - prof.ssa M.T.Gambirasio
THE ROMANTIC PERIOD
Social background:
The Gothic Novel
The Gothic Setting
Emotions vs Reason
The Egotistical Sublime
The Novel of Manners
Flat and Round Characters
From Frankenstein or the Modern Prometheus
two extracts:
- Walton and Frankenstein
-The creation of the monster
JANE AUSTEN
Life and works
From Pride and Prejudice one extract:
- Mr and Mrs Bennet
WILLIAM BLAKE
THE VICTORIAN PERIOD:
Life and works
“The Chimney Sweeper” from Songs of Innocence
“The Chimney Sweeper” from Songs of Experience
“London” from Songs of Experience
“The Lamb” from Songs of Innocence
Social background, a few notes
Literary Background:
The Victorian Compromise
The Victorian Novel
Aestheticism and Decadence
CHARLES DICKENS
Life and works
“Daffodils”
“Composed upon Westminster Bridge”
An excerpt from the Preface to the “ Lyrical Ballads” pag. D47
Life and works
From Oliver Twist, two extracts :
“Oliver wants some more” page E 32
“The enemies of the system “( photocopy)
From Hard Times, two extracts :
“Nothing but facts” page E35
“Coketown” page E 36
SAMUEL T. COLERIDGE
ROBERT L.STEVENSON
Life and works
From The Rime of the Ancient Mariner:
Part I
Part III
Final stanzas
Life and works
From The Strange Case of Dr. Jekyll and
Mr.Hyde , two extracts :
“The Carew Murder Case” ( photocopy)
“Jekyll’s experiment” page E 62
PERCY B. SHELLEY
OSCAR WILDE
Life and works
“Ode to the West Wind”
Life and works
From The Picture of Dorian Gray, three extracts:
“Basil Hallward” page E 68
“Dorian’s hedonism”page E70
“Dorian’s death” page E73
WILLIAM WORDSWORTH
JOHN KEATS
Life and works, a few notes
“Ode on a Grecian Urn”
MARY SHELLEY
Life and works
41
NATHANIEL HAWTHORNE
EDWARD MORGAN FORSTER
Life and works
From The Scarlett Letter , one extract:
“Public shame” page E 87
Life and works
From A Passage to India two extracts :
“Chandrapore” page F77
“Aziz and Mrs Moore” page F 79
THE TWENTIETH CENTURY
Literary Background:
The Age of Anxiety
The Modern Novel
The Interior Monologue
The Stream of Consciousness
THE WAR POETS
W. OWEN “ Dulce et Decorum est”
R. BROOKE " The Soldier"
S. SASSON “ Suicide in the Trenches”
JAMES JOYCE
Life and works
From Dubliners:
- Eveline page F89
From The Dead
- She was fast asleep page F93
From Ulysses
- The funeral page F97
VIRGINIA WOOLF
Life and works
From To the Lighthouse , two extracts:
“My dear stand still” page F104
“Lily Briscoe” page F106
Gli studenti hanno inoltre letto i seguenti romanzi:
- The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde
- A Passage to India
- To the Lighthouse
- Of Mice and Men
Sono stati trattati due argomenti di fisica in lingua inglese per un totale di cinque ore.
42
Storia - prof. A.Sala
La scelta degli argomenti, previsti dal programma ministeriale per la classe quinta, ha privilegiato la
trattazione degli eventi principali della storia europea e Italiana della prima metà del Novecento. Accanto alla comprensione degli eventi e dei processi che li hanno generati, su alcuni argomenti è stata
condotta una riflessione ulteriore per chiarine meglio il significato, a partire dalle principali interpretazioni storiografiche.
Si è fatto uso di frequenti documenti audio-visivi che sono stati visti in classe a cui è talvolta seguita
una discussione e un confronto. La classe ha partecipato al progetto “Lettura giornali in classe”, ha
visitato il campo di concentramento di Auschwitz, e qualora se ne è presentata l’occasione si sono
proposti articoli culturali di diversa tipologia.
L’EUROPA DELLE GRANDI POTENZE
Cap.1 – Le origini di una società di massa
Cap.2 – La politica in Occidente
Cap.3 – L’età giolittiana
Approfondimenti
- C. Chaplin, Tempi moderni, 1936 (sequenze)
- Documentari: 100 anni di moda – L’auto di Ford (emp.encyclomedia.it)
- Documentari Rai: Giolitti e la guerra - Giolitti, un politico all’alba del Novecento
DALL’IMPERIALISMO ALLA GRANDE GUERRA
Cap.4 – L’imperialismo
Cap.5 – Alleanze e contrasti tra le grandi potenze
Cap.6 – La Grande guerra
Approfondimenti
- Documentari Rai: gli episodi principali sono stati quasi sempre accompagnati dai relativi
documentari presenti sul portale della Rai.
- Le prime pagine del Corriere: 29 giugno 1914 - Attentato di Sarajevo
IL PRIMO DOPOGUERRA
Cap.7 – La Russia rivoluzionaria
Cap.8 – Il dopoguerra dell'Occidente
Cap.9 – Il fascismo al potere
Cap.10 – Civiltà in trasformazione (1,4,5)
Approfondimenti
- Canzoni popolari: Giovinezza e Tapum
- Documentari Rai: Le guerre d'Africa - La Rivoluzione Russa: l’insurrezione di ottobre e febbraio - La
morte di Lenin - L’India di Gandhi - La marcia su Roma
- Documentari: I. Montanelli, Il fascismo e Mussolini - Fireside chats (www.youtube.it)
- Sequenza film, Schindler's list, la bambina dal cappottino rosso nel ghetto di Cracovia
- La figura di Gandhi, tratto da «Diogene – Filosofare oggi», n° 18 (alcune parti)
(www.diogenemagazine.eu)
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DALLA CRISI DEL ’29 ALLA SECONDA GUERRA MONDIALE
Cap.11 – La crisi economica e le democrazie occidentali
Cap.12 - Nazismo, fascismo, autoritarismo
Cap.13 - L'unione Sovietica di Stalin
Cap.14 – La seconda guerra mondiale (*)
Approfondimenti
- Documentari Rai - Adolf Hitler: Lo scoppio della guerra e la fine del Terzo reich - Incendio del
Reichstag - Notte dei lunghi coltelli - Eugenetica e malattia mentale. l’antropologia degli orrori - La
crisi del 1929 - Il Califfato - Il fascismo al potere - filmati su Flappers e garconnes - Stalin al potere
- Canzoni popolari: Bella ciao, Badoglieide, Festa d’Aprile, Faccetta nera
- C. Chaplin, Il grande dittatore, 1940 (sequenze)
- Radu Mihăileanu, Un treno per vivere (Train de vie), 1998 (visione integrale)
- F. Robustelli, La lezione dell’Olocausto. Quello che i giovani devono sapere, «Psicologia
contemporanea»
- M. Molinari, Per la prima volta l'ambasciatore Usa ricorda Hiroshima, «La Stampa», 30/07/2010
IL SECONDO DOPOGUERRA
Cap.15 - Dopo la guerra (1945-50) (*)
Approfondimenti
- Documentari: Da Yalta alla guerra fredda – Il processo di decolonizzazione – La bomba atomica
(emp.encyclomedia.it)
44
Filosofia - prof. A.Sala
Tra gli argomenti previsti dal programma ministeriale per la classe quinta si è privilegiato la trattazione
degli autori ritenuti più significativi del pensiero europeo dell’Ottocento e del Novecento, con alcune
aperture verso questioni attuali, come nel caso del modulo di bioetica. All’interno della trattazione, è
stato dedicato uno spazio alla lettura dei testi filosofici, preferibilmente opere brevi complete, favorendo un incontro diretto con l’autore e la comprensione del linguaggio specifico. I glossari di riepilogo di
fine capitolo oltre ad essere una forma di ripasso hanno stimolato l’assimilazione della terminologia
specifica. La visione di video e documentari in classe, esercizi, letture e schemi sono serviti come
supporto alla spiegazione e nello stesso tempo come approfondimento e attualizzazione. La vita e le
opere degli autori sono state illustrate facendo uso dei video documentari del “Caffè filosofico” e a
tratti generali.
KANT
La vita e le opere
- Una vita per il pensiero
- Verso il punto di vista “trascendentale”
- Gli scritti del periodo “critico”
- Il criticismo come “filosofia del limite” e l’orizzonte storico del pensiero kantiano
La Critica della Ragion pura
- Il problema generale
- I giudizi sintetici a priori
- La “rivoluzione copernicana”
- La facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura
- Il concetto kantiano di “trascendentale”
- L’estetica trascendentale
- L’analitica trascendentale
- La dialettica trascendentale
La Critica della Ragion pratica
- La ragion “pura” pratica e i compiti della nuova Critica
- La realtà e l’assolutezza della legge morale
- La “categoricità” dell’imperativo morale
- La “formalità” della legge e il dovere
- L'autonomia della legge la rivoluzione copernicana morale
- La teoria dei postulati pratici e la fede morale
- Il primato della ragion pratica
La Critica del Giudizio
- Il problema e la struttura dell’opera
- L’analisi del bello e i caratteri specifici del giudizio estetico
- L'universalità del giudizio di gusto e la “rivoluzione copernicana” estetica
- Il sublime, le arti belle e il “genio”
- Kant nel pensiero moderno e contemporaneo (in particolare Hegel, Schopenhauer, esistenzialismo
e Einstein)
45
Esercizi tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol II
89. La teoria della conoscenza di Hume; 86. La critica di Hume al principio di causa; 91. La morale di
D. Hume; 94. Le critiche di Hume all'induzione per semplice enumerazione; 95. L'analisi humiana della causalità; 103. La teoria della conoscenza di Kant; 104. La teoria della conoscenza di Kant; 105. La
dialettica trascendentale di Kant; 106. La Critica della ragion pura; 108. La critica dell'idealismo di
Kant; 109. Razionalismo, empirismo, criticismo
Approfondimenti
Schemi sulla Fondazione della metafisica dei costumi con discussione dei quattro casi specifici presentati da Kant.
M. Ferraris, Kant e l'Illuminismo, Il Caffè Filosofico, vol. 06 (sequenze scelte)
T8 Il dovere.
J. Lawler, Il mondo morale della famiglia Simpson. Una prospettiva kantiana (tratto dal testo “I Simpson e la filosofia” con visione di alcuni episodi dei Simpson).
Glossari
Glossario e riepilogo – Il criticismo
Glossario e riepilogo – La Critica della ragion pura
Glossario e riepilogo – La Critica della ragion pratica
Glossario e riepilogo – La Critica del Giudizio
HEGEL
I capisaldi del sistema hegeliano
- La vita e gli scritti
- Le tesi di fondo del sistema
- Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia
- La dialettica
- La critica alle filosofie precedenti (eccetto Fichte e Schelling)
La fenomenologia dello spirito
- Dove si colloca la fenomenologia all’interno del sistema
- Coscienza
- Autocoscienza
o Signoria e servitù
o Stoicismo e scetticismo
o La coscienza infelice
- Lo spirito, la religione e il sapere assoluto
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche
- La logica (eccetto l’articolazione della logica hegeliana)
"
La filosofia della natura
"
La filosofia dello spirito
- Lo spirito oggettivo
o Il diritto astratto
o La moralità
o L’eticità (con particolare riferimento alla concezione dello Stato)
- La filosofia della storia
- Lo spirito assoluto (solo definizione)
46
o Filosofia e storia della filosofia
Antologia e approfondimenti
La Fenomenologia dello spirito, ossia la storia romanzata della coscienza: la figura servo-signore.
Documentario Remo Bodei racconta Hegel e la dialettica, «Il caffè filosofico», vol. 7 (sequenze).
Mappe concettuali: La dialettica come logica del reale – Dialettica: legge suprema della realtà e del
pensiero – Il romanzo della coscienza – La filosofia politica.
Glossari
(A) Idealismo – Assoluto – Infinito – Soggetto – Idea – Ragione – Identità di razionale e reale
(«ciò che è razionale è reale, ciò che è reale è razionale») – Panlogismo «Idea pura» e «idea
in sé e per sé» Natura – Spirito In sé e Per sé – Dialettica – Intelletto «Aufhebung»
Contraddizione – (B) Fenomenologia – Fenomenologia dello spirito – Figure – Coscienza
infelice – (C) Logica Identità tra logica e metafisica – Filosofia della natura – Filosofia dello
spirito – spirito oggettivo – Diritto astratto Moralità – Eticità – Famiglia – Società civile – Stato
– Stato etico – Astuzia della ragione – Spirito assoluto – Storia della filosofia.
SCHOPENHAUER
- Le vicende biografiche le opere
- Le radici culturali del sistema
- Il “velo di Maya”
"
Tutto è volontà
- Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo
- Caratteri e manifestazione della volontà di vivere
- Il pessimismo
- La critica delle varie forme di ottimismo
- Le vie della liberazione dal dolore
"
Dalla sfortuna al successo
Antologia e approfondimenti
Francesco De Sanctis, Schopenhauer e Leopardi, 1858 (lettura integrale)
T1 Il mondo è rappresentazione – T2 Il mondo è Volontà
Glossario: «Il mondo come volontà e rappresentazione» Rappresentazione Cosa in sé
Volontà di vivere – Idee – Dolore, piacere e noia Pessimismo metafisico – Suicidio – Amore –
Ottimismo Vie di liberazione dal dolore – Arte – Morale Ascesi.
MARX
-
Vita e opere
Caratteristiche generali del marxismo
La critica del “ misticismo logico” di Hegel
La critica allo Stato moderno e al liberalismo: emancipazione politica e umana
La critica dell'economia borghese e la problematica dell'alienazione
La concezione materialistica della storia
Il Manifesto del partito comunista
Il Capitale
La rivoluzione della dittatura del proletariato
Le fasi della futura società comunista
47
Antologia e approfondimenti
K. Marx e F. Engels, Il manifesto del partito comunista (lettura integrale)
Glossario marxiano: Misticismo logico – Dialettica – Alienazione – Forze produttive –
Rapporti di produzione – Modo di produzione – Struttura – Sovrastruttura – Materialismo
storico Classi sociali Lotta di classe Falsi socialismi Socialismo scientifico Capitalismo Merce
e valore Feticismo delle merci Plusvalore Capitale costante e variabile – Saggio del plusvalore
– Saggio del profitto – Caduta tendenziale del saggio di profitto – Sfruttamento Contraddizioni
del capitalismo – Rivoluzione Stato borghese Dittatura del proletariato Fasi del comunismo.
L’ESISTENZIALISMO E SARTRE
- Caratteri generali
- Date i precursori dell'esistenzialismo
- Sartre
Esercizi e approfondimenti
J. P. Sartre, L’esistenzialismo è un umanismo (lettura integrale)
Lettura del passo biblico del sacrificio di Isacco (Gen. 22, 1-14) con breve analisi
"
Glossario: Essere in sé – Essere per sé – Nulla – Libertà – Assurdo – Nausea – Dio mancato
LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA
FREUD
-
Vita e opere
Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi
La realtà dell'inconscio e metodi per accedervi
La scomposizione psicoanalitica della personalità
I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici
La teoria della sessualità e il complesso edipico
"
la teoria psicoanalitica dell’arte
- La religione e la civiltà
Antologia e approfondimenti
Documentario Umberto Galimberti racconta Freud, Jung e la Psicoanalisi, «Il caffè filosofico», vol. 10
(eccetto la parte su Jung)
S. Natoli, Edipo e Giobbe, Morcelliana, Brescia (lettura parte su Edipo)
"
Glossario freudiano: Inconscio – Associazioni libere – Transfert – Topica – Es – Super-io – Io
– Sogni – Atti mancati – Lapsus – Nevrosi – Sublimazione – Perversione – libido – Complesso
edipico
LA CRISI DELLE CERTEZZE FILOSOFICHE: NIETZSCHE
La demistificazione delle illusioni della tradizione
- Vita e scritti
- Filosofia e malattia
- Nazificazione e denazificazione
- Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
48
- Le fasi del filosofare nietzschiano
- Il periodo giovanile
- Il periodo “illuministico”
Glossario: Menzogne millenarie – Apollineo e dionisiaco – Dioniso, ovvero l’accettazione totale
della vita – Storicismo e storia – Storia monumentale – Storia antiquaria – Storia critica – Metodo
storico-genealogico – Filosofia del mattino – Dio – Morte di Dio – Come il mondo vero finì per
diventare favola – Autosoppressione della morale
Il periodo di Zarathustra e l’ultimo Nietzsche
- Il periodo di Zarathustra
- L’ultimo Nietzsche
Glossario: Superuomo – Eterno ritorno dell’uguale – Genealogia della morale – Morale dei
signori – Morale degli schiavi – Risentimento e spirito di vendetta – Cristianesimo –
Trasvalutazione dei valori – Volontà di potenza – Nichilismo Prospettivismo
Antologia e approfondimenti
F. Nietzsche, Domande radicali, a cura di P. De Gennaro, SEI
Sulla filosofia Aforisma: 3, 12
Sulla società Aforisma: 15, 18, 19, 26, 28
Sulla decadenza e il nichilismo Aforisma: 33, 36, 38, 39, 42, 45, 46, 47
Sulla psicologia Aforisma: 50, 51, 53, 57, 63, 65, 66
Sulla morale Aforisma: 73, 75, 77, 79, 81, 86, 90, 95, 100
Sulla religione Aforisma: 103, 104, 106, 107, 109, 110, 114, 118, 119, 125, 128, 130
Sulla metafisica, la verità, l'interpretazione Aforisma: 139, 141, 147, 148, 149, 152, 161
Sul compito presente e l'avvenire Aforisma: 178, 182, 184, 185, 188, 191, 195, 192, 197
MAURIZIO BETTINI, Nascita di Dioniso il più ambiguo di tutti gli dei Secondo il mito fu partorito da
Zeus e contraddittori furono gli effetti della bevanda che donò agli uomini Repubblica 12-04-2015
Esercizi tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il pensiero in generale, 63; Le critiche allo storicismo, 64; L'interpretazione della tragedia greca, 65;La
dottrina del nihilismo, 67; La periodizzazione dell'opera di Nietzsche, 68;Il periodo giovanile, 69; La
teoria del super-uomo, 70; L'utilità e il danno della storia, 71
Il POSITIVISMO
Il positivismo sociale
- Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo
- Positivismo, illuminismo e romanticismo
- Le varie forme di positivismo
- La filosofia sociale in Francia: Saint-Simon – Fourier – Proudhon
Comte
- La vita e le opere
- La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze
- La sociologia
- La dottrina della scienza e la sociocrazia
- La divinizzazione della storia dell'uomo
49
- Il positivismo utilitaristico inglese
o Malthus (eccetto David Ricardo)
o Bentham e Mill (lettura testo sul calcolo morale)
John Stuart Mill
- Le opere principali
- La logica
Glossario: Filosofia positiva – Legge dei tre stadi – Stadio teologico – Stadio metafisico –
Stadio positivo – Classificazione delle scienze – Sociologia – Sociocrazia – Dottrina della
scienza – Ultima fase della filosofia comtiana.
Il positivismo evoluzionistico
- Le radici della dottrina
- Darwin e la teoria dell'evoluzione
IL NEOPOSITIVISMO
-
I tratti generali e il contesto culturale: Il circolo di Vienna e Berlino
Le dottrine caratteristiche
Schlick: Il principio di verificazione La polemica sui protocolli
Carnap: La costruzione logica del mondo La critica alla metafisica La sintassi logica del linguaggio: “
in logica non c'è morale”
- Il neopositivismo e l'etica
- La crisi del neopositivismo
Antologia e approfondimenti
T1 La concezione scientifica del mondo – T4 Carnap: dalla verificabilità alla confermabilità
Esercizi tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il neopositivismo in generale Prova 110;Il fisicalismo di R. Carnap Prova 111;
La concezione induttivistica della scienza, 115
Glossario: Neopositivismo – Empirismo – Riduzionismo – Verificazione – Significanza
empirica – Fenomenismo – Fisicalismo – Proposizione protocollare – Constatazione –
Filosofia – Metafisica – Enciclopedismo – Olismo – Costruzionismo – Sintassi logica –
Confermabilità Semantica
L’EPISTEMOLOGIA POST-POSITIVISTICA
K. Popper
- Vita e opere "
- Popper e il neopositivismo
- Popper e Einstein
- La riabilitazione della filosofia
- Le dottrine epistemologiche
- Le dottrine politiche (*)
Glossario: razionalismo critico, demarcazione, falsificabilità, scienza su palafitte, asimmetria tra
verificabilità e falsificabilità, corroborazione, metafisica, marxismo e psicoanalisi, congetture e
confutazioni, errore, induzione, la mente come faro, fallibilismo e antifondazionalismo, fallibilismo e
socratismo, verità e verosimiglianza, progresso scientifico, criteri di scelta tra teorie, discussione
50
critica e confrontabilità delle teorie – storicismo – società chiusa e società aperta democrazia –
riformismo gradualista
Antologia e approfondimenti
T3 Esperienza e falsificabilità
Documentario – Giulio Giorello, Popper e la filosofia della scienza, «Il caffè filosofico», vol. 14 (sequenze)
Esercizi tratti da M. Cerasti, Prove di controllo graduate di filosofia, Vol III
Il pensiero politico, 121; La teoria della scienza, 122; La critica della concezione induttivistica della
scienza, 123; Il falsificazionismo, 124; Il falsificazionismo, 126; Le critiche al positivismo logico, 128;
L'asimmetria tra verificazione e falsificazione, 129; Il modello popperiano di spiegazione scientifica,
130; Le fasi della ricerca scientifica, 131
T. Kuhn (*)
- Kuhn: le rivoluzioni scientifiche
Esercizio: La concezione della scienza di T. Kuhn, 133
Glossario e riepilogo: Epistemologia post-positivistica – Paradigma – Scienza normale –
rottura rivoluzionaria – incommensurabilità – accettazione di un nuovo paradigma – progresso
LA BIOETICA (in fotocopia dal volume 3C)
- Diversi modi di intendere i compiti della bioetica
- L’importanza della bioetica e i suoi rapporti con la filosofia
- I due paradigmi dominanti della bioetica odierna
"
Bioetica cattolica
"
Bioetica laica
Glossario: Bioetica Indisponibilità della vita Disponibilità della vita Bioetica cattolica ufficiale
Sacralità della vita Assolutismo morale Bioetica laica in senso forte Qualità della vita
Approfondimenti e discussioni
- Exploring bioethics , National Institutes of Health, Department of Bioethics
- Module 3, Allocating Scarce Resources The Case of Organ Transplantation
On-line: https://science.education.nih.gov/supplements/nih9/bioethics/guide/teaching_modules.html
- Articoli e video sui giornali e sul web
- FEDERICO RAMPINI, La macchina perfetta Autostrade senza incidenti, aerei ben pilotati dal
decollo all’atterraggio, applicazioni che rilevano costantemente il nostro stato di salute o
gestiscono il conto in banca. L’intelligenza artificiale sta cambiando velocemente le nostre
abitudini Il mondo non guidato da noi sarà davvero più sicuro? Repubblica 31-03-2015
- Il caso Brittany Comunicato stampa Il Vaticano sbaglia su Brittany: confonde la
sacralità della vita con la dignità della persona Gli ultimi giorni di Brittany: "Sono malata,
sabato mi uccido (Repubblica)
(*) Le parti così contrassegnate sono previste dopo il giorno 11 maggio 2015
51
Disegno e storia dell’arte - prof.ssa C.Sesana
La tutela, la conservazione e la valorizzazione del patrimonio storico artistico
PUNTATA DEL 25 AGOSTO 2014 DI “PETROLIO”.
ANTONIO CANOVA, QUATREMERE DE QUINCY, NAPOLEONE E DUE PAPI.
ARTICOLO 9 DELLA COSTITUZIONE ITALIANA.
EUGENE VIOLLET LE DUC, JOHN RUSKIN E IL RESTAURO ARCHITETTONICO.
Arte neoclassica
Itinerario nella storia.
L’Illuminismo.
Il Neoclassicismo.
WINCKELMANN E I PENSIERI SULL’IMITAZIONE.
ANTONIO CANOVA – biografia – AMORE E PSICHE – PAOLINA BORGHESE COME VENERE
VINCITRICE.
JACQUES-LOUIS DAVID – biografia – IL GIURAMENTO DEGLI ORAZI – LA MORTE DI MARAT.
FRANCISCO GOYA – biografia – IL SONNO DELLA RAGIONE GENERA MOSTRI – LA FAMIGLIA DI CARLO V –
LE FUCILAZIONI DEL 3 MAGGIO 1808 – SATURNO DIVORA SUO FIGLIO.
Architetture neoclassiche. Il linguaggio della tradizione greco-romana.
CARLO LODOLI e FRANCESCO MILIZIA – LE TEORIE.
GIUSEPPE PIERMARINI – biografia – TEATRO ALLA SCALA.
Il romanticismo
Itinerario nella storia.
Il Romanticismo.
Neoclassicismo e Romanticismo.
JOHN CONSTABLE – biografia – STUDIO DI NUVOLE A CIRRO – LA CATTEDRALE DI SALISBURY.
THEODORE GERICAULT – biografia – LA ZATTERA DELLA MEDUSA.
EUGENE DELACROIX – biografia – LA LIBERTÀ CHE GUIDA IL POPOLO.
Il realismo
Camille Corot e la Scuola di Barbizon.
Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo.
GUSTAVE COURBET – biografia – GLI SPACCAPIETRE – FANCIULLE SULLA RIVA DELLA
SENNA.
52
La nuova architettura del ferro in Europa
Le architetture del ferro o degli ingegneri.
Le conseguenze della rivoluzione industriale: i nuovi materiali e le nuove tecniche costruttive.
Le esposizioni universali (1851 – 1889 – 1937).
JOSEPH PAXTON - IL PALAZZO DI CRISTALLO.
GUSTAVE EIFFEL - TOUR EIFFEL.
Il restauro architettonico
EUGENE VIOLLET-LE-DUC – biografia – CARCASSONNE.
JOHN RUSKIN – biografia – “LE PIETRE DI VENEZIA”.
L’impressionismo
La rivoluzione dell’attimo fuggente.
La fotografia (cenni).
EDOUARD MANET – biografia – COLAZIONE SULL’ERBA – OLYMPIA – IL BAR DELLE FOLIES
BERGERE.
CLAUDE MONET – biografia – IMPRESSIONE SOL NASCENTE – LA CATTEDRALE DI ROUEN
– LA GRENOUILLERE.
EDGAR DEGAS – biografia – LA LEZIONE DI DANZA – L’ASSENZIO.
PIERRE – AUGUSTE RENOIR – biografia – LA GRENOUILLERE – MOULIN DE LA GALETTE.
Postimpressionismo
Tendenze postimpressioniste.
PAUL CEZANNE – biografia – I GIOCATORI DI CARTE – LA MONTAGNA DI SAINTE-VICTOIRE.
GEORGES SEURAT – biografia – UN DIMANCHE APRES-MIDI A L’ILE DE LA GRANDE JATTE.
PAUL GAUGUIN – biografia – IL CRISTO GIALLO
VINCENT VAN GOGH – biografia – AUTORITRATTO CAN CAPPELLO DI FELTRO GRIGIO.
HENRI DE TOULOUSE-LAUTREC – biografia – IL MANIFESTO PUBBLICITARIO PER IL MOULIN ROUGE.
Art Nouveau
Itinerario nella storia.
I presupposti dell’ Art Nouveau.
L’ Art Nouveau.
GUSTAV KLIMT – biografia - GIUDITTA I.
L’esperienza delle arti applicate a Vienna tra KUNSTGEWERBESCHULE e SECESSION.
JOSEPH MARIA OLBRICH – biografia - PALAZZO DELLA SECESSIONE.
LOOS ADOLF – biografia - CASA SCHEU.
53
Le avanguardie storiche
Il Novecento delle Avanguardie storiche.
Le avanguardie storiche - l’Espressionismo
I precursori dell’Espressionismo.
EDVARD MUNCH – biografia - SERA NEL CORSO KARL JOHANN – IL GRIDO (L’URLO).
I Fauves e Henri Matisse.
HENRI MATISSE – biografia - DONNA CON CAPPELLO - LA DANZA.
L’Espressionismo tedesco.
Il gruppo di Die Brucke.
ERNST LUDWIG KIRCHNER – biografia - CINQUE DONNE PER LA STRADA.
L’Espressionismo austriaco.
OSKAR KOKOSCHKA – biografia - LA SPOSA NEL VENTO (LA TEMPESTA).
EGON SCHIELE – biografia - ABBRACCIO.
Le avanguardie storiche - il Cubismo
Il Cubismo.
PABLO PICASSO – biografia - LES DEMOISELLES D’AVIGNON – RITRATTO DI AMBROISE
VOLLARD – NATURA MORTA CON SEDIA IMPAGLIATA - GUERNICA.
Le avanguardie storiche - il Futurismo
Itinerario nella storia.
Filippo Tommaso Marinetti e l’estetica futurista.
UMBERTO BOCCIONI – biografia - LA CITTÀ CHE SALE – FORME UNICHE DELLA CONTINUITÀ NELLO SPAZIO.
ANTONIO SANT’ELIA – biografia - LA CENTRALE ELETTRICA – LA CITTÀ NUOVA, CASA A
GRADINATA SU PIÙ PIANI - STAZIONE D’AEROPLANI E TRENI FERROVIARI CON FUNICOLARI ED ASCENSORI, SU TRE PIANI STRADALI.
Le avanguardie storiche - il Dadaismo
Il Dada.
MARCEL DUCHAMP – biografia - FONTANA – L.H.O.O.Q.
MAN RAY – biografia - CADEAU – LE VIOLON D’INGRES.
Le avanguardie storiche - il Surrealismo
L’arte dell’inconscio: il Surrealismo.
RENÉ MAGRITTE – biografia - L’USO DELLA PAROLA I – LA CONDIZIONE UMANA.
54
Il razionalismo
Il Razionalismo in architettura.
L’esperienza del Bauhaus.
LE CORBUSIER – biografia - VILLA SAVOYE – UNITÀ D’ABITAZIONE.
GIUSEPPE TERRAGNI – biografia – CASA DEL FASCIO.
L’architettura fascista
GIUSEPPE PIACENTINI – biografia – PALAZZO DI GIUSTIZIA.
L’architettura organica
FRANK LLOYD WRIGHT – biografia – CASA SULLA CASCATA.
Arte/Disegno
1. DISEGNO A MANO LIBERA DEL PROSPETTO PRINCIPALE DEL TEATRO ALLA SCALA.
2. RIPRODUZIONE DEL PROSPETTO PRINCIPALE DEL TEATRO ALLA SCALA o DEL TEATRO
SOCIALE DI LECCO.
3. RIPRODUZIONE DEL PROSPETTO DELLO SCHEMA DI UN ARCO DI TRIONFO.
4. TEORIA DELLE OMBRE APPLICATA A OGGETTI RAPPRESENTATI IN PROIEZIONE ASSO-
NOMETRICA.
5. RIPRODUZIONE DELLA PIANTA DI UN APPARTAMENTO DUPLEX PRESENTATO AL CIAM
DEL 1929.
Da svolgere dopo il giorno 11 maggio 2015
Le avanguardie storiche - l’Astrattismo
Der Blaue Reiter.
VASILIJ KANDINSKIJ – biografia - IL CAVALIERE AZZURRO – MURNAU. CORTILE DEL CASTELLO – SENZA TITOLO – COMPOSIZIONE VI.
55
Educazione fisica - prof.ssa M.G.Pandiscia
Sono state utilizzate le attrezzature sportive disponibili del Palazzetto: campo di pallavolo
e campo di basket, sala di ping pong e campo di calcetto all’aperto.
Argomenti
POTENZIAMENTO
FISIOLOGICO
Saperi
Conoscere la
terminologia
disciplinare.
Analizzare le proprie
prestazioni e saperle
confrontare con
appropriate tabelle di
riferimento.
Abilità
Competenze sviluppate
Mantenere equilibri
statici dinamici e in
volo.
Svolgere attività di
diversa durata e
intensità.
Compiere movimenti nel
più breve tempo
possibile.
Rapportarsi in modo adeguato con il
proprio corpo agli altri agli oggetti ed
all’ambiente Dosare l’impegno
fisico in base al tipo di prova
richiesta.
Eseguire movimenti con
la massima escursione.
GIOCHI
PRESPORTIVI ED
ES.CON PICCOLI
ATTREZZI
Riconoscere
inventare variare
regole ed esercizi
specifici
Saper coordinare i
movimenti.
Sapersi orientare nello
spazio e utilizzarlo in
maniera razionale.
Esercitare creatività e
fantasia
TENNIS TAVOLO
BADMINTON
PALLAVOLO
PALLACANESTRO
CALCIO
ATLETICA
PALLAMANO
Conoscere le
tecniche di
esecuzione dei gesti
sportivi e degli
schemi di gioco.
PRINCIPALI MUSCOLI
MECCANISMI DI
PRODUZIONE
DELL’ENERGIA
MUSCOLARE
Conoscere
argomenti teorici
strettamente legati
alla disciplina
Conoscere le regole
principali.
Eseguire gesti
fondamentali specifici
Applicare i vari schemi
di gioco in tempi brevi
Riconoscere falli ed
infrazioni
Riconoscere muscoli
utilizzati in alcuni
esercizi
Applicare strategie per risolvere
situazioni problematiche.
Esercitare pronta rezione
all’imprevisto
Saper utilizzare il gesto tecnico in
modo adeguato rispetto alla
situazione contingente e al
regolamento tecnico.
Agire con fair play
Collaborare con i compagni
confrontandosi e rispettandosi
Autoarbitrarsi
Organizzare esercitazioni
motorie autonome
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Religione - prof.ssa V.Crippa
Nel corso del presente anno scolastico la classe ha affrontato gli argomenti come da progettazione
del corso di studio.
• Incontro con l’altro.
• Orientamento alla scelta universitaria: letture, filmati, interventi di studenti universitari.
• La Shoah: la deportazione degli Ebrei di Parigi del Luglio 1942.
• EXPO: relazione tra cibo e giustizia.
• Attualità: la coscienza come luogo delle decisioni e della libertà. Costruzione della coscienza critica
a partire dal commento delle notizie di attualità.
Obiettivi Formativi Disciplinari
Argomenti
Competenze da sviluppare
Saperi
Abilità
RILETTURA DELLE
ESPERIENZE ESTIVE
PRENDENDO IN
CONSIDERAZIONE
L’ I N C O N T R O C O N
L’ALTRO
L’alunna/o scopre che
le esperienze individuali
necessitano di una rilettura che valorizzi i molteplici aspetti del vissuto.
L’alunna/o deve rileggere
le esperienze fatte durante l’estate imparando ad
individuare gli episodi
salienti, le persone e i
rapporti che hanno determinato il periodo estivo.
Dentro la storia di ognuno è
importante far emergere la
trama sottesa ai singoli episodi
per scoprire il senso del vivere
che si dispiega dentro il vivere
stesso in relazione con gli altri.
VA L O R I C H E D ETERMINANO LA
SCELTA UNIVERSITARIA
L’alunna/o approfondisce le dinamiche
e
mette in luce i valori
che sono
all’origine
delle proprie scelte.
L’alunna/o riconosce le
plurime componenti che
interagiscono nelle decisioni
e sa individuare
quelle fondamentali.
Saper indirizzare le proprie
scelte in funzione dei valori
fondamentali della propria vita
imparando a valutare anche le
conseguenze
sociali delle
proprie decisioni e non solo
quelle strettamente personali.
SHOAH E RESPON- L’alunna/o impara ad
SABILITÀ INDIVIDUA- approfondire la storia
LE
del popolo ebraico e a
leggere la sua elezione
alla luce delle persecuzioni avvenute in Europa nel secolo scorso.
L’alunna/o deve saper
riconoscere come le scelte di ogni singolo individuo costruiscano la storia.
Saper valutare gli sviluppi , i
cambiamenti, le conseguenze
degli avvenimenti storici a partire dall’assunzione di responsabilità singola.
EXPO: CIBO E GIU- L’alunna/o impara a
STIZIA
mettere in relazione le
necessità primarie di
ogni essere umano e
l’esigenza della giusta
distribuzione dei beni
L’alunna/o deve analizzare i suoi comportamenti
quotidiani, quelli della
famiglia e della società e
saperli valutare rispetto ai
valori etici e morali universali
In occasione di Expo 2015 si
intende spingere gli alunni a
considerare quale stretto legame esista tra il cibo e la
giustizia e come le relazioni di
interdipendenza tra gli esseri
umani richiedano comportamenti responsabili da parte di
ognuno.
A partire dall’incontro con l’altro nelle esperienze estive, si è cercato di comprendere l’importanza della relazione con gli altri per assumere il senso della propria dimensione umana.
57
Nel mese di Gennaio l’altro sono diventati gli Ebrei deportati da Parigi nel Luglio del 1942 con la complicità delle autorità francesi e di parte della popolazione francese.
Abbiamo dedicato molte lezioni a comprendere quali valori si debbano mettere in campo per effettuare la scelta universitaria, facendoci aiutare da letture, filmati e incontri con studenti che frequentano le
facoltà universitarie che potevano essere di interesse per gli alunni.
Nella parte finale dell’anno abbiamo affrontato il tema di EXPO 2015, cercando di comprendere come
le scelte individuali che ognuno realizza riguardo al cibo e all’acqua, diventino motivo di giustizia o
ingiustizia planetaria e quindi come le scelte personali debbano diventare responsabili.
Inoltre durante l’anno è stato attivato un percorso di discussione a partire da notizie di attualità, per
poter contribuire allo sviluppo della coscienza critica degli alunni. Durante ogni lezione un alunno era
incaricato di portare alla classe una notizia di attualità e di commentarla. Questo lavoro ha portato i
singoli alunni e la classe a riflettere sulle molteplici problematiche contemporanee, a saperle valutare
dal punto di vista morale ed etico e a saper confrontare le diverse opinioni che di fronte ad un fatto
possono essere espresse. Gli alunni si sono trovati a misurare le proprie idee con quelle altrui, a doverle esprimere con chiarezza, ad argomentare, imparando a sostenere le proprie posizioni senza
mai prevaricare gli altrui punti di vista, nel rispetto della libertà di ciascuno. Ognuno ha appreso ad
esporre la propria opinione nel rispetto altrui e nella consapevolezza che la diversità dei punti di vista
sia una ricchezza e non un ostacolo.
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