Punto di arrivo è il riconoscimento tra i sistemi di
-
-
Istruzione
Formazione
Mondo del lavoro
Obiettivo:
Rendere trasparenti e comparabili i percorsi formativi delle
diverse realtà territoriali, eliminando il fatto per cui oggi a
qualifiche e titoli simili corrispondono corsi diversi per
contenuti e modalità
Portfolio delle competenze
Riconosci
mento dei
crediti
Integrazione
e
interconnessione
tra sistemi
Sistema
di
certificazi
one
Sistema di
Standard
Formativi e
Unità
Capitalizza
bili
Oppure in un’ottica diversa:
Sistema
di
certificazione
Riconoscime
nto dei
crediti
Sistema di
Standard
Formativi e
Unità
Capitalizzabili
Integrazione e
Interconnessione
tra i sistemi
Tratto da G. Di Francesco, Crediti formativi e unità capitalizzabili, Angeli, Milano 1996
Una UFC può essere definita come
insieme di competenze,
autonomamente significativo,
riconoscibile dal mondo del lavoro
come componente di specifiche professionalità.
E’ standard, nel senso che costituisce un modello
di riferimento sia per il sistema formativo che per
il mondo del lavoro (nazionale e internazionale)
1) Componibilità
2) Relativa autonomia
3) Pluridisciplinarietà
4) Standardizzazione dei descrittori
Componibilità:
ciascuna Unità F.C,
essendo un elemento di percorsi di crescita
tendenzialmente integrati,
deve contenere l’indicazione delle modalità
con cui risulta possibile collegarla
con altre Ufc
(o con altri crediti
Relativa autonomia:
ogni Unità F.C
deve porre come obiettivo
e contenuto di apprendimento
una unità di competenza
in grado di costituire un credito
spendibile sul mercato del lavoro.
Pluridisciplinarietà:
ogni Unità F.C
fa riferimento a una unità di competenza
afferente ad attività.
Ciò richiede la “padronanza”,
da parte del soggetto,
di conoscenze e abilità
riguardanti diverse discipline,
nonché la capacità
Standardizzazione dei descrittori:
ogni Unità F.C
deve riportare gli elementi descrittori
che costituiscono l’essenziale riferimento
(standard)
per la realizzazione della stessa Ufc.
Gli standard minimi di competenze
individuano
la base minima comune di competenze
da acquisire in esito a un percorso formativo
che la persona deve dimostrare di possedere.
A livello centrale nazionale è definito il sistema di
standard minimi di competenze, i quali
individuano la base minima comune di competenze
di una figura di riferimento.
A livello regionale, le Regioni, sulla base dell’analisi dei
fabbisogni professionali locali e attraverso la concertazione,
implementano tali standard minimi,
cioè individuano competenze aggiuntive
1. SCREENING E DEFINIZIONE DELLA DOMANDA
DI PROFESSIONALITA’
1a) Esame delle diverse indagini, ricerche e sperimentazioni
1b) Proposte di figure professionali e attività sulla base dei
seguenti criteri:
- figure professionali di riferimento con valenza nazionale;
-
attività professionali maggiormente qualificanti sotto
l’aspetto formativo, fondamentali (quelle senza le quali la
figura non è riconoscibile) ad esclusione di quelle esercita
bili solo dopo una prolungata esperienza nei contesti di
lavoro.
2. DEFINIZIONE DEGLI STANDARD MINIMI DI
COMPETENZE TECNICO-PROFESSIONALI.
Le parti sociali e i rappresentanti delle istituzioni formative
all’interno dei Comitati di settore:
2a) per ogni figura individuano e descrivono gli obiettivi
tecnico professionali e il loro livello di approfondimento
(“la persona deve dimostrare di essere capace di…..
interpretare un disegno/scheda di lavorazione di complessità
predefinita”)
2b) traducono i risultati di cui al punto precedente in unità
capitalizzabili, ovvero in competenze in esito al percorso
formativo e le relative modalità di valutazione
2c) individuano i corsi IFTS del proprio settore.
3) IMPLEMENTAZIONE DEGLI STANDARD MINIMI
DA PARTE DELLE REGIONI E DEL TERRITORIO
A partire dagli standard definiti a livello nazionale, le
Regioni definiscono i profili professionali regionali in modo
da consentirne la contestualizzazione e la rispondenza alle
caratteristiche e alle vocazioni dei sistemi produttivi locali.
4) RAPPORTO TRA STANDARD MINIMI E PROFILI
PROFESSIONALI REGIONALI
La coerenza tra standard minimi e profili professionali
regionali è oggetto di concertazione nell’ambito dei Comitati
regionali IFTS e nell’ambito del Comitato nazionale IFTS.
La definizione dei percorsi formativi in termini di contenuti
didattici, di monte orario, di metodologia di apprendimento è
stabilita a livello territoriale.
In sede di programmazione e di progettazione, gli standard
minimi sono contestualizzati a livello regionale consentendo la
definizione del profilo.
CARATTERISTICHE DI UN CORSO DI FORMAZIONE
CENTRATO SULLE UFC
Strutturato in:
Unità di competenza
1. Capitalizzabili
2. Certificabili
3. Aggregabili in funzione di percorsi di qualifica
Centrato su:
Competenze
1. di base
2. tecnico-professionali
3. trasversali
Requisiti di base per l’occupabilità
Riferito a:
Caratterizzato
da:
- Aree di attività e processi organizzativi
-Comportamento soggetto contesto lavoro
Flessibilità
Personalizzazione
Centratura su contenuti
disciplinari e materie,
aggregati per profili
professionali
Centratura sulle
competenze del soggetto,
articolate in competenze di
base, tecnico-professionali,
trasversali
Incomparabilità tra corsi
differenti (per durata,
contenuto ecc.) nelle diverse
regioni/enti, anche se mirati
agli stessi profili professionali
(“babele formativa”)
Repertorio di corsi per
profili professionali
“globali” in un sistema
basato su corsi lunghi di
formazione iniziale
Definizione di standard
minimi omogenei a livello
nazionale in riferimento alle
competenze professionali e alle
regole generali del sistema
Repertorio di Unità
Capitalizzabili riferite a
competenze e ad “aree di
attività” coerenti con le esigenze
di un moderno sistema di
formazione in alternanza e di
formazione continua
Certificazione/attestazione
generica relativa alla frequen
za di un intero corso di
formazione
Certificazione analitica delle
competenze maturate tramite
esperienze formative anche
“parziali” o comunque acquisite ai
fini della loro spendibilità per il
rientro nel sistema educativo e
formativo
Formale riconoscimento di
un titolo (acquisito nella
scuola, nella Fp, Università ecc.)
Rigidità nell’accesso alla
formazione nell’ambito di un
singolo sub-sistema e bassa
motivazione alla formazione
continua e allo sviluppo
professionale
Messa in trasparenza delle
competenze e riconoscibilità alle
acquisizioni dell’individuo nel suo
percorso di vita, formativo e
professionale (ad es. Libretto
formativo)
Flessibilità nell’accesso alla
formazione anche
trasversalmente ai diversi subsistemi e conseguente impulso alla
formazione continua e allo
sviluppo professionale
Scarsa definizione di regole
condivise di garanzia reciproca
tra sistemi (scuola, formazione
Definizione di criteri quadro
per l’accreditamento delle
strutture che offrono formazione
ecc.) in termini di qualità
dell’offerta
e per lo sviluppo delle qualità
dell’offerta
Innovazione imposta
unilateralmente per via
Innovazione concordata con
Parti Sociali e Organismi di
formazione promossa attraverso
normativa
incentivi e supporti operativi
Aree di competenza
• Competenze informatiche
es. Ufc Informatica di base
• Competenze trasversali

Competenze giuridicoeconomico-aziendali
es. Ufc Impresa come soggetto
del sistema economico
es. Ufc Sviluppo personale
IMPIANTO DI OGNI UFC
Repertorio competenze
Repertorio prestazioni
Repertorio indicatori
Ufc Informatica di base
1. Utilizzare un elaboratore e i programmi
applicativi
2. Comunicare attraverso strumenti
informatici
3. Ricercare e selezionare informazioni
4. Analizzare, elaborare e rappresentare
informazioni
1 - Utilizzare un elaboratore e i
programmi applicativi
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Conoscere l’architettura di un
elaboratore e i suoi principi di
funzionamento
Distinguere i componenti di un
elaboratore e valutarne le prestazioni
Eseguire le operazioni di gestione
file
Gestire l’archiviazione dei file
Organizzare il file system della
propria unità
Proteggere i dati
Conoscere le leggi in materia di
copyright, privacy e sicurezza
Applicare le leggi in materia di
copyright, privacy e sicurezza
Selezionare il programma
applicativo adatto
Distinguere le funzioni e prestazioni
dei software operativi
Identificare la tipologia di computer
e le reti di connessione
Identificare i componenti
dell’elaboratore
Configurare e utilizzare le
periferiche
Rapportarsi nei confronti di terzi per
copyright, privacy e sicurezza
Installare e utilizzare programmi
applicativi
2 – Comunicare attraverso strumenti
informatici
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Utilizzare gli strumenti di
videoscrittura
Scrivere e formattare
documenti
Utilizzare programmi di
videoscrittura
Sintetizzare le informazioni
in uscita
Usare funzionalità
aggiuntive dell’elaborazione
testi (es. tabelle, grafici,
immagini)
Utilizzare funzionalità
avanzate dei programmi di
videoscrittura
Produrre presentazioni
utilizzando applicativi
Produrre presentazioni
Utilizzare software di
presentazione
Ricevere e spedire messaggi
e file
Gestire la posta elettronica
Determinare parametri
configurazione posta
elettronica
Utilizzare tecniche di
Valutare i rischi di
Creare liste di distribuzione
e archiviare i messaggi
Utilizzare strumenti per la
3 – Ricercare e selezionare informazioni
COMPETENZE
Ricercare dati archiviati in
un elaboratore
PRESTAZIONI
Ricercare file archiviati
INDICATORI
Utilizzare funzionalità di
ricerca
Utilizzare i programmi di
navigazione in Internet
Ritrovare e selezionare
informazioni utilizzando i
motori di ricerca
Acquisire e installare gli
applicativi per fruire delle
informazioni disponibili in
Internet
Utilizzare le funzionalità di
un browser
Navigare nella rete Internet
Ricercare informazioni in
Internet
Utilizzare motori di ricerca
Utilizzare le informazioni
Archiviare e gestire i dati
disponibili in diversi formati raccolti nella rete
4 – Analizzare, elaborare e rappresentare
informazioni
COMPETENZE
Analizzare un problema e
individuare i dati in ingresso
e in uscita
PRESTAZIONI
INDICATORI
Scegliere lo strumento
Scegliere lo strumento
informatico più adeguato per informatico più adeguato al
la rappresentazione e la
problema
soluzione di un problema
Elaborare una strategia di
risoluzione del problema
Rappresentare
l’informazione
Analizzare un problema e
proporre una soluzione
algoritmica
Creare, gestire e modificare i
fogli elettronici, le basi di
dati e lo scambio tra gli
applicativi
Creare report a partire da
fogli elettronici e
rappresentazioni grafiche dei
dati
Ufc L’impresa come soggetto
del sistema economico
1. Riconoscere le principali grandezze economiche
e le loro interconnessioni
2. Individuare il ruolo e il funzionamento
dell’impresa nel suo settore
3. Ricostruire i flussi tra l’impresa e gli altri
operatori economici
4. Riconoscere la natura e il ruolo della moneta
5. Individuare gli strumenti e le modalità del
finanziamento delle attività produttive
1 – Riconoscere le principali grandezze
economiche e le loro interconnessioni
COMPETENZE
PRESTAZIONI
Riconoscere le caratteristiche
dell’attività economica
Descrivere e commentare la
relazione tra bisogni e attività
economica
Individuare i soggetti economici e le
loro regole di comportamento
Descrivere e commentare il
comportamento dei soggetti
economici
Individuare le fasi in cui i soggetti
riescono a soddisfare le proprie
esigenze e a creare beni e servizi per
altri
Cogliere le relazioni tra i diversi
soggetti nel rispetto delle regole
socio-economiche
INDICATORI
Descrivere i rapporti di
interdipendenza tra bisogni e attività
economica e tra questa e i soggetti
economici
Individuare le regole di
comportamento di ogni soggetto
economico
Individuare l’aspetto economico e
quello giuridico di ogni attività
Individuare le relazioni esistenti tra i
soggetti del sistema economico
Descrivere le attività dei soggetti nel
sistema economico
Riconoscere le relazioni tra impresa
ed ecosistema
Individuare i beni economici
Distinguere i beni economici e la
loro funzione
Individuare la funzione della moneta
nelle economie moderne
Descrivere la funzione della moneta
negli scambi economici
2 – Individuare il ruolo e il
funzionamento dell’impresa nel suo
settore
COMPETENZE
Classificare le imprese e
individuarne le caratteristiche
PRESTAZIONI
Classificare le imprese dopo
averne descritto le
caratteristiche
INDICATORI
Commentare le finalità delle
imprese
Individuare i soggetti che
intervengono nel mercato e
distinguere chi domanda e chi
offre beni e servizi
Analizzare il territorio in cui
operano le imprese
Collegare le imprese al
territorio individuando e il
segmento di mercato in cui
operano
Identificare il mercato in cui
opera l’impresa e descriverne le
dinamiche
Descrivere le relazioni che
legano le imprese al sistema
economico
Individuare il modo di operare
Descrivere il ruolo delle
Descrivere il modo di operare
3 – Ricostruire i flussi tra l’impresa e gli
altri operatori economici
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Analizzare le relazioni tra Descrivere le relazioni tra i Individuare e descrivere le
imprese e famiglie
diversi soggetti dell’attività relazioni tra imprese e gli
economica
altri operatori economici
Analizzare le relazioni tra
imprese e Stato
Analizzare le relazioni tra
imprese nazionali e estere
Ricostruire i flussi di beni Indicare il tipo di flusso tra i
dalle imprese agli altri diversi
operatori
in
operatori
economici
e conseguenza degli scambi
viceversa
economici
Individuare e descrivere i
movimenti dei beni tra le
imprese e tra le imprese e gli
altri operatori economici
Ricostruire i flussi finanziari
dalle imprese agli altri
operatori economici e
viceversa
Individuare e quantificare i
flussi monetari tra le
imprese e tra le imprese e gli
altri operatori
4 – Riconoscere la natura e il ruolo della
moneta
COMPETENZE
Distinguere il baratto dallo
scambio economico
PRESTAZIONI
Descrivere, distinguendone
le caratteristiche, le
differenti forme di scambio
INDICATORI
Individuare e descrivere le
diverse modalità dello
scambio
Interpretare la funzione della Riconoscere e commentare
moneta nei sistemi
le funzioni della moneta
economici
Descrivere la funzione della
moneta nei sistemi
economici e la sua
evoluzione
Individuare le conseguenze
della moneta unica europea
Descrivere le principali
conseguenze
dell’introduzione della
moneta unica europea
5 – Individuare gli strumenti
e le modalità di funzionamento delle
attività produttive
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Quantificare il fabbisogno
finanziario di una specifica
attività produttiva
Quantificare il fabbisogno
finanziario
Quantificare il fabbisogno
finanziario relativo a una
attività produttiva
Individuare i diversi strumenti
finanziari
Descrivere le caratteristiche dei
diversi strumenti finanziari
Individuare le possibili fonti di
finanziamento collegabili a
un’attività produttiva
Analizzare le caratteristiche
degli strumenti finanziari
Delineare le caratteristiche
delle diverse fonti di
finanziamento
Comparare i vari strumenti
finanziari individuandone
caratteristiche, modalità di
rimborso e aspetto economico
Scegliere la forma di
finanziamento più opportuna
Scegliere la forma di
finanziamento più opportuna
secondo specifiche esigenze
Scegliere la forma di
finanziamento più adeguata per
un ipotetico investimento
Ufc Sviluppo personale
1.
2.
3.
4.
Costruire e aggiornare il proprio
portfolio delle competenze
Accrescere l’autostima
Acquisire tecniche per la ricerca attiva
del lavoro
Elaborare il proprio progetto
professionale
1 – Costruire e aggiornare il proprio
portfolio di competenze
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Riconoscere le competenze di
cui è portatore classificandole
nelle categorie
Riconoscere e classificare le
competenze di cui è portatore
Rappresentare le competenze
individuali in una mappa
Ricostruire i percorsi di
acquisizione
Ricostruire i percorsi formali
non formali e informali di
acquisizione
Ricostruire in un’autobiografia i
percorsi per l’acquisizione delle
competenze
Raccogliere
attestati/certificazioni
Raccogliere
attestati/certificazioni
Avere una raccolta di
attestati/certificazioni coerente
con l’autobiografia
Fare il punto della situazione
Fare il punto della situazione
Individuare i punti forti e i punti
deboli nella rappresentazione di
sé
Attivare processi di
autoformazione
Attivare processi di
autoformazione
Elaborare il piano personale di
sviluppo delle competenze
2 – Accrescere l’autostima
COMPETENZE
Individuare e sviluppare i
propri stili cognitivi e di
apprendimento
Riconoscere le modalità di
comunicazione in diversi
contesti
Utilizzare gli stili
comunicativi adeguati
Valutare l’efficacia delle
scelte operate alla luce dei
feed back provenienti
dall’esterno
PRESTAZIONI
INDICATORI
Individuare e sviluppare i
propri stili cognitivi, di
apprendimento,
comportamentali e
comunicativi
Osservare sistematicamente
i personali stili e collocarli
in categorie
Utilizzare gli stili
comunicativi e relazionali
adeguati ai diversi contesti e
valutare l’efficacia delle
scelte operate
Avere un positivo il
back proveniente
dall’esterno
feed
3 – Acquisire tecniche per la ricerca attiva
del lavoro
COMPETENZE
PRESTAZIONI
INDICATORI
Reperire informazioni sul
mercato del lavoro
Reperire informazioni sul
mercato del lavoro
Individuare e utilizzare le
fonti di informazione ai fini
dei propri fabbisogni
formativi
Costruire il proprio
Curriculum Vitae
Costruire il proprio
Curriculum Vitae
Costruire il Curriculum
Vitae secondo tecniche
comunicative efficaci
Sostenere la propria
“candidatura”
Sostenere la propria
candidatura
Modificare in modo efficace
le competenze possedute
4 – Elaborare il proprio progetto
professionale
COMPETENZE
Individuare i propri interessi
per un ambito professionale
PRESTAZIONI
INDICATORI
Individuare i personali
interessi all’interno del
contesto socio-economico
Rappresentare in mappe e
correlarli tra loro i personali
interessi e i dati di contesto
Assumere il “rischio” del
progetto verificandone la
fattibilità e pianificandone le
fasi
Ideare il progetto
professionale e redigerlo
secondo caratteristiche di
realizzabilità
Analizzare le potenzialità
del contesto socioeconomico
Assumere il rischio del
progetto
Verificarne la fattibilità
Pianificare le fasi del
progetto