LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
Via della Costituente, 2 – 43100 PARMA
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a.s. 2013/2014
Classe 5^L
Sperimentazione Linguistica (Circ. Min. 27)
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO
MATERIE
Lingua e Letteratura Italiana
Lingua e Letteratura Latina
Storia
Filosofia
Lingua e Letteratura Inglese
Lingua e Letteratura Tedesca
Lingua e Letteratura Spagnola
Matematica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Educazione Fisica
DOCENTI
Prof. Rossi Maria Grazia
Prof. Rossi Maria Grazia
Prof. Mantovani Mario
Prof. Mantovani Mario
Prof. Stabellini Graziella e prof. Page Kate
Prof. Zaffi Fiorenza e prof. Klarner Adriane
Prof. Tosi Antonella e prof. Serra Roser
Prof. Salvini Laura
Prof. Franceschini Rossana
Prof. Spina Giuseppe
Prof. Allegri Rosanna
Coordinatore di classe: prof. Rossi Maria Grazia
Allegati:
Relazioni finali e programmi delle discipline
Simulazioni di 3^ prova
Parma, 15 Maggio 2014
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof.ssa Maria Pia Bariggi)
INDICE
- Il liceo Linguistico
p.3
- Presentazione della classe 5^L
p.3
- La valutazione
p.5
- Competenze trasversali raggiunte al termine
del triennio dagli alunni della classe 5^ L
p.7
- Ampliamento dell’offerta formativa
p.8
- Crediti formativi
p.10
- Attività di preparazione all’esame di stato
p.11
- Griglie di valutazione utilizzate
p.11
2
IL LICEO LINGUISTICO
Il Liceo Linguistico si caratterizza per l’ampia offerta proposta: quattro lingue straniere, Inglese,
Francese, Tedesco e Spagnolo sono infatti materie curriculari (oltre all’inglese, lo studente opta per
altre due, tra quelle attivate, fin dal terzo anno).
Questo indirizzo di studi si propone di fornire una preparazione al passo coi tempi, una cultura
europea ed un’apertura mentale atta a sviluppare la capacità di ascolto e di collaborazione con
persone di diversa formazione culturale e provenienti da altri Paesi.
In questa prospettiva il Liceo ha sempre creduto all’importanza che rivestono gli “scambi” culturali
con altre scuole d’Europa: confrontare esperienze, comunicare con i coetanei nella lingua straniera,
stringere amicizie. Tutto questo rafforza negli studenti l’idea del valore e dell’importanza della
cultura, motivandoli perciò allo studio.
L’apprendimento linguistico si avvale, in particolare, sia del contributo di docenti di madrelingua,
sia di moderne tecnologie, come l’utilizzo dei laboratori. Questa metodologia favorisce
l’acquisizione di strumenti operativi e potenzia la competenza, la flessibilità e la creatività.
Lo studente ha la possibilità di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità e di maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa in tre lingue, oltre l’italiano, e per
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
Finalità e metodologie specifiche del liceo linguistico
Oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, gli studenti, alla fine del Liceo, dovranno:
• Acquisire, in due lingue straniere, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al Livello B2 (inglese e spagnolo) del Quadro Comune Europeo di riferimento;
• Aver acquisito nella terza lingua straniera strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al livello B1 (tedesco) del Quadro Comune Europeo di riferimento.
• Saper comunicare in tre lingue straniere in diversi contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
• Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
• Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie e artistiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro
tradizioni.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^L
La classe nel corso degli anni hanno raggiunto un discreto livello di affiatamento e discrete capacità
di collaborazione. Il gruppo classe è stato stabile nel corso del triennio, se si eccettua un inserimento
in quarta, inoltre tre alunne nel quarto anno hanno frequentato tutto o parte dell’anno scolastico
all’estero (Ungheria, Costa Rica, Brasile). Dal punto di vista formativo gli alunni hanno mantenuto
un comportamento generalmente corretto, rispettoso delle regole, anche se non tutti sono sempre
stati precisi e puntuali nell’adempimento degli impegni scolastici. La classe si caratterizza infatti
per l’eterogeneità dei comportamenti nei confronti del lavoro scolastico: se quasi tutti partecipano
abbastanza attivamente al lavoro in classe, un buon gruppo di studenti si dimostra discontinuo
nell’impegno domestico e nell’approfondimento personale; ne consegue che i risultati sono alterni e
non sempre pienamente soddisfacenti in tutte le materie. Dal punto di vista del profitto pertanto non
si possono individuare gruppi omogenei: emergono un paio di elementi che ottengono ottimi
risultati in tutte le discipline, alcuni con profitto mediamente più che discreto, altri mediamente più
che sufficienti o sufficienti, ma con risultati diversi nelle singole discipline. Alcuni alunni infine
evidenziano varie fragilità che perdurano dalla classe terza.
3
DATI STATISTICI
La classe è composta da 26 alunni, 20 femmine e 6 maschi:
AVANZINI Nicole
BALLARINI Elisabetta
BARBIERI Alexandra
BATTAGLIA Alessandro
BERINI Elena
BETTONI Maddalena
BOCCHI Denise
CARENZI Nicole
CELAJ Irida
DELL’OLIO Barbara
FERRARONI Carlotta
FRANCO Luca
GILIOLI Alice
LUCCHETTI Elisa
MANELLI Mariachiara
MAZZINI Sara
MEZZADRI Luca
MONICA Giuseppe
PAPI Samantha
PEDRELLI Beatrice
RAMI Luca
RUBALTELLI Isotta
SANTI Angela
SMILKA Olha Khrystyna
VARANI Micaela
VEZZOSI Laura
STRUTTURA DEL CURRICOLO E PERMANENZA DEL CORPO DOCENTE
DISCIPLINE DEL CURRICOLO1
ANNI DI
CORSO2
CLASSI
III°
IV°
V°
A Religione cattolica
3°-5°
1
1
1
B Lingua e Letteratura italiana
3°-5°
4
4
4
C Lingua e letteratura latina
3°-5°
3
3
2
4
D Storia
3°-5°
2
2
3
E Filosofia
3°-5°
3
3
3
F Lingua e Letteratura inglese
3°-5°
4
4
4
G Lingua e Letteratura tedesca
3°-5°
4
4
4
H Lingua e Letteratura spagnola
3°-5°
5
5
5
I Matematica
3°-5°
3
3
3
L Scienze e Geografia
3°-5°
2
2
2
M Disegno e Storia dell’arte
3°-5°
2
2
2
N Educazione fisica
3°-5°
2
2
2
1-Elencare tutte le discipline previste nel corso di studi nel triennio.
2-Indicare gli anni di corso nei quali è inserita la disciplina; ad esempio 3°-5° (se dal terzo
all'ultimo anno), 3° (se solo terzo anno), ecc.
Nel corso del triennio si è mantenuta una buon livello di continuità didattica: quasi tutti i docenti
hanno seguito la classe per tutti tre gli anni, ad eccezione delle seguenti materie:
- Lingua e Letteratura tedesca: si sono susseguiti due docenti titolari di cattedra e nel corso
della classe quarta due docenti supplenti.
- Matematica: si sono susseguiti due docenti, uno per la classe terza e uno per la classe quarta
e quinta.
- Disegno e Storia dell’arte: si sono susseguiti due docenti, uno per la classe terza e uno per la
classe quarta e quinta.
LA VALUTAZIONE
PERIODI VALUTATIVI
1° periodo : 16 settembre 2013 - 23 dicembre 2013
2° periodo : 7 gennaio 2014 - 6 giugno 2014
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Il voto è stato espressione di sintesi valutativa e pertanto si è fondato su una pluralità di prove di
verifica riconducibili alle seguenti tipologie, coerenti con le strategie metodologico-didattiche
adottate dai docenti:
Interrogazioni e colloqui
Relazioni individuali o di gruppo
Interventi in discussioni in classe
Esercizi svolti in classe, a casa e on line
5
Prove scritte
Prove pratiche e/o grafiche svolte in classe, in laboratorio e in palestra
Prove di ascolto
Le verifiche sono sempre state coerenti con gli obiettivi stabiliti nella programmazione.
In tutte le discipline l’interrogazione è stata affiancata anche da prove scritte strutturate,
semistrutturate o a quesiti aperti.
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE DISCIPLINARE DEGLI
APPRENDIMENTI
•
CAPACITA’ DI RELAZIONE E DI INDIVIDUAZIONE DEL PROPRIO RUOLO
(capacità di rapportarsi e di integrarsi nel gruppo di riferimento…)
AI – GI – I – S – D – B – O
•
IMPEGNO E MOTIVAZIONE ALLO STUDIO
(lavoro svolto a casa, approfondimento, svolgimento compiti assegnati)
AI – GI – I – S – D – B – O
•
AUTONOMIA DI LAVORO
(capacità di individuare le proprie difficoltà e di organizzare il lavoro per superarle)
AI – GI – I – S – D – B – O
•
ACQUISIZIONE DEI CONTENUTI SPECIFICI
(valutazione in base alle prove scritte, pratiche, orali)
AI – GI – I – S – D – B – O
LEGENDA
AI
GI
I
S
D
B
O
assolutamente insufficiente
gravemente insufficiente
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo
(1 – 2)
(3 – 4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9 – 10)
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE DEL
COMPORTAMENTO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
comportamento con il Dirigente Scolastico, i docenti, tutto il personale e i compagni;
puntualità nei confronti dei doveri scolastici;
partecipazione al dialogo educativo;
rispetto per i regolamenti, l’ambiente e il materiale scolastico;
puntualità e frequenza relativamente alle lezioni;
eventuali provvedimenti disciplinari.
6
COMPETENZE TRASVERSALI RAGGIUNTE AL TERMINE DEL
TRIENNIO DAGLI ALUNNI DELLA CLASSE 5^ L
RISULTATI RAGGIUNTI *
area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile che
consenta di proseguire efficacemente gli studi e di potersi aggiornare
lungo tutto l’arco della vita
Aver acquisito la consapevolezza della diversità dei metodi nei
diversi ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i criteri di
affidabilità dei risultati raggiunti
Saper mettere in relazione metodi e contenuti dei diversi saperi
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti parzialmente
area logico-argomentativa
Saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui ed
essere in grado di sostenere una propria tesi
Saper identificare i problemi, saper ricercare soluzioni, acquisire
l’habitus ad un ragionamento rigoroso e logico
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle
diverse forme di comunicazione
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti parzialmente
Raggiunti sufficientemente
area linguistica e comunicativa
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili
per gestire l’interazione comunicativa in diversi contesti
Acquisire in una lingua straniera moderna strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del
Quadro Comune Europeo di riferimento
Saper individuare relazioni e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
altre lingue moderne e classiche
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per lo studio, la ricerca e l’interazione culturale
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti discretamente
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti parzialmente
area storico-umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni
politiche, giuridiche, sociali ed economiche con riferimento
Raggiunti sufficientemente
particolare all’Italia e all’Europa ed essere consapevoli dei diritti e
dei doveri che caratterizzano lo “status” di cittadino
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici,
Raggiunti sufficientemente
ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita in un contesto
europeo e internazionale dall’antichità ai giorni nostri
Utilizzare concetti, metodi e strumenti della geografia per la lettura
Raggiunti sufficientemente
dei processi storici e l’analisi della società contemporanea
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della civiltà
letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso
Raggiunti sufficientemente
lo studio delle opere, degli autori, delle correnti di pensiero più
significativi ed acquisire gli strumenti per saperli confrontare con
quelli di altre culture e tradizioni
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio artistico,
Raggiunti sufficientemente
archeologico e architettonico, soprattutto italiano, e della necessità di
preservarlo e tutelarlo
Saper contestualizzare nell’ambito della storia del pensiero e delle
idee le teorie scientifiche, le scoperte e le invenzioni tecnologiche
Raggiunti sufficientemente
fino ai giorni nostri
Conoscere gli elementi essenziali e peculiari della cultura e della Raggiunti discretamente
civiltà dei paesi di cui si studia la lingua straniera
Raggiunti discretamente
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi
7
area scientifica, matematica, tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper
utilizzare le procedure caratterizzanti il pensiero matematico,
conoscere i principali contenuti fondamentali delle teorie che sono
alla base della descrizione matematica della realtà
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali,
padroneggiare procedure e metodi d’indagine propri anche per
sapersi orientare nell’ambito delle scienze applicate
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e
telematici nelle attività di studio e di ricerca; comprendere la valenza
metodologica
dell’informatica
nella
formalizzazione
e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi
AI
GI
I
S
D
B
O
assolutamente insufficiente
gravemente insufficiente
insufficiente
sufficiente
discreto
buono
ottimo
(1 – 2)
(3 – 4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9 – 10)
Raggiunti parzialmente
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti sufficientemente
Non raggiunti
Raggiunti solo da pochi
Raggiunti parzialmente
Raggiunti sufficientemente
Raggiunti discretamente
Raggiunti pienamente
Raggiunti ottimamente
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Attività integrative curricolari ed extracurricolari nel corso del triennio
La classe ha assistito a diversi spettacoli teatrali, in italiano e in lingua straniera, in particolare:
-
partecipazione al progetto “Liceo a teatro” e ad altri spettacoli teatrali, assistendo alle
seguenti opere :
in III
ITIS Galileo (Piccolo Teatro di Milano)
Un flauto magico (Piccolo Teatro di Milano)
Giulio Cesare (Piccolo Teatro di Milano)
in IV
L’istruttoria (Teatro Due)
Slava’s snowshow (Piccolo Teatro di Milano)
Lo schiaccianoci (Piccolo Teatro di Milano)
La Rosa Bianca (Piccolo Teatro di Milano)
Macbeth (Piccolo Teatro di Milano)
Piccola Antigone, cara Medea (Teatro al Parco)
in V
Na specie de cadavere lunghissimo (Teatro al Parco)
8
La torre d’avorio (Piccolo Teatro di Milano)
Celestina (Piccolo Teatro di Milano)
The picture of Dorian Gray (Teatro Magnani di Fidenza)
ha partecipato a iniziative a carattere artistico – linguistico - culturale
in III
-
Lezione sulla storia del libro e sui codici Medievali presso la Biblioteca Palatina di Parma
Visione del film “Terraferma” presso il Cinema D’Azeglio
Visita guidata alla Pinacoteca Brera di Milano
Soggiorno studio di una settimana a Broadstairs nel Regno Unito
in IV
- Soggiorno studio di una settimana a Salamanca
- Percorsi “Monaci e alchimisti” e “La corte in festa” presso L’Antica Farmacia benedettina e
la Galleria Nazionale (4 incontri)
- Progetto “Noi e il Museo”: realizzazione da parte degli studenti di percorsi di visita guidata
in lingua straniera ai monumenti della città (il progetto ha riguardato solo alcuni alunni)
in V
- Conferenza del dott. Federico Bertoni “Che cos’è un insegnamento: studenti, scrittori,
partigiani”
- Visita alla mostra su Andy Wharol a Milano
- Visita al Vittoriale degli italiani
- Viaggio di istruzione a Praga e lager di Terezin
ha partecipato ad iniziative di carattere sociale, di educazione alla cittadinanza
in III
- educazione ai sentimenti e alla sessualità, nell’ambito dell’educazione alla salute
- progetto “Educare alla pace per costruire la pace” nell’ambito di EDUC e promosso dalla
Provincia di Parma: la classe ha svolto un laboratorio teatrale che l’ha vista scrivere,
realizzare e mettere in scena al “Meeting dei giovani 2012” lo spettacolo “Non è bello ciò
che è bellico, ma è bello ciò che è pace”.
in IV
- Incontro con volontari dell’AIDO
- Incontro con volontari LILT sul tema “Fumo al femminile”
- Partecipazione di alcune alunne al progetto “Generazioni in dialogo: conversazione in lingua
straniera per anziani”
in V
-
incontro con volontari dell’ADMO e dell’AVIS
Percorsi individuali
Tre alunne hanno frequentato parte o l’intero anno scolastico 2012-2013 (quarta classe) all’estero:
9
Bettoni Maddalena: in Costa Rica (intero anno)
Santi Angela: in Ungheria (intero anno)
Ferraroni Carlotta: in Brasile (fino al 15/01/2013)
Lucchetti Elisa: in Nuova Zelanda (estate e primo mese dell’anno scolastico)
Gli alunni Ballarini Elisabetta e Rami Luca hanno conseguito borse di studio per svolgere corsi di
lingua estivi all’estero, in particolare:
- Ballarini Elisabetta: Borsa di studio del Ministero degli Esteri della Repubblica Federale
Tedesca della durata di 4 settimane, tre in Baviera a Münsterschwarzach e una a Berlino
- Rami Luca: Borsa di studio del Liceo Marconi per soggiorno studio di tre settimane, presso
la Eckersley Oxford School of Language
Molti elementi della classe nel corso del penultimo e dell’ultimo anno hanno sostenuto gli esami di
certificazione linguistica:
-
F. C. E. per l’inglese (B2),
D.E.L.E. per lo spagnolo (B2)
Z. D. Goethe per il tedesco (B1)
CREDITI FORMATIVI
Il credito scolastico
A partire dal 3^ anno agli studenti promossi alla classe successiva o all’esame di stato è attribuito
un punteggio che concorre alla determinazione di quello complessivo attribuito all’Esame di Stato.
A partire dal terzultimo anno nell’a.s. 2009/2010 il credito è attribuito secondo le tabelle annesse al
D.M. n. 99/2009. Nel medesimo decreto sono indicate le condizioni per il conseguimento della
“lode” all’esame di stato (art.3). Il Collegio dei docenti approva annualmente entro il mese di
maggio le proposte per l’attribuzione dei crediti scolastici per le classi 3^, 4^ e 5^.
La media aritmetica M dei voti, incluso quello di condotta, determina l’individuazione della banda
di oscillazione ai fini della determinazione del punteggio.
Si attribuisce il punteggio più alto della banda di oscillazione nei seguenti casi:
a) media aritmetica che eccede di almeno 0,50 il valore minimo della fascia di voti corrispondente
(6,50; 7,50,…) con voto di condotta pari o superiore a 8/10 e con la promozione conseguita a
giugno
b) media aritmetica inferiore a 0,50, in presenza di crediti scolastici e/o formativi documentati
qualora il voto di condotta sia pari o superiore a 8/10, con la promozione conseguita a giugno.
Si attribuisce il punteggio più basso nella banda di oscillazione nei seguenti casi:
a) indipendentemente dalla media all’interno della banda di oscillazione e dai crediti scolastici o
formativi quando il voto di condotta sia pari a 6/10;
b) in relazione alla sola media aritmetica, senza tener conto di eventuali crediti scolastici e/o
formativi quando il voto di condotta sia pari a 7/10;
c) media dei voti inferiore a 0,50 nella banda di oscillazione senza alcun credito scolastico o
formativo;
d) quando la promozione sia stata conseguita dopo la sospensione del giudizio, indipendentemente
dai crediti e dalla media aritmetica, fatti salvi casi eccezionali dovuti a condizioni oggettive
certificate (ad es. malattie, etc).
I criteri sopra descritti sono delle indicazioni cui il C.D.C. è invitato ad attenersi fatta salva la
diversa motivata decisione dei singoli consigli stessi.
La ripetenza per profitto o condotta insufficienti non dà luogo ad alcun credito.
10
Consentono l’accesso al credito scolastico le certificazioni relative a:
• partecipazione ad attività o progetti direttamente connessi con le discipline di studio offerti dalla
scuola e per le quali è rilasciato attestato
• partecipazione a progetti qualificanti individuati nell’ambito del POF dal Collegio dei Docenti;
• le certificazioni di competenze linguistiche secondo il portfolio europeo pari o superiori al livello
B/1 per il linguistico limitatamente alla terza lingua straniera studiata, B/2 per lo scientifico e per il
linguistico in riferimento alla prima e seconda lingua straniera studiata
• il conseguimento della patente europea del computer (ECDL)
• essersi distinti in gare e/o manifestazioni relative a discipline di studio, a carattere almeno
provinciale, anche con classificazione di riguardo
• il credito formativo, anch’esso utile alla definizione del credito scolastico, si consegue invece
presso Enti esterni riconosciuti dal Consiglio di classe che deve esserne informato preventivamente
dallo studente. E’ valutata positivamente l’attività lavorativa e l’esperienza scuola-lavoro nell’anno
di riferimento se l’attività di cui si chiede il riconoscimento è stata anch’essa preventivamente
comunicata al Consiglio di Classe, monitorata dal docente funzione strumentale e documentata a
conclusione della stessa. Il credito viene attribuito all’anno in corso se l’attività si conclude entro il
15 maggio. Negli altri casi viene valutata nell’a.s. successivo.
ATTIVITA’ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Coerentemente con la specificità dell’indirizzo di studi, sono state effettuate simulazioni della terza
prova, prevedendo la seguente tipologia : B, con la proposta di dodici quesiti (tre per materia) a
risposta sintetica (dieci-dodici righe), per una durata complessiva di tre ore e trenta ( vedi
allegato n.1 )
Le singole simulazioni hanno coinvolto le seguenti discipline:
Prima simulazione (22 gennaio 2014): Filosofia, Lingua e Letteratura inglese, Scienze e Storia
dell’arte.
Seconda simulazione (15 aprile 2014): Storia, Lingua e Letteratura Tedesca, Lingua e
Letteratura spagnola, Matematica.
Il progetto ha contemplato simulazioni anche relative alle altre prove d’esame, corrette e valutate
secondo le griglie di valutazione allegate.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE UTILIZZATE
1.
2.
3.
4.
Prima prova scritta
Seconda prova scritta
Terza prova scritta
Colloquio
Per quanto riguarda i criteri di valutazione delle simulazioni di prova d’esame e in generale degli
scritti di italiano e lingua straniera si sono utilizzate le griglie di valutazione d’istituto sotto
riportate.
Circa l’argomento di approfondimento personale che apre il colloquio d’esame, il consiglio di
classe in accordo con gli altri del medesimo indirizzo ha deliberato che gli studenti abbiano la
facoltà di presentare in forma scritta il titolo dell’argomento scelto, il percorso attraverso il quale
esso verrà trattato e l’eventuale bibliografia di approfondimento.
11
Criteri per la valutazione in quindicesimi delle prove
∗ In base
al D.P.R.323-23 luglio 1998, art.4 comma 6, che prevede che alla sufficienza
corrisponda un punteggio di dieci quindicesimi, è stata formulata la seguente tabella:
Decimi
1
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
8
9
10
Quindic
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
12
13
14
15
16
17
18
19
Allegati
RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
FIRMA DEI COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE
DOCENTI
FIRMA
Religione
Lingua e Letteratura Italiana
Lingua e Letteratura Latina
Storia
Filosofia
Lingua e Letteratura Inglese
Prof. Turiello Lucia
Prof. Rossi Maria Grazia
Prof. Rossi Maria Grazia
Prof. Mantovani Mario
Prof. Mantovani Mario
Prof. Stabellini Graziella e prof. Page
Kate
Lingua e Letteratura Tedesca Prof. Zaffi Fiorenza e prof. Klarner
Adriane
Lingua e Letteratura
Prof. Tosi Antonella e prof. Serra
Spagnola
Roser
Matematica
Prof. Salvini Laura
Scienze naturali
Prof. Franceschini Rossana
Storia dell’arte
Prof. Spina Giuseppe
Educazione Fisica
Prof. Allegri Rosanna
20
LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. MARCONI”
RELAZIONE DI MATEMATICA
CLASSE 5 L
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
INSEGNANTE : Salvini Laura
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta di studenti mediamente interessati alla materia e al lavoro che si svolge in
classe e che quindi partecipano alla lezione.
Per quel che riguarda il lavoro domestico la classe è divisa in gruppi : un esiguo gruppo motivato e
interessato che ha lavorato con costanza e svolto un buon lavoro di rielaborazione raggiungendo
risultati soddisfacenti, un gruppo , più numeroso rispetto al primo, che ha svolto un lavoro
domestico mediamente sufficiente, ma non sempre adeguato e un terzo gruppo, non numeroso, che
ha svolto uno studio domestico totalmente inadeguato.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Premesso che obiettivi generali di matematica per il triennio ed in particolare per l’ultimo anno
sono:
– conoscenza dei contenuti e padronanza delle nozioni e dei procedimenti appresi nonché capacità
di collegarli logicamente e operativamente al fine di raggiungere autonomia nel lavoro e capacità di
orientamento
- operare correttamente con il simbolismo matematico avendo ben chiare le regole sintattiche di
trasformazioni di formule
– saper affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi dei modelli di risoluzione
appresi
E che i livelli minimi richiesti sono stati : uso corretto della terminologia, conoscenza dei
contenuti, capacità di utilizzare le nozioni e i procedimenti appresi e sufficiente autonomia di
lavoro,
si può concludere che gli obiettivi disciplinari sono stati raggiunti pienamente solo da alcuni
studenti e parzialmente dalla maggior parte degli studenti.
METODI DIDATTICI
Il processo di apprendimento è stato articolato in due fasi: elaborazione teorica(lezione frontale),
applicazione dei contenuti acquisiti alla risoluzione di problemi(lezione sia frontale che interattiva).
STRUMENTI di LAVORO
Libro di testo in adozione per teoria ed esercizi, altri testi per esercizi .
VERIFICHE
Sono state svolte verifiche scritte .
Parma, 29 aprile 2014
L’insegnante
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Anno scolastico…2013…/…2014…
Prof.ssa TOSI ANTONELLA
Classe: 5L
Docente di: LINGUA SPAGNOLA
PROGRAMMAZIONE-DIDATTICA
SI
E’ stato completato il programma previsto dal piano di lavoro?
Se No, quali parti del programma non sono state svolte?:
NO
Alcuni autori di narrativa contemporanea e ispanoamericana
Quali impedimenti non hanno consentito il completo svolgimento del programma?
Mancanza di tempo per cause impreviste
Molto tempo impiegato nel recupero degli alunni in difficoltà
Scarsa partecipazione ed impegno nello studio degli alunni
Difficoltà di comprensione da parte degli alunni
Non efficace metodologia di lavoro
Difficoltà di relazione con la classe
Programma troppo pesante
altro: ……………………………………………………………………………………………………………….
OBIETTIVI EDUCATIVO-DIDATTICI effettivamente raggiunti
Obiettivi comportamentali:
Tutti gli
alunni
Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo
educativo, costanti nell’impegno
Frequentano regolarmente
Svolgono il proprio lavoro in modo responsabile
Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e
regole della vita comunitaria mantenendo un
comportamento corretto nei confronti del personale
scolastico e dei compagni
Utilizzano un linguaggio consono all’ambiente
scolastico
1
La maggior
parte degli
alunni
Solo una
parte degli
alunni
Obiettivi didattici (complessivamente conseguiti dalla classe):
Conoscenze:
L’alunno conosce:
_ il codice della lingua per parlare delle sue componenti morfologiche, sintattiche, fonetiche
_ il lessico delle funzioni comunicative e delle nozioni relative al livello da raggiungere
_conosce gli aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento
all’ambito sociale, storico,letterario
_ gli elementi di base della teoria della letteratura
_le varie tipologie testuali( descritivo, narrativo, espositivo, argomentativo ecc.)
Competenze:
L’alunno:
_sa comprende testi orali su argomenti di carattere vario: personale, familiare, sociale, culturale,
complessi che riguardano le funzioni comunicative previste dal Q.E.R. Liv.B2
_sa produrre testi orali coesi e corretti dal punto di vista formale, utilizzando lessico e registro linguistico
appropriati, su argomenti di vario tipo: di carattere personale, culturale( storico-letterario)
_ sa produrre testi scritti coesi e coerenti, usando in modo adeguato e corretto vocabolario e strutture
morfo-sintattiche. (composizioni di carattere culturale o di attualità, relazione di esperienze personali,
analisi di brani letterari e di attualità)
_sa comprendere in modo globale e/o selettivo testi scritti su argomenti di vario tipo (di carattere
letterario, artistico, storico, di attualità )che presentino diversi registri linguistici e tipologie testuali varie
_sa analizzare testi orali, scritti, su argomenti di attualità, culturali (letteratura, storia)
_sa comprendere e analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua
-sa riconosce i generi letterari e ne individua gli elementi utili a collocare un testo nel suo contesto
storico-sociale
Capacità:
L’alunno è capace di :
_ fornire un’interpretazione motivata dell’uso delle strutture linguistiche
_riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico) e sugli usi linguistici (funzioni, registri.)
in un’ottica comparativa con la lingua italiana e, occasionalmente, con le altre lingue studiate
riscontrando analogie e differenze
_ operare un confronto fra la le varie culture del mondo ispanico e quella della L1
_operare confronti fra tematiche dello stesso autore e autori di epoche diverse e sa fornire interpretazioni
e considerazioni personali
_ adattare consapevolmente la lingua agli obiettivi comunicativi che vuole raggiungere
I contenuti sono stati mediamente assimilati:
Per tutta la
classe
con facilità
con qualche difficoltà
con difficoltà
2
Per la maggior
parte della classe
Solo per
alcuni
RISULTATI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI
contenuti svolti:
(conoscenze e competenze specifiche relativamente ai
Per tutta la
classe
Per la maggior
parte della classe
Solo per
alcuni
Ampie e complete
Adeguate
Frammentarie e superficiali
COMPRESENZA/CODOCENZA:
prevista
non prevista.
Se prevista:
n° ore settimanali.. 30..in aula, con la docente di Conversazione in Lingua Spagnola
Periodo di attuazione:
tutto l’anno scolastico
altro(specificare)…………………………………………………………….
L’attività svolta con il/i Collega/i è stata programmata:
all’inizio dell’anno scolastico
prima dello svolgimento
delle singole lezioni
in modo autonomo
rispetto al Collega
Modalità di svolgimento:
lezione e/o tutoring ad un gruppo di allievi della classe in aula
lezione e/o tutoring ad un gruppo di allievi della classe in laboratorio
presenza in aula mentre il Collega svolgeva la lezione alla classe, per eventuali interventi
lezione alla classe, in presenza del Collega
altro :
Sono stati raggiunti gli obiettivi previsti dalla programmazione iniziale?
NO
Le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite in compresenza/codocenza, fanno parte degli obiettivi
didattici complessivamente conseguiti dalla classe.
RECUPERO
E’ stata attuata attività di recupero?
No, non vi è stata necessità
Sì, con le seguenti modalità:
in itinere, durante lo svolgimento di ciascuna unità didattica
dopo lo svolgimento di ciascuna unità didattica
alla fine del quadrimestre
attraverso I.D.E.I.
mediante attività di tutoraggio
altro .............................................................................................
………………………………………………………………………..
3
Se si è svolto attività di recupero:
tutti gli alunni hanno recuperato
non tutti gli alunni hanno recuperato per:
frequenti assenze alle attività di recupero
limitato interesse ai contenuti proposti
difficoltà di comprensione dei contenuti modulari da recuperare
rifiuto della disciplina
altro:………………………………………………………………….
METODOLOGIE
lezione frontale
processi individualizzati
attività di recupero
sostegno e integrazione
studio a casa: sul libro di testo
su tracce o dispense fornite dal docente
su appunti presi durante la lezione, materiali multimediali.)
cooperative learning……………………………………………………………………………….
Nello studio della L2 sarà privilegiato un approccio di tipo comunicativo-funzionale che dia spazio ad attività
comunicative in cui la abilità di comprensione e di produzione siano usate realisticamente in diverse situazioni.
L’attività in classe sarà svolta prevalentemente in lingua straniera e si metterà lo studente al centro della situazione.
In ogni momento dell’attività non si trascurerà nessuna occasione per evidenziare i significati culturali di cui la
lingua è veicolo.
I testi di base saranno presi da documenti autentici quali per esempio riviste e quotidiani spagnoli.
Per quanto riguarda lo studio della letteratura, prima di prendere in esame i movimenti letterari ed affrontare lo
studio dei singoli autori, si presenterà il panorama della storia del periodo alla quale si farà costante riferimento.
Lo studio specifico degli autori si articolerà in varie fasi:
• inserimento dell’autore in rapporto al periodo e alla corrente culturale, evitando tuttavia un rigoroso
schematismo e mettendo in evidenza l’originalità che è insita nel lavoro di ogni artista (con-testo);
• accenni alla biografia ed analisi della personalità dell’autore;
• commento ed analisi dei testi seguendo i punti proposti dal libro di testo
• inserimento del testo nel macrotesto dell’autore (co-testo)
In previsione della prova scritta di maturità saranno assegnate nel corso dell’anno prove scritte di argomento
letterario e di attualità.
“Análisis del texto” di passi scelti fra le opere degli autori in programma che serviranno a sviluppare le capacità di
analisi e di critica e a mettere in evidenza i contenuti e le problematiche specifiche del testo letterario.
STRUMENTI
utilizzo del libro di testo
utilizzo di appunti fotocopiati
utilizzo di appunti dettati
utilizzo di strumenti multimediali (specificare)
• ..Blog del Dipartimento di Lingua Spagnola: ENESPAÑOL-EVA.BLOGSPOT.COM
• ..Siti dedicati allo studio della Lingua e della Letteratura Spagnola
.........................................................................................
4
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Tipologia delle prove utilizzate:
Produzione di un testo argomentativo
Produzione di un testo scritto con vincoli predefiniti
Analisi e commento di un testo letterario e non letterario
Trattazione sintetica di argomenti
Quesiti a risposta singola
Casi pratici e professionali
Controllo orale
Nel 1° periodo sono state svolte:
n°....... 4......... prove di verifica per la valutazione sommativa
Nel 2° periodo sono state svolte:
n°.........5/6....... prove di verifica per la valutazione sommativa
Per quanto riguarda i criteri seguiti nel valutare si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e
presentate all’inizio dell’anno scolastico.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
comunicazione sul registro elettronico conseguiti nelle prove scritte e orali
omunicazione sul registro elettronico relative a comportamenti negativi dell’alunno in classe
convocazione della famiglia in caso di problemi attraverso comunicazione sul libretto
convocazione della famiglia in caso di problemi attraverso il coordinatore di classe
ora di ricevimento settimanale
ricevimenti generali( 2)
altro…………………………………………………………………………………………
Data_____28 Aprile 2014_________
Firma______________________________
5
RELAZIONE FINALE
Prof. Lucia Turiello
Anno Scolastico 2013/2014
Disciplina: Religione Cattolica
Classe 5^ L
- Il progresso della classe si è mostrato soddisfacente sia sotto l’aspetto didattico-disciplinare, che
sotto l’aspetto educativo-formativo. Gli alunni infatti hanno sempre mostrato vivo interesse e
profonda sensibilità verso i temi trattati.
- Sono stati in gran parte raggiunti gli obbiettivi didattico-disciplinari sia a livello delle conoscenze
dei contenuti essenziali del cattolicesimo, sia nella accresciuta capacità critica di confronto fra le
diverse espressioni religiose e i diversi sistemi di significato.
- Coerentemente con il conseguimento degli obbiettivi trasversali e disciplinari, sono stati adottati i
seguenti metodi didattici: lezione frontale, lezione partecipata, gruppi di lavoro, brainstorming,
problem solving, didattica narrativa (testo, narrazione filmica).
- Sono stati adottati i seguenti mezzi e strumenti: testo in adozione, altri testi, fotocopie, strumenti
multimediali.
- La qualità e la continuità nella partecipazione attiva al dialogo scolastico ed educativo hanno
permesso la valutazione degli alunni.
Parma 30/04/2014
L’insegnante
LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
Via della Costituente, 2 – 43100 PARMA
Anno scolastico 2013/2014
RELAZIONE FINALE DI STORIA DELL’ARTE
Classe V sez. L – Prof. Giuseppe Spina
Profilo della classe
La classe, composta da 26 alunni di cui 21 femmine e 5 maschi, presenta caratteristiche alquanto
eterogenee per comportamento e performance, ossia: un ristretto gruppo si distingue per l’impegno
costante e l’elevato profitto; un numeroso gruppo con prestazioni discrete ma che non brilla per
partecipazione al dialogo educativo; infine un piccolo gruppo che si accontenta dei risultati
sufficienti o poco più. Complessivamente la classe ha mantenuto un comportamento sempre corretto,
ha dimostrato un adeguato interesse per la disciplina e ha risposto agli stimoli critici sull’arte con
pertinenza. Tutti i componenti della classe, pur con diversità di competenze, sono in grado di
rielaborare personalmente i contenuti; solo in alcuni casi si riscontrano difficoltà nell’uso della
terminologia specifica.
Obiettivi disciplinari raggiunti (conoscenze, competenze, capacità)
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE: la classe dimostra di aver acquisito complessivamente un discreto bagaglio di
informazioni e di dati relativi ai contenuti studiati: autori, opere, movimenti artistici e loro
collocazione spazio-temporale. Solo per alcuni studenti le informazioni acquisite risultano
sufficienti.
COMPETENZE: le competenze relative alla rielaborazione critica e all'espressione autonoma del
proprio pensiero attraverso confronti e collegamenti sono quasi per tutti soddisfacenti; la classe si è
dimostrata complessivamente propensa ad un lavoro di rielaborazione personale. Più che sufficienti
risultano le competenze acquisite nell’uso del linguaggio specifico della disciplina.
Solo qualcuno ha evidenziato difficoltà nell’esercizio di decodifica dell’opera d’arte e incertezze nel
focalizzare e nello sviluppare i temi in un percorso personale di analisi e critica.
CAPACITA’: la maggioranza degli allievi ha evidenziato discrete capacità di comprensione e
rielaborazione dei contenuti; in qualche caso sono emerse ottime capacità espositive e abilità
nell’operare collegamenti tra i temi trattati. La maggior parte della classe sa collocare gli autori più
importanti ed alcune delle loro opere nel periodo storico–artistico pertinente, sa leggere con
sufficiente correttezza gli elementi fondamentali del linguaggio visivo di un’opera d’arte, sa
riconoscerne il soggetto e i valori simbolici e comprenderne le caratteristiche tecniche; quasi tutti,
quindi, hanno acquisito una discreta capacità di osservare ed analizzare un’opera nei suoi molteplici
livelli di lettura (iconografico, iconologico, tecnico, stilistico).
Programma di Disegno e Storia dell’arte svolto per la classe quinta L
Docente Spina Giuseppe
Metodi e strumenti
Metodi
- lezione frontale
- lezione interattiva (dialogica)
- analisi di testi iconici
- discussioni tematiche di approfondimento
Strumenti
- libri di testo: “La storia dell’arte” di M. Bona e Castellotti – Electa - volume 4 e volume 5; “Arte e
artisti” di G. Dorfles, Vettese, Trinci – Atlas – volume 3;
- fotocopie;
- DVD didattici;
- rete internet;
- proiettore multimediale per la visualizzazione di immagini e contenuti tematici.
Verifiche e criteri di valutazione
Verifiche
- Prove scritte: prove a risposta individuale (es. trattazione sintetica, domande aperte).
- Interrogazioni orale
Criteri di valutazione
Sono state oggetto di valutazione, sulla base di quanto inizialmente indicato nel Piano di Lavoro
d’area disciplinare, le conoscenze, le capacità e abilità seguenti:
conoscenze dei contenuti (stili, correnti e singole personalità del campo artistico), esposizione
corretta (uso della terminologia specifica, grado di sicurezza e di fluidità espositiva), capacità di
analisi e sintesi, rielaborazione personale (superamento di un’impostazione solamente mnemonica
dell’analisi).
ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI
Il Romanticismo: caratteri generali.
C. D. Friedrich (Viandante sul mare di nebbia).
T. Géricault (La zattera della Medusa) – E. Delacroix (La libertà guida il popolo).
Il Romanticismo in Italia – Francesco Hayez (Il bacio).
La pittura realista in Francia: Courbet (Funerale a Ornans) – Daumier (Il vagone di terza
classe) – Millet (L’Angelus) – Corot (Il ponte di Narni).
Naturalismo e Realismo dei Macchiaioli in Italia.
La nascita della fotografia: implicazioni sugli sviluppi della pittura nella seconda metà
dell’Ottocento.
La Pop Art (argomento anticipato in funzione della visita alla mostra di Andy Warhol a
Milano).
L’Impressionismo: caratteri generali.
Edouard Manet (Colazione sull’erba – Olympia – Il bar delle Folies-Bergère).
Claude Monet: vita e opere
Renoir: (Ballo al Moulin de la Galette) – Edgar Degas (L’Assenzio).
Il Postimpressionismo e le origini della pittura del Novecento – Paul Cézanne,
Paul Gauguin e Vincent Van Gogh.
“Van Gogh e la forza del colore” raccontato da Flavio Caroli (visione DVD).
Dal Simbolismo all’Art Nouveau.
L’Espressionismo (aspetti generali) – Edvard Munch (L’urlo).
L’Espressionismo in Germania e Austria: Die Brücke – E.L. Kirchner – Kokoschka –
Schiele.
Parigi e i Fauves: Henri Matisse (La danza). *
Picasso e il Cubismo. *
Il Futurismo, analisi della poetica futurista. Balla, Boccioni, Carrà, Sant’ Elia.*
L’Astrattismo (Kandinskij, Mondrian, Klee).*
Il movimento Dada: quando l’arte è provocazione.*
* Argomenti non ancora trattati ma previsti entro la fine dell’anno scolastico.
Data: 29/04/2014
Firma del docente
Firme degli studenti
PROGRAMMA DI LINGUA e LETTERATURA SPAGNOLA
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
CLASSE 5ªL
Docente: Tosi Antonella
Approfondimenti
Los siglos de Oro:introducción históricoliteraria
Miguel de Cervantes: vida y obras
- Don Quijote de la Mancha ( lectura texto
adaptado)
-Puertolas-Muñoz:Lengua Castellana y Literatura.Ed Akal.
( pp.426-427-428)
-Espectáculo
de Carlo Mega: Don Quijote
-Antonio Tabucchi racconta Miguel de Cervantes
-Película: El capitán Alatriste
Arturo Pérez Reverte: vida y obras
-El capitán Alatriste(1996)( pp.330-332)
-El romanticismo:La caza del tesoro en:
El Romanticismo: (introducción histórico- http://logomaquiaadministrador.blogspot.it/2011/11/caza-del-tesoroliteraria )
sobre-el-romanticismo.html
Gustavo Adolfo Bécquer: vida y obras
-El monte de las ánimas (lettura
integrale),
-La introducción sinfónica(p.137)
-ColacicchiRavasini,Itinerarios.Ed.Hoepli(pp.166171)
-Russell P. Sebold, G.A.Bécquer cuentista,
Biblioteca Virtual Universal
-Las Rimas (lectura antológica):
VII,XIII, XXXVIII,XLI *
El Realismo: ( introducción históricoliteraria)*
Benito Pérez Galdós: vida y obras
-Misericordia ( lectura antológica) *
-Puertolas-Muñoz:Lengua Castellana y Literatura.Ed Akal.
( pp.500-501)
-Barroso-Berlenga, Introducción a la literatura
española,II, ed. Istmo, Madrid,pp.298-308
La generación del ´98 :( introducción
histórico-literaria)
-Cooperative learning: introducción a la
generacion del `98
Antonio Machado: vida y obras
-Soledades, Campos de Castilla,
-Proverbios y Cantares,
-Jaun Manuel Serrat canta Machado
- Poemas de la Guerra
,
( lectura y análisis de algunos
poemas:Caminante, El crimen fue en
Granada, A un olmo seco, Retrato,
Recuerdo infantil)
La generación del ‘27( introducción
histórico-literaria)
F.García Lorca: vida y obras
- La casa de Bernarda Alba.(lectura
integral)
-“La casa de Bernarda Alba” en Muñoz-Puértolas,
“Lengua castellana y literatura”, pp420- 421
-El Romancero gitano:Romance de la
pena negra
-Película:La casa de Bernarda Alba
-Poeta en Nueva York: La aurora
Los encuentros de V. Aleixandre: Lorca
-Película:Muerte de un poeta
Rafael Alberti: vida y obras
-Noche de guerra en el Museo del Prado(
allegato 1)
La literatura de la Guerra Civil.
( introducción histórico-literaria)
Manuel Rivas: vida y obras
-
La lengua de las mariposas(
lectura integral)
-Película: “La lengua de las mariposas” de José Luis
Cuerda*
☐ Ramón José Sender: vida y obras
-Réquiem por una campesino
español
(pp.280-286)
-Película:”Réquiem por un campesino español”
-Il riscatto di Paco del
Molino(http://www.officinadellastoria.info/index.php)
Fernando Fernán Gómez: vida
y obras
-
Las bicicletas son para el
verano(pp.347-352)
-Juan Luis Suárez Granda, Guía de lectura de “Las
bicicletas son para el verano”, Akal, Madrid
-Pelícua: La casa de los espíritus (Isabel Allende)
Nel corso dell’anno, si è fatto il ripasso delle principali strutture linguistiche oggetto di studio dei
precedenti anni scolastici. Durante le prove di verifica sono stati proposti alcuni testi da analizzare
dei precedenti Esami si Stato.
Completa e integra il lavoro dell’insegnante, il programma svolto dalla madrelingua, prof.ssa Serra
Rodríguez, qui allegato ed il nostro blog: enespañol-eva.blogspot.com.
Testo utilizzato: Benavente Ferrera- Boscaini, Letras mayúsculas , Loescher, 2012
Parma 15 maggio 2014
I rappresentanti
L’insegnante
LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
Via della Costituente, 4a – 43100 PARMA
Tel +39.0521.282.043 - Fax +39.0521.231.353
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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
CLASSE V L
Anno scolastico 2013/2014
Insegnante: Maria Grazia Rossi
Obiettivi disciplinari raggiunti
L’insegnamento della letteratura è stato incentrato sulla lettura del testo fondata sull’analisi, volta a
chiarirne il significato letterale, e sull’interpretazione, cioè il significato che il testo assume nel tempo e
interrogato alla luce del presente. Attenzione è stata dedicata anche all’approfondimento della poetica degli
autori più rappresentativi dell’Ottocento e del Novecento, nonché alla loro contestualizzazione storicoculturale.
Obiettivi perseguiti:
- capacità di analizzare vari tipi di testo (poetico, narrativo, non letterario)
- conoscenza delle opere e dei principali autori dell’Ottocento e Novecento
- capacità di valutare i testi letti in base al periodo storico, al genere letterario, alle scelte stilistiche
operate.
- capacità di scrivere testi valutativi e argomentativi, saggi brevi ed altre tipologie testuali, così come
richiesto per le prove dell’esame di stato.
- capacità di operare scelte autonome e motivate nell'ambito della produzione letteraria e delle
problematiche culturali.
- capacità di elaborare autonomi percorsi di approfondimento
- capacità di fruizione del testo letterario a diversi livelli: informativo, psicologico, estetico
- capacità di orientamento storico generale.
Riguardo a questi obiettivi, le conoscenze fondamentali e le competenze sono state globalmente acquisite
da tutti gli studenti, con diversi livelli di sistematicità e approfondimento, anche in rapporto alla diversa
costanza nello studio. Solo pochi studenti sono tuttavia in grado di utilizzare le conoscenze e le
competenze acquisite per operare confronti disciplinari ed interdisciplinari e proporre personali e
consapevoli interpretazioni dei testi studiati. La maggior parte, a causa di uno studio poco sistematico ed
approfondito, sa comprendere ed analizzare i testi nella loro globalità, ma dimostra qualche difficoltà
nell’operare collegamenti e nella rielaborazione personale.
Per quanto riguarda le prove scritte, con diverse gradazioni, tutti gli studenti sanno produrre testi coesi e
coerenti, utilizzando con consapevolezza e correttezza formale la lingua italiana
secondo i registri richiesti.
E’ stata effettuata attività di recupero in itinere, soprattutto per quanto riguarda le competenze morfosintattiche e lessicali, sono stati assegnati e corretti esercizi scritti integrativi specifici agli studenti in
difficoltà; sono state svolte verifiche orali di recupero per gli studenti insufficienti.
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Metodi didattici
Sono state utilizzate le seguenti modalità didattiche:
Lezioni frontali, lavori di gruppo, lavori a coppie, discussioni e dibattiti in classe, lavori di ricerca
individuale e a gruppi, tecniche del cooperative learning
Mezzi e strumenti utilizzati
E’ stato utilizzato soprattutto il libro di testo insieme a opere in edizione integrale, è stato inoltre
impiegato il computer di classe per lezioni multimediali con presentazioni power point, ricerche su
internet, visione di filmati, o DVD di opere teatrali.
Verifiche
Le verifiche scritte (2 nel primo periodo valutativo e 4 nel secondo) sono state svolte secondo la
modalità proposta per l’esame di stato: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema di
ordine generale. Per la valutazione sono state utilizzate le griglie predisposte dal dipartimento e
riportate nel Documento del 15 maggio.
Le verifiche orali (2 nel primo periodo valutativo e 3 nel secondo) sono state effettuate su parti
consistenti del programma e sono state volte a valutare la conoscenza dei contenuti, la capacità di
analisi, interpretazione e di operare collegamenti. Alcune verifiche sono state svolte sottoponendo
quesiti in forma scritta con successiva discussione.
PROGRAMMA SVOLTO
Il programma previsto dal piano di lavoro non è stato completato per alcuni autori del secondo
Novecento e per i canti della Divina Commedia per mancanza di tempo dovuto a cause impreviste
(problemi di orario e concomitanza con altre iniziative di istituto quali assemblee, viaggi di
istruzione, partecipazione a conferenze o ad attività integrative) e per tempo impiegato nel recupero
in itinere e nelle verifiche orali insufficienti.
Testo in adozione: Baldi G. – Giusso S – Razetti M. – Zaccaria G., Testi e storia della letteratura,
voll. D-E-F-G, Paravia, 2011
1) La cultura del primo Ottocento. La polemica fra Classicisti e Romantici. Il Romanticismo
e la ricerca di un nuovo rapporto fra poesia e società, la poesia dialettale
- M.me de Staël: Sulla maniera e utilità delle traduzioni
- G. Berchet: La poesia popolare
- C. Porta: Una vittima di inganni e soprusi (Lament del Marchionn di gamb avert)
- G. C. Belli: Le cappelle papale, Er giorno der giudizzio, Chi cerca trova
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2) Alessandro Manzoni: l'affannosa ricerca del vero
- Il cinque maggio
- dalla Lettre à M. Chauvet : Storia e invenzione poetica
- dalla Lettera a C. D’Azeglio Sul Romanticismo : L’utile, il vero, l’interessante
- dall' Adelchi: Il dissidio romantico di Adelchi (atto III, scena I); Morte di Ermengarda (coro
dell’atto quarto); Morte di Adelchi: la visione pessimistica della storia (atto V, scene VIII-X).
- I Promessi Sposi: lettura integrale effettuata nel biennio e ripresa negli aspetti principali
3) Giacomo Leopardi
- dallo Zibaldone di pensieri : passi presenti sul libro di testo
- dai Canti: L'infinito; A Silvia;
Il sabato del villaggio; La quiete dopo la tempesta; Canto
notturno di un pastore errante dell'Asia; A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto
- dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese;
Dialogo di Torquato Tasso e
del suo genio familiare; Dialogo di Tristano e di un amico
4) Giovanni Verga: la conquista di nuove tecniche narrative
- da Vita dei campi: Rosso Malpelo
- da Novelle rusticane: La roba , Libertà
- Il primo progetto dei Vinti: classi sociali e lotta per la vita; impersonalità e “regressione”: la
prefazione ai Malavoglia
- I Malavoglia : passi presenti sul libro di testo
5) La Scapigliatura come crocevia culturale; la poetica simbolista; Baudelaire e l’origine delle
poetiche moderne (linea simbolista e linea allegorica)
- E. Praga: Preludio
- C. Baudelaire: Correpondences; L'albatro; La perdita d'aureola
6) Giovanni Pascoli: le nuove vie della poesia
- da Myricae: Novembre; Temporale; L'assiuolo; X Agosto;
- dai Primi poemetti: Digitale purpurea, Italy
- dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
- dalle "Prose": Il fanciullino: passi riportati sul libro di testo
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7) Gabriele D'Annunzio
- Il piacere (lettura integrale effettuata nel corso del triennio e ripresa negli aspetti fondamentali)
- da Alcyone: Lungo l’Affrico….; La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; Meriggio, Nella
belletta; I pastori
- dal Notturno: passi presenti sul libro di testo
8) Luigi Pirandello, Italo Svevo: la perdita di identità dell'uomo del Novecento
- L. Pirandello: Il fu Mattia Pascal* (lettura integrale effettuata nel triennio e ripresa negli
aspetti fondamentali)
- Un dramma a scelta fra Così è se vi pare, Sei personaggi in cerca d’autore, Enrico IV*
- da L'umorismo: passi riportati sul libro di testo;
- da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato*
- I. Svevo: Senilità*; La coscienza
di Zeno* (lettura
integrale effettuata nel triennio poi
ripresa negli aspetti fondamentali per entrambe le opere)
9) La poesia del primo Novecento. Lo sperimentalismo e la ricerca di nuovi mezzi espressivi
nel Crepuscolarismo e nel Futurismo.
- F.T. Marinetti: Il primo Manifesto del Futurismo; Battaglia
- S. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
- A. Palazzeschi: Lasciatemi divertire!
- G. Gozzano: Totò Merumini
10) La poesia del Novecento: tra Simbolismo e Antinovecentismo
-
G. Ungaretti: da L'allegria": Mattina, Commiato, San Martino del Carso, Veglia, Soldati, Il
porto sepolto, I fiumi, Vanità
-
G. Ungaretti: da Sentimento del tempo: L'isola; da Il dolore: Non gridate più
U. Saba: dal Canzoniere: A mia moglie; La capra, Trieste, Città vecchia; Mia figlia; Goal;
Amai; Ulisse
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11) La centralità di Montale nella poesia del Novecento
- E. Montale: da Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e
assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Forse un mattino andando…; Cigola la carrucola
del pozzo
- da Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei doganieri
- da La bufera e altro: La primavera Hitleriana; L’anguilla; Piccolo testamento
- da Satura: Caro piccolo insetto; L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili, La storia
* Parti svolte dopo il 15 maggio
Parma, 8 maggio 2014
L’insegnante
Gli alunni
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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA LATINA
CLASSE V L
Anno scolastico 2013/2014
Insegnante: Maria Grazia Rossi
Obiettivi disciplinari raggiunti
Anche per latino si è data centralità ai testi letti in traduzione. La lettura è stata indirizzata ad
individuare le peculiarità del testo, i caratteri distintivi del genere, le sue linee di sviluppo all’interno
della cultura classica, nonché l’eredità lasciata al vasto patrimonio della letteratura europea.
Pertanto gli obiettivi perseguiti sono stati i seguenti:
Obiettivi perseguiti
-
Capacità di analisi dei testi proposti in traduzione
Capacità di valutare i testi in rapporto al sistema dei generi
Capacità di istituire collegamenti fra diversi ambiti culturali
Gli obiettivi sono stati globalmente conseguiti dalla maggioranza della classe, solo pochi studenti sono
tuttavia in grado di utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite per operare confronti disciplinari
ed interdisciplinari e proporre personali e consapevoli interpretazioni dei testi studiati.
Metodi didattici
Sono state utilizzate le seguenti modalità didattiche:
Lezioni frontali, lavori di gruppo, discussioni e dibattiti in classe, lavori di ricerca individuale e a
gruppi, tecniche del cooperative learning
Mezzi e strumenti utilizzati
E’ stato utilizzato il libro di testo insieme a opere in edizione integrale, è stato inoltre impiegato il
computer di classe per lezioni multimediali con presentazioni power point e ricerche su internet.
Verifiche
Le verifiche (1 o 2 nel primo periodo valutativo e 2 nel secondo) sono state soprattutto orali, ma sono
state proposte comunque prove scritte di letteratura con quesiti a risposta breve, secondo le modalità
della terza prova d’esame. Non è stato necessario svolgere attività di recupero.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
Via della Costituente, 4a – 43100 PARMA
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PROGRAMMA SVOLTO
Libro di testo: G. Garbarino Letteratura latina, Paravia, 2001 e testi in edizione integrale
1)
-
La scrittura filosofica a Roma: alcuni temi
Cicerone:
De
amicitia
(lettura
in
traduzione
in
edizione
integrale);
“Somnium
Scipionis”(lettura in traduzione in edizione integrale)
-
Seneca: la riflessione sul tempo: De brevitate vitae (lettura in traduzione in edizione integrale);
“Solo il tempo ci appartiene” (Epistulae ad Lucilium, 1)
-
2)
S. Agostino: Confessiones, l.XI (il tempo)
Il romanzo: i modelli greci e lo sviluppo del genere nel mondo latino
- Petronio: Satyricon: passi presenti sul libro di testo; interpretazione critica di E. Auerbach: I limiti
del realismo petroniano (estratti da Mimesis)
- Apuleio: Metamorfosi : passi presenti sul libro di testo
Parma, 8 maggio 2014
L’insegnante
Gli alunni
Programma di Religione Cattolica Anno scolastico 2013-2014
Classe 5° L del Liceo Scientifico a indirizzo Linguistico “G. Marconi”
Insegnante: Lucia Turiello
Sulla base del tema generale riguardante il rapporto tra pensiero cristiano e altri sistemi di
significato e quindi il rapporto tra Chiesa e mondo, sono state svolte le seguenti problematiche:
- La persona umana nei totalitarismi del novecento: a) La rivelazione giudeo-cristiana: la dignità
dell’uomo che prende coscienza di sé e della propria esistenza irrepetibile in virtù del dialogo che
Dio, creatore e persona, instaura con lui (Gn 1-2); b) Crescere l’identità di se nella Germania
nazista: visione guidata e lettura critica del film Swing kids di T. Carter; letture da G. Grass, Il
fascino delle divise naziste, in Sbucciando la cipolla; c) La testimonianza di valori del gruppo di
resistenza della “Rosa Bianca” nella Germania nazista: l’affermazione del primato della coscienza;
la denuncia della dissoluzione idealistica della persona nello Stato l’affermazione dell’irriducibilità
del singolo ad ogni società; l’individuazione del nazionalsocialismo come riproposizione pagana del
mito del Salvatore e di un nuovo tipo di uomo fondato sulla razza e sul sangue. Letture da R.
Guardini, La Rosa Bianca; d) I giovani italiani e la crescita dell’identità di sé negli anni della
dittatura fascista e in quelli della Resistenza. Letture da un testo scolastico del 1939 (cap. 10°
Pedagogia fascista). Visione guidata e lettura critica del film I Piccoli Maestri di D. Luchetti (dal
libro omonimo di L. Meneghello); e) I valori etici e civili incarnati dalla Resistenza e la loro
attualità oggi, in un mondo globalizzato. Letture da R. Guardini, La Rosa Bianca, cit.
- Chiesa e totalitarismi del novecento: a) Chiesa soggetto storico, realtà sociale e visibile e Chiesa
popolo di Dio; b) Chiesa cattolica e fascismo. Pio XI e l’enciclica “Non abbiamo bisogno” (29
giugno 1931); c) Chiesa cattolica e nazismo: La “lettera sigillata” di Edith Stein a Papa Pio XI.
L’enciclica di Pio XI “Mit Brennender Sorge” (Con cocente affanno, 14 marzo 1937). Pio XII e il
nazismo. Letture da Suor Giovanna della Croce, La Lettera sigillata e P. Blet, Atti e documenti della
Santa Sede relativi alla Seconda Guerra mondiale; d) La Chiesa protestante evangelica tedesca
ufficiale e quella “confessante” e il nazismo. La testimonianza di D. Bonhoeffer (1906-1945).
Letture da E. Fattorini, Protestanti e nazismo, un silenzio spezzato solo da Bonhoffer, in Corriere
della Sera, Archivio storico (25-02-2003).
- Chiesa e storia: rapporto idolatrico e profetico. I sacerdoti dell’intrigo e quelli del coraggio e della
denuncia: la testimonianza cristiana di don Pino Pugliesi, parroco nel quartiere di Brancaccio a
Palermo (1991-19939. Visione guidata e lettura critica del film Alla luce del sole di R. Faenza.
Letture da T. Bosco, Pino Pugliesi parroco e da R. Saviano, Gomorra.
Parma 30/04/2014
L’insegnante
LICEO SCIENTIFICO STATALE "G. MARCONI”
PROGRAMMA DI MATEMATICA
CLASSE 5 L
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
INSEGNANTE : Salvini Laura
Recupero delle parti di programma di trigonometria non svolte nel precedente anno
scolastico:
Disequazioni goniometriche elementari o riconducibili a elementari risolubili con
il metodo grafico.
Relazione tra i lati e gli angoli di un triangolo rettangolo. Risoluzione di un triangolo
rettangolo.
Ripasso di Disequazioni : algebriche intere e fratte, esponenziali, logaritmiche e
disequazioni con valore assoluto del tipo | f(x) |
k
INSIEMI NUMERICI
Intervalli limitati e illimitati,aperti e chiusi.
Intorno completo, intorno destro e sinistro, intorno di infinito.
FUNZIONI
Funzioni reali a variabile reale. Funzione pari. Funzione dispari. Funzione crescente
e decrescente (definizione). Funzione composta.
Determinazione del dominio di funzioni razionali, irrazionali e trascendenti.
Zeri di una funzione. Studio del segno di una funzione razionale
LIMITI
Limite finito di una funzione in un punto: definizione e verifica
Limite infinito di una funzione in un punto: definizione e significato. Asintoti
verticali
Limite finito di una funzione per x che tende a un valore infinito: significato.
Asintoti orizzontali.
Limite infinito di una funzione per x che tende a un valore infinito: significato.
Teoremi generali sui limiti: Teorema dell’unicità del limite(con dimostrazione),
Teorema della permanenza del segno(enunciato), Teorema del confronto(enunciato).
FUNZIONI CONTINUE
Definizione di funzione continua. Continuità delle funzioni elementari.
Algebra dei limiti e delle funzioni continue :
Teoremi sul calcolo dei limiti .Forme indeterminate
Calcolo di limiti di funzioni:
0 ∞
,
, +∞ -∞ .
0 ∞
Limiti di funzioni razionali intere, risoluzione di forme indeterminate.
Limiti di funzioni razionali fratte , risoluzione di forme indeterminate.
Limiti di funzioni irrazionali, risoluzione di forme indeterminate.
Limiti
di
funzioni
goniometriche.
Limite
fondamentale
lim
x →0
senx
x
(con
dimostrazione).
Limite destro e limite sinistro di una funzione.
Asintoti obliqui di una funzione.
Grafico probabile di funzione razionale intera o fratta anche con ricerca delle
equazioni degli asintoti.
Punti di discontinuità delle funzioni e loro classificazione.
DERIVATA di UNA FUNZIONE
Rapporto incrementale e definizione di derivata di una funzione come limite del
n
rapporto incrementale ( calcolo della derivata di y = x con n∈ Z, come limite del
rapporto incrementale). Derivate fondamentali.
Regole di derivazione di somma, prodotto e quoziente di funzioni . Derivata di funzioni
composte .
Calcolo di derivate.
Significato geometrico della derivata: equazione della tangente ad una curva in un suo
punto.
Casi di non derivabilità di una funzione in un punto, classificazione dei punti critici.
Punti stazionari di una funzione.
Regola di De L’Hopital per la risoluzione delle forme indeterminate
0 ∞
e
.
0 ∞
Derivate successive alla prima.
TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
Teorema di Lagrange (enunciato ) e sue conseguenze.
Ricerca degli intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione attraverso lo studio
del segno della derivata prima.
Massimi e minimi relativi. Ricerca dei massimi e minimi relativi di una funzione
razionale.
Massimi e minimi assoluti. Ricerca dei massimi e minimi assoluti di una funzione
razionale.
Ricerca della concavità e convessità del grafico di una funzione attraverso lo studio
del segno della derivata seconda.
Punti di flesso di una curva. Punti di flesso a tangente orizzontale e punti di flesso a
tangente obliqua.
STUDIO DI FUNZIONI
Schema generale per lo studio di una funzione.
Studio di funzioni razionali.
Libri di testo:
DODERO,BARONCINI,MANFREDI
MODULI di LINEAMENTI di MATEMATICA
per indirizzi classico,linguistico sociale e pedagogico
MUDULO N – TRIGONOMETRIA
MODULO Q – ANALISI INFINITESIMALE dai limiti allo studio di funzioni
Parma, 29aprile 2014
Gli studenti
L’ insegnante
Liceo Scientifico “G. Marconi”
Sezione Linguistico Sperimentale
Classe V L
Anno Scolastico 2013/2014
Insegnante: M. Graziella Stabellini
PROFILO DELLA CLASSE
La classe, alquanto numerosa, ha mostrato livelli di conoscenza e competenza differenziati; alcuni
studenti hanno conseguito un buon profitto, dimostrando impegno costante e partecipazione al
dialogo didattico-educativo. Ampia è la fascia medio bassa: tra costoro ci sono alunni che per varie
ragioni non hanno raggiunto i risultati sperati, pur avendo capacità e attitudini adeguate, mentre altri
hanno lavorato, purtroppo in modo discontinuo, per superare le difficoltà incontrate.
OBIETTIVI
-Riconoscere e applicare tutte le strutture morfosintattiche studiate, almeno al livello B2.
-Leggere, comprendere, riassumere e commentare un testo letterario.
-Applicare tecniche di lettura e analisi del testo.
- Utilizzare la terminologia dell’analisi letteraria.
- Riferire notizie sui movimenti letterari e gli autori studiati, collocandoli nel loro ambito storicoculturale.
-Operare confronti con i corrispondenti movimenti della letteratura italiana e inglese.
-Produrre testi scritti per riferire, argomentare o descrivere.
- Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche.
- Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi.
METODI E STRUMENTI
Il quinto anno prevede l’analisi del testo letterario e lo studio della storia della letteratura inglese
dall’Ottocento agli anni ‘ 60. L’ analisi del testo ha la funzione di ampliare la competenza
comunicativa e linguistica degli studenti, oltre a rafforzare le abilità di lettura attraverso l’analisi di
testi letterari e di attualità.
Oltre all’uso costante della lingua inglese in classe, mi sono avvalsa, oltre che del libro di testo,
anche di materiale audiovisivo ( CD, DVD ), articoli di giornale e fotocopie a integrazione o
approfondimento di argomenti. Ho fatto uso di mezzi multimediali quali il lettore CD o la ricerca su
Internet ed anche del lavoro di gruppo, con successiva discussione in classe.
VERIFICA
Verifiche di tipo formativo e sommativo. La verifica orale ha avuto luogo in qualsiasi momento
dell’U D sulla base della partecipazione al dialogo educativo, della correzione dei compiti a casa,
degli interventi e mediante il coinvolgimento in discussioni.
Le verifiche scritte hanno avuto cadenza mensile con tre prove nel primo periodo e quattro nel
secondo quadrimestre. Esse sono state sia di tipo oggettivo/integrato per la valutazione di obiettivi
specifici, sia di tipo soggettivo ( rielaborazione, riassunto, commento del testo ) Le verific he orali
sono state una nel primo periodo e due nel secondo.
Criteri di valutazione per l’orale sono stati : correttezza della pronuncia, adeguatezza alla richiesta,
correttezza grammaticale, ricchezza lessicale, fluidità espressiva.
Criteri di valutazione per le prove scritte: rispondenza alla traccia, conoscenza ed applicazione del
lessico e delle strutture morfo sintattiche,coesione e coerenza, correttezza, ricchezza lessicale e
fluidità espressiva.
La valutazione è stata effettuata sulla base di griglie appositamente predisposte.
Programma di Inglese
Testo in uso: D. Heaney, D. Montanari, R.A. Rizzo Face to Face ed. Lang.
Per integrazioni sul panorama storico-culturale o su sezioni specifiche del programma sono stati
utilizzati:
P. Rogers An outline of English Literature, OUP 1992
B.De Luca Views of Literature vol.2 Loescher 1994
M. Spiazzi Only Connect… vol. 2 Zanichelli 2007
Literary texts: poetry, fiction and drama between Romanticism and Contemporary Age.
W.Wordsworth (1770-1850 )
The Daffodils
Metafore, similitudini, ripetizioni, “emotion recollected in tranquillity”
My Heart Leaps Up
Significato del paradosso, anafora ,l’esperienza dell’infanzia
She Dwelt Among the Untrodden Ways
Versificazione tradizionale, metafore, similitudini,elementi romantici
The Solitary Reaper
Importanza delle similitudini, elementi romantici
Documenti: Poetry and the Poet from Preface to the Lyrical Ballads 1802.
S.T. Coleridge ( 1772-1834 )
The Rime of the Ancient Mariner
( parte 1-2-4-7 di quest’ultima solo le quattro strofe finali )
Struttura, metro, lingua e simboli. Tema del viaggio, colpa, espiazione e messaggio
morale.
Documenti: Poetry and Imagination from Biographia Literaria 1817.
J. Austen (1775-1817 )
Pride and Prejudice ( lettura integrale svolta nell’a.s.2012/13 ).
O. Wilde ( 1854-1900 )
The Importance of Being Ernest ( lettura integrale ).
From The Picture of Dorian Gray: - Beauty is a form of genius
- It is the face of my soul
Tecnica narrativa e significato allegorico della storia. Temi: bene e male, culto della bellezza,
ruolo e importanza dei sensi.
T. Hardy (1840-1928 )
From Tess of the d’Urbervilles: - The girl in the pink cotton jacket
- It’s Stonehenge!
Tecnica narrativa.Temi: contrasto fra innocenza e malizia, fatalismo, rassegnazione, significato
simbolico del paesaggio, pregiudizi sociali verso la donna.
J. Joyce (1882-1941 )
From Dubliners, lettura integrale di : “Araby”, “Eveline”, “ A Little Cloud”,” A Painful Case”,
“The Dead”.
Tecnica narrativa del primo Joyce: naturalismo e simbolismo. Temi e significati dei racconti.
Elementi autobiografici e stilistici. Descrizione dei personaggi. Concetto di epifania.
V.Woolf (1882-1941 )
From Mrs. Dalloway: - extract I “ Bond Street fascinated her”
- extract II “The violent explosion”
- extract III “ What business had the Bradshaws to talk of death”.
Punto di vista narrativo: dissoluzione dell’intreccio. Monologo interiore e flusso di coscienza.
Personaggi, simbolismo. Temi: morte-vita attraverso la fusione di diversi motivi ( guerra, pazzia,
suicidio, ambizione e successo ).
J. Osborne (1929-1994 )
Look Back in Anger ( lettura integrale )
Collocazione storica dell’opera. Struttura, funzioni del dialogo e delle stage directions. Personaggi e
loro interpretazione. Linguaggio e stile.
S. Beckett (1906-1989 ) *
From Waiting for Godot:- Extract I “Nothing to be done “, act I
- Extract II “ What is terrible is to have thought”, act II
- Extract III “ We’ll hang ourselves tomorrow”, act II
Teatro dell’assurdo. L’opera come “Tragicomedy”.I personaggi e il loro ruolo.
Temi ( solitudine, noia, futilità della vita ) e linguaggio. “ Stage directions”, simbolismo del
setting.
In data 22/2/2014 la classe ha assistito alla rappresentazione teatrale in lingua inglese dell’opera “
The Picture of Dorian Gray” by O. Wilde.
L’ Insegnante:
Parma, 29 aprile 2014
Gli Allievi:
Parma, 15 maggio 2012
Liceo Scientifico “G. Marconi” – sez. linguistica
A.S. 2013/2014
Classe: 5 L
Insegnante: Fiorenza Zaffi
Testo in adozione: M. P. Mari, Focus Kompakt neu, ed CIDEB
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA TEDESCA
Der Impressionismus in der Malerei und in der Liter
Der Wiener Impressionismus
Arthur Schnitzler, Fräulein Else
Erzählhaltung: innerer Monolog und erlebte Rede
Freud und die Entdeckung des Unbewussten
Das Schichtenmodell der menschlichen Seele
Thomas Mann, Tonio Kröger
Figuren, Themen und Motive
Die Kunst und das Leben
Der Symbolismus
Hugo von Hofmannsthal, Ballade des äuβeren Lebens
Die Dekadenz und die Schönheit
Der Expressionismus im Film und in der Literatur
„Metropolis“ von Fritz Lang
Kommentar zum Film
Georg Trakl, Abendland
Die Vorstellung der westlichen Welt
Franz Kafka, Die Verwandlung
Das Schuld-Motiv
Die Parabel
Die Weimarer Republik und Hitlers Machtergreifung
Bertolt Brecht, Leben des Galilei
Das epische Theater
Die „kopernikanische „ Revolution
Wolfgang Borchert, Die drei dunklen Könige
Die Kurzgeschichte als literarische Form
Die Trümmerliteratur
Paul Celan, Todesfuge
Themen, Subthemen und Variationen
Parma, 29.04.2014
l‘ insegnante
gli studenti
LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
Via della Costituente, 2 – 43100 PARMA
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ANNO SCOLASTICO 2013/14
CLASSE 5^L
INSEGNANTE : Rossana Franceschini
PROGRAMMA DI BIOLOGIA
ANATOMIA-FISIOLOGIA
Sistema nervoso
BIOLOGIA CELLULARE
Basi cellulari della riproduzione e dell’ereditarietà (ciclo cellulare, mitosi, meiosi).
GENETICA E BIOTECNOLOGIE
Leggi di Mendel e Teoria cromosomica dell’ereditarietà.
Ampliamenti delle Leggi di Mendel(dominanza incompleta e codominanza ; alleli multipli: gruppi
sanguigni; pleiotropia; eredità poligenica:colore della pelle e degli occhi.)
Eredità legata al sesso nell’uomo (emofilia, daltonismo)
Eredità e ambiente.
Esperimenti di Griffith, di Avery,MacLeod e Mc Carthy e di Hershey e Chase.
Struttura del DNA
Duplicazione del DNA.; codice genetico ; sintesi proteica.
Genoma virale, batterico, degli eucarioti : differenze strutturali.
Le mutazioni geniche, cromosomiche, genomiche.
Il controllo dell'espressione genica nei procarioti : l'operone Lac.
Meccanismi di regolazione dell’espressione genica negli eucarioti (visione d’insieme)
Controllo genetico dello sviluppo embrionale: ruolo dei geni omeotici (hox)
Biotecnologie.
Enzimi di restrizione. Vettori di clonazione. Clonaggio dei geni.
Clonazione di organismi superiori ( riproduttiva, terapeutica). Cellule staminali.
DNA fingerprint.
Applicazioni e limiti delle biotecnologie.
Genoma umano e cariotipo.
Patologie umane di origine genetica (autosomiche e legate al sesso), terapia genica.
Basi genetiche del cancro.
Progetto genoma umano.
EVOLUZIONE (*)
Origine della vita e iniziali tappe evolutive
Variabilità genetica
Meccanismi dell’evoluzione biologica (Darwinismo e Teoria sintetica dell’evoluzione)
Speciazione
Parma, 02/05/2014
L’INSEGNANTE
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI