Progetto Ge8
….un progetto collaborativo
a scuola
Stefania Bocconi
ITD-CNR
L’idea….
"Che cos'è questa
globalizzazione?"
"Perché centinaia
di migliaia di
"Perché solo 8 paesi?" contestatori da
tutto il mondo?"
"Di che cosa parleranno?"
"Come tocca la mia vita?"…..
L’idea….
Usare le ICT per …..

Innovare i contenuti

Innovare i metodi
Perchè

Obiettivi a livello contenutistico:
– far conoscere che cos'è il G8
– favorire un dibattito sui problemi
più urgenti della globalizzazione
– creare una rete che consenta l'accesso
all'informazione su tali temi, la condivisione
di conoscenze e materiali, la collaborazione
tra coloro che pensano di poter portare un
contributo al dibattito culturale sulle
soluzioni

Obiettivi a livello metodologico:
– favorire nei ragazzi l'acquisizione di
strumenti concettuali e di strategie utili
per la ricerca delle fonti, la soluzione di
problemi e l'acquisizione ed elaborazione
dei dati
– sviluppare percorsi didattici basati sulle
TIC all'interno dell'iter scolastico
tradizionale
Come

La scuola nel villaggio educativo

Didattica per progetti

Comunità di apprendimento
Territorio = Ambiente fisico + spazio virtuale
Ambiente glocale = globale + locale
…Ambiente esterno..
Competenze
contenutistiche…
 Associazione Planet
 Facoltà di Scienze
Politiche
 ITD
Risorse materiali
 Fondazione
ENI Enrico Mattei
 …..
…Scuola…
4 scuole superiori
(9 classi, 200 studenti)
Liceo Linguistico G. Deledda presidi
Liceo Artistico N. Barabino
Liceo Artistico P. Klee
coordinatore
Istituto Tecnico G. Galilei
docenti
“Lavorare per progetti” in un ambiente di apprendimento
opportunamente strutturato da un gruppo interdisciplinare
di insegnanti
Spazio
fisico
Contesto
sociale
prodotto
Attività
Dimensione
individuale
Globalotto: una rivista elettronica
dei ragazzi per i ragazzi sui temi
della globalizzazione
Ruolo degli insegnanti e dei ragazzi

Insegnanti: progettare e realizzare un
ambiente di apprendimento per gli studenti

Studenti: realizzare la rivista elettronica
Insegnanti: sviluppare un ambiente di
apprendimento per gli studenti




Identificare i temi
Definire gli scopi
Correlazione con il curriculum
Pianificare e realizzare l’ambiente di
apprendimento (attività, strumenti, tempi)
Studenti: realizzare un prodotto
comune
Discusssione a ruota libera
Consultazione delle fonti
Discussione collettiva
Feedback
Stesura dell’articolo
Realizzazione della rivista
Presentazione
pubblica
Discussione a ruota libera



discussione in classe
incontri con esperti
scelta delle tematiche
•globalizzazione e ambiente(ITIS Galilei)
globalizzazione e fonti energetiche
•globalizzazione e nuove povertà (G. Deledda)
globalizzazione e flussi migratori
•globalizzazione e comunicazione (Barabino)
nuovi linguaggi
•globalizzazione e economia (Klee)
Debito dei paesi poveri, nuove povertà
globalizzazione: cos’è? (comune)
Consultazione delle fonti

Scelta di un argomento specifico
ad es. tema generale “Globalizzazione nuove povertà”
argomento specifico “Acqua: fonte di povertà”

Analisi delle fonti
Discussione collettiva



Studio delle fonti
Discussione in classe -condivisione
delle conoscenze acquisite
Pianificazione delle attività
Stesura dell’articolo …
“Che similitudine c'è tra il
miliardario Recoba e il povero
extracomunitario che vende
accendini all'incrocio sotto
casa? Verrebbe da rispondere
nessuna. In realtà…..”
R. Zanelli - 2° C, Liceo Artistico P. Klee
Realizzazione della rivista
…….
Indagine
Galleria
sul G8
delle vignette
Glossario
Bibliografia
ragionata
Linkografia
http://www.itd.ge.cnr.it/ge8/rivista/
Apprendimento contestualizzato
delle discipline curricolari
 Lettere
(il linguaggio giornalistico, la
storia del G8, il valore etico
della globalizzazione)
 Discipline plastiche
(la grafica: logo; vignette)
 Lingua straniera
(traduzioni, rassegna stampa
europea, …)
 Scienze
(ambiente  effetto serra,
desertificazione…)
 Chimica
(concetto di energia fonte
rinnovabile)
 Economia
(flussi migratori  acqua
come causa di povertà e di
guerra)
Attività del progetto =attività
curricolari
Strategie didattiche
Insegnanti/Esperti/ricercatori
Gruppo 1
Gruppo 2
Gruppo
classe
Gruppo 3
Gruppo n
Tecnologia
FAD
costruire
Progetto
Comunicare
Accedere alle informazioni
+

Impresa
comune
Insieme di
individui
mutuamente
impegnati
Repertorio
condiviso
+
+
pratica
Lavoro cooperativo
Mutuo impegno
Mutue relazioni
+
Insieme di
individui
mutuamente
impegnati
+
+
pratica
Repertorio condiviso
Oggetti
Procedure
+
Repertorio
condiviso
+
+
pratica
Impresa comune
+
sentita propria
mutua rilevanza
negoziata
Impresa
comune
+
+
pratica
Impresa
comune

Rivista
Globalotto
Mutuo
Impegno +
Studenti +
Insegnanti +
Esperti+
Enti locali+..
Repertorio
condiviso
glossario,
articoli,
documenti
+
+
pratica
Conclusioni
• Lavoro collaborativo
• Apprendimento
contestualizzato delle
discipline curricolari
• Uso del computer
• Uso di risorse esterne alla
scuola
• Difficoltà iniziale dei
docenti a lavorare insieme
• Accesso ai computer a scuola
• Coordinamento con i
docenti non coinvolti
+




Applicare le conoscenze a casi reali
Preparazione al lavoro  prefigura attività simili a quelle
lavorative
Abilità cognitive superiori
(organizzarsi il lavoro autonomamente, spirito di iniziativa,
ricerca di soluzioni originali, abilità di comunicazione
interpersonale,..)
Motivazione, efficacia, controllo e autonomia
(interazione sociale, misurabilità di cio’ che si sta facendo,
feedback continuo, apprezzamento per un’attività percepita
come importante)






Impegno richiesto agli studenti
Tempo
Ambito ristretto
Addestramento
Costi
Valutazione
L’esperienza di Piazza delle Vigne

Video