Classe F6 DOL Dora Pinna Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 ‐ Dora Pinna Il progetto era nato all’interno di una rete di 4 scuole sarde, di cui capofila era un liceo di Olbia, e prendeva il nome di Cinemarete. Inserito in un’esperienza di formazione, aggiornamento e confronto che era costituito dai seminari organizzati dal Liceo Maffei di Verona sulla Didattica della comunicazione didattica (per informazioni dettagliate sui seminari, si vedano questi documenti sul sito del liceo veronese: http://www.liceomaffei.edu/index.php?pag=111), è stato possibile realizzarlo grazie all’accesso ad un finanziamento della Regione Sardegna, che non è stato riproposto per l’A.S. 2010/11, tanto che il Liceo di Olbia ha ristretto la rete di scuole ai soli istituti cittadini. Perciò il progetto, che si sperava di riproporre ad una seconda liceo anche in quest’anno scolastico, è sfumato e non ho avuto possibilità di modificare il progetto del DOL perché troppo tardi è arrivato il no definitivo alla riproposizione del progetto Cinemarete. Quanto si legge in queste pagine è, quindi, purtroppo, relativo al secondo quadrimestre dell’A.S. 2009/2010. L’attività ha riguardato soprattutto • il rapporto tra teatro e cinema • la trasposizione teatrale e cinematografica • i diversi codici dei due linguaggi (teatrale – scritto e rappresentato ‐ e cinematografico) • la differenza tra le rappresentazioni teatrali antiche e quelle moderne e il cinema (pubblico, modalità di esecuzione e fruizione, significato, rapporto con il “reale”, fissità del testo cinematografico vs variazione del testo teatrale) • la continuità tematica tra il testo teatrale antico e la contemporaneità (es. l’idea di “giusto” e “giustizia”; il rapporto tra legge naturale e legge positiva; la donna che sfida il potere e l’uomo; ...) Prima di iniziare il corso sono stati creati i seguenti pre‐requisiti • conoscere le modalità di esecuzione dei testi teatrali nel V secolo a.C. • conoscere il ruolo del poeta tragico nella democrazia ateniese • conoscere i miti legati alla famiglia dei Labdacidi • conoscere l’Edipo Re e l’Antigone di Sofocle e i Sette a Tebe di Eschilo • conoscere gli elementi fondamentali della drammaturgia e del mondo ideale di Sofocle • saper rapportare il mondo eroico sofocleo a quello eschileo, individuandone elementi di continuità e differenza Gli spazi utilizzati sono stati l’aula e più spesso la Sala CPS (il Centro Polifunzionale di Servizi, sala con circa 80 posti a sedere, realizzata con un PON e dotata di videoproiettore, schermo gigante e impianto Dolby). Risorse umane Docente della scuola: Dora Pinna, docente di greco e latino Docente esterno: Salvatore Cubeddu (sceneggiatore, scrittore, regista e conduttore radio‐tv, , che spesso collabora con le scuole, e con il quale ho lavorato in compresenza. Qui informazioni su di lui: http://www.sardegnabiblioteche.it/j/v/110?s=154151&v=2&c=1445&t=1) Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna Tempi 15 ore (dell’orario di latino e greco) distribuite nel corso di poco più di un mese, a cui si devono aggiungere 2 ore per la visione di un film e sua discussione e le 14 ore dedicate allo studio del teatro di Sofocle (queste ultime al di fuori del progetto e effettuate nella seconda parte dell’anno scolastico precedente, in modo da favorire il lavoro sul progetto vero e proprio) Prima di proporre gli argomenti del corso alla classe, ho somministrato un questionario, in base al quale potessimo capire quale fosse il rapporto dei ragazzi con il mondo del cinema (e le risposte sono state molto diverse a seconda della provenienza degli studenti): Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna Cognome_______________________
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1. Descrivi gli elementi di questa immagine: cosa vedi? Come lo vedi?
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2. Hai mai girato un video? In che modo lo hai realizzato? A chi lo hai fatto vedere?
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3. Qual è il film che ti piace di più? Per quali motivi? (e al contrario, qual è il film che ti è piaciuto di meno, e perché?)
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Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna 4. Vai spesso al cinema? Quando è stata l’ultima volta? Che film hai visto?
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5. Hai mai visto un film che fosse l’adattamento o la trasposizione di un testo teatrale (antico, moderno, contemporaneo)? Se sì,
quale/i? Ti è piaciuto? Perché?
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6. Quali figure professionali legate al cinema conosci?
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Scansione del lavoro 1. 25/02/2010: 1 ora: presentazione lezioni e discussione libera sullʹAntigone, analisi della struttura, dei temi, del linguaggio;
2. 01/03/2010: 2 ore: semiotica del testo, analisi della trasposizione. Rapporto tra letteratura e teatro/cinema; uso di schede di sintesi;
3. 08/03/2010: 2 ore: visione dellʹAntigone di Cottafavi e discussione;
4. 11/03/2010: 2 ore: Analisi strutturale della tragedia greca e confronto con le strutture del cinema contemporaneo (struttura drammaturgica classica e esigenze sceniche e confronto immediato con le strutture narrative contemporanee adottate dal cinema) ‐ (visione di spezzoni di film);
5. 15/03/2010: 2 ore: La trama. Archetipi narrativi, intreccio, confronto tra tragedia e cinema (visione di spezzoni di film);
Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna 6. 18/03/2010: 2 ore: Antigone e le moderne tecniche di costruzione del personaggio (visione di spezzoni di film);
7. 12/04/2010: 2 ore: la tragedia e il cinema: riproposizione di espedienti antichi in chiave contemporanea (La dea dell’amore di W.Allen: la presenza del coro); Edipo re di P.P.Pasolini (confronto con il testo sofocleo: elementi di alterità e continuità strutturale e tematica)
8. 19/04/2010: 2 ore: visione di I cannibali di L. Cavani
9. 03/06/2010 visione e discussione del film Il ladro di orchidee.
La classe ha reagito molto bene alla proposta di inserimento del discorso cinematografico in orario curricolare. I ragazzi hanno anche utilizzato due ore di una assemblea di classe per poter vedere Shining e hanno chiesto di poter vedere un film per intero al pomeriggio. Anche la visione personale di film, sia al cinema, sia in tv / dvd è stata più consapevole, così come il collegamento tra elementi del mondo classico e di quello contemporaneo (allusività, rapporto autore‐pubblico, mezzi scenici, costruzione del personaggio). Il corso si è chiuso con l’assegnazione di un compito da svolgere a casa in un periodo di tempo di circa quindici giorni, secondo le seguenti tracce: Il testo dovrà avere una lunghezza max di 4 cartelle, font Times New Roman 12, spaziatura 1,5, margini preimpostati da Word. Compito 1. RACCONTO: Scrivi un racconto liberamente tratto dallʹAntigone di Sofocle: immagina la storia, riscrivila, trasformala, prendine una parte, sviluppa un personaggio... sii un dio o un servo, Ismene, Creonte, Emone, Antigone, la guardia, Tiresia, o un abitante di Tebe... Ognuno vede le storie e la vita in modi diversi. Entra nel personaggio, esponi un punto di vista, anche se controverso (Creonte). Racconta un episodio, es. gli uccelli che nellʹara fanno capire a Tiresia che è in atto un contagio o il momento della cattura di Antigone. Immagina lʹamore di Emone, il mondo magico di Tiresia. Questa storia è un piccolo iceberg, racconta ciò che non si vede, tutto il mondo sommerso, rendi la storia avvincente, cambia le prospettive dei personaggi, portala nella contemporaneità, diventa un personaggio... Prova a scrivere una vicenda ambientata in un luogo e in un tempo scelti da te (anche la contemporaneità), nella quale sia presente una delle tematiche dell’Antigone sofoclea: Contrapposizione ed eventuale raccordo tra legge positiva e legge naturale Ribellione di un cittadino ad uno stato autoritario Il rispetto per i defunti, a qualunque categoria sociale, politica o etnica appartengano Rapporto tra etica e politica La forma puoi sceglierla liberamente: racconto, testo drammatizzato, memoriale, lettera...Prova ad immaginare un diverso finale per la tragedia di Sofocle. Compito 2. ARTICOLO: “Ermes” Il corriere di Tebe Scoop! Edizione straordinaria: A) DUE FRATELLI SI UCCIDONO A VICENDA. LUTTO A TEBE. B) DONNA ARRESTATA PER SOTTRAZIONE DI CADAVERE. SOPRESA MENTRE CERCAVA DI NASCONDERE IL FRATELLO SOTTO LA POLVERE Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna C) IL RIFIUTO DI ADE. VARATA UNA NUOVA LEGGE CHE VIETA LA SEPOLTURA DEGLI INFAMI. D) CREONTE CONTRO ANTIGONE. STRAPPO NELLA CASA REALE. LE FIGLIE DI EDIPO MISCONOSCONO LʹAUTORITAʹ DEL NUOVO SIGNORE DI TEBE. E) TIRESIA: NUOVE DISGRAZIE SU TEBE. F) IL GIORNO DEL GIUDIZIO. UNA DONNA CONTRO LA LEGGE SOVRANA. CHI VINCERAʹ? Questi sono solo alcuni dei titoli assurdi che i giornali potrebbero inventarsi per fare notizia. Scrivi un articolo sviluppando uno dei titoli elencati o inventane un altro. Immagina come un giornalista potrebbe raccontare lʹincredibile storia della donna che si oppose al potere costituito oppure racconta la dichiarazione della fine della guerra tra Eteocle e Polinice, decisione di Creonte di lasciare insepolti i traditori, decisione di emanare un editto che dissuada eventuali trasgressori dell’ordine, prima e seconda trasgressione ad opera di Antigone e suo arresto, confronto tra Creonte e Antigone, condanna a morte di Antigone, sua esecuzione, reazione del popolo. Ricorda: regole delle 5W e ritmo, deve essere avvincente. Chi sceglie questo compito deve allegare una foto di uno dei personaggi. Compito 3. SAGGIO (storico/politico o cinematografico) Se hai letto un altro testo o hai riscontrato in un avvenimento di cronaca in cui compare una delle tematiche dell’Antigone, prova ad effettuare un confronto con il testo di Sofocle. Scrivi un breve saggio analitico evidenziando principalmente i temi (legge positiva, legge di famiglia, amore contrastato, tirannia, prigione, ingiustizia sociale, guerra fratricida...........) Documentati sul film I cannibali di Liliana Cavani e sulla regista. Scrivi un testo nel quale si evidenzino i seguenti punti: trama del film e confronto con il testo ispiratore musiche e loro efficacia / inefficacia (in questo secondo caso indica quali avresti scelto) simbolismo presente nel film e suoi significati, anche in rapporto alla “formazione” della regista caratteri della cinematografia della Cavani impatto sul pubblico dell’anno in cui il film uscì nelle sale (sulla base delle recensioni dell’epoca: vedi www.mymovies.it; o www.comingsoon.it; o dizionari di cinema presenti nella biblioteca scolastica o comunale). Nessuno studente ha scelto il terzo compito, mentre la maggior parte si è dedicata alla stesura di racconti e qualcuno a comporre articoli di giornale. Solamente due studentesse non hanno scritto testi coerenti con le tracce. Il compito a casa mi è stato inviato via e‐mail ed è stato oggetto di valutazione che, basata su coerenza rispetto alla traccia, coesione interna, originalità, efficacia comunicativa, ricchezza e correttezza espressiva e lessicale, ha tenuto conto anche della puntualità nella consegna del compito. Nonostante il livello dei racconti non sia uniforme, i testi composti sono risultati in alcuni casi di eccellente fattura, originali, ben scritti, coinvolgenti e decisamente personali. Sono stati rilegati a formare un libretto da conservare nella biblioteca scolastica. La collaborazione con il docente esterno, Salvatore Cubeddu, è stata molto positiva, in quanto, grazie alla sua grande capacità di comunicazione con i ragazzi, ha creato un clima disteso, ma anche molto professionale, che ha coinvolto i ragazzi anche su argomenti, come la semiotica, non molto semplici da affrontare. Il ricorso continuo a spezzoni di film ha permesso di chiarire in modo efficace ogni concetto espresso. Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna A fine corso ho somministrato ai ragazzi un test di valutazione, da compilare in circa 20 minuti. Questo il test: 1.
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Come giudichi la chiarezza nell’esposizione dei contenuti? Poco chiara c d e f g Molto chiara 4.
Pensi che ci sia stato equilibrio nella suddivisione dei tempi tra parti teoriche e pratiche? sì no Ritieni che il progetto si possa / debba riproporre? sì no Se hai risposto sì, ti piacerebbe seguirlo anche il prossimo anno? sì no Che cosa suggerisci per migliorare la qualità del corso? 5.
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Dai una valutazione complessiva del corso. c d e f g 6 7 8 9 Come consideri la tua esperienza di scrittura creativa a fine corso? Quali erano le tue aspettative prima di iniziare il Corso? (possibile più di una risposta) F imparare a “leggere” un film F imparare nozioni di tecniche di ripresa, montaggio, fotografia, ecc. F conoscere meglio il mondo del cinema F vedere nuovi film e discuterne F analizzare film già noti e discuterne F altro (specificare) ______________________________________ Il Corso è risultato rispondente alle tue aspettative iniziali Poco c d e f g Molto 10. Eventuali altri commenti e considerazioni sul progetto Dall’analisi delle risposte ho ricavato le seguenti informazioni: 1) la classe è disponibile a ripetere l’esperienza, ma chiede un numero maggiore di ore, anche al pomeriggio, per evitare di sottrarre troppe ore alle lezioni di greco e latino; Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02 Classe F6 DOL Dora Pinna 2) gradirebbe ripetere l’esperienza con il supporto dello stesso docente interno ed esterno (la sottoscritta e Tore Cubeddu); 3) ha ricavato dall’esperienza del corso una maggiore consapevolezza nei confronti dello studio delle materie classiche, nonché la continuità tra passato e presente, tra testo scritto e immagini, tra testo teatrale e filmico; Nell’ultima settimana di lezione ho proposto ai ragazzi la visione di un film della Disney Pixar, spesso citato dal docente esterno per la struttura del testo filmico, Up, che è stato molto apprezzato. Prodotto finale Il prodotto finale, come già indicato nella parte precedente della relazione, è stato un libretto che ora fa parte del patrimonio della biblioteca scolastica del Liceo e che inserisco nella cartella zippata del mio lavoro. Tutor Claudio Bellati Progettazione esperienza didattica avanzata MP02