DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
(Approvato in data 7 maggio 2015 )
DISCIPLINE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ITALIANO
LATINO
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI
INGLESE
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE o attività alternative
DOCENTI
GIULIA ADAMOLI
GIULIA ADAMOLI
FABIO RONCHETTI
FABIO RONCHETTI
GABRIELLA CONSONNI
GIUSEPPE BERNASCONI
LETIZIA FERRARIO
MARIELLA MOLLA
ELENA ZONCA
CARMELO BAGLIVO
PIETRO PRESTINI
Il Coordinatore di Classe
Prof. Giuseppe Bernasconi
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Patrizia Neri
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
PROFILO DEL DIPLOMATO LICEALE
Il liceo scientifico mira a favorire una crescita umana e culturale ad ampio raggio col contributo di
discipline che, per loro statuto, abilitano a interrogarsi, a porsi problemi, a ricercare pazientemente
coerenti soluzioni.
Il percorso quinquennale favorisce il raggiungimento (nel I biennio) ed il potenziamento nel II
biennio e al V anno delle competenze ritenute fondamentali dalle indagini OCSE-PISA ed in
particolare:
• Competenza di lettura (Reading Literacy) come capacità di comprendere e analizzare testi
scritti;
• Competenza matematica (Mathematical Literacy) come capacità di identificare e
comprendere il ruolo della matematica, di operare valutazioni fondate e di avere competenza
matematica funzionale;
• Competenza scientifica (Scientific Literacy) come capacità di utilizzare le conoscenze
scientifiche, capacità di farsi domande e trovare risposte;
• Problem solving (Problem Solving Skills,) come capacità di mettere in atto processi
cognitivi per affrontare situazioni reali e interdisciplinari.
Questo indirizzo consente agli alunni il potenziamento di capacità logico-analitiche soprattutto
nell’ambito delle discipline esatte, ma le conoscenze, le abilità e le competenze descritte
garantiscono ai giovani, che terminano il liceo scientifico, la possibilità di affrontare, con sicurezza,
il mondo variegato dell’Università in tutti i suoi indirizzi (nessuno escluso a priori) o qualsiasi corso
di studi post-secondario non accademico o di inserirsi – dopo brevi corsi di qualifica - nel mondo
del lavoro.
CONOSCENZE
• Possesso organico dei saperi di base relativi all’acquisizione di contenuti: termini,
argomenti, concetti, teorie e principi, regole, procedure, modelli, tecniche applicative.
COMPETENZE
Saper:
• esporre e sostenere un punto di vista documentato sia nel colloquio sia nell’elaborazione di
qualsiasi testo scritto;
• essere in grado di stabilire precisi rapporti causa effetto;
• cogliere, attraverso lo studio del percorso storico del loro sviluppo, l’importanza del
contributo delle discipline umanistiche e letterarie alla vita culturale, economica e sociale
della collettività;
• applicare il metodo scientifico di indagine;
• ricercare, raccogliere e selezionare informazioni e dati attendibili da testi, riviste
scientifiche, siti WEB ;
• costruire, leggere e analizzare disegni, grafici, tabelle, diagrammi, reticoli geografici;
• portare a termine dimostrazioni ed algoritmi risolutivi in modo sequenziale, ordinato e
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logicamente coerente;
• risolvere quesiti e problemi;
• confrontare e collegare le teorie e le leggi alla luce di esperienze chiave;
• capire l’importanza di un uso pianificato delle risorse.
CAPACITÀ
Essere in grado di:
• rielaborare criticamente conoscenze e competenze anche in funzione di nuove acquisizioni;
• avere consapevolezza delle proprie capacità ed attitudini;
• orientarsi tra i diversi ambiti del sapere in una prospettiva sintetica che valorizzi la creatività
intellettuale e favorisca l’iniziativa euristica personale;
• interpretare in modo sistemico le strutture organizzative dei saperi, cogliendo i rapporti tra
pensiero scientifico e filosofico;
• ragionare induttivamente e deduttivamente, padroneggiando il linguaggio logico-formale;
• maturare processi di formalizzazione e astrazione dei concetti;
• valutare le potenzialità, lo sviluppo e i limiti dell’analisi scientifica, con attenzione critica
alle dimensioni tecnico applicative ed etiche delle conquiste della scienza, soprattutto quelle
più recenti.
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1. COMPOSIZIONE ATTUALE DELLA CLASSE
Composizione attuale
Femmine
Maschi
Ripetenti
Passati ad altri istituti
22
7
15
/
/
2. FISIONOMIA DELLA CLASSE NEL CORSO DEL QUINQUENNIO E AL
TERMINE DEL CORSO DI STUDI LICEALI
(Avvicendamento degli insegnanti; breve profilo della classe nel corso del quinquennio; attuale
profilo della classe; in relazione agli obiettivi educativi si specifichi il livello raggiunto al termine
del percorso scolastico )
La classe 5^DS è composta da ventidue allievi, quindici ragazzi e sette ragazze,
provenienti dal nucleo originario , due inseriti in seconda e due in terza.
diciotto
La classe, durante il triennio, è stata seguita con continuità da tutti i docenti del Consiglio tranne per
le materie di: religione e scienze motorie nel passaggio dal terzo al quarto anno, italiano e latino
nel passaggio dal quarto al quinto anno.
I comportamenti tra gli alunni e nei confronti degli insegnanti sono stati improntati al rispetto ed
alla collaborazione.
Gli alunni, attualmente frequentanti la classe, per tutto il quinquennio, hanno mantenuto un
comportamento corretto, mostrandosi sempre disponibili al dialogo educativo e impegnandosi
anche in attività extracurricolari quali ad esempio la partecipazione ai Giochi di Anacleto, Euso,
Giochi di Logica, Olimpiadi di Matematica, Olimpiadi di Fisica.
3. SITUAZIONE ALL’ INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO
All’inizio dell’anno scolastico la classe presentava una buona autonomia operativa, una
preparazione mediamente discreta rispetto agli obiettivi di quarta ad eccezione di latino, disciplina
per la quale si evidenziavano vistose lacune nella traduzione dei testi, peraltro positivamente
compensate nella maggior parte dei casi dallo studio della letteratura e degli autori.
Sul piano educativo si registravano comportamenti corretti, un adeguato livello di attenzione ed un
buon interesse in modo particolare per le discipline di indirizzo.
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4. PERCORSO FORMATIVO
(Fare riferimento al P.O.F.: paradigma pedagogico)
Secondo il paradigma pedagogico dell’istituto per il triennio:
• Responsabilità
• Politicità
• Scelta
5. OBIETTIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI CULTURALI:
(In relazione agli obiettivi culturali si specifichi il livello raggiunto al termine del percorso
scolastico )
Il profilo della classe, in relazione al profitto, registra risultati di apprendimento positivi. Si segnala,
tuttavia, qualche caso di fragilità in alcune discipline, mentre un buon numero di studenti, grazie
alla serietà dell’impegno, ha maturato autonomia nell’organizzazione del lavoro scolastico e nella
rielaborazione dei contenuti proposti. Alcuni alunni si sono mostrati particolarmente motivati e
capaci nello studio, decisi nella realizzazione delle loro ambizioni tramite una formazione seria,
conseguendo risultati eccellenti soprattutto in alcune discipline..
Nel secondo quadrimestre sono state effettuate simulazioni di prima, seconda e terza prova
dell’Esame di Stato.
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6. INTESE
METODOLOGICHE
Modalità di lavoro
FISICA
SCIENZE
NATURALI
INGLESE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
RELIGIONE
MATEMATICA
X
EDUCAZIONE
FISICA
FILOSOFIA
X
DISEGNO E
STORIA
DELL'ARTE
STORIA
Lezione
Frontale
Lezione
Partecipata
Metodo
Induttivo
Lavoro di
Gruppo
Discussione
Guidata
Simulazione
LATINO
MODALITA’
di LAVORO
ITALIANO
Discipline
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Strumenti di verifica
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE
NATURALI
INGLESE
DISEGNO E
STORIA
DELL'ARTE
EDUCAZIONE
FISICA
RELIGIONE
Interrogazione
LATINO
STRUMENTI di
VERIFICA
ITALIANO
Discipline
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Interventi pertinenti
Componimento
Problema
Prova di
Laboratorio
Questionario /
Test
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Relazione
Esercizi
X
X
Osservazione
sistematica
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X
X
X
X
X
X
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Strumenti di valutazione
13
2÷3
2÷5
6÷7
8÷9
11÷12
10
4
CONOSCENZE
COMPETENZE
Nessuna
Nessuna
Gravemente
sconnesse
Gravemente errate e
lacunose
NEGATIVO
Espressione difficoltosa
o impropria
Gravi errori di analisi e
sintesi
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Applica autonomamente
le conoscenze minime –
qualche errore o
imperfezione
6
Essenziali ma non
approfondite – qualche Applica autonomamente
imperfezione –
e correttamente le
esposizione semplice conoscenze minime
ma a volte imprecisa
7
Applica autonomamente
Complete – se guidato
le conoscenze anche a
,ma poco approfondite
problemi più complessi – esposizione corretta
qualche errore
8
Nessuna
ESITO DELLA
PROVA
NULLO
Non si orienta
5
Complete – qualche
approfondimento
autonomo –
esposizione corretta
con proprietà
linguistica
Complete,
approfondite e
ampliate – esposizione
fluida con utilizzo di un
lessico ricco e
appropriato
CAPACITA’
Non sa cosa fare
Superficiali con
improprietà di
linguaggio
9 ÷ 10
28÷ 30
24÷27
21÷23
20
14 ÷15
16÷19
11 ÷ 15
2 ÷ 10
Voto Voto Voto
/30
/15 /10
1
1
1
Analisi parziali ma
corrette– sintesi
imprecise – difficoltà nel
gestire semplici situazioni
nuove
Coglie il significato –
esatta interpretazione di
semplici informazioni –
analisi corrette – gestione
di semplici situazioni
nuove
Esatta interpretazione del
testo – sa ridefinire un
concetto e gestisce in
modo autonomo
situazioni nuove
Applica autonomamente
le conoscenze anche a
problemi più complessi
in modo corretto –
qualche imprecisione
Coglie le implicazioni –
compie correlazioni con
qualche imprecisione –
rielaborazione corretta
Applica in modo
autonomo e corretto le
conoscenze anche a
problemi complessi trova da solo soluzioni
migliori
Sa rielaborare
correttamente e
approfondire in modo
autonomo e critico
situazioni complesse
NON
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
ECCELLENTE
Note
1.Per i criteri generali di valutazione fare riferimento al P.O.F.
2.La valutazione esprime il livello raggiunto nell’ambito delle conoscenze, competenze e capacità.
3.Ogni valutazione, in decimi, è stata comunicata agli interessati.
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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE
PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO
AGGIUNGERE ALLA GRIGLIA GENERALE LE
7. CREDITO SCOLASTICO - TABELLA
ATTRIBUIRE NEL TRIENNIO
DEI
PUNTEGGI
DA
Il DPR 122/2009 e soprattutto il DM 99/2009, ai quali si rimanda, hanno fornito puntualizzazioni
sull’abbreviazione per merito e sui criteri di attribuzione della lode, nonché una nuova tabella di
determinazione del credito scolastico, che viene di seguito riportata con l’allegata NOTA del testo
ministeriale.
Media dei voti
M= 6
6 < M< 7
7 < M< 8
8 < M< 9
9 < M< 10
III liceo
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
IV liceo
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
V liceo
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo
del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina
o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto
di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Le attività complementari e/o integrative sono quelle promosse, anche nel periodo estivo, dal
nostro Istituto. Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, esterna all’istituto,
debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con le indicazioni contenute nel
POF. Il Collegio Docenti fissa in dieci ore la durata minima delle attività che danno luogo a credito
formativo. Il parametro orario deve essere inteso come condizione necessaria ma non sufficiente per
valutare la significatività delle esperienze documentate dagli studenti.
Salvo motivate ed eccezionali deroghe decise dal CdC, nell’ambito della prevista banda di
oscillazione, si attribuisce un punto in più in presenza di attività complementari oppure
crediti formativi. I previsti e ribaditi parametri ministeriali di cui sopra (assiduità, interesse e
impegno) restano comunque condizione imprescindibile per la maggiorazione di punteggio
all’interno della banda relativa alla media dei voti.
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8. STRATEGIE
PER
POTENZIAMENTO
IL
SOSTEGNO,
IL
RECUPERO E IL
(Fare riferimento al P.O.F.)
ü Sportello help
ü Attivazione I.D.E.I. /AT.RI
ü Recupero in itinere
9. ATTIVITÀ DIDATTICHE COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE
(Realizzazione di progetti didattici, scambi culturali, visite guidate, viaggi d’istruzione, attività teatrali,
gare e manifestazioni sportive ..... )
Attività svolte da tutta classe:
Classe terza
ü Corsa campestre
ü Incontro con Carlo Mega “La donna stilnovista”
Classe quarta
ü
ü
ü
ü
ü
ü
“Otello” teatro Carcano
“Virgilio è ballabile” spettacolo teatrale
Incontro con Moni Ovadia
Viaggio di istruzione Vajont, Vicenza,Trento e Rovereto
Corsa campestre
Rafting
Classe quinta
ü
ü
ü
ü
ü
Attività di orientamento in uscita;
Viaggio d'istruzione a VIENNA;
Visita ad EXPO MILANO.
“La vita che ti diedi” teatro Carcano
Corsa campestre
Attività ad adesione libera e singola:
classe terza
ü Liceo in musica
ü EUSO fase provinciale e nazionale
Classe quarta
ü Olimpiadi di Fisica fase provinciale
ü Olimpiadi di fisica fase nazionale
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ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
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anno scolastico 2014/2015
Stage di preparazione alla fase internazionale delle Olimpiadi di Fisica
Stage a Frascati INFN e CCR Ispra
First Certificate
Gara di sci
Concorso letterario
Corso di primo soccorso
Premio Filippini per la Fisica
Serate “Quattro passi al Liceo”
Classe quinta
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Olimpiadi di Fisica fase provinciale
Olimpiadi di Fisica fase nazionale
Concorso Letterario
Olimpiadi di Matematica fase provinciale
Giochi di logica fase nazionale
Gara di sci
Open day
Stage in Inghilterra
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Discipline Non Linguistiche secondo la metodologia Clil
Area disciplinare
scientifica
Disciplina
fisica
Lingua veicolare
inglese
Presenza di un
docente DNL
□ sì, certificato
□ sì, ma non in possesso
(indicare il livello: ) di certificazione
Modulo n°. 1 •
•
Contenuti modulo
n.°1
Titolo:
•
“The
development of the
atomic model”
X no
N° ore: 6
14 febbraio 2015 h 11.05 – 13.00 Dal modello di Thomson al modello planetario.
Visione del filmato “L’esperienza di Millikan”
28 febbraio 2015 h 9,00 – 10.55 Il modello di Bohr, i numeri quantici, il principio
di esclusione di Pauli. Visione del filmato “L’esperienza di Frank e Hertz”
07 marzo 2015 h 11,05 – 13,00 Dalla relazione di De Broglie alla crisi del
determinismo classico. L’equazione di Schrödinger.
Modalità operative X docente disciplina X compresenza
□ altro
specificare......
Metodologia/moda X Lezione frontale
lità di lavoro
□ altro
specificare
□ A coppie
X Lezione partecipata
□ utilizzo di particolari
metodologie didattiche
(specificare.....)
Risorse (materiali
utilizzati)
LIM - Filmati in lingua originale del PSSC
Modalità di
verifica
Test
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□ A gruppi
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PROGRAMMAZIONE E CONSUNTIVO
DELLE DISCIPLINE
Disciplina: Italiano
Docente: Giulia Adamoli
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 130, di cui 126 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 4 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
1. Saper riferire e discutere in modo coerente, preciso e consapevole i contenuti della storia
letteraria studiata
2. Saper comprendere, contestualizzare e problematizzare un testo
3. Saper usare gli strumenti dell’analisi testuale
4. Saper esporre e sostenere un punto di vista documentato sia nel colloquio, che nell’elaborazione
di qualsiasi testo scritto
5. Saper produrre scritti organici, coerenti e corretti nelle varie tipologie previste dalla Prima Prova
dell’ Esame Stato
6. Saper operare confronti significativi tra testi dello stesso autore e/o di autori diversi con l’apporto
anche di testi storico-filosofici e/o opere figurative
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
Gli obiettivi disciplinari sono stati raggiunti in modo mediamente discreto.
CONTENUTI disciplinari
SCRITTURA: Ripasso delle tipologie A, B, C, D
Volume 3: “L’annuncio del Romanticismo”
NEOCLASSICISMO E PREROMANTICISMO
J. Winckelmann: Nobile semplicità e quieta grandezza da “Storia dell’arte antica” (in fotocopia)
UGO FOSCOLO La vita e le opere. La poetica tra Neoclassicismo e Romanticismo (ripasso a
inizio anno)
“Ultime lettere di Jacopo Ortis”: trama e temi (sintesi)
da “Poesie” analisi di temi e forme
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“Alla sera” pag. 577
“A Zacinto” pag. 582
“In morte del fratello Giovanni”
perpetuum frater”)
“Dei Sepolcri”: sintesi dei temi
pag. 584 (ripresa di Catullo “Carme CI” e Caproni “Atque in
IL ROMANTICISMO
F. Schlegel “Poesia sentimentale e poesia fantastica” da “Dialogo sulla poesia” pag. 650-652
F. Schiller, “Poesia antica e poesia romantica” da “Sulla poesia ingenua e sentimentale” pag. 653655
Madame de Stael “Traduzioni e modernità” da “Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni” pag. 682684
P. Giordani “Un italiano”risponde al discorso della Stael” in “Bibilioteca italiana” (in fotocopia)
G.Berchet “Il pubblico romantico” da “Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo” pag. 697701
ALESSANDRO MANZONI La vita, le idee e la poetica. Le opere.
“In morte di Carlo Imbonati” – “Il giusto solitario” e “il santo Vero” vv. 201-214 (in fotocopia)
da “Adelchi”
““Soffri e sii grande: il dramma interiore di Adelchi” (in fotocopia)
“Un volgo senza nome”
pag. 811-813
“Ermengarda sta morendo” pag. 815-818
“Non resta che far torto o patirlo” (in fotocopia)
“Odi” “Il cinque maggio” pag. 801-804
“Lettera a D’Azeglio sul Romanticismo” - “Il <vero> e il <falso> pag. 823-824
I Promessi Sposi: conoscenza della trama, dei personaggi e delle tematiche. La questione
della lingua.
Vol 4: “Da Leopardi al romanzo della crisi”
GIACOMO LEOPARDI La vita, le idee e la poetica. Le opere
da “Lettere”
“La prigione di Recanati: noia e rabbia”
pag. 15-17
“Il niente mi circonda”
pag. 18
da “Canti”
“L’infinito” pag. 42
“La sera del dì di festa”
pag.45-46
“Alla luna” pag. 48
“A Silvia”
53-55
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia” pag. 63-67
“La quiete dopo la tempesta” pag. 69-70
“Il sabato del villaggio” pag. 72-73
“A se stesso” pag. 80
“La ginestra, o il fiore del deserto” pag. 81-90
da “Operette morali”
“Dialogo della natura e di un islandese”
pag. 105-110
“Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere”
“Dialogo di Tristano e di un amico” pag. 114-121
“Dialogo di Plotino e di Porfirio” (in fotocopia)
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pag. 112-113
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anno scolastico 2014/2015
da “Zibaldone”
“Il vago e l’indefinito”
pag. 125
“Rimembranze”
pag. 128
“Piacere e illusioni”
pag. 129
“La teoria del piacere e l’infinito” pag. 130-131
“Ogni giardino è quasi un vasto ospitale” (in fotocopia)
LA LETTERATURA DELLA GRANDE EUROPA E DELL’ITALIA UNITA
GIOSUÉ CARDUCCI La vita, le idee e la poetica
da “Rime nuove”
“Congedo” (in fotocopia)
“Pianto antico”
pag. 219
“San Martino” pag. 221
da “Odi barbare”
“Nevicata”
pag. 228-229
“Alla stazione in una mattina d’autunno (in fotocopia)
LA SCAPIGLIATURA
E. Praga “Preludio” da “Penombre” pag. 232
A. Boito “Dualismo” (in fotocopia)
I.U. Tarchetti “Una relazione malata” da “Fosca” pag.244-247
IL NATURALISMO
E. e J de Goncourt, “Prefazione” da “Germinie Lacerteux”
pag. 254-255
IL VERISMO
GIOVANNI VERGA La vita, le idee e la poetica
“I Malavoglia” – Lettura integrale a cura degli studenti
“Rosso Malpelo” da “Vita dei campi”
pag. 279-290
“La roba” da “Novelle rusticane”
pag. 337-341
“La morte di Gesualdo” da “Mastro don Gesualdo”
pag. 369-370
IL DECADENTISMO
C. Baudelaire “L’albatro” da “I fiori del male”
pag. 395
C.Baudelaire, “Corrispondenze” da “I fiori del male”
pag. 397
P. Verlaine “Arte poetica” da “Cose lontane, cose recenti” pag. 404-405
P. Verlaine “Languore” da “Cose lontane, cose recenti” pag. 406-407
A. Rimbaud “Vocali” da “Poesie”
pag. 410-411
A. Rimbaud “Lettera del veggente”
pag. 414-415
GIOVANNI PASCOLI La vita, le idee e la poetica. Le opere
da “Myricae”
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Prefazione alla terza edizione (1894) “Rimangano rimangano questi canti su la tomba di mio padre”
pag. 449
“Arano”
pag. 456
“X agosto” pag. 458-459
“L’assiuolo” pag. 461-462
“Lavandare” (in fotocopia)
“Il lampo” (in fotocopia)
“Il tuono”
(in fotocopia)
“Temporale” (in fotocopia)
da “ Canti di Castelvecchio”
Prefazione (1903) “E su la tomba di mia madre rimangano questi altri canti” (in fotocopia)
“Nebbia”
pag. 468-469
“Il gelsomino notturno”
pag. 470-471
“La mia sera”
pag. 505
da “Poemetti”
“ Digitale purpurea”
pag. 475-478
“E’ dentro di noi un fanciullino” da “Il fanciullino”
pag. 490-492
GABRIELE D’ANNUNZIO La vita, le idee e la poetica. Le opere
“Andrea Sperelli” da “ Il piacere” pag. 528-530
“Consolazione” da “Poema paradisiaco”
da “Alcyone”
“La sera fiesolana” pag. 542-544
“La pioggia nel pineto”
pag. 546-550
MODERNITA’ E CRISI (1900-1945): la crisi dell’Io e le vie del romanzo e del teatro
LUIGI PIRANDELLO La vita, le idee e la poetica. Le opere
“Il fu Mattia Pascal” Lettura integrale a cura degli studenti
“Il sentimento del contrario: l’”umorismo” nell’esempio della vecchia signora” da “L’umorismo”
(in fotocopia)
da “ Novelle per un anno”:
“Il treno ha fischiato”
pag. 732-737
“La carriola” (in fotocopia)
“Ciaula scopre la luna” (in fotocopia)
“ Mia moglie il mio naso” da “Uno, nessuno e centomila” pag. 768-770
Spettacolo teatrale “La vita che ti diedi” Milano “Teatro Carcano”
ITALO SVEVO La vita, le idee e la poetica. Le opere.
“L’inizio della relazione” da “Senilità”
pag. 805-807
“ La coscienza di Zeno” Lettura integrale a cura degli studenti
Vol. 5: Dalle avanguardie al secondo Novecento”
MODERNITA’ E CRISI (1900-1945): La poesia del Novecento e la crisi dell’Io
IL CREPUSCOLARISMO
S. Corazzini “Desolazione del povero poeta sentimentale” da “Piccolo libro inutile” pag. 15-17
G. Gozzano “La signorina Felicita” da “I colloqui” pag. 20-31
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
M. Moretti “A Cesena” da “Il giardino dei frutti” pag. 35-37
IL FUTURISMO
F.T. Marinetti “Manifesto del futurismo” - “Figaro” 20 febbraio 1909 pag. 52-54
F. T. Marinetti “Manifesto tecnico della letteratura futurista”
11 maggio 1912 – pag.55-57
F.T.Marinetti “Bombardamento” da “Zang tunb tunb”
pag.60-61
A. Palazzeschi “Son forse un poeta?” da “Poesie” pag. 64
UMBERTO SABA La vita, le idee e la poetica
da “Canzoniere, Casa e campagna”
“A mia moglie”
pag. 176-178
“La capra”
pag. 180
da “Canzoniere, Trieste e una donna”
“Trieste”
pag. 182
Da “Canzoniere, Autobiografia”
“Mio padre è stato per me l’assassino”
Da “Canzoniere, Mediterranee”
“Amai”
pag. 192
pag. 186
GIUSEPPE UNGARETTI La vita, le idee e la poetica . Le opere
da “L’allegria”, “Il Porto Sepolto”
“Veglia”
pag. 115
“Fratelli”
pag. 117
“Sono una creatura” pag. 118
“San Martino del Carso”
pag. 122
“Natale”
pag.125
“Mattina”
pag. 127
“Soldati”
pag. 128
da “Sentimento del tempo”
“L’isola”
pag.131
Da “Il dolore”
“Non gridate più”
pag. 135
EUGENIO MONTALE La vita, le idee e la poetica. Le opere
da “Ossi di seppia”:
“I limoni”
pag. 235-236
“Non chiederci la parola”
pag. 241
“Meriggiare pallido e assorto”
pag. 242
“Spesso il male di vivere ho incontrato” pag. 244
Da “Occasioni”
“Ti libero la fronte dai ghiaccioli”
pag. 255
“Non recidere, forbice, quel volto” pag. 256
“La casa dei doganieri”
pag. 257
da “Satura “ “Xenia II”
“Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale” pag. 271
“Piove”
pag. 272-274
L’ERMETISMO
SALVATORE QUASIMODO La vita e le opere
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
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“Ed è subito sera” da “Acque e terre”
“Alle fronde dei salici” da “Giorno dopo giorno”
pag. 293
(in fotocopia)
DANTE, DIVINA COMMEDIA, PARADISO :
Lettura ed analisi dei seguenti canti : I, III, V (v.100-139), VI, XI, XII (v. 31-105) XV,
XVII, XXXIII
EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
1.
2.
3.
4.
Didattica disciplinare
Didattica per concetti
Lezione frontale e partecipata
Strumenti di verifica: interrogazioni orali, prove scritte semistrutturate, con quesiti
trattazione sintetica; prove di scrittura secondo le quattro tipologie testuali previste
dall’Esame di stato.
I
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Attività di recupero sono state svolte nel momento di correzione di ogni verifica e nella prima parte
dell’anno sui diversi generi testuali. Sono stati assegnati a volte esercizi per potenziare le capacità di
analisi e sintesi nella forma scritta.
LIBRI TESTO
(ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
R. Antonelli- M.S..Sapegno, “ Il senso e le forme. Storia e antologia della letteratura italiana” “ vol.
3, 4, 5, La Nuova Italia, Milano 2011
Dante “ La Divina Commedia “ Ed. SEI, Torino 2008
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
Nessuna annotazione
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Disciplina: Latino
Docente Giulia Adamoli
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 75, di cui 73 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 3 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
1. Saper padroneggiare le principali strutture morfosintattiche
2. Saper comprendere e tradurre con correttezza morfosintattica e adeguata proprietà lessicale i testi
3. Saper contestualizzare autori e testi affrontati in classe
4.. Saper esporre in modo coerente le linee portanti della storia della letteratura e della cultura latina
5. Saper operare confronti significativi tra testi dello stesso autore e/o autori diversi
6.Saper riflettere e confrontarsi con le problematiche culturali affrontate nello studio della
civiltà latina
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
Gli alunni incontrano difficoltà nel padroneggiare le strutture della lingua e nella traduzione
dal latino; pertanto solo nel I quadrimestre sono state assegnate versioni da tradurre. Nel
II quadrimestre si è privilegiato lo studio della letteratura.
Degli autori, Lucrezio e Seneca, alcuni passi sono stati tradotti con testo latino a fronte e
sono indicati qui sotto con la dicitura LAT. Gli altri sono stati letti in traduzione italiana con
uno sguardo attento al testo latino, se presente.
CONTENUTI disciplinari
Volume 1b: “L’età di Cesare”
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
LUCREZIO: Dati biografici e cronologici. La poetica. Contenuto e struttura dell’opera. Il
linguaggio.
“De Rerum natura”
T1 “L’inno a Venere” Libro I, vv. 1-49 LAT
T2 “Argomento del poema” Libro I, vv. 50-61
T3 “Elogio di Epicuro” Libro I, vv. 62-79 LAT
T4 “L’epicureismo non può essere accusato d’empietà” Libro I, vv. 80-101 LAT
T5 “La difficoltà del compito di Lucrezio” Libro I, vv. 136-148 LAT
T6 “La funzione della poesia” Libro I , vv. 921-950 LAT
T11 “La follia d’amore” Libro IV, vv.1058-1140
T12 “Non bisogna avere paura della morte” Libro III, vv. 830-869
T13 “Il taedium vitae”Libro V, vv.1053-1075
Volume 2: “L’età di Augusto”
POETI ELEGIACI
TIBULLO: Dati biografici e cronologia delle opere; Il Corpus Tibullianum; l’arte, la lingua
e lo stile.
PROPERZIO: Dati biografici e cronologia delle opere; i quattro libri di elegie;caratteristiche
dell’arte properziana.
OVIDIO: Dati biografici e cronologia delle opere; gli “Amores”, le “Heroides”, le opere
erotico-didascaliche, i “Fasti”, le “Metamorfosi”, le elegie dall’esilio.
T46 “La militia amoris” Amores, I, 9
T47 “Don Giovanni ante litteram ” Amores, II, 4
T50 “L’arte di ingannare” Ars amatoria, I, vv. 611-614; 631-646
T51 “La bellezza non basta” Ars amatoria, II, vv. 107-124; 143-160
T53 ”Tristissima noctis imago” Tristia, I, 3, vv. 1-24; 42-69; 89-102
T54 “Lettera a un amico” Epistulae ex Ponto, IV, 2
“Il proemio delle metamorfosi” Metamorfosi I, 1-20
“Apollo e Dafne” “Metamorfosi I, 525-566 (in fotocopia)
T56 “Piramo e Tisbe” Metamorfosi IV, 55-166
T57 “Orfeo ed Euridice” Metamorfosi, X, vv. 1-63
Volume 3: “Dalla prima età imperiale ai regni romani barbarici”
ETÀ GIULIO-CLAUDIA: il contesto storico culturale, gli ultimi anni del principato di
Augusto, la dinastia giulio-claudia, vita culturale e attività letteraria .
FEDRO: Dati biografici; il modello e il genere “favola”; contenuti e caratteristiche dell’opera.
T1 “Il lupo e l’agnello” Fabulae, I, 1
T7 “La novella della vedova e del soldato” Appendix Perottina, 13
T8 “I difetti degli uomini” Fabulae, IV, 10
SENECA: Dati biografici; I “dialogi”; i Trattati; le “Epistulae ad Lucilium”; lo stile e la
prosa senecana; le tragedie; l’“ Apokolokyntosis”.
T9 “È davvero breve il tempo della vita?” da “De brevitate vitae” LAT
T10 “Solo il tempo ci appartiene” da “Epistulae ad Lucilium” LAT
T13 “Molti non sanno usare il tempo” da “De brevitate vitae”
T14 “Quanta inquietudine negli uomini!” da “De tranquillitate animi”
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Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
T21 “Come trattare gli schiavi” da “Epistulae ad Lucilium” LAT
T22 Gli umili compiti degli schiavi da “Epistulae ad Lucilium”
T23 “I “veri” schiavi” da Epistulae ad Lucilium LAT
LA POESIA NELL’ETA’ DI NERONE
LUCANO: dati biografici; Il “Bellum civile”: fonti e contenuto; caratteristiche dell’epos di
Lucano e rapporti con Virgilio; linguaggio poetico di Lucano
Da “Bellum civile”
T29 “L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini romani”
T30 “I ritratti di Pompeo e di Cesare”
T31 “Una scena di negromanzia”
PERSIO: la satira. Contenuti, forme e stile
PETRONIO: il “Satyricon”:contenuto e realismo di Petronio
Da “Satyricon”
T36 “L’ingresso di Trimalchione”
T37 “Presentazione dei padroni di casa”
T39 “Il testamento di Trimalchione”
T41 “La matrona di Efeso” (confronto con “La novella della vedova e del soldato” – “Appendix
Perottina,13)
ETÀ DEI FLAVI : il contesto storico culturale, l’affermazione della dinastia flavia, Tito e
Domiziano, vita culturale e attività letteraria .
MARZIALE: dati biografici e cronologia delle opere; poetica; gli “Epigrammata”
da “Epigrammata”
T43 “Libro o libretto” (X,1)
T45 “Matrimoni d’interesse!” (I,10; X,8; X,43)
T46 ”Fabulla” (VIII,79)
T50 “Senso di solitudine” (XI,35)
T51 “La bellezza di Bilbili” (XII,18)
T53 “Auguri a un amico” (I,15)
T54 “Erotion” (V,34)
QUINTILIANO: dati biografici e cronologici; l’”Institutio oratoria”; la decadenza dell’oratoria
Da “Institutio oratoria”
T55 “La formazione dell’oratore incomincia dalla culla”
T57 “I vantaggi dell’insegnamento collettivo”
T58 “L’osservazione del bambino in classe”
T60 “L’intervallo e il gioco”
T61 “Le punizioni”
T62 “Il maestro come “secondo padre”
“I peggiori vizi derivano spesso dall’ambiente familiare” pag. 340
GIOVENALE: la poetica, le satire dell’”indignatio”, forma e stile
T67 Perché scrivere satire (Sat. I, vv.1-87; 147-171)
T69 L’invettiva contro le donne (Sat. VI, vv.231-241; 246-267; 434-456)
T70 L’importanza dell’esempio nell’educazione dei figli (Sat. XIV, vv. 1-58)
IL PRINCIPATO ADOTTIVO E IL RITORNO DELLA LIBERTA’
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anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
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TACITO: dati biografici; l’”Agricola”, la “Germania”, il “Dialogus de oratoribus”, le
“Historiae”, gli “Annales”; concezione storiografica, lingua e stile
T78 “Un’epoca senza virtù” da “Agricola”
T 79 “ Denuncia dell’imperialismo romano” da “ Agricola”
T84 “Le assemblee e l’amministrazione della giustizia” da “Germania”
T86 “Vizi dei Romani e virtù dei barbari: il matrimonio” da “Germania”
T87 “L’inizio delle Historiae”
da “Annales”
“Proemio: sine ira et studio” pag. 481
“Il suicidio di Seneca” (in fotocopia)
“Il suicidio di Petronio” pag. 226-227
T92 “L’incendio di Roma”
T94 “La ricostruzione di Roma e la Domus aurea”
T95 “Le persecuzioni contro i cristiani”
APULEIO: dati biografici; il “De magia”; i “Florida” e le opere filosofiche”; le Metamorfosi”:
contenuto, lingua e stile
T98 “Il proemio e l’inizio della narrazione”
T100 “Lucio diventa asino”
T101 “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”
T102 “Psiche vede lo sposo misterioso”
T105 “Il significato delle vicende di Lucio”
EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Come indicato nella programmazione iniziale sono state rispettate le seguenti modalità di
lavoro:
- didattica disciplinare e per concetti
- lezione frontale e partecipata.
- Strumenti di verifica: versione; interrogazione orale; traduzione di passi noti d’autore con
analisi grammaticale-sintattica e retorico-stilistica, e commento; analisi e commento di brevi
testi non noti con traduzione contrastiva; quesiti a trattazione sintetica
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Parziali attività di recupero della sintassi sono state svolte nel momento di correzione di ogni
verifica solamente nella prima parte dell’anno. Sono stati assegnati esercizi di terza prova per
potenziare le capacità di sintesi nella forma scritta.
LIBRI TESTO
(ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
G. Garbarino, “ Opera “ vol 1B, 2, 3, Paravia, 2004
M. De Luca, C.Montevecchi, Callidae voces, Hoepli, Milano 2010
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
Nessuna annotazione
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Disciplina: Inglese
Docente: Mariella Molla
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 86, di cui 83 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 3 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
•
Potenziamento delle quattro abilità
•
Capacità di analisi e contestualizzazione di un’opera in lingua originale
•
Analisi di un periodo storico
•
Lettura articoli / video di attualità
Gli obiettivi disciplinari sono quelli indicati nel POF e sono stati raggiunti dalla classe in
modo più che soddisfacente, con alcune eccezioni
CONTENUTI disciplinari
VOLUME 1
∗
§
§
§
§
Britain and America (4.1) pagg. D4-D5
Industrial and Agricultural Revolutions (4.2) pagg. D6-D7
Industrial society (4.3) pag. D8
From the Napoleonic wars to the Regency (4.4) pagg. D9-D10
§
§
§
§
§
§
Emotion vs Reason (4.5) pag. D11
Dossier: The Sublime pagg. D12-D13
The egotistical sublime (4.6) pagg. D14-D15
New trends in poetry (4.7) pag.D16
Reality and vision (4.8) pagg. D17-D18
The Gothic Novel (4.9) pagg. D20-D21
Ø
William Blake (4.13) pagg. D35-D37
- Blake the man
- Blake the artist
- Blake the prophet
- Complementary opposites
- Imagination and the poet
- Blake’s interests in social problems
- Style
v Texts:
- “The Chimney Sweepers” (from Songs of Innocence) pag. D38
- “London” pag. D40
- “The Lamb” pag. D42
- “The Tyger” pag. D43
Ø William Wordsworth (4.14) pagg. D45D46
-
Life and works
“The Manifesto of English Romanticism”
Man and nature
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anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
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-
The sense of memory
The poet’s task and his style
v Texts:
- “A certain colouring of imagination” pagg. D47-D48
- “Daffodils” pag. D50
- “Our birth is but a sleep” (fotocopia)
Ø
Samuel Tayl or Coleridge (4.15) pagg. D54-D55
-
Life and works
Importance of imagination
The power of fancy
Importance of nature
The language
•
The Rime of the Ancient Mariner pag. D56
v
Content
Atmosphere and characters
The Rime and traditional ballads
Interpretations
Texts:
-
Ø
“Part II” from The Rime (fotocopia)
Summary of Parts III-IV-V-VII from The Rime (fotocopia)
Captions from The Rime (dettate in classe)
“Genesis of the Lyrical Ballads” from Biographia Literaria (fotocopia)
George Gordon Byron (4.16) pagg. D66-D67
-
Life and works
The Byronic hero
Byron’s individualism
The style
•
Child Harold’s pilgrimage pag. D68
-
The structure of the poem
Texts:
v
-
Ø
“The Killing of the Albatross” pagg. D57-59
“A sadder and wiser man” pag. D65
“Self-exiled Harold”: stanzas I-II-XII-XV-XVI pagg. D68-D69 (XVI
dettato in classe)
Percy Bysshe Shelley (4.17) pagg. D71-D72
-
Texts:
v
Ø
A tempestuous life
His main themes: freedom and love
The role of imagination
The poet’s task
Nature
His style
“Ode to the West Wind” pagg. D73-D74
“A defence of poetry” (fotocopia)
“England in 1819” (fotocopia)
Mary Shelley (4.19) pag.
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
D81
-
Life and main works
-
Plot
The origin of the novel
The influence of science
Literary influences
Narrative structure
The double
Themes
• Frankenstein or modern Prometheus pagg. D82-D83
v Texts:
-
“The creation of the monster” pagg. D86-D87
Jane Austen (4.20) pagg. D88D89
Ø
-
Life and works
-
The debt of the 18th-century novel
Austen’s treatment of love
The national marriage market
•
Pride and Prejudice pagg. D90-D91
-
v
Plot (Libro e fotocopia)
Characterization
The heroine and the hero
Themes
Style
Texts:
-
“Mr. and Mrs. Bennet” pagg. D92-D93
“Darcy’s proposal” pagg. D94-D97
“Elizabeth’s self-realization” pag. D98
“Mr. Collins’s proposal” (fotocopia)
VOLUME 2
§
§
§
§
§
The early Victorian Age (5.1) pagg. E4-E5
The later years of Queen Victoria’s reign (5.2) pagg. E6-E7
The Victorian Compromise (5.4) E12-E15
The Victorian Novel (5.5) pagg. E16-E17
Aestheticism and Decadence (5.8) pagg. E25-26
• Ruskin→ “We manifacture everything except men” (fotocopia)
Ø
Charles Dickens (5.11) pagg. E29-E30
-
Life and works
The plot of Dickens’s novels
Characters
A didactic aim
•
Hard Times pag. E24
-
Plot
Structure
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
A critique to materialism
v
Texts:
“Nothing but facts” pagg. E35-E36
“Cocketown” pagg. E36-E38
“A man of realities” (fotocopia)
Ø
“Fog in London” from Bleak House (fotocopia)
Emily Brönte (5.12) pagg. E39-E41
-
Life and works
Wuthering Heights: plot
Romantic elements
Opposing principles
The theme of death
The style of the novel
Texts:
v
“Catherine’s ghost” pagg. E42-E43
“Catherine’s resolution” pagg. E44-E47
“I’ll have in my arms again” (fotocopia)
-
Oscar Wilde
-
The picture of Dorian Gray (summer extensive reading)
§ The age of anxiety (6.6) pagg- F14-F16
§ Modernism (6.7) pagg. F17-
F18
Ø
Joseph Conrad (6.16)
•
Ø
Heart of Darkness (summer extensive reading)
James Joyce (6.19) pagg. F85F86
•
Life and works
Ordinary Dublin
The rebellion against the Church
Poor eyesight
A subjective perception of time
The importance of the artist
Dubliners
-
The origin of the collection
The use of epiphany
A pervasive theme: paralysis
Narrative technique
Texts:
v
-
“Eveline” pagg. F89-F92
“The Dead” - estratto: fotocopia
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
APPROFONDIMENTI
∼
“The Irish question” (fotocopie): studio e commento/Dibattito in classe con tirocinante prof. Borghi
∼
“Essere secchioni premia più del talento. I nostri studenti non sanno ammetterlo” (lettura articolo,
traduzione in inglese e commento in classe)
∼
Video di Susskind su Feynman
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA: lezione frontale/partecipata;
discussione. Verifica con interrogazione, test e questionario a quesiti tipo terza prova
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE: recupero in itinere / studio
individuale monitorato
LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
- Spiazzi- Tavella "Only Connect...New Directions vol 1 " Ed. Zanichelli
- Spiazzi- Tavella "Only Connect...New Directions vol 2 " Ed. Zanichelli
LIBRI DI LETTURA (almeno uno in lingua originale)
- “The Picture of Dorian Gray” di Oscar Wilde
- “Heart of Darkness” di Joseph Conrad
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Disciplina: STORIA
Docente FABIO RONCHETTI
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 66, di cui 64 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 2 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
Saper utilizzare gli strumenti fondamentali del lavoro storico
Saper sostenere un punto di vista con l’utilizzo di adeguata documentazione
Saper cogliere relazioni ed implicazioni di ordine economico-sociale, politico-istituzionale,
culturale-religioso
v Saper individuare i concetti portanti del discorso storiografico
v Saper leggere gli eventi della storia di ieri e di oggi alla luce dei principi costituzionali
v
v
v
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
L’obiettivo fondamentale è stato quello di aiutare gli alunni, attraverso lo studio degli avvenimenti storici, a
comprendere i legami tra passato e presente. La storia del secondo Novecento ha privilegiato l’Italia, senza
trascurare di offrire una panoramica generale sui fatti più significativi nel resto del mondo.
Si ritiene che gli obiettivi programmati siano stati sostanzialmente conseguiti.
CONTENUTI disciplinari
o L’età giolittiana:
- crisi di fine secolo
- riformismo giolittiano
- la guerra di Libia
- la legge elettorale del 1912
- il Patto Gentiloni
o Colonialismo e imperialismo (cenni)
o Alleanze e contrasti tra le grandi potenze:
- Triplice Alleanza e Triplice Intesa
- L’attentato di Sarajevo
o La grande guerra:
- L’euforia dell’estate 1914 in Europa
- La guerra di trincea
- Le voci contrarie alla guerra
- Forme di protesta al fronte
- le fasi principali della guerra
- neutralisti e interventisti
- l’Italia dalla neutralità all’intervento: il Patto di Londra
- i 14 punti di Wilson
- la conferenza di Versailles
o La Russia rivoluzionaria:
- la rivoluzione di febbraio
- le tesi di aprile
- la rivoluzione di ottobre
- la guerra civile
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
o
o
o
o
o
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
- il “comunismo di guerra”
- la Nuova Politica Economica
Il fascismo al potere
- il Partito popolare italiano
- la “vittoria mutilata”
- l’occupazione di Fiume
- il trattato di Rapallo
- l’occupazione delle fabbriche
- la scissione socialista e la nascita del PCI
- i Fasci di combattimento
- la marcia su Roma e la presa del potere
- la legge elettorale del ’23 e le elezioni del ‘24
- il delitto Matteotti e la “secessione dell’Aventino”
- le leggi fascistissime
- la battaglia del grano e la bonifica integrale
- la riforma scolastica di Gentile
- i Patti Lateranensi
La crisi economica e le democrazie occidentali
- la crisi del ‘29
- il New Deal
Nazismo, fascismo, autoritarismo
- l’ascesa del nazismo (la Nsdap)
- il Mein Kampf
- le strutture del regime nazista
- la politica economica di Hitler
- la politica estera di Hitler
- la politica demografica di Hitler
- la legislazione razziale
- la “notte dei cristalli”
- lo “spazio vitale”
- il fascismo italiano negli anni Trenta (p. 326ss.)
- la guerra civile in Spagna (cenni)
L’Unione Sovietica di Stalin
- la pianificazione economica (piani quinquennali)
- la collettivizzazione delle aziende agricole
- le “purghe”
- i Gulag
La seconda guerra mondiale
- dall’Anschluss al patto di Monaco
- dalla dissoluzione della Cecoslovacchia all’aggressione alla Polonia
- la guerra lampo
- le guerre”parallele”
- la Germania nazista attacca l’Unione Sovietica
- la guerra nel Pacifico
- l’”ordine nuovo” in Asia e in Europa
- lo sterminio degli Ebrei
- la Resistenza contro le occupazioni nazi-fasciste
- la svolta del 1942-43
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
- la caduta del fascismo, la Resistenza e la guerra in Italia
- la fine della guerra
o Dopo la guerra (1945-50)
- l’Onu
- le foibe e l’esodo istriano
- il processo di Norimberga
- il Piano Marshall
- Churchill e la “cortina di ferro”
- la “dottrina Truman”
- il blocco di Berlino e il ponte aereo
- le due Germanie
- il Patto Atlantico, la Nato e il Patto di Varsavia
- il 2 giugno 1946 in Italia
- la Costituzione italiana
- le elezioni del 18 aprile 1948
- nascita Cina Comunista, guerra di Corea (cenni)
- la decolonizzazione (cenni)
- la nascita di Israele (cenni)
o Democrazie occidentali e comunismo tra il 1950 e il 1970
- il “miracolo economico”
- un primo abbozzo di Europa comunitaria
- la crisi cubana del 1959
- il “bipartitismo imperfetto” in Italia
- tre cicli politici in Italia: centrismo, centro-destra e centro-sinistra
- il XX congresso del Pcus
- la rivolta d’Ungheria
- il muro di Berlino
- la contestazione giovanile e il Sessantotto
- la crisi petrolifera del 1973
- gli anni di piombo
- la criminalità organizzata in Italia
- l’inchiesta “Mani pulite” e la nascita di nuove forze politiche
EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
Nulla da segnalare in proposito.
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Modalità di lavoro:
- lezione frontale con videoproiettore
- lezione partecipata
- lettura ed analisi di documenti e di riferimenti storiografici significativi
Strumenti di verifica:
- interrogazioni e simulazioni di terza prova
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Nulla da segnalare in proposito.
LIBRI TESTO
(ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
Alberto Mario Banti – Il senso del tempo (1900-oggi) – vol. 3 - Laterza
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
Nulla da segnalare in proposito.
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Disciplina: FILOSOFIA Docente: FABIO RONCHETTI
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 84, di cui 81 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 3 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
v
v
v
v
v
Saper comprendere ed usare in modo corretto il linguaggio specifico della disciplina
Saper contestualizzare e confrontare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema
Saper analizzare testi filosofici significativi
Saper sostenere un punto di vista con adeguata motivazione
Saper analizzare problemi significativi della realtà contemporanea, anche alla luce di criteri elaborati
dalla ricerca filosofica
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
L’obiettivo fondamentale è stato quello di aiutare gli alunni, attraverso l’esposizione del pensiero dei vari
filosofi, a cogliere la diversità di approccio alle varie questioni e l’importanza di giustificare razionalmente le
proprie affermazioni.
Si ritiene che gli obiettivi programmati siano stati sostanzialmente conseguiti, anche se permane, per
mancanza di tempo, la lacuna della filosofia contemporanea.
CONTENUTI disciplinari
1. Kant:
- riepilogo della “Critica della ragion pura”
- Critica della ragion pratica
- la morale del dovere
- massime e imperativi
- una morale formale
- l’autonomia della morale
- la morale dell’intenzione
- postulati della morale
- Critica del giudizio
- i giudizi riflettenti
- il giudizio estetico (caratteristiche del bello)
- bello e sublime
- il giudizio teleologico
- dal kantismo all’idealismo: il dibattito sulla cosa in sè
2. Fichte:
- idealismo e dogmatismo
- i tre principi
- la morale in Fichte (idealismo etico)
- la concezione politica
3. Schelling: - la concezione dell’Assoluto (idealismo oggettivo)
- la fisica speculativa
- idealismo trascendentale
- idealismo estetico
- sviluppi del suo pensiero (cenni)
4. Hegel:
- i presupposti del sistema hegeliano
- la dialettica e i suoi momenti
- Fenomenologia dello spirito
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
- la coscienza e le sue figure
- l’autocoscienza e le sue figure
- la ragione e le sue tappe
- Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio
- la logica
- la filosofia della natura
- la filosofia dello Spirito
- soggettivo
- oggettivo (in particolare la concezione dello stato e della storia)
- assoluto
5. Schopenhauer: - il mondo come rappresentazione
- la Volontà e le sue caratteristiche
- il pessimismo cosmico e la critica alle varie forme di ottimismo
- le vie di liberazione dal dolore
6. Kierkegaard:
- la critica del sistema hegeliano
- l’esistenza come possibilità (vita: estetica, etica, religiosa)
- l’angoscia e la disperazione
7. Feuerbach:
- Destra e Sinistra hegeliana
- Feuerbach: l’errore dell’idealismo
- la critica alla religione
8. Marx:
- caratteristiche del marxismo
- Marx, Feuerbach ed Hegel a confronto
- il concetto di alienazione
- il materialismo storico: struttura e sovrastruttura
- analisi dell’economia capitalistica (valore d’uso e valore di scambio,
pluslavoro, plusvalore, saggio del plusvalore, saggio del profitto, sviluppi del
capitalismo)
9. Il positivismo
- caratteri generali
- Comte e la legge dei tre stadi
- Darwin e l'evoluzionismo biologico
10. Nietzsche:
- cenno ai problemi interpretativi
- l^ fase: apollineo e dionisiaco, tipi di storia
- 2^ fase: la morte di Dio
- 3^ fase: l’oltreuomo e l’eterno ritorno
- 4^ fase: il nichilismo, l’origine della morale, la volontà di potenza, il
prospettivismo
12. Freud (appunti)
- la scoperta dell'inconscio
- la prima e la seconda topica
- le modalità di accesso alla psiche
EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
Nulla da segnalare in proposito.
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Modalità di lavoro:
- lezione frontale con videoproiettore
- lezione partecipata
- lettura ed analisi di testi significativi
Strumenti di verifica:
- interrogazioni e simulazioni di terza prova
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Nulla da segnalare in proposito.
LIBRI TESTO
(ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
Enzo Ruffaldi e altri – Il nuovo pensiero plurale - voll. 2B – 3A- Loescher
Per quanto riguarda Freud sono stati utilizzati degli appunti.
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
Nulla da segnalare in proposito.
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Disciplina: MATEMATICA
Docente: Gabriella Consonni
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 108, di cui 106 effettivamente dedicate all’insegnamento.
n°ore previste dal piano di studi: 4 ore settimanali.
COMPETENZE disciplinari specifiche
-
Saper utilizzare con consapevolezza teorica e operativa le strutture
algebriche, geometriche, analitiche.
Saper impostare e risolvere problemi.
Saper trasferire le conoscenze e le competenze in situazioni nuove.
Saper operare soluzioni autonome, utilizzando le tecniche e gli algoritmi
appresi.
CONTENUTI disciplinari
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’
Le funzioni reali di variabile reale:
-
la classificazione delle funzioni
il dominio, il codominio e lo studio del segno di una funzione
Le proprietà delle funzioni:
-
le
le
le
le
la
le
funzioni iniettive, suriettive e biiettive
funzioni crescenti, decrescenti, monotone
funzioni periodiche
funzioni pari e le funzioni dispari
funzione inversa
funzioni composte
I LIMITI DELLE FUNZIONI
La topologia della retta:
-
gli intervalli
gli intorni di un punto
gli intorni di infinito
gli insiemi limitati e illimitati
gli estremi di un insieme
i punti isolati
i punti di accumulazione
La definizione di
-
la verifica
le funzioni continue
il limite per eccesso e il limite per difetto
il limite destro e il limite sinistro
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
La definizione di
-
la verifica
il limiti destro e sinistro infiniti
gli asintoti verticali
La definizione di
-
la verifica
gli asintoti orizzontali
La definizione di
-
la verifica
Teoremi sui limiti:
-
-
il teorema di unicità del limite*
il teorema della permanenza del segno*
il teorema del confronto*
IL CALCOLO DEI LIMITI
Le operazioni con i limiti:
-
limite della somma algebrica di due funzioni *
il limite del prodotto di una costante per una funzione
il limite del prodotto di due funzioni
il limite della potenza
il limite della radice n-esima di una funzione
il limite della funzione reciproca
il limite del quoziente di due funzioni
il limite delle funzioni composte
continuità della funzione inversa
Forme indeterminate e loro risoluzione
I limiti notevoli:
- Limiti notevoli fondamentali:
x
senx
1 ⎞
⎛
lim
= 1 * lim ⎜1 + ⎟ = e
x →0
x →∞
x
x ⎠
⎝
- Limiti notevoli conseguenti quelli fondamentali *:
1
log a (1 + x )
a x −1
x
lim(1 + x ) = e lim
= log a lim
= log a e
x →0
x →0
x
→
0
x
x
1 − cos x 1
lim
=
x →0
2
x2
Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto:
-
definizione di un infinitesimo, ordine di un infinitesimo, infinitesimi equivalenti
definizione di infinito,ordine di un infinito, infiniti equivalenti, gerarchia degli
infiniti
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Le funzioni continue:
- definizione di funzione continua, continua a destra, continua a sinistra,
continua in un intervallo
- il teorema di Weierstrass
- il teorema dei valori intermedi
- il teorema di esistenza degli zeri
I punti di discontinuità di una funzione:
- i punti di discontinuità di prima specie,di seconda specie, di terza specie (o
eliminabile)
La ricerca degli asintoti:
- gli asintoti verticali, orizzontali e obliqui
- il grafico probabile di una funzione
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
La derivata di una funzione:
-
il problema della tangente
il rapporto incrementale di una funzione e suo significato geometrico
la definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato
geometrico, il calcolo della derivata
la derivata sinistra e la derivata destra
La retta tangente al grafico di una funzione:
-
i punti stazionari
i punti di non derivabilità
La continuità e la derivabilità:
-
Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili *
Le derivate fondamentali *:
-
la derivata di una funzione costante, la derivata della variabile indipendente x,
la derivata delle funzioni: y= x , y= x , y=sin(x) , y=cos(x) , y=tg(x) ,
y=cotg(x) , y=ax , y=ex , y=ln(x), y=log(x)
n
I teoremi sul calcolo delle derivate *:
-
la
la
la
la
la
la
derivata del prodotto di una costante per una funzione
derivata della somma di funzioni
derivata del prodotto di funzioni
derivata del reciproco di una funzione
derivata del quoziente di due funzioni
derivata di una funzione composta
-
la derivata di y = [ f (x )]
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g (x )
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-
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
la derivata della funzione inversa
Le derivate di ordine superiore al primo
Il differenziale di una funzione:
-
definizione
interpretazione geometrica del differenziale
Le applicazioni delle derivate alla fisica:
-
la velocità, l’accelerazione, l’intensità di corrente
I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE
Il teorema di Rolle *
Il teorema di Lagrange *
Le conseguenze del teorema di Lagrange:
-
criterio di derivabilità
le funzioni crescenti e decrescenti
Il teorema di Cauchy *
Il teorema di De L’Hospital *:
-
applicazioni alle forme indeterminate
I MASSIMI, I MINIMI E I FLESSI
-
i massimi e i minimi assoluti
i massimi e i minimi relativi
la concavità
i flessi (orizzontale, verticale, obliquo, ascendente e discendente)
i punti di non derivabilità
Massimi, minimi, flessi e derivate successive
I problemi di massimo e di minimo
LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Lo studio di una funzione:
-
le funzioni polinomiali
le funzioni razionali fratte
le funzioni irrazionali
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anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
-
le
le
le
le
le
funzioni
funzioni
funzioni
funzioni
funzioni
esponenziali
logaritmiche
goniometriche
inverse delle funzioni goniometriche
con i valori assoluti
I grafici di una funzione e della sua derivata
-dal grafico di una funzione a quello della sua derivata
-dal grafico della derivata a quello della sua funzione
La risoluzione approssimata di un’equazione:
-
il metodo di bisezione
GLI INTEGRALI INDEFINITI
L’integrale indefinito:
-
le primitive
le proprietà dell’integrale indefinito
Gli integrali indefiniti immediati:
-
l’integrale
l’integrale
l’integrale
l’integrale
l’integrale
l’integrale
di xα con α ϵ R-{-1}
di 1/x
della funzione esponenziale
delle funzioni seno e coseno
delle funzioni le cui primitive sono le funzioni goniometriche inverse
delle funzioni la cui primitiva è una funzione composta
L’integrazione per sostituzione
L’integrazione per parti
L’integrazione di funzioni razionali fratte
GLI INTEGRALI DEFINITI
L’integrale definito:
-
il problema delle aree
la definizione generale di integrale definito
le proprietà dell’integrale definito
il teorema della media *
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anno scolastico 2014/2015
Il teorema fondamentale del calcolo integrale:
-
la funzione integrale
il teorema di Torricelli-Barrow *
il calcolo dell’integrale definito
Il calcolo delle aree di superfici piane:
-
il calcolo di aree di domini piani
l’area del segmento parabolico ( il teorema di Archimede) *
Il calcolo dei volumi:
-
i volumi dei solidi di rotazione
i volumi dei solidi
La lunghezza di un arco di curva e l’area di una superficie di rotazione
Gli integrali impropri:
-
l’integrale di una funzione con un numero finito di punti di discontinuità in [a;b]
l’integrale di una funzione in un intervallo illimitato
Applicazione dell’integrale alla fisica:
-
lo spazio e la velocità
il lavoro di una forza
la quantità di carica
L’integrazione numerica:
-
il metodo dei rettangoli
il metodo dei trapezi
LE EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Le equazioni differenziali del primo ordine:
-
il problema di Cauchy
Le equazioni differenziali a variabili separabili
Le equazioni differenziali lineari del primo ordine:
-
l’equazione lineare omogenea
l’equazione lineare completa
Le equazioni differenziali del secondo ordine:
-
le equazioni lineari omogenee a coefficienti costanti
le equazioni lineari complete a coefficienti costanti
N:B.: Dei teoremi contrassegnati con * è stata svolta la relativa
dimostrazione.
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anno scolastico 2014/2015
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Didattica disciplinare, didattica per concetti.
Verifiche scritte, interrogazioni orali, simulazioni della II prova d’esame di stato
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Recupero: n° 4 ore di IDEI nel periodo gennaio - febbraio
LIBRI TESTO:
Massimo Bergamini – Anna Trifone – Graziella Barozzi
“MATEMATICA.BLU 2.0” VOL.5
Zanichelli editore
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
La classe ha dimostrato interesse allo svolgimento delle lezioni con una
partecipazione sempre positiva e senso critico adeguato.
Le conoscenze acquisite si possono considerare nel complesso più che
soddisfacenti.
Aree di incertezza sono invece emerse in alcuni casi soprattutto nel trasferire
le conoscenze acquisite all’analisi di situazioni problematiche che prevedono
un livello di sintesi delle competenze.
Sono comunque emersi soggetti con capacità di autonomia operativa e che
hanno raggiunto risultati particolarmente significativi, testimoniati anche dalla
partecipazione alla fase provinciale delle Olimpiadi di Matematica e alla fase
nazionale dei Giochi di Logica svoltasi a Modena.
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anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Disciplina: FISICA
Docente: Giuseppe Bernasconi
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al
15/05/2015)
n°ore effettuate : 88, di cui 87 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 3 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
• Formulare ipotesi, sperimentare, interpretare le leggi fisiche, proporre e utilizzare modelli e
analogie, avere la capacità di formalizzare un problema di fisica e di applicare gli strumenti
matematici e disciplinari rilevanti per la sua risoluzione.
• Lo studente dovrà fare esperienza e saper rendere ragione del significato dei vari aspetti del
metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei
fenomeni naturali e strumento di controllo di ipotesi interpretative, scelta delle variabili
significative, raccolta e analisi critica dei dati e dell'affidabilità di un processo di misura,
costruzione di modelli.
• Utilizzare le conoscenze disciplinari e le abilità specifiche acquisite per poter analizzare,
comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui
vive.
OBIETTIVI disciplinari: gli obiettivi disciplinari programmati ad inizio anno scolastico sono
stati raggiunti in modo soddisfacente.
CONTENUTI disciplinari
L’ELETTROMAGNETISMO
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA (con esercizi)
• La corrente indotta
• La legge di Faraday Neumann Lenz
• Alternatore
• Mutua induzione e autoinduzione
• Circuiti RL
• Energia del campo magnetico
• Analisi dei soli circuiti resistivi in corrente alternata
• I trasformatori
LE ONDE ELETTROMAGNETICHE (con esercizi)
• Il campo elettromagnetico
• La corrente di spostamento e il teorema della circuitazione di Ampère-Maxwell
• Le quattro equazioni di Maxwell
• L’energia immagazzinata nel campo elettromagnetico
• Produzione e ricezione delle onde elettromagnetiche
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
LO SPAZIO TEMPO RELATIVISTICO DI EINSTEIN (con esercizi)
• L’interferometro di Michelson, l’esperienza e le sue conseguenze
• Le trasformazioni di Lorentz
• I fondamenti della relatività ristretta
• La composizione relativistica delle velocità
• I diagrammi spazio-tempo e l’invarianza spazio-temporale di Minkowski
• Il concetto di simultaneità
• La dilatazione del tempo
• La contrazione delle lunghezze
LA MASSA-ENERGIA RELATIVISTICA E LA RELATIVITA’ GENERALE
• La massa relativistica in funzione della velocità (con esercizi)
• La massa come forma di energia (esclusa p.137 - con esercizi)
• La relatività generale
• La gravità e la curvatura dello spazio-tempo
LE ORIGINI DELLA FISICA DEI QUANTI (con esercizi)
• L’elettrone come quanto elementare
• La radiazione di corpo nero e i quanti di Planck
• L’effetto fotoelettrico, le sue leggi
• L’ interpretazione di Einstein dell’effetto fotoelettrico
• L’effetto Compton (esclusa p.177)
• I primi modelli atomici: l’atomo di Thomson
• L’atomo nucleare di Rutherford
• Il modello di Bohr
• L’esperimento di Franck e Hertz
LA MECCANICA QUANTISTICA DELL’ATOMO
• Le onde di De Broglie e il modello atomico di Bohr (con esercizi)
• Il principio di complementarietà
• La meccanica ondulatoria di Shrödinger
• Il principio di indeterminazione di Heisenberg
• I numeri quantici dell’atomo di idrogeno
• Il principio di Pauli
IL NUCLEO E LA RADIOATTIVITA’ (con esercizi)
• L’isotopia
• L’energia di legame di un nucleo
• La radioattività naturale
• Il decadimento radioattivo (esclusa p.301)
• La fissione nucleare
• La fusione nucleare
LE PARTICELLE ELEMENTARI E LE LORO INTERAZIONI
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
I costituenti ultimi della materia
Le interazioni fondamentali e i quanti mediatori
Le principali caratteristiche delle particelle elementari
I quark
Il modello standard
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Didattica disciplinare, didattica per concetti. Lezione frontale.
Interrogazioni orali, verifiche scritte, simulazioni di terza prova tipologia B
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Sospensione della regolare attività didattica per n° 3 ore sostituita con attività di recupero.
LIBRO di TESTO
Caforio-Ferilli “Fisica!” Vol. 3 ed. Le Monnier
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
La disponibilità al dialogo didattico, l’interesse e l’impegno dimostrati nei confronti della disciplina
sono stati apprezzabili per la maggior parte degli studenti. Alcuni di essi hanno raggiunto risultati
particolarmente significativi, testimoniati dalla partecipazione alla Fase Nazionale delle Olimpiadi
di Fisica svoltasi a Senigallia. Per un piccolo gruppo di studenti la preparazione risulta
manualistica e/o settoriale, con difficoltà nell’applicazione dei contenuti acquisiti a livello teorico
nella soluzione dei problemi.
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Disciplina: scienze
Docente: Letizia Ferrario
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 82, di cui 80. effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi:3 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
Conoscere gli aspetti fondamentali e specifici della chimica organica
Conoscere i metabolismi specifici delle principali classi di composti organici e le interconnessioni
tra essi.
Conoscere le tecniche fondamentali su cui si basa lo studio della genomica.
Conoscere gli aspetti più innovativi della post-genomica.
Acquisire i concetti di base per lo studio della dinamica endogena del nostro pianeta
Saper argomentare all’interno della disciplina con linguaggio rigorosamente appropriato
Saper eseguire collegamenti tra discipline diverse con capacità critica e rielaborativa
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
Tutti gli obiettivi programmati sono stati mediamente raggiunti
CONTENUTI disciplinari
La chimica del carbonio
Le caratteristiche dell'atomo di carbonio
L'ibridizzazione
Legami singoli, doppi e tripli
L'isomeria:di posizione, conformazionale, configurazionale, geometrica, ottica
Il carbonio asimmetrico e le proiezioni di Fischer
Gli idrocarburi:
Alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici:struttura e proprietà chimiche e fisiche
I gruppi funzionali
Alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici
Biochimica
Glucidi, lipidi, proteine ed acidi nucleici: caratteristiche strutturali e metabolismo.
Duplicazione del DNA, trascrizione e traduzione.
La genomica
Il DNA ricombinante, La PCR
Il sequenziamento genico
Le librerie genomiche
Il DNA oscuro
L'epigenomica
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
La post-genomica
Il trascrittoma
Il proteoma
la lipidomica
Nuovo approccio allo studio delle macromolecole
La proteina verde
La produzione di proteine
La terapia genica
Le biotecnologie
Concetto di biotecnologia
Le biotecnologie sostenibili
I biocombustibili
Il più vecchio biocarburante
La produzione di biogas
Una fonte alternativa di energia: le microalghe
Gli antibiotici
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Riferimenti alle scienze della terra
Definizione di roccia
Definizione di minerale.
Classificazione delle rocce in base ai processi che le originano: ignee, sedimentarie e metamorfiche
Il ciclo delle rocce
Definizione di fenomeno vulcanico
Definizione di sisma
La teoria del rimbalzo elastico
Le onde sismiche
Il rilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammi
Intensità e magnitudo dei terremoti
Il modello interno della terra
Le teorie per spiegare la dinamica della litosfera
La teoria della deriva dei continenti: le prove della deriva
Lo studio dei fondali
La teoria dell'espansione dei fondali oceanici
Il campo magnetico terrestre: definizione di campo,linee di forza,fasce di Van Allen,aurore polari,
inversione del campo magnetico terrestre, anomalie magnetiche.
La terra come un magnete e l'origine del campo magnetico terrestre
Il paleomagnetismo dei fondali: la prova dell'espansione
La teoria della tettonica delle zolle
I margini di zolla: divergenti, convergenti,conservativi
Collisione tra placche: tre possibili casi
I punti caldi
Il motore delle zolle: i moti convettivi
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Lezione frontale, lezione partecipata
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
Biochimica, dal carbonio alle nuove tecnologie.Tottola, Allegrezza,
Righetti.Mondadori scuola
Osservare e capire la terra. Palmieri, Parotto. Zanichelli edizione blu
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Disciplina: Storia dell'Arte
Docente Zonca Elena Maria
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 52 (fino al 15/05/15)
n°ore effettuate : 52, di cui 48 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 2 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
Saper usare correttamente il manuale e gli altri sussidi didattici.
Saper riconoscere le differenze e le somiglianze dei manufatti e ricondurle ad una corrente artistica specifica e a un
ambito territoriale e storico.
Saper condurre un percorso di ricerca storico artistica usando gli strumenti della critica d'arte.
Saper ricostruire nei suoi aspetti peculiari un movimento o un ambito artistico.
Incrementare la capacità di lettura multidisciplinare
Saper argomentare in maniera corretta e consequenziale.
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi programmati e non conseguiti con
relativa motivazione
Comprendere il libro di testo.
Individuare gli Elementi materiali, tecnici e formali fondamentali costitutivi del manufatto
Mettere a confronto a livello formale diverse opere.
Riconoscere gli elementi che individuano il contenuto dell’opera.
Collocare il manufatto nel suo contesto storico.
Comparare i manufatti della stessa epoca.
Acquisire il lessico specifico della disciplina
I discenti hanno raggiunto buone conoscenze degli elementi legati alle tematiche proposte.
Hanno migliorato il linguaggio specifico della materia. Hanno raggiunto una buona competenza nel collocare il
manufatto nel suo contesto storico . Durante l'anno scolastico hanno sempre mantenuto un atteggiamento positivo e
collaborativo raggiungendo risultati più che sufficienti..
CONTENUTI disciplinari
Lezione 6 – Dentro e oltre la tradizione: Manet
- Il rinnovamento della pittura
- Il quadro dello scandalo: l'Olympia
- L'amicizia tra Manet e Zola
- Il rapporto con gli impressionisti
Lezione7 – Anali dell’opera “Le dèjeneur sur l’herbe”
- Un dipinto "sconveniente"
- Una tecnica pittorica sovversiva
- Modernità e tradizione
L’IMPRESSIONISMO
LEZIONE 8-DALL'OCCHIO ALLA TELA: LA PITTURA IMPRESSIONISTA
- Un movimento anticonvenzionale
- Monet e la pittura en plein air
- Impressioni urbane
LEZIONE 9 ANALISI D'OPERA-LE CATTEDRALI DI ROUEN
- Fermare la luce
- Verso l'astrazione
LEZIONE 10- L'ISTATANEITA' DELLA VISIONE
LEZIONE 11-GLI IMPRESSIONISTI E LA VITA MODERNA
- L'interesse per la quotidianità
- La spontaneità ragionata di Degas
- Un acuta osservazione della realtà
LEZIONE 12 ANALISI D'OPERA L'ASSENZIO
- Uno studio sociale
UDA 13 VERSO IL NOVECENTO
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
CAPITOLO 37 ALLE ORIGINI DELL'ARTE MODERNA
LEZIONE CONTESTO 1-NELL'EUROPA DELLA BELLE ÈPOQUE
- La seconda rivoluzione industriale
- L'epoca bella: un mito condiviso
- Nuove ricerche estetiche
LEZIONE 2-OLTRE L'IMPRESSIONISMO: SEURAT E SIGNAC
- Un felice connubio di scienza e arte
- Un equilibrio classico
- Il superamento dell'Impressionismo
- L'eredità di Seurat
LEZIONE 3-TRA SIMBOLO E VERITÀ: IL DIVISIONISMO
- Due storie parallele...
- E due diverse poetiche
- Giovanni Segantini: Le due madri
LEZIONE 4-PAUL CÉZANNE, IL PADRE DELL'ARTE MODERNA
- L'arte è un armonia parallela alla natura
- L'evoluzione dello stile
- Il primo Cézanne: fantasia e realismo
- La costruzione delle forme
- Il non finito
LEZIONE 5 ANALISI D'OPERA-LE GRANDI BAGNANTI
- Il confronto con i classici
- Il rapporto tra lo spazio e le figure
- La forza espressiva del colore
LEZIONE 6-VINCENT VAN GOGH: LE RADICI DELL'ESPRESSIONISMO
- Il socialismo umanitario degli esordi
- Il soggiorno a Parigi: la scoperta del colore
- Arles e la stagione dei capolavori
- Realismo ed espressione
- I girasoli
- Oltre il naturalismo: una pittura dell'interiorità
LEZIONE 7 ANALISI D'OPERA-NOTTE STELLATA
-La pittura come cura per l'anima
-Un paesaggio in chiave simbolica
LEZIONE 8-SINTETISMO E SIMBOLISMO IN PAUL GAUGUIN
- L'esperienza di Pont-Aven
- L'uso simbolico del colore
- Contaminazione di forme e linguaggi
CAPITOLO 38-IL VOLTO DI UN'EPOCA: L'ART NOUVEU
LEZIONE 1 CONTESTO
-la città si trasforma
LEZIONE 2- GAUDI' UNA FOLLIA DI FORME E COLORI
-Barcellona e il genio di Gaudì
-Una nuova architettura civile
-La cattedrale infinita
LEZIONE 3-L'ART NOUVEU: UNO STILE INTERNAZIONALE
-Arte e vita quotidiana
-Le varianti nazionali
-Il Liberty italiano
LEZIONE 5-PER UN'ARTE MODERNA: LE SECESSIONI, KLIMT, MUNCH
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
- la rottura con la tradizione
- Le secessioni nei paesi di area tedesca.
- Gustav Klimt: Il bacio
- Edvard Munch: L'urlo
UDA 14 PER UN'ARTE NUOVA: LE AVANGUARDIE
CAPITOLO 39-LA LINEA DELL'ESPRESSIONE
LEZIONE CONTESTO 1-LA FINE DELLE CERTEZZE: IL PRIMO NOVECENTO
- Le due facce di un'epoca
- Verso la tragedia
- Le coordinate di un nuovo modello: Einstein e Freud
- La filosofia tra volontà interpretativa ed esperienza
- Bergson e il tempo come durata
- Il concetto di "avanguardia"
- Oltre la lezione dei maestri
LEZIONE 2-LA FORZA DEL COLORE: I FAUVES
- L'origine del termine
- Caratteri e modelli del Fauvisme
- Il carisma di un capofila: Henri Matisse
- Oltre l'Espressionismo
LEZIONE 5-UN PONTE FRA ARTE E VITA: LA BRÜCKE
- La nascita del gruppo
- Il manifesto e il ruolo della grafica
- I modelli per la formazione dello stile
- L'arte impetuosa di Kirchner
CAPITOLO 40-CON GLI OCCHI DELLA MENTE: IL CUBISMO
LEZIONE 1 QUESTIONI DI FORMA: PICASSO, BRAQUE E LA NASCITA DEL CUBISMO
- Un impatto dirompente
- Gli esordi di Picasso
- Verso la rottura della forma
- La genesi del Cubismo
- La fase analitica: una realtà sfaccettata
- La fase sintetica: una nuova visione globale
LEZIONE 2 ANALISI D'OPERA-LES DEMOISELLES D'AVIGNON
- L'opposizione al mito della bellezza
- Un'opera in divenire
- L'arte primitiva e la rivolta contro la tradizione
- Nel laboratorio di una nuova sensibilità
LEZIONE 7-PICASSO DOPO IL CUBISMO
- Il ritorno all'ordine
- L'attività grafica
- L'arte contro la guerra
- L'ultimo Picasso
CAPITOLO 41-IL MOVIMENTO IN PITTURA: IL FUTURISMO
LEZIONE 2-IN CORSA VERSO IL FUTURO: NASCITA E SVILUPPO DEL FUTURISMO
- Marinetti e il Manifesto futurista
- Figura e spazio nell'opera di Boccioni
- Il confronto con la scomposizione cubista
- Le sculture dinamiche di Boccioni
- Giacomo Balla e la vita in stile futurista
- Movimento e azione: un denominatore unico
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
- Il futurismo e la guerra
LEZIONE 3 ANALISI D'OPERA-BAMBINA CHE CORRE SUL BALCONE
- Lo studio del movimento umano
Una pittura analitica e colorata
CAPITOLO 42-LA LINEA DELL'ASTRAZIONE
LEZIONE 1-AL GALOPPO VERSO L'ASTRATTO: IL CAVALIERE AZZURRO
- La via verso l'astrattismo
- La nascita del Cavaliere azzurro
LEZIONE 2-KANDINSKIJ: LA PITTURA COME SUONO INTERIORE
- Gli esordi: ricordi russi e sperimentazione
- Il dominio dello spirituale
- L'esperienza del Bauhaus e la geometria
- Gli anni trenta: ritmi cromatici e dinamismo
LEZIONE 3 ANALISI D'OPERA-PRIMO ACQUARELLO ASTRATTO
- La nascita dell'arte astratta
- Dentro il dipinto
LEZIONE42-KLEE: ASTRAZIONE E MEMORIA
- La Tunisia e la scoperta del colore
- Gli anni della Bauhaus
- Il confronto con Kandinskij
- Nella casa delle muse
LEZIONE 5-ANALISI D'OPERA- STRADA PRINCIPALE E STRADE SECONDARIE
- Un paesaggio interiore
- “L’arte rende visibile”
UDA 15 L'ARTE NEL CUORE DEL NOVECENTO
CAPITOLO 43-L'ULTIMA STAGIONE DELLE AVANGUARDIE
LEZIONE 2-LA RIVOLTA TOTALE DELL'ARTE: IL DADAISMO
- La nascita di Dada
- Il Dada a New York (parti indicate a lezione)
LEZIONE 3-FONTANA
LEZIONE 4-IL COLLAGE, IL FOTOMONTAGGIO, IL READY-MADE
- La realtà irrompe nell'arte
- Il ready-made
LEZIONE 5-LA RIVOLUZIONE SURREALISTA
- Andrè Breton: la nascita del surrealismo
- Le "associazioni deliranti di Dalì
- L'inquietante realismo di Magritte e Delvaux
LEZIONE ANALISI D'OPERA-LA PERSISTENZA DELLA MEMORIA
-Una genesi surreale
-Metamorfosi e contrasti
LEZIONE 9- LA METAFISICA:LA PITTURA OLTRE LA REALTA'
- Il ruolo di Giorgio de Chirico
- Fra Avanguardia e nostalgia classica
- Giorgio de Chirico: La torre rossa
- Giorgio de Chirico: Le muse inquietanti
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Uso del testo
Lezione frontale
Visione di materiale multimediale
verifiche scritte con valenza orale e interrogazione orale
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Approfondimenti “ Ad Personam” sul singolo lavoro anche in funzione di recupero
LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
v Libri di testo : E. Demartini, C. Gatti, L. Tonetti, E. P. Villa
“Il nuovo vivere l’arte 3 – Dall’Ottocento a oggi” edizioni scolastiche Bruno Mondadori
Il Docente
Zonca Elena Maria
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Liceo Statale “Marie Curie”
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Disciplina: Educazione Fisica
Docente: Baglivo Carmelo
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/15 (fino al 15/05/2015)
n° ore effettuate : 54, di cui 50 effettivamente dedicate all’insegnamento
n° ore previste dal piano di studi: 66 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
Gli alunni sono in grado di riferire con linguaggio disciplinare specifico.
Gli alunni sanno eseguire i gesti trattati e applicare strategie idonee.
Gli alunni sanno gestire autonomamente la lezione.
Gli alunni sono capaci di collegare gli argomenti svolti: coordinazione, schemi motori di base,
giochi vari.
OBIETTIVI programmati e non conseguiti con relativa motivazione
Gli alunni conoscono i contenuti relativi agli argomenti pratici e teorici trattati (vedi contenuti).
CONTENUTI disciplinari
Esercizi di stretching.
Potenziamento a corpo libero e con piccoli pesi.
Coordinazione: esercizi di coordinazione di vario tipo, combinazioni con piccoli attrezzi, percorsi,
circuito di destrezza.
Acrobatica:capovolta con tuffo, equilibrio dinamico (trampolino elastico)
Atletica leggera: basi teoriche, esercitazioni pratiche di corsa di resistenza e veloce .
Giochi di squadra: pallavolo, pallacanestro, calcio (fondamentali )
Teoria:
Il riscaldamento generale,
la contrazione muscolare, il potenziamento addominale.
le qualità motorie.( condizionali e coordinative)
lo stretching metodologie di esecuzione.
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Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
. MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Didattica disciplinare.
Prove pratiche, test, relazioni, interrogazioni.
Per quanto riguarda la valutazione ci si è attenuti alle indicazioni del P.O.F.
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
Non sono state svolte attività di recupero in quanto fino ad ora non necessari
“Nuovo Praticamente sport” autori : Del Nista, Parker, Tasselli
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Ed. D’Anna
Liceo Statale “Marie Curie”
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Disciplina: RELIGIONE
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Docente: PRESTINI PIETRO MARIA
ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 30 (fino al 15/05/2015)
n°ore effettuate : 30, di cui 30 effettivamente dedicate all’insegnamento
n°ore previste dal piano di studi: 33 ore settimanali
COMPETENZE disciplinari specifiche
Vedi poffino.
OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi
programmati e non conseguiti con relativa motivazione
CONTENUTI disciplinari
“Sono credente ma non praticante”: provocazioni sulla vita di fede a partire dal vangelo e dalla
esperienza dei diciottenni di oggi.
Il messaggio di Gesù in sintesi: “ama il prossimo tuo come te stesso”. La vocazione: scegliere la
propria strada. Percorso di analisi del proprio sé alla luce della figura di Gesù.
La regola, darsi una regola, il nostro corpo ci regola. La concezione del corpo letta da occidente e
da oriente. Noi siamo il nostro corpo, noi abbiamo un corpo. La grammatica dell’avere e dell’essere
a confronto.
Avere 18 anni oggi nel ventunesimo secolo: prospettive di vita nelle diverse parti del mondo e nelle
diverse situazioni esistenziali di ciascuno. Su quali valori è possibile fondare il proprio futuro.
Cambiano i tempi, passano i secoli, ma i nodi fondamentali della ricerca della felicità sono sempre
attuali. Il nodo del piacersi, dell’essere in pace con sé stessi (cenni al monito socratico “uomo
conosci te stesso); il nodo delle proprie origini, la famiglia, la cultura e la religione; il nodo del
confronto con le sfide, sarò capace?. Il nodo della fatica. Senza fatica non c’è felicità? Prospettive a
confronto. “Se uno vuol venir dietro a me rinneghi sé stesso e poi mi segua”. “Signore da chi
andremo, tu solo hai parole di vita eterna”.
Il cuore nella letteratura biblica, il cuore come sede delle scelte, delle emozioni della vita.
Il tema della vocazione alla luce del testo lucano della chiamata dei primi discepoli. Gesù ci
incontra nelle strade delle nostre incertezze, lui: via , verità e vita.
Introduzione alla vita di madre Teresa di Calcutta. Discussione sul divario Nord e Sud del mondo e
relativo percorso di riflessione con la lettura di testi di madre Teresa e del brano di Giovanni 6.
Io cosa posso fare? “C’è qui un ragazzo…”
Abituarsi a agire localmente pensando globalmente: educazione al consumo critico, consapevole,
rispettoso dell’ambiente, dei diritti umani e dell’impatto sociale. Provocazioni a partire dalla
situazione mondiale.
Il problema dell’acqua, gli scenari futuri e attuali sul consumo e conflitti legati all’oro blu.
La finanza etica, cenni all’etica cristiana in materia di economia e finanza.
Per una difesa civile, non violenta e pacifica. Percorso di riflessione sul tema del non Uccidere.
Lettura di alcuni brani di don P. Mazzolari tratti dal libro: “Tu non uccidere”.
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
Il papato di Francesco, lettura di alcune omelie di Santa Marta su diversi temi: la violenza, l’onesta
e la misericordia.
Dall’esempio di Gesù percorso di educazione alla criticità, al lavorare alla ricerca della verità.
Cenni all’evento dell’11 settembre 2001 e delle diverse letture e teorie. Geopolitica, armi, economia
e guerre alla luce del vangelo.
Educazione alla legalità con la visione del film: “Alla luce del sole”. La testimonianza di don
Puglisi. Io cosa sono chiamato a fare? Come siamo messi con le regole? La regola, la legge.
Lettura e commento dell’annunciazione con l’ausilio del testo di E. De Luca: “In nome della
madre”. La teologia dell’incarnazione.
Le beatitudini all’interno del discorso della montagna, come possibile regola di vita da seguire.
La speranza cristiana a confronto con i drammi della storia di ciascuno.
Visione del filmato: “Mai più come prima” e relativa discussione con un commento e
l’attualizzazione alla imminente maturità.
Educazione alla diversità: la diversità di razza, la diversità legata alle diverse disabilità, la diversità
di genere. Incontri con testimoni e discussione a partire da provocazioni nate in classe.
Lettura di alcuni testi sulla diversità ed in particolare sulla paura che nasce naturalmente
nell’incontro con ogni diverso.
Visione e commento del film: “Si può fare” sulla realtà della psichiatria e della legge Basaglia. Da
vicino nessuno è normale. Il concetto di normalità.
EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI
Nessuno.
MODALITA’ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA
Interventi pertinenti ed elaborati personali.
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE
LIBRI TESTO
(ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)
La sacra Bibbia; In nome della madre di E. De Luca.
EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE
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anno scolastico 2014/2015
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE E DEL COLLOQUIO
GRIGLIA CORREZIONE I PROVA tip. A (analisi testuale)
COMPETENZA
TESTUALE
COMPETENZA
LINGUSTICA
CONOSCENZE
CAPACITÁ LOGICHE
Dimostra
padronanza
nell’uso della
lingua e si esprime
con proprietà e
ricchezza lessicale.
Dimostra
conoscenze
rielaborate
autonomamente
Le risposte appaiono
organiche
Si esprime in modo
Le risposte risultano corretto, nonostante Dimostra ampie
approfondite
qualche
conoscenze
imprecisione
Le risposte appaiono
motivate
Le risposte sono
ricche di
approfondimenti
personali
Si esprime in modo
sostan -zialmente
corret- to
Le risposte risultano
commettendo solo
complete
lievi errori. Il
lessico è
appropriato
Si esprime in modo
accettabile,
nonostante qualche
Le risposte risultano
errore. Il lessico è
pertinenti
generalmente
appropriato ma
ripetitivo.
Dimostra
conoscenze
Le risposte appaiono
esaurienti e fornisce
adeguatamente articolate
informazioni
corrette
Utilizza le
informazioni
essenziali e
dimostra
conoscenze
sostanzialmente
corrette
Dimostra una
limitata conoscenza
degli argomenti. Le
informazioni sono
generiche e/o
ripetitive
Si esprime
Utilizza solo in
Alcune risposte
commettendo
parte le conoscenze
appaiono incomplete numerosi e/o gravi necessarie; inserisce
o non pertinenti
errori. Utilizza un alcune informazioni
lessico povero.
errate
Rivela una conoscenza distorta
Utilizza una forma
Le risposte
degli argomenti e
gravemente
fraintendono il senso
presenta informascorretta ed un
delle domande
zioni gravemente
lessico improprio
lacunose. Gravi
errori concettuali
Consegna foglio
non rilevabile
non rilevabile
bianco
Si esprime con
Le risposte
errori ed
focalizzano solo in
improprietà
parte le richieste
lessicali
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
CAPACITÁ DI
Fascia di
APPROFONDIMENTO E DI
punteggio
RIELABORAZIONE
CRITICA
Dimostra capacità di giudizio
valutando criticamente le
questioni proposte. Evidenzia
14-15/15 =
sensibilità interpretativa
9-10/10
nell’analisi dei testi. Ottima
capacità di sintesi.
Comprensione, analisi,
contestualizzazione
approfondite.
13/15 =
Buona capacità di sintesi , di
8/10
interpretazione e di
rielaborazione
Comprensione e analisi corrette.
Discreta capacità di sintesi,
11-12/15
contestualizzazione e
= 7/10
interpretazione.
Le risposte appaiono
sufficientemente strutturate,
nonostante qualche passaggio
impreciso
Comprensione, analisi e sintesi
sostanzialmente corrette.
Contestualizzazione e
interpretazione accettabili
10/15 =
6/10
Nelle risposte è presente
qualche concetto non
adeguatamente inserito o
sviluppato
Comprensione generica; analisi
da sviluppare. Difficoltà nella
sintesi e nella interpretazione;
contestualizzazione limitata.
8-9/15 =
5/10
Comprensione parziale;
carenze e/o errori nell’analisi;
Alcune risposte risultano non
scarsa capacità di sintesi,
del tutto strutturate
interpretazione,
contestualizzazione
6-7/15 =
4/10
Le risposte appaiono non
strutturate o non pertinenti.
Gravi fraintendimenti nella
comprensione; lacune e/o gravi
2-3-4errori nell’analisi . Sintesi,
5/15=2-3/10
contestualizzazione ed
interpretazione errate o assenti
Non rilevabile
Non rilevabile
1
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DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA CORREZIONE I PROVA tip. B (saggio breve)
COMPETENZA
TESTUALE
COMPETENZA
LINGUSTICA
CONOSCENZE
Rielabora in modo
personale
l’argomento
muovendosi con
sicurezza ed
efficacia
comunicativa
all’interno della
tipologia testuale
Sviluppa in modo
articolato
l’argomento. Utilizza
in modo efficace le
convenzioni testuali
Dimostra padronanza
nell’uso della lingua
e si esprime con
proprietà e ricchezza
lessicale.
Rielabora
informazioni
autonomamente
acquisite e
conoscenze attinte
da diversi ambiti
disciplinari
Sviluppa l’argomento
attenendosi con
precisione alle
convenzioni testuali.
Sviluppa l’argomento
attenendosi alle
convenzioni testuali
Segue l’argomento e
le convenzioni
testuali in modo
approssimativo.
Affronta l’argomento
in modo incompleto.
Utilizza solo in
parte le conven-zioni
testuali
Fraintende o elude
quasi totalmente le
consegne. Non
utilizza le convenzioni testuali per-ché
non ha chiaro lo
scopo del testo.
Consegna foglio
bianco
Si esprime in modo Dimostra
corretto, nonostante conoscenze
qualche imprecisione approfondite e
introduce
informazioni
supplementari
Si esprime in modo Dimostra conoscenze
sostanzialmente
esaurienti e fornisce
corretto
informazioni corrette
commettendo solo
lievi errori. Il lessico
è appropriato
Si esprime in modo Utilizza le
accettabile,
informazioni
nonostante qualche essenziali e dimostra
errore Il lessico è
conoscenze
generalmente
sostanzialmente
appropriato ma
corrette
ripetitivo.
Si esprime con errori Dimostra una
ed improprietà
limitata conoscenza
lessicali
degli argomenti. Le
informazioni sono
generiche e/o
ripetitive
Si esprime
Utilizza solo in parte
commettendo
le cono-scenze
numerosi e/o gravi necessarie; inserisce
errori. Utilizza un
alcune informazioni
lessico povero.
errate o non
pertinenti
Utilizza una forma
Rivela una conogravemente scorretta scenza distorta degli
ed un lessico
argomenti e presenta
improprio
informa-zioni
gravemente lacunose.
Gravi errori
concettuali
non rilevabile
non rilevabile
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
CAPACITÁ
LOGICHE
CAPACITÁ DI
APPROFONDIMENTO E DI
RIELABORAZIONE CRITICA
Crea un saggio
Dimostra capacità di giudizio
coerente, organico valutando criticamente i documenti
e originale.
proposti
Fascia di
punteggio
Elabora un saggio Confronta i documenti con il proprio
coerente e
punto di vista dimostrando buone
organico
capacità di rielaborazione
13/15 = 8/10
Realizza un
saggio
adeguatamente
strutturato
Comprende e analizza i documenti
dimostrando discrete capacità di
rielaborazione
11-12/15 =
7/10
Produce un saggio Comprende e analizza i documenti
adeguatamente
dimostrando sufficienti capacità di
strutturato,
rielaborazione
nonostante
qualche passaggio
impreciso
10/15 = 6/10
14-15/15 = 910/10
Il saggio segue la
struttura dei
documenti
proposti
Comprende i documenti, ma si limita 8-9/15 = 5/10
a riassumerli senza cercare un
personale punto di vista
I paragrafi
risultano non
adeguatamente
collegati.
Comprende in modo parziale i
documenti per cui non riesce ad
inserirli nel saggio in modo adeguato
6-7/15 = 4/10
Il saggio non è
coerente. I paragrafi non risultano adeguatamente strutturati
dal punto di vista
logico.
Non rilevabile
Dimostra gravi fraintendimenti nella
comprensione dei documenti per cui
essi vengono copiati all’interno del
saggio senza essere rielaborati
2-3-45/15=2-3/10
Non rilevabile
1
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA CORREZIONE I PROVA tip. B (articolo di giornale)
COMPETENZA
TESTUALE
COMPETENZA CONOSCENZE
LINGUSTICA
Si muove con sicurezza
ed efficacia
comunicativa all’interno
della tipologia testuale
Dimostra
padronanza
nell’uso della
lingua e si esprime
con proprietà e
ricchezza lessicale.
Utilizza in modo
efficace le convenzioni
testuali ed effettua una
valida scelta di registro
Si esprime in
modo corretto,
nonostante
qualche
imprecisione
Si attiene con precisione
alle convenzioni
testuali. Utilizza un
registro appropriato
Si esprime in
modo sostanzialmente corretto
commettendo solo
lievi errori. Il lessico è appropriato
Si attiene alle
Si esprime in
convenzioni testuali;
modo accettabile,
utilizza un registro
nonostante
adeguato alla situazione qualche errore. Il
comunicativa
lessico è
generalmente
appropriato ma
ripetitivo.
Segue le consegne, ma Si esprime con
utilizza le con-venzioni errori ed
testuali in modo
improprietà
approssima-tivo. Il
lessicali.
registro è solo in parte
ade-guato alla situazione comunicativa
Segue le consegne e le Si esprime
convenzioni testuali
commettendo
solo in parte. Il
numerosi e/o
registro è generico
gravi errori.
Utilizza un lessico
povero.
CAPACITA’ DI
Fascia di
APPROFONDIMENTO E DI
punteggio
RIELABORAZIONE
CRITICA
Elabora il testo
Crea un testo
Nell’articolo di taglio
sviluppando inforcoerente, organico e argomentativo dimostra buone
mazioni autonooriginale.
capacità critiche. Nell’articolo di
14-15/15 =
mamente acquisite e
taglio informativo dimostra
9-10/10
conoscenze attinte
ottime capacità di analisi, sintesi,
da diversi ambiti
rielaborazione.
disciplinari
Dimostra
Elabora un testo
Nell’articolo di taglio
conoscenze
coerente e organico argomentativo sostiene la propria
approfondite e
tesi con argomentazioni motivate.
13/15 =
introduce
Nell’articolo di taglio informativo
8/10
informazioni
dimostra buona capacità di
supplementari
analisi, sintesi, rielaborazione.
Dimostra conoscenze Realizza un testo
Nell’articolo di taglio
esaurienti e fornisce pertinente e
argomentativo sostiene la propria
informazioni corrette adeguatamente
tesi con adeguate argomentazioni 11-12/15 =
strutturato
. Nell’articolo di taglio informa7/10
tivo dimostra discrete capacità di
analisi, sintesi, rielaborazione
Utilizza le
Produce un testo
Nell’articolo di taglio
informazioni
pertinente,
argomentativo espone la propria
essenziali e dimostra nonostante qualche tesi con argomentazioni
conoscenze
passaggio impreciso schematiche. Nell’articolo di
10/15 =
sostanzialmente
taglio informativo dimostra
6/10
corrette
sufficienti capacità di analisi,
sintesi, rielaborazione
Dimostra una una
conoscenza generica
degll’argomento. Le
informazioni sono
limitate o
eccessivamente
dettagliate
Utilizza solo in parte
le conoscenze
necessarie; inserisce
alcune informazioni
errate
CAPACITÁ
LOGICHE
Il testo è pertinente,
ma qualche concetto
risulta non
adeguatamente
inserito e/o
sviluppato
Il testo foca-lizza
solo in parte l’argomento. I para-grafi
appaiono non del
tutto pertinenti o non
adegua-tamente
colle-gati.
Fraintende o elude
Utilizza una forma Rivela una
Il testo non è
quasi totalmente le
gravemente
conoscenza distorta pertinente. I
consegne. Non utilizza scorretta ed un
degli argomenti e
paragrafi risultano
le convenzioni testuali lessico improprio presenta
non adeguatamente
perché non ha chiaro lo
informazioni
strutturati.
scopo del testo. Il
gravemente lacunose.
registro non è adeguato
Gravi errori
alla situazione
concettuali
comunicativa
Consegna foglio bianco non rilevabile
non rilevabile
Non rilevabile
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
Nell’articolo di taglio
argomentativo la tesi è solo
accennata; nell’articolo di taglio
informativo emergono difficoltà
nell’analisi, nella sintesi e nella
rielaborazione
Nell’articolo non appare evidente
uno specifico taglio
argomentativo o espositivo.Si
evidenziano carenze nell’analisi,
nella sintesi e nella rielaborazione
Le argomentazioni non hanno
rilevanza né dal punto di vista
informativo né dal punto di vista
argomentativo
Non rilevabile
8-9/15 =
5/10
6-7/15 =
4/10
2-3-4-5/15=
2-3/10
1
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA CORREZIONE I PROVA tip. C (tema storico)
COMPETENZ
A TESTUALE
Rielabora in
modo personale
la traccia
COMPETENZA
LINGUSTICA
CONOSCENZE
Dimostra padronanza
nell’uso della lingua
e si esprime con
proprietà e ricchezza
lessicale.
Si esprime in modo
corretto, nonostante
qualche imprecisione
CAPACITÁ
LOGICHE
CAPACITÁ DI
Fascia di
APPROFONDIMENTO E
punteggio
DI RIELABORAZIONE
CRITICA
Crea un testo
Dimostra capacità di
coerente, organico giudizio valutando
14-15/15 =
e originale.
criticamente le questioni
9-10/10
proposte. Ottima capacità
di analisi e sintesi.
Elabora un testo
Le argomentazioni
coerente e
risultano motivate. Analisi
organico
approfondita
13/15 =
Buona capacità di sintesi e
8/10
di rielaborazione
Elabora il testo
confrontando le
diverse
interpretazioni
storiografiche
Sviluppa in
Dimostra
modo articolato
conoscenze
la traccia.
approfondite e
introduce elementi
tratti dalle letture
storiografiche
Si attiene con
Si esprime in modo Dimostra conoscenze Realizza un testo
precisione alle
sostan-zialmente cor- esaurienti e fornisce pertinente e
indicazioni della retto commet-tendo informazioni corrette adeguatamente
traccia
solo lievi errori. Il
strutturato
lessico è appropriato
Segue le
Si esprime in modo Utilizza le
Produce un testo
indicazioni della accettabi-le,
informazioni
pertinente,
traccia
nonostante qualche essenziali e dimostra nonostante qualche
errore. Il lessico è
conoscenze
passaggio
gene-ralmente appro- sostanzialmente
impreciso
priato ma ripetitivo. corrette
Focalizza solo in Si esprime con errori Dimostra una
parte le richieste ed improprietà
limitata conoscenza
della traccia
lessicali
degli argomenti. Le
informazioni sono
generiche e/o
ripetitive
Affronta la
Si esprime
traccia in modo commettendo
incompleto.
numerosi e/o gravi
errori. Utilizza un
lessico povero.
Fraintende o
Utilizza una forma
elude quasi
gravemente scorretta
totalmente la
ed un lessico
traccia.
improprio
Consegna foglio non rilevabile
bianco
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
Il testo è impostato
correttamente, ma
qualche concetto
risulta non
adeguatamente
inserito e/o
sviluppato
Inserisce paragrafi
non del tutto
pertinenti o non
adeguatamente
collegati.
Stende paragrafi
non adeguatamente
strutturati o non
pertinenti. Il testo
non è coerente.
Utilizza solo in parte
le conoscenze
necessarie; inserisce
alcune informazioni
errate
Rivela una
conoscenza distorta
degli argomenti e
presenta informazioni gravemente
lacunose. Gravi
errori concettuali
non rilevabile
Non rilevabile
Le argomentazioni risultano
corrette. Discreta capacità
11-12/15 =
di analisi, sintesi,
7/10
rielaborazione
Le argomentazioni risultano
schematiche. Analisi e
sintesi sostanzialmente
corrette, nonostante alcune
imprecisioni.
Le argomentazioni
appaiono superficiali.
Analisi da sviluppare.
Qualche difficoltà nella
sintesi
Le argomentazioni sono
poco chiare. Errori
nell’analisi; carenze nella
sintesi
10/15 =
6/10
8-9/15 =
5/10
6-7/15 =
4/10
Inserisce argomentazioni
non motivate. Gravi
fraintendimenti
2-3-4-5/15 =
nell’analisi. Scarsa capacità
2-3/10
di sintesi
Non rilevabile
1
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA CORREZIONE I PROVA tip. D (tema di ordine generale)
COMPETENZA
TESTUALE
COMPETENZA
LINGUSTICA
Rielabora in modo Dimostra padronanza
personale la traccia nell’uso della lingua
e si esprime con
proprietà e ricchezza
lessicale.
Sviluppa in modo Si esprime in modo
articolato la traccia. corretto, nonostante
qualche imprecisione
Si attiene con
precisione alle
indicazioni della
traccia
Segue le
indicazioni della
traccia
Focalizza solo in
parte le richieste
della traccia.
Affronta la traccia
in modo
incompleto.
Si esprime in modo
sostanzialmente
corretto commettendo
solo lievi errori. Il
lessico è appropriato
Si esprime in modo
accettabile,
nonostante qualche
errore. Il lessico è
generalmente
appropriato ma
ripetitivo.
Si esprime con errori
ed improprietà
lessicali
Si esprime
commettendo
numerosi e/o gravi
errori. Utilizza un
lessico povero.
Fraintende o elude Utilizza una forma
quasi totalmente la gravemente scorretta
traccia.
ed un lessico
improprio
Consegna foglio
bianco
non rilevabile
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
CONOSCENZE
CAPACITÁ
LOGICHE
CAPACITÁ DI
APPROFONDIMENTO Fascia di
E DI
punteggio
RIELABORAZIONE
CRITICA
Elabora il testo
Crea un testo
Dimostra capacità di
sviluppando
coerente, organico e giudizio valutando
informazioni
originale.
criticamente le questioni 14-15/15 = 9autonomamente
proposte. Ottima capacità
10/10
acquisite e conoscenze
di analisi e sintesi.
attinte da diversi ambiti
Dimostra conoscenze Elabora un testo
Sostiene la propria tesi
approfondite
coerente e organico con argomentazioni
convincenti.Buona
13/15 = 8/10
capacità di analisi, sintesi
e ielaborazione
Dimostra conoscenze Realizza un testo
Produce argomentazioni
esaurienti e fornisce
pertinente e
corrette a sostegno della
11-12/15 =
informazioni corrette
adeguatamente
propria tesi. Discreta
7/10
strutturato
capacità di analisi, sintesi
e rielaborazione
Utilizza le
Il testo è impostato Presenta la propria tesi,
informazioni essenziali correttamente,
ma le argomen-tazioni
e dimostra conoscenze nonostante qualche risultano schematiche.
sostanzialmente
passaggio impreciso Analisi e sintesi risultano 10/15 = 6/10
corrette
sostanzialmente corrette,
nonostante alcune
imprecisioni.
Dimostra una
Il testo è pertinente, Espone una tesi di
conoscenza generica
ma qualche concetto carattere generale per cui
dell’ argomento. Le
risulta non
le argomentazioni
informazioni sono
adeguatamente
risultano di carattere
8-9/15 = 5/10
limitate o
inserito e/o
informativo. Qualche
eccessivamente
sviluppato
difficoltà nell’analisi e
dettagliate
nella sintesi
Utilizza solo in parte le I paragrafi risultano La tesi non emerge con
conoscenze necessarie; non del tutto
evidenza e le argomeninserisce alcune
pertinenti o non
tazioni non sono sem-pre
6-7/15 = 4/10
informazioni errate
adeguatamente
motivate e coerenti. Errori
collegati.
nell’analisi; carenze nella
sintesi
Rivela una conoscenza Il testo non è perti- Non manifesta la propria
distorta dell’ argomento nente. I paragrafi
tesi. Le argomentazioni
e presenta informrisultano non adesono poco chiare.
2-3-4-5/15 =
azioni gravemente
guatamente strutDimostra gravi
2-3/10
lacunose. Gravi errori turati e mancano di fraintendimenti
concettuali
coerenza
nell’analisi. Scarsa
capacità di sintesi
non rilevabile
Non rilevabile
Non rilevabile
1
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA ( MATEMATICA)
Candidato……………………………………………
Sono assegnati 30 punti al problema e 30 punti al questionario . Il problema consta solitamente di
varie richieste e i punti sono suddivisi fra di esse in base alla difficoltà. Per quanto riguarda il
questionario, invece, vengono assegnati 6 punti a quesito. Il totale del punteggio viene trasformato
in quindicesimi secondo l’annessa tabella . Si conviene inoltre di assegnare un bonus di 1 punto per
la completezza e la sintesi nel caso in cui il punteggio raggiunto sia di almeno di 13/15.
Si conviene di suddividere le competenze in tre categorie ( interpretazione, applicazione, forma )
e di assegnare a ciascuna una percentuale del punteggio disponibile secondo lo schema seguente:
1) interpretazione ( analisi, scelta percorsi, sintesi ): 30% ;
2) applicazione ( tecniche di calcolo, uso di regole, proprietà ed algoritmi ): 40% ;
3) forma ( coerenza logica, linguaggio specifico, argomentazione ): 30 % .
problema
interpretazione applicazione forma punti
Parti
1
2
3
4
…
totale
Questionario
Quesito n° interpretazione applicazione forma punti
punteggio
0
1-4
5-8
9-12
13-16
17-19
20-22
23-25
26-29
30-34
35-39
40-45
46-50
51-55
56-60
totale
Voto ………………./ 15
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
voto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - III PROVA SCRITTA ESAME DI STATO
QUESITI
ALUNNO …………………
1
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
0-1
2
3
4
5
6
2
Scarsa o nulla
Molto lacunosa o scorretta
Parziale e imprecisa
Essenziale ma accettabile
Esauriente e corretta
Approfondita
Punti (parziale)
ESPOSIZIONE E
LESSICO SPECIFICO
0-1
2
3
4
5
Improprio e trascurato
Scorretto e poco chiaro
Corretto ma elementare
Appropriato
Ricco
Punti (parziale)
CAPACITA’
ORGANIZZATIVE E DI
SINTESI
0-1
2
3
4
Scarse o nulle
Limitate o non sempre
adeguate
Nel complesso soddisfacenti
Articolate
Punti (parziale)
TOTALE x QUESITO
SOMMA TOTALE DEI 3 QUESITI …………….
MEDIA= VOTO DELLA PROVA
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
……………..
3
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DELL’ESAME DI STATO Candidato:….
A
Aspetto
•
•
•
•
Progetto
Tesina
Ricerca
Percorso
tematico
Qualità
Originalità
B
•
•
•
•
•
Conoscenze
Competenze
Analisi
Sintesi
Ignora notizie
essenziali,
dimostrando una
preparazione
approssimativa su tutti
gli argomenti
Conosce alcuni
argomenti, ma
presenta diffuse
carenze
1
Punti
2
•
Capacità di
collegamento
•
•
•
Conosce nelle linee
essenziali gli
argomenti e si orienta
su quanto richiesto
1
2
3
4
5
6
3
4
D
Dimostra un possesso
convincente dei
diversi argomenti
7
8
Dimostra di possedere
conoscenze ampie,
chiare e approfondite
su ogni argomento
Discussione
prove
scritte
Padronanza
della lingua
Espressione
Esposizione
Riferisce i
contenuti in
modo
mnemonico
1
2
Riferisce in
modo
convincente solo
alcuni argomenti
e per il resto
necessita di
suggerimenti
3
Utilizza le
informazioni in
modo coerente,
ma richiede
suggerimenti per
i riferimenti
disciplinari
5
Argomenta in
modo
convincente e
riesce a
raccordare
informazioni da
diversi ambiti
disciplinari
Costruisce un
discorso su ogni
argomento con
approfondimenti
personali e
collegamenti
disciplinari
autonomi
4
6
7
8
Si esprime con
difficoltà e scarso
coordinamento
Si esprime
correttamente, ma
non organizza con
rigore le
informazioni
Si esprime in modo
corretto ed ordinato,
ma con un
linguaggio non
sempre specifico in
tutti gli ambiti
Si esprime con un
linguaggio
appropriato e
specifico, ma
necessita di
indicazioni per
operare
approfondimenti
Si esprime con
linguaggio rigoroso
anche nella
specificità e con
personale dialettica
Valutazione
P. totale
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015
E
Approfondimenti
Significatività
Ampiezza
C
1
2
3
4
5
6
1
7
8
2
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO della CLASSE 5^DS
anno scolastico 2014/2015
Liceo Statale “Marie Curie”
Tradate
anno scolastico 2014/2015
Classe 5^DS
DISCIPLINE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
DOCENTI (firme)
ITALIANO
LATINO
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI
INGLESE
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE o attività alternative
Il Coordinatore di Classe
Prof. Giuseppe Bernasconi
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Patrizia Neri
I rappresentanti di classe degli/lle alunni/e
Chiara
Cadamuro
_______________________________________
Cecilia Miggiano
_______________________________________
MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015