ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
"CRISTOFORO COLOMBO"
SEZIONi ASSOCIATe: Istituto tecnico nautico di c.so V. emanuele e
istituto professionale industria e artigianato di c.so garibaldi,
PIANO OFFERTA FORMATIVA
2009/2010
Anno
Scolastico
2009/10
Delibera adozione Consiglio
d’IstItuto 26 Novembre 2009
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Lucia Cimmino
Delibera Collegio Docenti del 12/11/2009
Delibera adozione Consiglio d’Istituto del 26/11/2009
La mission dell’ISISS “Colombo”.
L’ISISS “Colombo” di Torre del Greco si
inserisce nel contesto culturale, civile e storico
della città con la difficile missione di educare, i
propri allievi, ad essere educati. L’utenza
dell’Istituto si presenta alla prima iscrizione
con lacune di base e al di là del recupero di tali
carenze gli insegnanti e tutto il personale della
scuola, si impegnano a perseguire sì, finalità di
sviluppo e crescita delle conoscenze ma ancor
più delle abilità e in primis delle competenze,
utili a garantire quelle professionals che fanno
parte della tradizione della città, ma anche le
moderne e più specifiche competenze per poter
vivere una cittadinanza viva, partecipe e
responsabile.
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA CAMPANIA
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE "CRISTOFORO COLOMBO"
Sommario
Saluto della Preside
1 – CONTESTO
1.1 La storia dell’istituto
1.2 I numeri
1.3 Breve descrizione del contesto economico-socio-culturale del territorio
1.4 Il P.O.F
2 – RISORSE
2.1 L’ambiente: decoro degli spazi
2.2 I laboratori
2.3.1 organigramma
2.3.2 funzionigramma
2.4 Risorse professionali
2.4.1 Aree Dipartimentali
2.4.2 Coordinatori Consigli di Classe
2.5 Risorse orarie
2.6 Risorse finanziarie
3 – ORGANIZZAZIONE
3.1 Organi collegiali (OO.CC)
3.2 Regole e regolamento
3.3 Patto di corresponsabilità
3.4 Elaborazione dell’orario
3.5 Criteri per la formazione delle classi
3.6 Prevenzione e sicurezza
3.7 Servizi di segreteria
4. PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA: LINEE GENERALI
4.1 Programmazione didattica
4.2 Definizione degli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di Classe
Definizione delle metodologie e dei comportamenti comuni nei confronti della classe
Individuazione di strumenti di osservazione sui comportamenti degli alunni
Calendarizzazione delle verifiche
4
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6
6
6
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9
9
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35
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Definizione delle prove di verifica comuni
Criteri di valutazione
A - Griglia di valutazione
B - Criteri di corrispondenza tra i voti decimali e i livelli tassonomici
4.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
4.4 Criteri per il riconoscimento del credito formativo
4.5 Criteri per il recupero dei debiti
5. SOSTEGNO AGLI STUDENTI
5.1 Recupero
5.6 Pratica di attività sportive
6. SUPPORTO AI GENITORI
6.1 La comunicazione
6.2 I colloqui
6.3 Il progetto genitori
7. PERCORSI PER IL MIGLIORAMENTO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO
7.1 Monitoraggio e valutazione interna d’Istituto
7.2 Orientamento
7.3Viaggi di Istruzione - Campo Scuola
35
35
36
37
38
38
39
39
39
40
40
40
40
40
41
41
41
42
8 PARTE SECONDA Organizzazione IPIA
8.1 Piani di studio - indirizzi generali
Profili professionali
9 Progetti speciali – POF
9.1 Interni
9.2 Esterni
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46
46
49
50
52
8 PARTE SECONDA Organizzazione ITN
8.1 Piani di studio - indirizzi generali
Profili professionali
8.2 Diagnosi della classe e individuazione dei livelli di partenza
8.3 Programmazione educativo – didattica: biennio conclusivo ITN
9 Progetti speciali – POF
9.1 Interni
9.2 Esterni
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53
53
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Cari genitori, cari allievi e allieve, carissimi docenti,
Sono la nuova Dirigente dell’ISISS “C. Colombo” mi chiamo Lucia Cimmino: la mia passione per
la Scuola, per i giovani e l’accoglienza che mi ha riservato il Personale dell’Istituto mi hanno fatto
accettare con entusiasmo e gioia questa mia nuova sede, offrendomi tutte le energie per affrontare questa
sfida.
Inizia un nuovo anno scolastico. E' un giorno importante per tutti, per chi varca per la prima volta il
cancello della nostra scuola e per chi ritorna dopo il riposo estivo. Ci sono attese e speranze, ansie e
forse qualche preoccupazione, ma siamo tutti pronti ad aprire le porte al nuovo anno scolastico.
Il nostro Istituto intende affrontare la sfida per la realizzazione di un servizio scolastico che sia di
qualità, nel senso che i bisogni d’apprendimento e formazione di ciascuno studente possano pienamente
concretizzarsi. Affinché ciò si realizzi, non basta la buona volontà di chi opera all'interno
dell'Istituzione scolastica, deve esserci uno sforzo comune di collaborazione: a tal fine chiedo alle
famiglie di essere accanto ai Docenti e alla Dirigente, di condividere con loro il percorso formativo dei
figli, di sentire la scuola come un luogo in cui prendere parte attiva.
Come Dirigente Scolastico sono anche consapevole che la scuola oggi non sempre è in grado di dare le
giuste risposte e di attuare le strategie più indicate, soprattutto nei confronti di quegli studenti che sono
presi dal mal di scuola, inteso come noia, irrequietezza e apatia allo studio. Pertanto, ritengo
importante dialogare con i ragazzi e condividere con loro le problematiche. Inoltre, desidero
raccomandare ai nostri studenti: non sprecate tempo, “usate” bene questo anno scolastico, servitevene
per la vostra crescita, per comprendere meglio la realtà che vi circonda e il suo significato. Abbiate la
passione per lo studio, aspirate a “volare in alto”e a realizzare nella vita qualcosa che vi renda
soddisfatti di voi e utili agli altri. Abbiate l’orgoglio di voler vincere le fatiche e le difficoltà perché non
c’è contenuto che, sebbene complesso, non possa essere affrontato e capito se sono presenti impegno e
volontà.Partecipate attivamente alla vita scolastica nel rispetto delle regole e dei doveri, che non sono
sterili imposizioni ma fondamento e principio basilare su cui si fonda il vivere civile.
In questo vostro percorso di crescita un ruolo fondamentale e strategico è svolto dai Docenti che,
tenendo conto che ciascuno di voi porta a scuola tutto il suo mondo fatto di un intreccio di affetti,
emozioni, conoscenze e esperienze che costituiscono la propria cultura e, quindi, la propria identità,
svolgono con professionalità il loro compito che si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di
interventi di educazione, formazione e istruzione, mirati allo sviluppo della persona umana.
Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucia Cimmino
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Piano dell’Offerta Formativa
PARTE PRIMA
LEGENDA
A.R.A. - Alternanza scuola-lavoro, Recupero, Approfondimento
C.d.C. - Consiglio di Classe
C.d.D. - Collegio dei Docenti
C.E. - Commissione Elettorale
C.d.I. - Consiglio di Istituto
D.S.G.A. - Direttore Servizi Generali ed Amministrativi
D.S. - Dirigente Scolastico
F.d.I. - Fondo di Istituto
F.I.V. - Federazione Italiana Vela
F.S. - Funzioni Strumentali
Funzionigramma - rappresentazione grafica dell’individuazione delle responsabilità e dei ruoli degli
addetti ad un processo
G.E. - Giunta Esecutiva
I.F.T.S. - Istruzione e Formazione Tecnica Superiore
INValSI - Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell’Istruzione
OO.CC. - Organi Collegiali
Organigramma - Descrizione grafica delle rispettive funzioni, disposizioni gerarchiche, relazioni di
organi di un medesimo ente
P.O.F. - Piano dell’Offerta Formativa
P.O.N. - Piano Operativo Nazionale
Processo - insieme di risorse o di attività tra loro interconnesse. Le risorse possono comprendere
personale, disponibilità finanziaria, mezzi, apparecchiature, tecnologie e metodologie.
P.F. - Patto Formativo. E’ un accordo tra insegnanti, studenti e genitori, con la finalità dello sviluppo
armonico del senso di responsabilità e impegno personale di ciascun allievo.
R.S.U. - Rappresentanze Sindacali Unitarie.
Tassonomia - Sistema di attribuzione di una valutazione numerica
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1 - CONTESTO
1.1 La storia dell’istituto
L’origine dell’istruzione nautica a Torre del Greco risale alla prima metà del ‘900 con la nascita
dell’E.NE.M. “Ente Nazionale Educazione Marinara”, nel 1964 si trasforma in Istituto Professionale per
le Attività Marinare “Cristoforo Colombo”.
Dall’anno scolastico 2000/2001 l’istituto di Istruzione Secondaria Superiore comprende tre sedi
storiche con altrettanti corsi di studio (Istituto per l’Industria e l’Artigianato, Istituto per le Attività
Marinare, Istituto Tecnico Nautico).
Attualmente le due sedi di Torre del Greco sono indipendenti da quella di Napoli e formano un
importante centro per la formazione e l’istruzione tecnico e professionale statale nel territorio.
1.2 I numeri
L’Istituto “Colombo” è inserito nella realtà territoriale del Distretto Scolastico 36, nella provincia di
Napoli. Sebbene presenti un altro istituto Nautico, a sud della nella provincia, a Piano di Sorrento e
uno a nord del capoluogo, a Bagnoli, oltre ai due delle isole di Ischia e Procida, ha un bacino di utenza
molto vasto proprio per le caratteristiche del territorio fortemente antropizzato.
L’ISISS è diviso in due realtà formative ben distinti: un Istituto Professionale per l’Industria e
l’Artigianato (IPSIA) ed un Istituto Tecnico Nautico (ITN). I due percorsi scolastici hanno anche
differente sede nello stesso territorio comunale. Il primo a ridosso del porto e della capitaneria è al
c.so Garibaldi, 5, sede della Dirigenza Scolastica e degli uffici di segreteria. L’Istituto Nautico è
ospitato in un edificio di proprietà del ASL all’interno della Villa Comunale al c.so Vittorio Emanuele.
E’ fermo obiettivo dell’attuale dirigenza di fondere le due realtà scolastiche che storicamente sono
state divise per in quasi tutte le attività non solo didattiche ma anche extracurricolari e di promozione
sul territorio. Il precedente legame con l’Istituto Professionale di via De Matha a Napoli rendeva
difficile unificare finanche il Piano dell’Offerta Formativa, da sempre edito in due plichi separati.
Il numero complessivo di allievi, da ormai alcuni anni, si attesta intorno a 568 (di cui 215 all’IPIA e 353
all’ITN). Il numero di docenti è di 81 complessivi (36 all’IPIA e 45 all’ITN); il personale tecnico e/o
ausiliario e di segreteria consiste di 22 collaboratori (di cui 14 all’IPIA e 8 all’ITN).
Il corso di studi dell’Istituto Tecnico Nautico si divide convenzionalmente in triennio e biennio finale.
Se si esclude la 3D ci sono 4 corsi completi al triennio, A, B, C, D, un biennio finale di specializzazione
per Macchinisti e uno per Capitani più una quarta mista.
Anche il percorso scolastico dell’Istituto Professionale è articolato in Corsi di Qualifica triennale di
“Operatore Elettrico” e “Operatore delle Telecomunicazioni”, rispettivamente propedeutici al
conseguimento del diploma di “Tecnico delle Industrie Elettriche” (TIEL) e “Tecnico delle Industrie
Elettroniche” (TIEM). Le classi sono: due quinte e una quarta per Tecnici Elettronici, una terza per
Operatore Elettrico e una per Operatore delle Telecomunicazioni, due seconde e tre prime che fanno
intravedere, per quest’anno scolastico, una ottimistica inversione di tendenza nel numero delle
iscrizioni.
1.3 Breve descrizione del contesto economico-socio-culturale del territorio
Torre del Greco è tra i cinque comuni più popolati della Campania, inferiore per numero di abitanti,
oltre che ai due capoluoghi di Napoli e Salerno, solo a Giugliano in Campania. Dai primi anni ottanta,
periodo in cui superava i 100.000 abitanti, la popolazione della città ha cominciato registrare un
decremento in alcuni periodi anche molto forte. Ha una popolazione distribuita su due centri abitati,
confinanti senza soluzione di continuità: il capoluogo, omonimo, e la frazione di Santa Maria la Bruna
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che comprende la contrada Leopardi, così chiamata in onore del poeta, che vi soggiornò nell'ultimo
periodo della sua vita, e la contrada Palazzone, così chiamata per la presenza di un enorme edificio un
tempo sede della guarnigione borbonica addetta al controllo della zona di caccia tra Villa Inglese e Via
Prota.
Gli alunni dell’ISISS “Colombo” provengono oltre che dal territorio comunale dai numerosi comuni
dell’hinterland vesuviano, ad San Sebastiano a nord fino a Scafati, compreso nel territorio della
provincia di Salerno, a sud.
L’alto tasso di pendolarità comporta la necessità di tempi di trasferimento casa-scuola e ritorno che
incidono talvolta in modo molto pesante nella giornata dello studente, con punte mediamente
comprese tra una e due ore giornaliere.
I nuclei familiari di appartenenza sono costituiti prevalentemente da 4 / 5 componenti e, sotto il
profilo economico, le famiglie vivono spesso con un’ unica fonte di reddito.
Anche sotto il profilo culturale le famiglie appartengono, in prevalenza, a fasce medio-basse, con un
grado di istruzione prevalente di Licenza di Scuola Media inferiore. Ciò comporta una quasi totale
assenza di stimoli culturali alla quale l’Istituto si propone di sopperire con iniziative progettuali
curricolari ed extracurricolari.
Il livello di scolarità è medio-basso, con un’elevata percentuale di studenti classificati “sufficienti” in
entrata e solamente un ristretto numero di studenti classificati con “ottimo”.
Si evidenziano anche fenomeni di dispersione scolastica e problemi di tipo socio-sanitario.
Foto 2: La città, dal mare
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1.4 Il P.O.F.
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F) è uno strumento che ogni scuola definisce, con consapevolezza
e responsabilità, in relazione ai bisogni del territorio e dei propri studenti, con l’obiettivo di migliorare
la propria azione formatrice.
Col POF si definisce l’identità dell’istituto nel territorio ed esso diventa lo strumento di autogoverno
della scuola; col POF si realizza un nuovo modello organizzativo basato sulla scelta prioritaria del
modello didattico, per la cui realizzazione si utilizzano tutte le opportunità date dall’autonomia.
Il POF è definito e deliberato dal Collegio dei Docenti, riconoscendo allo stesso lo status di organismo
composto da professionisti della didattica.
Gli obiettivi discussi, definiti e deliberati dal Consiglio di Istituto e dal Collegio dei Docenti sono i
seguenti:
1.innalzare la qualità dell’apprendimento
2.favorire il successo scolastico
3.rendere gli studenti sempre più protagonisti
Pertanto l’Istituto intende: privilegiare il processo di insegnamento/apprendimento, considerandolo
l’asse centrale che motiva e muove tutta la scuola, finalizzare le scelte didattiche al successo
formativo di ciascuno allievo; promuovere attività extracurricolari qualificate e capaci di aderire ai
bisogni ed ai desideri di scoperta cognitiva ed emotiva degli alunni; mirare alla formazione integrale
dell’allievo non solo nell’ambito cognitivo, ma anche nelle aree fisico-motorie, emotivo-affettive e
socio-relazionali, far acquisire la capacità di appassionarsi anche ad una cultura “disinteressata” e non
immediatamente spendibile; favorire contro il diffuso indifferentismo, la ferma adesione a quei valori
sui quali si basa la convivenza democratica, come la tolleranza, la solidarietà, la libertà e l’uguaglianza,
ma anche come la responsabilità e la partecipazione, che i ragazzi si trovano a sperimentare ogni
giorno nell’attuazione del patto formativo, nei regolamenti della vita scolastica e nella formulazione
dei progetti propri; potenziare un clima relazionale mirante al superamento di ogni forma di
individualismo, favorire la condivisione di valori e significati, scegliere un modello di organizzazione
del lavoro che sia fondato su un’intensa cooperazione e che incentivi l’attività sistematica di ricerca,
sviluppare una prassi operativa fondata sulla comunicazione. Il raggiungimento degli stessi non è
scontato; l’azione quotidiana, la costruzione di una collegialità diffusa ed una più responsabile
consapevolezza dei soggetti (Dirigente Scolastico, docenti, alunni, personale ATA e genitori) sono i
processi che bisogna mettere in atto.
Una puntuale verifica sarà effettuata alla fine del terzo anno di applicazione del POF, ma una
autovalutazione sarà realizzata annualmente per poterci misurare con il lavoro svolto ed
eventualmente apportare delle modifiche.
Con il contributo responsabile di tutti sarà possibile una definizione più attenta e puntuale del POF.
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Foto 2: Veduta interna
2 - RISORSE
2.1 L’ambiente: decoro degli spazi
Le aule, in numero di 15 nella sede del Nautico e di 10 all’Istituto Professionale sono tutte fornite, in
media, di 15 banchi una lavagna di ardesia, di attaccapanni e, nelle aule attrezzate per materia, di
Personal Computer e/o attrezzature che traducono in pratica, con il massimo realismo possibile, gli
insegnamenti teorici; consentono l’insegnamento di nuove discipline (ad es. informatica), e agevolano
l’insegnamento di quelle tradizionali. Tutte le strumentazioni e i locali sono stati messi a norma per la
sicurezza.
Nell’ambito delle normative dettate dal D.Lgs 81/2008 è stato predisposto un piano di abbandono
dell’edificio e sono state fatte alcune simulazioni.
2.2 I laboratori
I due edifici scolastici sono dotati di qualificate strutture quali:
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L'edificio sede dell’Istituto Tecnico
PIANO
LABORATORIO/AULA ATTREZZATA
1°
AULA PER ATTIVITA’ MARINARESCHE E MEZZI NAVALI
2°
BIBLIOTECA – MEDIATECA
3°
4°
5°
RESPONSABILE
FRULIO G
MANGANO L.
SPAZIO ESTERNO ATTREZZATO CON LOCALI CHIUSI PER ED. FISICA
DE CENZO
LAB. DI ELETTROTECNICA ELETTRONICA - CONTROLLI ED AUTOMAZIONE
GUIDA A.
LAB. APPLICAZIONI INFORMATICHE BIENNIO
SAVINO D.
LABORATORIO TECNOLOGIA MECCANICA
CRISCUOLO C.
SALA INTEGRAZIONE (DEPOSITO)
MANGANO L.
LAB. FISICA
SAVINO D.
LAB. CHIMICA E CHIMICA AMBIENTALE
MANGANO L.
LAB. NAVIGAZIONE/METEOROLOGIA/PLANETARIO
FORMISANO
LAB. APPLICAZIONI INFORM. ALLA DIDATTICA DEL TRIENNIO
MANGANO L.
LABORATORIO MATEMATICA E INFORMATICA
FORMISANO
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L'edificio sede dell’Istituto Professionale
LABORATORIO/AULA ATTREZZATA
RESPONSABILE
MULTIMEDIALE (LAMUT) L.11
RUGGIERO L.
APPLICAZIONI INFORMATICHE (LAINF) L.12
RUGGIERO L.
ESERCITAZIONI PRATICHE TRIENNIO (L.13)
TERRACCIANO
T.P. BIENNIO (L.14)
NOTO
T.P. TLC (L.15)
DI DONNA
T.P. TIEL (L.16)
CASILLO
ESERCITAZIONI PRATICHE BIENNIO (L.17)
PERNICE
SPAZIO ESTERNO ATTREZZATO CON LOCALI CHIUSI PER ED. FISICA
SEGNALE F.
BBILIOTECA – MEDIATECA
D’ISTRIA S.
Sul Piano dell’utilizzazione, i laboratori, le attrezzature ed i mezzi si possono considerare come:
Destinati ad utilizzazione generale;
Destinati al biennio propedeutico;
Destinati al triennio di qualifica;
Destinati alla specializzazione di Tecnico dei Sistemi Energetici;
Destinati alla specializzazione di Tecnico del Mare;
Destinati alla specializzazione di Capitani di Lungo Corso;
Destinati alla specializzazione di Macchinisti Navali;
Comuni a entrambe le specializzazioni.
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IPIA – ITN
Laboratorio di Macchine utensili e lavorazione al banco, che simula la sala macchine di una grande
nave, con l'attrezzatura per la messa a punto e manutenzione dei motori, una videoteca con
videoregistratore e lavagna luminosa

Laboratorio di Navigazione (nautico), che simula il ponte di comando di una grande nave, con
simulatore di manovra e simulatore di comunicazioni radiomarittime, bussola, radar ARPA, GPS,
DECCA

Laboratorio di Termico e di Automazione

Laboratorio di Elettrotecnica, che dispone di motori, generatori, simulatori di processo, sistemi di
regolazione e di controllo

Laboratorio Multimediale impiegato per l’attività di Professionalizzazione, dotato di smart board e
venti postazioni PC con software utile per l’esercitazioni per le varie figure (AUTOCAD e software per
l’allestimento e la manutenzione del sito web da parte degli allievi.)
Laboratorio di Fisica, che consente l'osservazione e lo studio dei fenomeni idrodinamici, termici,
ottici, con il supporto dei computers. Dispone anche di un videoregistratore, proiettore, lavagna
luminosa e armadi per le attrezzature e apparecchiature

Laboratorio di Chimica, che possiede strumenti per l'osservazione e la misurazione dei principali
fenomeni chimici e una videoteca con audiovisivi.

Laboratorio di Informatica, dotato di quindici computer, videoproiettore, software per la gestione
della rete didattica. La biblioteca software raccoglie numerosi programmi.

Laboratorio di Tecnologia, dotato di macchine utensili, attrezzi, strumenti utili per acquisire capacità
di intervento operativo manuale e progettuale sugli impianti di terra e di bordo.

Biblioteche, con un patrimonio di più di 5.000 libri

Imbarcazioni, utilizzate di norma per espletare l’attività di Esercitazioni Nautiche, le imbarcazioni, a
vela , a remi o a motore, arricchiscono ulteriormente la dotazione di strutture dell’istituto.
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2.3.1 Organigramma
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2.3.2 Funzionigramma
RESPONSABILE ATTIVITA’
AREA DELL’ATTIVITA’
Consiglio di Presidenza
Aiuta il Dirigente nella gestione del quotidiano , delle situazioni di ordinaria
amministrazione; organizza e coordina, con i vari responsabili le attività
integrative ed extracurricolari; organizza le riunioni del C.d.D. e dei C.d.C.
Direttore Servizi Generali e
Aministrativi
È responsabile dell’amministrazione finanziaria della scuola, del bilancio
dell’Istituto, degli acquisti e, infine, supervisiona le attività della segreteria
Funzioni Strumentali
Svolgono funzioni legate alla realizzazione e gestione del POF e alla realizzazione
di progetti formativi d’intesa con enti ed istituzioni esterni alla scuola
Responsabili Formazione Classi
Seguendo i criteri indicati dal CdD, la commissione forma le classi distribuendo
equamente i giudizi di uscita dalle scuole Medie (per le classi prime)
Responsabili Elaborazione e
Gestione Orario
Ottemperando al criterio fondamentale di distribuire equamente il carico di
lavoro nell’arco della settimana, elabora i moduli orari che si alternano nel corso
dell’anno.
Responsabile di Progetto
Segue la realizzazione del progetto; coordina i lavori degli operatori; mantiene i
contatti con enti e persone esterne; elabora la relazione scritta sulle attività
svolte
Coordinatore di Classe
Delegato dal Dirigente, gestisce le sedute del CdC; gestisce problemi di
comportamento, relazione, comunicazione; favorisce l’inserimento degli alunni
nella classe
Responsabile di Laboratorio
Gestisce le operazioni di inventario e sovrintende alla conservazione del
materiale e strumentazioni in uso; inoltra richieste di acquisto; controlla il
rispetto delle norme di sicurezza
Commissione Elettorale
Gestisce le operazioni inerenti le elezioni dei rappresentanti degli studenti, dei
genitori, dei docenti, del personale ATA, nei vari OO.CC.
Responsabile Biblioteca
Gestisce le operazioni di inventario e catalogazione dei beni e sovrintende alla
loro conservazione; gestisce il prestito dei libri.
Responsabile Orientamento
Cura i contatti con le Scuole Medie; divulga l’Offerta Formativa della scuola;
allestisce gli stand divulgativi; segue gli stage di orientamento al lavoro
Responsabile contatti con Enti
esterni/stage di Orientamento
Cura i contatti con enti e associazioni di categoria presso i quali si svolgono gli
stage o le visite didattiche
Responsabile Sicurezza
Cura l’attività di formazione e informazione degli operatori e fruitori dell’attività
scolastica in merito alla sicurezza
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2.4 Risorse professionali
a)I Docenti nell’organico dell’istituto sono quasi interamente di ruolo. Il corpo docente garantisce,
pertanto, una continuità didattica sia nel triennio comune che nel biennio specialistico e consolida la
sua professionalità con la frequenza di corsi di aggiornamento organizzati a livello di istituto e/o a
livello cittadino, provinciale, nazionale. Per alcune discipline come Fisica, Chimica, Macchine,
Navigazione, Tecnologia, Elettrotecnica è prevista la compresenza, per le ore indicate nel quadro
orario, dell’Insegnante Tecnico Pratico (ITP) che, unitamente al docente contribuisce al
raggiungimento degli obiettivi prefissi per la materia. Per l’Inglese, materia di fondamentale
importanza nel piano di studio del Nautico, è prevista un’ora alla settimana di conversazione con un
docente di madrelingua nel triennio comune e al quarto anno del corso capitani. Altre importanti
risorse professionali sono individuate, anno per anno, e ricevono un incarico preciso dal Capo
d’Istituto, sulla base di una disponibilità soggettiva al compito o su designazione del Collegio dei
Docenti.
b) Il Vicario e i Collaboratori del Dirigente Scolastico
c) Le Funzioni Strumentali
d)I responsabili delle Commissioni
2.4.1 Aree Dipartimentali
AMBITO UMANISTICO-LETTERARIO
IPIA
PROF.SSA D’ISTRIA
ITN
PROF.SSA OREFICE
AMBITO SCIENTIFICO
IPIA
PROF.SSA POLVERINO
ITN
PROF.SSA MANGANO
AMBITO TECNOLOGICO
SETTORE ELETTRICO
PROF. NARDIELLO
SETTORE ELETTRONICO / TLC
PROF. DI DONNA
SETTORE NAUTICO
PROF. FORMISANO
AMBITO MATEMATICO
IPIA
PROF.SSA ALTIERO
ITN
PROF.SSA SAVASTANO
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AMBITO LINGUISTICO
IPIA
PROF. RUGGIERO
ITN
PROF.SSA CORVINO
2.4.2 Coordinatori consigli di classe
SEDE
ITN
CLASSE
MATERIA
NOME COORDINATORE
IA
GEOGRAFIA
LOFFREDO
IB
ITALIANO
D’URZO
IC
MATEMATICA
D’ANZELMO
ID
INGLESE
CORVINO
II A
FISICA
SAVINO
II B
ESERCITAZIONI MARINARESCHE
FRULIO
II C
ITALIANO
SALZANO
II D
SC. NAT. E BIOLOGIA MARINA
GALLORO
III A
STRUTT. DELLA NAVE E NAVIG.
BETOCCHI
III B
ITALIANO
MANNA
III C
INGLESE
LUSCIANO
IV ATM
ITALIANO
OREFICE
IV AIM
ITALIANO
AIELLO
IV BTM
STRUTT. DELLA NAVE E NAVIG.
AIESE
V TM
NAVIGAZIONE
FORMISANO
V AIM
MATEMATICA
SAVASTANO
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IPIA
IA
SCIENZE
POLVERINO
II A
MATEMATICA
VILLANO
IB
ED. FISICA
SEGNALE
II B
ES. PRATICA
NOTO
IC
LETTERE
VECCHIONE
MATEMATICA
ALTIERO
III TLC
ES. PRATICA
RUGGIERO L.
IV TL
LETTERE
D’ISTRIA
V TL
ELETTROTECNICA
NARDIELLO
V TL
INGLESE
RUGGIERO R.
III OPEL
2.5 Risorse orarie
1.ore per le attività collegiali di programmazione e verifica (40 ore annue): i criteri per un loro
ottimale utilizzo riguardano le funzioni ed i compiti del CdD e delle sue principali articolazioni. Le
riunioni del Collegio sono scandite, numericamente e tematicamente, da scadenze predeterminate
quali:
i.
Programmazione Educativa - inizio dell’anno scolastico
ii.
Piano Annuale - ottobre
iii.
Programmazione Didattica dei CdC - metà ottobre
iv.
Verifica andamento 1° quadrimestre - inizio febbraio
v.
Scelta libri di testo e materiali didattici - metà maggio
vi.
Verifica e valutazione finale - prima metà giugno
2. recupero dei cinque minuti per la riduzione oraria decisa nel CdD. Per il recupero dei minuti a
completamento dei 60 previsti per ciascuna ora di lezione delle 18 settimanali i docenti i proporzione
alle ore indicheranno seconde le proprie esigenze e disponibilità un’ora la settimana fino al termine
delle lezioni e un corso di recupero pomeridiano (“Sportello”) nella prima parte del primo
quadrimestre.
Sia l’ora di disponibilità settimanale che lo sportello didattico sarà svolto nelle classi di appartenenza.
Il recupero a completamento delle e curricolari di 60 minuti sarà effettuato dagli alunni oltre che, con
il sostegno ed il recupero, a prolungamento dell’orario dalle 14,30 alle 17,30, anche con le attività
extracurricolari previste dal POF
Vedi allegato N.1.
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2.6 Risorse finanziarie
1.Fondi del bilancio per le spese di funzionamento: i criteri ispiratori per la loro spesa sono quelli
dell’efficacia, efficienza, economicità e trasparenza. In conformità con tali criteri i fondi vengono
destinati principalmente a
2.Fondo di Istituto: anche in questo caso i criteri sono i medesimi e sono coerenti con le scelte di
organizzazione didattica dell’Istituto
3 - ORGANIZZAZIONE
3.1 Organi collegiali (OO.CC)
Il Collegio dei Docenti (CdD), di cui fanno parte il Dirigente e il Personale Docente, ha potere deliberante in
materia di funzionamento didattico della scuola. In particolare cura la programmazione dell’azione educativa,
provvede all’adozione dei libri di testo, propone programmi di sperimentazione, promuove l’aggiornamento
dei docenti. Il Collegio è solitamente articolato in Commissioni, ciascuna con un docente responsabile.
Il Consiglio d’Istituto (CdI), di cui fanno parte, Docenti, Studenti, Personale ATA, Genitori e il Dirigente
Scolastico, ha potere deliberante, su proposta della Giunta Esecutiva, per quanto concerne l’adozione di un
Regolamento interno, l’acquisto di attrezzature tecnico-scientifiche e di sussidi didattici, l’acquisto di materiale
di consumo, la definizione del calendario scolastico, i criteri della programmazione, l’attuazione di attività
integrative, i viaggi di istruzione e, infine, i criteri per la formazione delle classi e la formulazione dell’orario
scolastico.
Gli atti del Consiglio vengono pubblicati in un apposito albo della scuola. I membri del Consiglio
restano in carica per tre anni, ad eccezione della componente studentesca, che viene rinnovata ogni
anno.
La Giunta Esecutiva (G.E), eletta all’interno del CdI, è composta da un docente, un componente degli
ATA, un genitore, uno studente. Della Giunta fanno parte di diritto il Dirigente Scolastico, che la
presiede, ed il Dirigente Amministrativo, che svolge la funzione di segretario.
La Giunta predispone il bilancio preventivo e il conto consuntivo; prepara i lavori del CdI e cura
l’esecuzione delle delibere del Consiglio di Istituto.
Il Consiglio di Classe (CdC), è composto dai docenti della classe, da due rappresentanti degli studenti e
da due rappresentanti dei genitori. E’ compito del CdC formulare proposte sull’azione educativa e
didattica, su iniziative di sperimentazione. Favorisce i rapporti tra docenti, genitori, alunni. I genitori e
gli alunni ricevono una lettera di convocazione, recante la data e l’ordine del giorno della riunione.
3.2 Regole e regolamento
Il Regolamento d’Istituto indica le norme di convivenza nell’ambito della comunità scolastica. Alcune
norme fondamentali del regolamento, quali quelle riguardanti le giustificazioni, i ritardi, ecc, vengono
riportate anche sul libretto delle giustificazioni degli studenti. Copia del regolamento, per esteso, è
stata consegnata ai rappresentanti degli studenti, dei genitori, alle RSU e affissa alle bacheche
sindacali.
Qui di seguito saranno riportate le modalità riguardanti l’orario d’ingresso, le norme per le
giustificazioni di ritardi e assenze, le sanzioni disciplinari per le assenze collettive.
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Le norme illustrate nel seguente regolamento, sono uno delle basi dell’organizzazione dell'Istituto
inteso come ambiente educativo in cui l'alunno é soggetto privilegiato di un commino formativo.
Scopo primario del regolamento è, infatti, aiutare gli alunni a vivere nella scuola come membri
responsabili di uno comunità, nel rispetto degli altri e delle cose altrui, in interazione con tutte le
componenti che nell’Istituto esercitano la propria attività:
REGOLAMENTO D' ISTITUTO PARTE II: STUDENTI E FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA.
Art 1 : Orario delle lezioni e di ingresso
L’ingresso in istituto e consentito dalle 8.15. Le lezioni iniziano alle 8.20 per cui gli alunni dovranno trovarsi in
aula per tale ora. L'uscita, che avverrà con la sorveglianza dei docenti dell’ultima ora e del personale
ausiliario di turno, é fissata per le 13.50.
Art. 2 Modalità di ingresso e gestione del ritardi
L'ingresso degli alunni in aula avrà luogo con la vigilanza dei collaboratori scolastici e dei docenti che
dovranno trovarsi in aula almeno 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni cosi come previsto dal CCNL. Alle ore
8.20 viene chiuso il cancello di ingresso a scuola. Gli alunni ritardatari, fino alle 8.30, saranno ammessi in
classe dal docente della prima ora previa annotazione del ritardo sul registro di classe. Dopo le ore 8.30 ed
entro l'inizio della seconda ora, l’ingresso sarà consentito solo per gravi e giustificati motivi. In tal caso,
l’alunno sarà accompagnato da uno dei genitori (anche per i maggiorenni) e sarà autorizzato ad essere
ammesso in classe dai collaboratori della Dirigenza previa annotazione su apposito registro e sul libretto
personale delle giustificazioni. Il superamento del limite di 6 ritardi da parte di un alunno nel corso dell'anno
scolastico comporterà la convocazione del genitore, la sua firma per presa visione dei ritardi già fatti e
l'obbligo di accompagnamento per gli ulteriori ritardi. Ciò inoltre avrà influenza sull’attribuzione del voto di
condotta, sul credito scolastico e sulla partecipazione alle attività non curriculari quali, ad esempio,
manifestazioni sportive e visite d’istruzione.
Art. 3 Richiesta di uscita dall'istituto.
Durante l'orario scolastico non é consentito agli alunni di lasciare la scuola. Nel caso in cui un genitore voglia
un’uscita anticipata del proprio figlio, dovrà ritirarlo personalmente esibendo il proprio documento di
identità o tramite una delega scritta (preceduta da comunicazione telefonica) rilasciata ad un adulto munito
dei documenti di identità propri e del delegante. Non é consentita, in via normale, l’uscita su richiesta
telefonica. Il numero massimo di uscite anticipate é comunque fissato a 6 annue. In caso di grave
indisposizione, sarà avvertita per telefono la famiglia perché provveda a ricondurre il figlio a casa. L'uscita
anticipata dalla scuola è consentita dal Dirigente scolastico o dai suoi collaboratori solo per gravi e giustificati
motivi e in caso di reale necessità.
Art. 4 Modalità di uscita dall'istituto. Uscita eccezionale dall’istituto (autorizzazioni)
a) Al termine delle lezioni, gli alunni si avvieranno ordinatamente all'uscita accompagnati dal docente
dell'ultima ora di lezione con la collaborazione del personale ausiliario.
b) I collaboratori del DS insieme alle funzioni strumentali e ai collaboratori scolastici si adopereranno per
assicurare ordine e disciplina nei corridoi e nei piani durante le attività curriculari e nei tempi di entrata ed
uscita.
c) Il collaboratore scolastico di turno alla porta d'ingresso vigilerà sugli spazi assegnati.
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d) L'Istituto, nella persona del D.S o di un suo collaboratore, si riserva il diritto di modificare, in particolari
situazioni, l'orario di ingresso o di uscita di una classe laddove non `possa garantirne la prevista attività
didattica per mancanza del docente preposto e non possa né provvedere alla sua sostituzione con docenti a
disposizione né garantire un adeguato servizio di sorveglianza. In tal caso, comunque, potranno lasciare
l'istituto solo quegli alunni i cui genitori hanno rilasciato un'autorizzazione scritta sull'apposito modello e
sono stati avvisati con comunicazione telefonica debitamente registrata.
Art. 5 Giustificazione delle assenze
La richiesta di giustifica delle assenze a firmata dall'esercente la potestà genitoriale sul libretto rilasciato dalla
scuola e va presentata il giorno successivo all’assenza stessa; solo per seri motivi è ammessa la possibilità di
giustificare con un giorno di ritardo. In tal caso, il docente annota sugli appositi spazi del Registro di classe
l’ammissione con riserva dell’alunno in classe e il suo obbligo di giustificare il giorno successivo. In caso di
ulteriore mancata presentazione della giustificazione, l'alunno sarà ammesso in classe e sarà convocato un
suo genitore per prendere visione dell'anomalo comportamento dell’alunno. La quinta assenza sarà
comunque giustificata in dirigenza dal genitore. L'assenza che supera i cinque giorni continuativi, (anche con
giorni di vacanza al loro interno) e per la particolare situazione sanitaria, va giustificata con certificato medico
dandone comunicazione alla Dirigenza. In caso di assenze continuative, le famiglie saranno avvisate tramite
comunicazione telefonica da parte del coordinatore di classe. Di ciò si informerà il DS per gli opportuni
provvedimenti. Qualora una classe si assenti collettivamente, sarà ammonita per iscritto, la segreteria ne
darà comunicazione alle famiglie e l'assenza sarà valutata ai fini dell’attribuzione del voto di condotta. In
caso di ripetute assenze collettive, sarà convocato il Consiglio di classe esteso a tutti gli studenti e genitori
per i provvedimenti del caso. Tale convocazione può essere fatta direttamente dal coordinatore di classe.
Art . 6 Cambio dell'ora ed uscite dall'aula
Durante il cambio di insegnante, gli alunni sono tenuti a restare in aula, vigilati dai collaboratori scolastici e
sono tenuti a restare in aula, pertanto non possono raggiungere autonomamente la palestra o i laboratori. I
docenti di educazione fisica e di attività laboratoriali sono infatti tenuti a prelevare gli alunni dall’aula dove
hanno svolto la precedente lezione. Durante le lezioni, gli studenti
possono lasciare l'aula solo uno per volta se autorizzati dell'insegnante di turno e comunque mai, salvo casi
di assoluta necessità, prima delle 10.15, dopo l'inizio della terza ora di lezione, e fino alle ore 12.55. Gli alunni
non possono lasciare l'aula prima del suono della campanella.
Art. 7 Accesso ai servizi igienici e ai distributori.
L'accesso ai servizi igienici e ai distributori é consentito ad un solo alunno per volta a partire dalle 10.15 e su
autorizzazione del docente dell'ora. Il consumo/ristoro avverrà secondo le disposizioni del docente dell'ora.
Gli alunni dovranno aver cura di non sporcare né banchi né pavimento e di depositare i rifiuti nell’apposito
cestino; in caso contrario, i collaboratori scolastici, dopo aver pulito, comunicheranno il problema alla
Dirigenza.
Art. 8 Divieto dl fumo
A norma di legge, è tassativamente vietato fumare nel locali sia interni che esterni della scuola, compresi i
sevizi igienici . Tutto il personale scolastico é tenuto a fare opera di prevenzione, a far osservare questa
norma e a segnalare i casi di contravvenzione al DS o ai suoi collaboratori. Si ricorda che, per effetto di legge,
le multe per i trasgressori vanno da €25 a 250
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Art 9 Uso dei telefonini
L’uso dei telefoni cellulari o di altri tipo di dispositivo elettronico, costituendo motivo di distrazione e di
disturbo per il regolare svolgimento delle lezioni, é assolutamente vietato. Gli alunni scoperti ad utilizzare
telefonini e/o dispositivi vari subiranno l'immediato ritiro dello stesso da parte del docente e la successiva
restituzione ai genitori. Si provvederà inoltre a segnalare tale violazione al Consiglio di classe per
l’applicazione di eventuali sanzioni disciplinari. Infine, in caso di un utilizzo improprio ed illegale del
telefonino, in particolare per la registrazione di riprese che violino il rispetto della privacy o dei diritti
personali come nel caso di atti di bullismo, si provvederà alla denuncia alle autorità giudiziarie. Per eventuali
comunicazioni con le famiglie, in caso di indisposizione o per altre esigenze particolari, gli alunni, su specifica
richiesta vagliata dal docente di classe, dal D.S. o da suo delegato possono utilizzare il telefono della scuola.
Art. 10 Corsi dell’Area di specializzazione.
I corsi tenuti nell'ambito dell’Area di specializzazione costituiscono parte integrante della formazione e
dell’attività scolastica e pertanto, nel relativo orario, troverà piena applicazione il presente Regolamento
d'Istituto, in particolar modo per ammissioni ed uscite anticipate eccezionali. Lo stesso regolamento troverà
applicazione anche per i docenti esterni i quali, preventivamente informati dal responsabile del corso,
saranno tenuti ad applicare e far rispettare il medesimo.
Art. 11 Corredo scolastico e tutela dell'ambiente
Ogni alunno dovrà avere con sé tutto l'occorrente per il regolare svolgimento delle lezioni e delle varie
attività, ma la scuola non può assumere alcuna responsabilità in merito alla custodia dei beni (libri, zaini,
telefonini, motorini,ecc.) lasciati nei locali scolastici. E' altresì fatto assoluto divieto agli alunni di portare a
scuola qualsiasi oggetto che possa essere fonte di pericolo per sé e per gli altri. Ciascuna classe é
responsabile dell'aula arredata, affidata ad inizio anno e dei laboratori. Gli alunni, chi per loro, sono obbligati
a risarcire tutti i danni provocati ai beni della scuola ed la terzi in conseguenza di un comportamento lesivo,
doloso, colposo o poco corretto. Quando non sia possibile l'addebito personale, il risarcimento verrà
richiesto all’intera classe o al gruppo ritenuto collettivamente responsabile. Il risarcimento del danno
costituisce un fattore di responsabilizzazione nei confronti dei ragazzi e delle famiglie.
Art. 12 Comportamento a scuola
Il comportamento degli alunni deve essere sempre decoroso, ispirato al rispetto per la scuola e per le
suppellettili in essa contenute, per i compagni, per il personale. Un comportamento corretto richiede: un
abbigliamento consono all'ambiente e alla situazione, un linguaggio adeguato ed il rispetto degli altri. Questi
fattori concorrono al riconoscimento della dignità della persona. Nei casi di infrazione inosservanza dei
doveri scolastici si provvede di massima con criteri di persuasione, invitando gli studenti alla responsabilità
ed al rispetto della normativa vigente e del regolamento d' Istituto, mediante una discussione chiarificatrice
con l’insegnante o con il D.S. L'osservanza delle presenti norme di comportamento sarà considerata ai fini
dell'attribuzione del voto di condotta e del credito scolastico. Gli studenti possono manifestare il proprio
pensiero e redigere ed esporre negli appositi spazi e condotta e del credito scolastico. Gli studenti possono
manifestare il proprio pensiero e redigere ed esporre negli appositi spazi e per un tempo massimo di due
settimane, manifesti e testi firmati e stilati nel rispetto delle vigenti disposizioni di legge a testimonianza
della la loro partecipazione alla vita della scuola e della società.
Art 13 Uso degli spazi
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Gli alunni sono tenuti ad usufruire dei bagni collocati al piano dove al momento fanno lezione e non possono
fermarsi oltre il dovuto. E' fatto divieto soffermarsi nel corridoi oppure recarsi liberamente nello spazio
esterno adibito a palestra. E' inoltre assolutamente vietato loro accedere alla sala Docenti e agli altri locali
della scuola se non accompagnati dal personale ausiliario.
Art. 14 Orario di inizio delle attività pomeridiane
Le attività pomeridiane iniziano alle ore 14:30, non é consentito permanere in Istituto dalle 14:00 alle 14:30.
Art 15 Rapporti con la Dirigenza
L'ufficio del Dirigente, nella persona del D.S. Prof.ssa Cimmino Lucia e dei suoi collaboratori (proff. Mangano
sede ITN e Savarese sede lPAM) é a disposizione degli studenti e delle famiglie per qualunque necessità nel
seguenti giorni. LUNEDl' e SABAT0 dalle ore 10.00 alle ore 12.00 ed eventualmente in altri giorni per
appuntamento.
Art 16 Sanzioni e provvedimenti
Per il mancato rispetto del regolamento sono previste le sanzioni riportate nell’allegata tabella
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3.3 Patto educativo di corresponsabilità
1. La scuola è il luogo di promozione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza civile.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con
pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione della cittadinanza, alla
realizzazione del diritto allo studio e lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno (art. 1- commi 1 e 2
D.P.R. 249/98)".
Questo Istituto di Istruzione Superiore, in piena sintonia con quanto stabilito dallo statuto
delle studentesse e degli studenti,
PROPONE
il seguente Patto educativo di corresponsabilità finalizzato a definire in maniera puntuale e
condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, famiglie e studenti.
Il rispetto di tale Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto
di fiducia reciproca, per potenziare le finalità dell'Offerta Formativa e per guidare gli
studenti al successo scolastico.
I docenti
sono impegnati a:
- conoscere il Regolamento di Istituto
- rispettare, nella dinamica insegnamento/apprendimento, le modalità, i tempi, e i ritmi propri
di ciascuna persona intesa nella sua, irripetibilità, singolarità e unicità;
- rispettare la vita culturale e religiosa degli studenti all'interno di un ambiente educativo di
apprendimento sereno e partecipativo;
- sostenere un rapporto di relazione aperto al dialogo e alla collaborazione;
- promuovere la formazione di una maturità orientativa in grado di porre lo studente nelle
condizioni di operare scelte autonome e responsabili;
- favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia attraverso un atteggiamento di dialogo
e di collaborazione educative finalizzata a favorire il pieno sviluppo del soggetto educando;
- sviluppare la propria azione didattica nel più scrupoloso rispetto dei contenuti del P.O.F.
dell'Istituto;
- comunicare le valutazioni delle prove scritte, grafiche e orali tempestivamente e con le
modalità indicate nel P.O.F. dell'Istituto.
I genitori
sono impegnati a:
- conoscere l'Offerta Formativa della scuola e partecipare al dialogo educativo, collaborando
con i docenti;
- conoscere il Regolamento di Istituto;
- sostenere e controllare i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici;
- essere disponibili ad assicurare la frequenza ai corsi di recupero e di eccellenza;
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- vigilare sulla costante frequenza del proprio figlio/a a scuola;
- informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni
nell'andamento scolastico dello studente;
- giustificare tempestivamente le assenze il giorno del rientro;
- vigilare sulla puntualità di ingresso a scuola (ore 8,15) con la consapevolezza che eventuali
ritardi saranno trattati sulla base di quanto indicato nell' art.2 del Regolamento di istituto;
- non chiedere entrate posticipate oltre l'inizio della seconda ora di lezione e uscite anticipate
prima del termine della quarta ora, come indicato nel Regolamento di istituto;
- invitare il proprio figlio a non fare uso di cellulari in classe o di altri dispositivi elettronici o
audiovisivi non consentiti. La violazione di tale disposizione comporterà il ritiro temporaneo
del cellulare se usato durante le ore di lezione e/o il deferimento alle autorità competenti nel
caso in cui lo studente utilizzasse dispositivi per riprese non autorizzate e comunque lesive
dell'immagine della scuola e della dignità degli operatori scolastici.
- intervenire tempestivamente e collaborare con l'ufficio di presidenza e con il Consiglio di
classe nei casi di scarso profitto e/o indisciplina;
- tenersi costantemente informati sull'andamento didattico e disciplinare dei propri figli nei
giorni e nelle ore di ricevimento dei docenti;
- siglare le valutazioni relative alle prove scritte, grafiche e orali riportate nel libretto
personale dello studente;
- siglare tutte le comunicazione relative al recupero di eventuali debiti scolastici;
- rimborsare alla scuola eventuali danni di cui venga accertata la responsabilità del proprio/a figlio/a;
- contribuire alle spese di riparazione dei danni originati da atti vandalici i cui autori non
sono accertabili. Questo contributo non può superare la cifra di 5 euro per alunno e non può
essere chiesto per più di 2 eventi vandalici per anno scolastico L'esborso della cifra (piccola e
simbolica) ha una finalità educativa: serve a far capire all'alunno che l'atto vandalico anonimo
rappresenta un danno i cui costi direttamente o indirettamente si riversano sull'intera
collettività.
Gli studenti
sono impegnati a:
- prendere coscienza dei personali diritti e doveri (Statuto delle studentesse e degli studenti)
e a rispettare persone, ambienti e attrezzature;
- conoscere il Regolamento di Istituto;
- assicurare la frequenza scolastica delle attività curricolari, extracurricolari prescelte e dei
corsi di recupero e di eccellenza;
- spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici non consentiti durante le ore di
lezione (C.M. 15/3/07 recepita nel Regolamento di Istituto);
- tenere un contegno corretto e rispettoso nei confronti di tutto il Personale della scuola e
dei propri compagni;
- seguire con attenzione quanto viene insegnato e intervenire in modo pertinente,
contribuendo ad arricchire le lezioni con le proprie conoscenze ed esperienze;
- usare un linguaggio consono all'ambiente educativo in cui si vive e si opera;
- evitare di provocare danni a cose, persone, suppellettili e al patrimonio della scuola.
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3.4 Elaborazione dell’orario
Il docente preposto all’elaborazione dell’orario, all’inizio dell’anno scolastico, dopo aver raccolto tutte
le informazioni riguardanti i docenti che insegnano in più istituti, coloro che hanno chiesto il parttime, e così via, procede alla sua redazione.
3.5 Criteri per la formazione delle classi
Per gli allievi iscritti al primo anno, la commissione annualmente nominata procede alla formazione
delle classi secondo i criteri individuati dal Collegio dei Docenti.
I criteri ai quali normalmente ci si attiene sono i seguenti:
a)vengono inseriti nella stessa classe gli allievi provenienti dal medesimo paese, per facilitare la mutua
assistenza fra studenti, in caso di assenze durante l’anno.
b)si accolgono le richieste di chi desidera essere sistemato in una classe con un amico/a, nei limiti del
possibile, allo scopo di attenuare l’impatto del cambio di scuola
c)i gruppi di classe vengono completati cercando di distribuire equamente, nelle varie sezioni, i giudizi
di uscita dalle scuole medie, per evitare la formazione di classi-ghetto o classi privilegiate
d)vengono accolte le domande di inserzione in una sezione, sempre compatibilmente con le esigenze
indicate al punto c.
e)Per le classi successive alla prima, eventuali richieste di cambio di sezione vengono accolte solo in
casi seriamente motivati, sentito il parere degli insegnanti delle classi interessate.
3.6 Prevenzione e sicurezza
La scuola, sede naturale di formazione ed istruzione, non può disattendere l’obiettivo di essere
soggetto di cultura della prevenzione e della sicurezza, in modo da produrre cambiamenti significativi
negli atteggiamenti e nei rapporti sociali. La cultura della prevenzione deve diventare, a pieno titolo,
operante in campo didattico e soprattutto nel comportamento quotidiano.
La specificità del nostro Istituto comporta una particolare attenzione alla problematica della sicurezza
sul luogo di lavoro e la prevenzione dei rischi. A questo scopo sono state predisposte, già dagli scorsi
anni, una serie di iniziative tese e al raggiungimento degli obiettivi proposti e ad ottemperare alle
norme dettate dalla legge 626.
L’attività di formazione/informazione sulla sicurezza si è sviluppata in tre direttive:
formazione e informazione per i docenti e non docenti
Le attività di formazione e divulgazione della cultura della sicurezza hanno visto un congruo
numero di docenti impegnati nella frequenza di un corso di aggiornamento comprendente
attività teoriche e simulazioni di pronto soccorso e spegnimento di piccoli incendi, svolte
presso una struttura idonea. Al termine del corso è stato rilasciato un attestato. A ciascun
docente, inoltre, è stato consegnato un piccolo manuale sulla sicurezza.

formazione e informazione per gli studenti
Anche agli studenti è stato distribuito il manuale sulla sicurezza, che è stato opportunamente
illustrato e commentato. Sono stati quindi sistemati, in ciascuna classe e nei vari laboratori,
pannelli indicanti le norme di comportamento da osservare nei vari locali scolastici.
Nei vari piani dell’istituto sono stati sistemati cartelli indicatori delle vie di fuga e sono stati
sistemati gli estintori ne punti strategici.
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E’ stata prevista anche la protezione degli oggetto contundenti ed è previsto il continuo monitoraggio
dell’attività scolastica, con segnalazione all’Ente competente di situazioni di rischio alle strutture
perché si possa provvedere alla immediata eliminazione o riduzione

esercitazioni di simulazione di sgombero
Coinvolgendo tutte le componenti scolastiche sono state previste le esercitazioni di
simulazione di sgombero. Una delle prove è stata effettuata nello scorso mese di dicembre ed
una è prevista per il mese di maggio.
Sono stati inoltre individuati e nominati, come previsto dal D.L., i componenti la Commissione di
Sicurezza, della quale fanno parte il Dirigente Scolastico, un Docente Responsabile della Sicurezza, un
Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza.
Infine, è stato predisposto il documento di valutazione dei rischi, col relativo piano per lo sgombero
rapido dei locali dell’istituto, che prevede il coinvolgimento di tutte le componenti scolastiche per un
corretto svolgimento dello stesso.
Al fine di valutare l’acquisizione delle corrette informazioni in materia di sicurezza e la eventuale
modifica prodotta negli atteggiamenti verrà predisposto un questionario che sarà somministrato ai
docenti, agli studenti e al personale ATA.
3.7 Servizi di segreteria
I fattori di qualità
I fattori di qualità che il servizio si propone di garantire sono i seguenti:
A. celerità delle procedure
B. trasparenza
C. informatizzazione dei servizi di segreteria
D. minimizzazione dei tempi di attesa agli sportelli
E. flessibilità degli orari di apertura al pubblico
Modalità di iscrizione
A. Iscrizione alla classe prima
Gli studenti di terza media che intendono iscriversi alla classe prima di uno dei corsi
dell'istituto devono presentare domanda alla scuola media, entro la data stabilita dal
Ministero, utilizzando l'apposito stampato predisposto dalla nostra segreteria.
La Scuola Media provvede direttamente ad inviare la domanda di iscrizione alla segreteria
didattica, entro il 28 Febbraio.
Al termine dell'anno scolastico, non appena la Scuola Media di provenienza renderà
disponibile l'attestato di Licenza Media, lo studente si presenterà presso la segreteria didattica
per perfezionare la domanda di iscrizione con tutti gli altri documenti richiesti e con le ricevute
dei versamento delle tasse scolastiche. La domanda va completata entro il 30 Giugno.
B. Iscrizione alle classi successive
Gli studenti dell'istituto che devono iscriversi alle classi successive, devono presentare
domanda entro i termini stabiliti dal Ministero; allo scopo i moduli vengono distribuiti dalla
segreteria e gli studenti, dopo aver compilato la domanda ed effettuato il versamento di
iscrizione e frequenza e il contributo scolastico, riconsegnano il modulo alla segreteria.
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Modalità di consegna di schede e pagelle
A. Le schede informative
La scheda informativa sulla situazione scolastica dei primo quadrimestre viene compilata dal
Consiglio di Classe ed è distribuita direttamente agli studenti dal Coordinatore del Consiglio di
Classe.
Lo studente consegna la scheda alla famiglia, che firma il tagliando allegato per presa visione.
Il tagliando va restituito al Coordinatore che provvede a consegnarlo in segreteria.
B. La pagella
La pagella è distribuita agli studenti dal Preside o, in sua vece, dal vicepreside, al termine delle
operazioni di scrutinio dei voti.
Lo studente consegna la pagella ai genitori, che la devono firmare.
I voti dello scrutinio finale sono riportati su appositi tabelloni, distinti per classe, ed affissi in
bacheca al termine delle operazioni di scrutinio di giugno.
Modalità di rilascio dei certificati
I certificati che più frequentemente possono essere richiesti dallo studente, per gli scopi consentiti
dalla legge, sono i seguenti:
1) certificato di iscrizione e frequenza
2) certificato per il rinvio dei servizio militare
3) certificato di ammissione agli esami
4) certificato di diploma
5) nullaosta per l'iscrizione presso altri istituti
Per richiedere i certificati ai punti 4 e 5 sono disponibili moduli appositi. Lo studente richiedente
compila e consegna il modulo di richiesta alla segreteria, che prepara il certificato e lo consegna nei
tempi e modi stabiliti nella Carta dei Servizi.
Tutti gli altri certificati vanno richiesti direttamente presso la segreteria e vanno ritirati
dall'interessato o da un suo familiare.
Rilascio della certificazione dell’esame di stato
La certificazione relativa all’Esame di Stato viene rilasciata dalla segreteria dopo l’espletamento
dell’esame. La segreteria provvede ad avvisare gli interessati affinché si presentino per il ritiro, che
deve essere effettuato entro 30 giorni. Su richiesta dell'interessato, la segreteria può provvedere ad
inviare la certificazione direttamente alle segreterie di Università Statali.
Orari di segreteria
Gli orari di apertura al pubblico della segreteria sono i seguenti:
SEDE CENTRALE:
tutti i giorni 10,00 - 13,00
il Mercoledì anche 14,30 - 17,00
SEZIONE ITN:
tutti i giorni 10,00 - 13,00
il Venerdì anche 14,30 - 17,00
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L'orario viene reso flessibile sulla base di eventuali esigenze rilevate durante l'anno scolastico e nei
periodi di maggior lavoro. Gli orari di apertura sono esposti al pubblico presso lo sportello.
Criteri per la trasparenza e l'informazione
L’Istituto predispone appositi spazi, ben visibili, per:
bacheca sindacale
bacheca dei docenti
bacheca degli studenti
bacheca dei genitori
bacheca del personale non docente
bacheca per i libri di testo
bacheca per le graduatorie di Istituto e le supplenze
bacheca degli OO.CC
organigramma degli uffici (Presidenza, Vice-presidenza e servizi)
organigramma degli OO.CC
organico del personale docente e ATA

Presso l’ingresso e presso gli uffici saranno presenti, in posizione visibile, operatori scolastici in grado
di fornire all'utente le prime informazioni per la fruizione dei servizi.
Gli operatori scolastici indosseranno il cartellino di identificazione, in maniera ben visibile, per tutto
l'orario di lavoro. In ciascuna aula sarà affisso, in modo visibile, il Regolamento di Istituto.
La scuola assicura, inoltre, la tempestività del contatto telefonico. Il personale addetto è in grado di
segnalare all'utente la persona o l'ufficio che può fornire le informazioni richieste
Orario di apertura dell'edificio scolastico
La scuola è aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 08.00 alle ore 17.00; il sabato dalle ore 08.00 alle ore
14.00.
Personale non Docente (ATA)
Si divide in:
a) personale di segreteria, che svolge il lavoro amministrativo, quasi totalmente informatizzato
b) personale tecnico, addetto alla cura e alla manutenzione dei laboratori
c) personale collaboratore scolastico, che collabora alla gestione della scuola
La segreteria
La segreteria dell'Istituto comprende 6 dipendenti (di cui 1 al ITN) che si occupano di tre diversi
settori:
- segreteria didattica studenti
- segreteria docenti
- segreteria amministrativa
La segreteria didattica studenti, si occupa di compiti inerenti i bisogni degli studenti: provvede alle
iscrizioni, prepara i certificati di frequenza o le certificazioni relative all’esame di stato, le pagelle,
organizza gli scrutini.
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La segreteria docenti si occupa della preparazione dei decreti di nomina degli insegnanti,
dell'inserimento di eventuali supplenti, prepara i certificati di servizio e gli attestati di frequenza ai
corsi di aggiornamento per insegnanti organizzati dalla scuola.
Nella segreteria amministrativa lavora un ragioniere economo, che si occupa della amministrazione
finanziaria della scuola, del bilancio dell'istituto, degli acquisti e supervisiona le attività della
segreteria.
Il personale della segreteria lavora prevalentemente al mattino. A turno, almeno una persona della
segreteria garantisce la continuità dei servizio anche di pomeriggio, sabato escluso.
Personale Tecnico
Il personale tecnico comprende le seguenti figure professionali:
- un operatore dell’area Meccanica
- un operatore dell’area Elettrica ed Elettronica
- un operatore dell’area Fisica
- un operatore dell’area Navigazione
Personale Collaboratore Scolastico
Il compito principale del personale collaboratore scolastico è quello di sorvegliare l'edificio scolastico
e di mantenere pulite aule, corridoi e servizi igienici (il servizio di pulizia quotidiana è, tuttavia,
affidato ad una ditta di servizi privata). Essi, inoltre, consegnano circolari e comunicazioni di varia
natura nelle classi e collaborano con gli insegnanti nel controllare gli alunni durante i cambi delle ore e
l'intervallo.
Compito affidato al personale collaboratore scolastico è anche quello di tenere i collegamenti con le
banche e la posta e occuparsi di piccole manutenzioni.
4.PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA: LINEE GENERALI
4.1 Programmazione didattica
La programmazione didattica, intesa come processo di insegnamento-apprendimento, viene definita
dal Consiglio di Classe, sulla base delle indicazioni offerte dal Collegio dei Docenti.
Tale programmazione si esplicita nell’organizzazione consapevole degli interventi a sostegno del
processo, che ha come fine ultimo la crescita intellettuale e culturale dell’allievo.
Il POF indica sinteticamente le fasi più significative della programmazione dei Consigli di Classe,
articolandole come segue:
i. diagnosi della classe e individuazione dei livelli di partenza;
ii. definizione degli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di Classe;
iii. definizione delle metodologie e dei comportamenti comuni che i docenti devono assumere
nei confronti della classe;
iv. individuazione di strumenti di osservazione sui comportamenti degli alunni;
v. calendarizzazione delle verifiche, al fine di ottenere una più razionale distribuzione dei
carichi di lavoro;
vi. definizione delle prove di verifica comuni;
vii. criteri di valutazione.
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4.2 Definizione degli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di Classe
Ai Consigli di Classe è stato affidato il compito di definire gli obiettivi cosiddetti trasversali, cioè gli
obiettivi comuni a tutte le aree disciplinari.
Gli obiettivi trasversali proposti per tutte le classi, in tutte le discipline:
esprimersi in modo chiaro e corretto, utilizzando anche il linguaggio specifico delle varie
discipline;
comprendere un semplice testo, individuare i punti fondamentali e saperne esporre le parti
più significative;
applicare principi e regole;
collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne le relazioni
semplici;
stabilire relazioni fra causa ed effetto;
interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali.
OBIETTIVI TRASVERSALI PER TUTTE LE CLASSI
OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
OBIETTIVI
Partecipazione
Sviluppo della socialità
Sviluppo dell'individualità
COMPORTAMENTI ATTESI
L'alunno interviene in mode consapevole e con
partecipazione contributi personali rispetto alle
dinamiche della classe
E' consapevole di essere parte integrante di una
Sviluppo della specialità collettività; non
subordina gli interessi dei compagni ai propri.
Conosce il regolamento di Istituto e lo rispetta
Si integra in mode propositivo con l’ambiente:
mette in atto comportamenti consoni
all'ambiente, alla situazione educativa ed
all'attività in corso
OBIETTIVI DIDATTICI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
• migliorare la capacità di attenzione, di gestione autonoma del lavoro personale,
eventualmente, del gruppo
• abituarsi ad un approccio problematico e progettuale alla realtà
• acquisire più consistenti capacità di operare scelte nel presente (autonomia) e nel futuro
(orientamento)
• rafforzare l’acquisizione di un lessico appropriate e rigoroso
• potenziare le capacità logiche di analisi e di sintesi, anche a livello interdisciplinare
• promuovere l’attenzione ai processi logici interni alle discipline, alle procedure operative, ai
nessi causali, più che alla massa dei dati - pur necessari - accumulati nel corso del lavoro di
studio e di ricerca
• preparare l’alunno a storicizzare i fenomeni linguistici, storici, tecnologici e scientifici oggetto
di studio
• educare al ragionamento argomentate, all’astrazione, alla concettualizzazione e all’approccio
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problematico e problematizzante agli argomenti
• valorizzare le principali forme di linguaggio verbale, non verbale, iconico.
• usare strumenti informatici e multimediali per ricercare informazioni, seguire percorsi
didattici, produrre sintesi globali, simulare situazioni lavorative
MINIMI
MASSIMI
- sapere ascoltare: disponibilità nei confronti di
compagni ed insegnanti
- sapere rispondere: reagire consapevolmente
agli stimoli esterni e relazionarsi agli altri
- imparare a rispettare l'ambiente di studio
- acquisire la capacità di relazionarsi ad ambienti
culturali diversi dai propri
- acquisire la capacità di collaborare con gli altri
per la realizzazione di un progetto comune
OBIETTIVI RELATIVI ALLE ABILITA' DI STUDIO
utilizzare in modo autonomo e coerente, rispetto alle proprie esigenze di apprendimento e di
ricerca, gli strumenti di studio (manuale, apparecchiature di laboratorio ecc.)
programmare consapevolmente il proprio lavoro, rispettando i tempi stabiliti per le prove di
verifica
autovalutare il livello di apprendimento raggiunto e gli eventuali progressi compiuti in
relazione con gli obiettivi esplicitati dai docenti
potenziare le proprie capacità e recuperare le abilità eventualmente non possedute
OBIETTIVI CLASSI PRIME
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
1. Conoscenza e rispetto delle regole di convivenza e delle norme disciplinari, sviluppo della
socializzazione avendo come primo riferimento la classe e la scuola;
2. impostazione di un metodo di lavoro personale nell'ambito del sistema organizzato del lavoro
scolastico
3. sviluppo del senso di responsabilità intesa come consapevolezza del proprio ruolo;
4. sviluppo delle capacità di autocontrollo;
5. acquisizione di organizzazione e sistematicità nello studio domestico individuale.
OBIETTIVI COGNITIVI
1. Acquisire abilita linguistiche attraverso:
• la ricezione (ascolto) e la comprensione dei discorsi altrui, della lettura, della comunicazione
a distanza mediante mezzi fonici e fonico visivi
• la produzione orale e scritta
2. sviluppare capacità di osservazione e avviare l'acquisizione di un metodo di ragionamento induttivo
e deduttivo;
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3. sapere individuare in un discorso o in un brano scritto gli elementi essenziali indicandoli sotto
forma di sequenza;
4. acquisire capacità di analizzare e schematizzare situazioni reali;
5. sviluppare attitudini a rappresentare o interpretare dati (leggere tabelle, grafici, mappe) o capacità
di acquisire dati attraverso misurazioni;
6. saper matematizzare semplici problemi nelle varie discipline;
7. acquisire capacità di intuizione e di astrazione.
OBIETTIVI CLASSI SECONDE
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
1. Atteggiamento consapevole nei riguardi di sé e degli altri (star bene con se stesso, star bene con gli
altri);
2.consolidamento di un' autonomia metodologica di studio con particolare riguardo all’organizzazione
e sistematicità del lavoro domestico;
3. acquisizione di fiducia verso i docenti e raggiungimento di una iniziale conoscenza critica costruttiva
nei riguardi dell'attività scolastica (posizione attiva e non solo ricettiva nei confronti
dell'apprendimento).
OBIETTIVI COGNITIVI
1. Potenziare la capacità di ricezione ( ascolto e comprensione) e di produzione ( orale e scritta).
2. saper sintetizzare oralmente e in forma scritta il contenuto di una lezione ( anche con l'ausilio di
appunti), di un brano di lettura, di un articolo di giornale, di una trasmissione radiotelevisiva, di un
film;
3. consolidare l'acquisizione di una sufficiente proprietà lessicale con l'uso corretto delle differenti
terminologie in base ai linguaggi specifici richiesti dalle varie discipline di studio;
4. saper rappresentare sotto forma grafica dati e tabelle numeriche;
5. dimostrare, anche se a livello iniziale, capacità di nesso e di organizzazione logica sapendo
individuare relazioni e corrispondenze nell'ambito di una stessa disciplina o nell'ambito
interdisciplinare;
6. acquisire una sufficiente consapevolezza del proprio livello di apprendimento e una iniziale capacità
autocritica anche per pervenire a forme di auto valutazione.
OBIETTIVI CLASSI TERZE
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
1. Superamento dell'egocentrismo e dell'aggressività, tipiche dell'adolescenza, per porsi in un
atteggiamento di disponibilità, di rispetto e di collaborazione nei rapporti interpersonali;
2. interiorizzazione di norme e valori e coerente comportamento;
3. acquisizione di un atteggiamento di piena disponibilità verso la scuola e le materie di studio
(definitivo superamento dell'atteggiamento meramente ricettivo e passivo per raggiungere 1 ruolo
propositivo e critico).
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OBIETTIVI COGNITIVI
1. Essere in grado di individuare e di esporre in forma orale e scritta i fatti essenziali, i concetti chiave
e le strutture portanti degli argomenti affrontati in classe;
2. dimostrare di saper combinare le varie parti ordinandole secondo gli aspetti essenziali per
pervenire alla sintesi, anche attraverso la elaborazione di schemi, grafici, tabulati;
3. essere in grado di effettuare collegamenti, confronti ed estrapolazioni nell’ambito della stessa
materia o in ambito interdisciplinare;
4. acquisire la capacità di problematizzare i contenuti;
5. sapersi esprimere in linguaggio matematico attraverso l'esame e la discussione delle formule
incontrate nelle varie discipline di studio;
6. acquisire la capacità di sapere matematizzare i problemi;
7. acquisire il linguaggio specifico di ciascuna disciplina;
8. saper valutare criticamente i contenuti appresi sulla base di criteri stabiliti;
9. raggiungere la consapevolezza delle connessioni tra presente e passato;
10. acquisire la coscienza dell'interdipendenza economica e sociale di tutti i paesi del mondo;
11. acquisire una coscienza ecologica cogliendo l’interazione tra l'uomo e l'ambiente.
Definizione delle metodologie e dei comportamenti comuni nei confronti della classe
Varie sono le metodologie da utilizzare in riferimento alle diverse situazioni che si possono verificare
nel processo di insegnamento-apprendimento. Se bene utilizzate, esse agevolano il conseguimento
degli obiettivi prefissati.
La definizione dei comportamenti comuni da parte dei docenti del Consiglio di Classe consente di
ottenere migliori risultati ne processo di apprendimento dell'allievo, in quanto il comportamento del
docente suscita sempre particolari esperienze socio-emotive di significato motivante o ostacolante
nei giovani.
I comportamenti comuni individuati nel POF sono i seguenti:
1. mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione
2. favorire la partecipazione attiva degli alunni e incoraggiare la fiducia nelle proprie possibilità
3. non drammatizzare l'errore, ma utilizzarlo per modificare i comportamenti dell'alunno
4. utilizzare metodologie e strumenti diversificati e funzionali agli obiettivi da raggiungere
5. correggere gli elaborati scritti con rapidità, in modo da utilizzare la correzione come momento
formativo
6. favorire l'autovalutazione
7. esigere la puntualità nell'esecuzione dei compiti
8.pretendere rispetto nei confronti delle persone che lavorano dentro la scuola, dell'ambiente
esterno e dei beni comuni (attrezzature, suppellettili, strutture)
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Individuazione di strumenti di osservazione sui comportamenti degli alunni
Il Consiglio di Classe, attraverso apposite griglie predisposte, verificherà il raggiungimento o il
mancato raggiungimento dell'uniformità dei comportamenti indicati al punto 3. 1, e soprattutto ai
punti 7 e 8 del medesimo.
La valutazione dei risultati costituirà la base per eventuali correttivi o modifiche all'azione dei Consigli
di Classe.
Calendarizzazione delle verifiche
Il Consiglio di Classe, nei limiti del possibile, cercherà di coordinare la scansione delle verifiche, sia
scritte che orali, in modo da evitare che più prove si accumulino nello stesso giorno e/o periodo,
causando un eccessivo carico psicologico e fisico sull'allievo.
Definizione delle prove di verifica comuni
Il Consiglio deciderà sull'utilizzazione dei vari strumenti di verifica. Il numero delle medesime è
determinato in base alle ore che ciascuna disciplina ha a disposizione nel trimestre/quadrimestre.
Le prove oggettive saranno variate (di tipo strutturato, semi strutturato e aperto) e saranno condotte
in modo da permettere di assumere indicazioni precise riguardanti il raggiungimento degli obiettivi
disciplinari ed educativi fissati dal Consiglio.
Il colloquio orale, opportunamente condotto, resterà sempre un valido strumento di valutazione di
più ampie e complesse capacità.
E' intendimento dell'istituto arrivare alla individuazione di griglie comuni per le prove di verifica orali e
scritte, utili anche per classi parallele.
Criteri di valutazione
La valutazione è parte integrante e imprescindibile della programmazione. Il Collegio dei Docenti ha il
compito di fissare i criteri per la valutazione, cosi da consentire ai vari Consigli di Classe di adottare gli
stessi criteri e di rendere omogenea, a livello di istituto, la valutazione delle prestazioni scolastiche
degli studenti. Nell'intento di facilitare la ricerca di un linguaggio comune, si propongono
all'insegnante delle linee guida che riguardano i criteri di valutazione del profitto, ma anche della
partecipazione, dell'impegno e del metodo di studio di ciascun alunno.
Per quanto riguarda alcuni aspetti del linguaggio utilizzato in queste linee guida, si sottolinea che, con
il termine "livello minimo", si intende il livello neutro, il punto zero, il confine tra il positivo ed il
negativo; in altre parole, quel giudizio che usualmente viene espresso con un “6”.
La votazione sufficiente rappresenta, la soglia minima di accettabilità. È dovere di ogni alunno di non
accontentarsi del livello minimo, anche in considerazione della concreta possibilità di conseguire
migliori punteggi (come credito scolastico) agli esami di stato conclusivi.
Per valutazione globale si intende sostanzialmente l’insieme, opportunamente vagliato, di tutti i dati
sul comportamento, la partecipazione, l'impegno, il metodo di studio, il profitto, raccolti durante il
corso dell'anno scolastico. Essa pertanto non si limita alla valutazione del bagaglio di conoscenze
acquisito, ma investe l'intera personalità dell'alunno, almeno per gli aspetti evidenziati nel curricolo
scolastico.
Sono previste due valutazioni periodiche in concomitanza con lo scrutinio di fine quadrimestre. Per
attribuzione dei voti l’Istituto ha adottato la seguente
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A - Griglia di valutazione
Impegno
Acquisizione dei
contenuti
Elaborazione dei
contenuti
→ rispettare gli impegni, mostrare volontà di migliorarsi, prestare la propria
→ azione per progetti, assumere e portare a termine iniziative
→fatti, terminologie, sequenze, classificazioni, criteri,
metodi, principi, concetti, proprietà, teorie, modelli, uso di
conoscere
strumenti
→attraverso la trasposizione (tradurre, dire con parole
proprie, spiegare un grafico)
comprendere →attraverso l'interpretazione (spiegare, dimostrare)
→attraverso l'estrapolazione (estendere, prevedere,
indicare possibili implicazioni, conseguenze ed effetti)
→ leggi, metodi, procedimenti, generalizzare, astrarre
applicare
→ sapere ricercare gli elementi e le relazioni di un
analizzare
aggregato di contenuti, di un sistema
sintetizzare
Autonomia critica
valutare
Abilità linguistiche ed espressive
→ dedurre principi di organizzazione, produrre un'opera
personale organizzando il contenuto ed individuando
elementi fondanti, elaborare piani, brevi saggi
→ capacità di esprimere giudizi critici, di valutare, di
decidere autonomamente assumendo un quadro di
riferimento
→ usare la lingua in modo corretto e appropriato,
rispettando i legami logico-sintattici
→ possedere un lessico ampio e preciso
→ utilizzare linguaggi settoriali e registri linguistici in modo
adeguato
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B - Criteri di corrispondenza tra i voti decimali e i livelli tassonomici
Livello
Voto
Impegno
Acquisizione dei
contenuti
1
TOTALMENTE
NEGATIVO
3-4
Abilità
linguistiche ed
espressive
4-5
3
SUFFICIENTE
6
4
DISCRETO
BUONO
7-8
5
OTTIMO
ECCELLENTE
9-10
non partecipa
alla attività
didattica si
distrae non
rispetta gli
impegni
partecipa
all’attività
didattica in
modo non
continuativo e
non rispetta
sempre gli
impegni
partecipa
all’attività
didattica e
rispetta gli
impegni
partecipa
attivamente
facendo fronte
agli impegni con
metodo
partecipa
attivamente con
iniziative
personali,
ponendosi come
elemento
trainante per il
gruppo
ha conoscenze
molto
frammentarie,
lacunose e
superficiali ed
incontra gravi
difficoltà
espressive
ha conoscenze
non
approfondite ed
evidenzia una
comprensione
piuttosto
superficiale dei
contenuti
possiede le
conoscenze di
base ed
evidenzia una
comprensione
dei contenuti
non
approfondita
possiede
conoscenze
ampie ed
articolate e
capacità di
comprensione
approfondita
possiede
conoscenze
complete ed
organiche ed
una capacità di
comprensione
pronta e precisa
nell’applicare le
conoscenze e
nell’effettuare
analisi commette
qualche errore
grave
sa applicare le
conoscenze pur
non
rielaborandole e
sa effettuare
analisi in
situazioni
semplici
sa applicare le
conoscenze e sa
effettuare analisi
anche in contesti
complessi
sa effettuare
analisi
approfondite e
sa applicare le
conoscenze
anche in ambiti
interdisciplinari
non sa
sintetizzare e
rielaborare le
conoscenze,
neppure se
orientato
non ha
autonomia nella
rielaborazione
delle conoscenze
ma sa effettuare
sintesi semplici
sa rielaborare le
proprie
conoscenze e sa
effettuare sintesi
i n situazioni già
note
è capace di
approfondimenti
personali ed è
pienamente
autonomo nella
rielaborazione
si avvale di un
metodo rigoroso
e sa operare
approfondimenti
personali,
offrendo nuovi
spunti
presenta una
estrema povertà
lessicale ed usa
impropriamente
termini e legami
logico-sintattici,
tanto da
compromettere
la comprensione
del messaggio
si esprime in
forma non
sempre corretta;
si sforza di
utilizzare
linguaggi
specifici ma
incontra
difficoltà
si esprime in
forma corretta e
il suo bagaglio
lessicale è vario;
utilizza linguaggi
specifici con
qualche difficoltà
possiede un
bagaglio lessicale
ampio e vario; si
esprime con
chiarezza ed
utilizza linguaggi
specifici senza
difficoltà
utilizza linguaggi
settoriali e
registri linguistici
sempre
appropriati con
stile personale e
creativo
non sa applicare
le conoscenze,
commette errori
Elaborazione dei gravi nella
esecuzione di
contenuti
compiti semplici
e non riesce a
condurre analisi
Autonomia
critica
2 INSUFFICIENTE
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4.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Nell’ottica della certificazione delle competenze, introdotta dal Nuovo Esame di Stato, si è resa
necessaria la revisione dell’offerta formativa per assicurare una forte coerenza tra le verifiche e gli
obiettivi fissati in termini di conoscenze, competenze e capacità, riferiti al profilo professionale.
Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi 3 anni della scuola
superiore. La somma dei punteggi ottenuti nei tre anni costituisce il credito scolastico che potrà
raggiungere il punteggio massimo complessivo di 25 punti.
Concorrono a formare il credito scolastico diversi elementi quali:
la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto
l’assiduità della frequenza
l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo
la partecipazione ad attività complementari e integrative
eventuali crediti formativi
E’ stata predisposta una apposita griglia per il calcolo del credito scolastico, che prevede un peso
specifico per ogni indicatore riportato. Nella griglia viene assegnato un rilevante peso anche agli
obiettivi comportamentali, il mancato raggiungimento dei quali comporta l’assegnazione del minimo
del credito previsto per quella fascia. I criteri per l’elaborazione sono stati deliberati dal Collegio dei
Docenti.
4.4 Criteri per il riconoscimento del credito formativo
Sono considerati crediti formativi le esperienze maturate al di fuori della scuola quali: corsi di lingua,
esperienze lavorative, soggiorni in scuole all’estero, attività sportive, ecc., purché coerenti con il corso
di studi e opportunamente documentate.
Il Consiglio di Classe riconosce il credito formativo o, nel caso di alunno privatista all’esame di stato, la
commissione d’esame. Nel nostro istituto il Collegio dei Docenti, attraverso l’elaborazione della griglia
summenzionata, dà indicazione ai Consigli di Classe per evitare difformità di comportamento.
Le tipologie di credito formativo che vengono riconosciute sono le seguenti:
• attività sportive agonistiche, al di fuori di quelle praticate nel nostro istituto
• volontariato
• protezione civile
• frequenza di corsi di ampliamento delle competenze nell’ambito informatico o in lingua
straniera (preferibilmente inglese)
• esperienze di lavoro coerenti col corso di studi
La documentazione relativa all’attestazione del credito formativo deve essere consegnata alla scuola
entro il termine del 15 maggio e deve consistere dell’attestato della società sportiva o ente
interessato, con la specificazione delle ore impiegate, delle attività svolte e delle competenze
specifiche acquisite. Si sottolinea inoltre che il credito verrà riconosciuto solo se lo studente avrà
raggiunto gli obiettivi formativi ed avrà conseguito un profitto almeno sufficiente.
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4.5 Criteri per il recupero dei debiti (SOSPENSIONE DI GIUDIZIO)
Il recupero del debito formativo dovrebbe avvenire nella prima fase dell’anno scolastico. L’autonomia
organizzativa del docente gli consente di organizzare attività di recupero extracurricolare, a livello di
Consiglio di Classe o di singolo.
5. SOSTEGNO AGLI STUDENTI
5.1 Recupero
Per anni ci siamo confrontati col problema dei corsi di recupero, i cosiddetti IDEI, istituiti in seguito
all’abolizione degli esami di riparazione.
L’idea centrale che ha guidato l’organizzazione dei corsi è stata quella di considerare organicamente
tutti i possibili interveti sulle difficoltà di apprendimento, ottimizzando le risorse umane e finanziarie a
disposizione della scuola.
Sono stati quindi attuati percorsi di recupero con attività articolate su più livelli, mirate ad ottenere la
maggiore flessibilità ed efficacia all’interno e/o all’esterno dell’orario curricolare.
Gli interventi attuati sono stati delle seguenti tipologie:
• recupero cognitivo
• recupero metodologico
• recupero motivazionale
DEBITI FORMATIVI E INTERVENTI DIDATTICI INTEGRATIVI (IDEI)
Al fine di assicurare il diritto allo studio per tutti gli studenti, il collegio dei docenti e i consigli di classe,
nell’ambito delle rispettive competenze, adottano le deliberazioni necessarie allo svolgimento di
interventi didattici ed educativi integrativi, coerenti con l’autonoma programmazione d'istituto` e con
i piani di studio disciplinari ed interdisciplinari, da destinare a coloro il cui livello di apprendimento sia
giudicato, nel corso dell'anno scolastico, non sufficiente in una o più materie. In funzione delle
necessita degli studenti, il collegio dei docenti e i consigli di classe, nell’ambito delle rispettive
competenze, deliberano che vengano svolte anche attività di orientamento, attività di
approfondimento, attività didattiche volte a facilitare eventuali passaggi di indirizzo.
I criteri di svolgimento degli interventi sono stabiliti in base alle indicazioni formulate dai consigli di
classe, dal collegio dei docenti e dal consiglio di istituto, secondo le rispettive competenze, il collegio
dei docenti effettua verifiche periodiche sull'efficacia dei suddetti interventi sulla base degli elementi
fomiti dai consigli di classe e dai docenti interessati, anche al fine di apportarvi le necessarie
modifiche. Si tratta di attività in itinere, in orario scolastico, e interventi didattici educativi integrativi,
IDEI, attivati in orario extracurricolare per il recupero metodologico disciplinare.
Recupero disciplinare
- Recupero durante le ore curriculari, con segnalazione sul registro personale
- Attività di recupero extracurriculare su richiesta e disponibilità sia degli insegnanti che degli allievi,
per un monte ore massimo prestabilito. L’attività deve essere approvata nei consigli di classe.
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5.2 Pratica di attività sportive
L’attività fisica, l’allenamento ad affrontare situazioni di competizione positiva e l’abitudine al rispetto
delle regole sono fattori promotori in un armonico sviluppo della persona, soprattutto nell’età
adolescenziale. Per tale motivo, nel nostro istituto è dato ampio spazio alla promozione e alla
organizzazione di attività sportive individuali e di gruppo.
6. SUPPORTO AI GENITORI
6.1 La comunicazione
I normali canali di comunicazione, ormai consolidati sono i seguenti:
a) lettere di convocazione, per situazioni problematiche, elezioni, incontri divulgativi, ecc…
b) la parte aperta ai genitori del Consiglio di Classe
c) telefonate dei Coordinatori di Classe
d) i colloqui
e) il Comitato dei Genitori, se viene formato
f) il libretto delle giustificazioni, utilizzando l’apposito spazio per le comunicazioni scuola-famiglia
La scuola inoltre mette a disposizione i locali e le strutture necessarie per svolgere assemblee, su
richiesta dei genitori.
6.2 I colloqui
Normalmente si svolgono due colloqui generali, che coinvolgono tutti gli studenti e tutti i docenti. Il
primo colloquio, relativo all’andamento del primo quadrimestre, si svolge nella seconda metà di
Dicembre Il colloquio per il secondo quadrimestre si svolge nella seconda metà di Aprile
6.3 Il progetto genitori
La componente dei genitori è una risorsa essenziale per la scuola. Da uno stretto rapporto di
collaborazione e sostegno reciproco può dipendere il successo scolastico.
Non è e non è mai stato facile coinvolgere i genitori, in maniera assidua e attiva, nella vita scolastica,
sia perché le due realtà marciano su ritmi e tempi diversi, sia per motivi di lavoro dei genitori.
Tutto ciò non ha però scoraggiato i tentativi di trovare soluzioni, di volta in volta, idonee a favorire la
presenza e la partecipazione dei genitori oltre alle usuali occasioni di incontro quali: l’incontro con i
genitori dei nuovi iscritti; le elezioni dei rappresentanti dei genitori nei C.d.C. e nel C.d.I.; i colloqui.
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7. PERCORSI PER IL MIGLIORAMENTO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO
7.1 Monitoraggio e valutazione interna d’Istituto
L’Istituto intende proseguire un percorso cominciato nel 2005 con la partecipazione al progetto di
valutazione della qualità della scuola, consolidando la cultura della valutazione e formalizzandone gli
aspetti metodologici. La consapevolezza e la condivisione del ruolo che la valutazione ha oggi e, ancor
più, avrà in un futuro molto prossimo, sono condizioni essenziali per il conseguimento dei suoi scopi e
delle sue finalità; misurare qualità ed efficacia dell’azione formativa ai fini di: progettare e stabilire
azioni di miglioramento e informare tutte le componenti della scuola dei livelli di qualità ed efficaci
raggiunti.
7.2 Orientamento
È rivolto agli studenti delle prime che entrano in un nuovo ciclo scolastico e tende a far superare il
loro iniziale disorientamento. Il progetto è finalizzato ad offrire la conoscenza della struttura del
nuovo edificio scolastico, solo successivamente saranno illustrate ai giovani studenti le norme che lo
regolano. Saranno coinvolti, nello sviluppo del progetto, alcuni studenti dello “Staff accoglienza ITN”
che faranno da tutors ai giovanissimi colleghi, con il compito di spiegare le loro esperienze riguardo il
curricolo scolastico. All’inizio di ogni anno scolastico, l’ISISS organizza, per gli alunni delle classi prime,
attività di accoglienza, che si propongono i seguenti obiettivi:
 favorire il primo impatto con la realtà istituzionale e culturale dell’indirizzo scolastico
frequentato;
 fare incontrare i nuovi studenti tutti insieme;
 facilitare l’instaurarsi di relazioni positive col gruppo classe e con la nuova realtà scolastica;
 far conoscere le attività complementari e integrative.
Obiettivi
Attività
 Favorire la conoscenza dell’ambiente scolastico
 Favorire il processo di socializzazione e integrazione
 Favorire l’inserimento della nuova organizzazione scolastica
 Favorire la conoscenza della struttura scolastica
 Visita all’Istituto
 Incontro con coordinatore e docenti del CdC
 Definizione di regole e strategie per il lavoro in classe
 Incontro con studenti dello “Staff accoglienza ITN”
 Introduzione alle norme sulla sicurezza
 Integrazione (classi con alunno diversamente abile)
In Entrata
È consuetudine della presidenza e dei docenti dell’Istituto organizzare incontri con studenti e genitori
delle scuole Medie del territorio allo scopo di presentare i corsi di studio attivati presso il nostro
Istituto e il Piano dell’Offerta Formativa. L’incontro avverrà l’ultima settimana del mese di Gennaio e
sarà curato da uno “staff accoglienza”, costituito da docenti e studenti in rappresentanza della
Presidenza.
Allo scopo di promuovere l’immagine del nostro istituto e favorire una scelta consapevole della scuola
superiore da parte degli studenti di terza media e delle loro famiglie, l’istituto partecipa alle iniziative
di orientamento promosse dalle scuole medie e organizza alcune giornate di “apertura” durante le
quali vengono organizzati incontri tra dirigente, insegnanti e genitori, che hanno lo scopo di chiarire
quale sia la nostra offerta formativa e meglio spiegare i collegamenti che il nostro istituto ha stretto
con il territorio.
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In Uscita
Nell’intento di fornire ai ragazzi di IV e V un concreto sostegno per la scelta post-diploma, sia
nell’ottica di una prosecuzione del percorso formativo mediante l’accesso all’università sia
nell’inserimento nel mondo del lavoro, l’Istituto ha individuato diverse iniziative e attività tra cui:
 percorso orientativo incentrato sulla riflessione e analisi delle caratteristiche personali
 informazioni sulle opportunità formative post-diploma con visite ad atenei, cantieri ecc
 incontri con esponenti del mondo del lavoro operanti sul territorio
 predisposizione del materiale informativo aggiornato in un’apposita sezione della Biblioteca
d’Istituto, utile alla consultazione da parte degli studenti
 assistenza per le preiscrizioni universitarie
“Tracciamo la rotta del tuo Futuro”
E’ di rilevante importanza, inoltre, il Convegno “Tracciamo la rotta del tuo Futuro” nel mese di
Novembre, con gli armatori locali, il presidente della Confitarma e una rappresentanza degli studenti
degli altri Istituti Nautici della Regione nonché, le indicazione e le prospettive future per la creazione
di un’Accademia del mare a Torre del Greco.
7.3 Viaggi di istruzione – Campo Scuola
Il collegio Docenti ha adottato per l’anno scolastico 2009/2010 i seguenti viaggi di istruzione, mentre
le lezioni itineranti o le uscite di un intera giornata saranno effettuate secondo le delibere dei singoli
C.d.C.:
 Le quinte classi dell’Istituto Nautico effettueranno una Crociera / Stage nel Mediterraneo.
A conclusione del percorso formativo, per gli studenti che frequentano le specializzazioni “Capitani”,
“Macchinisti” è previsto un viaggio didattico per mare. Questa iniziativa persegue i seguenti obiettivi:
permettere agli studenti un primo approccio a quella che sarà la loro futura vita di mare o nei cantieri
navali; favorire una maggiore capacità di socializzare e rapportarsi in ambienti socialmente,
culturalmente differenti da quelli abituali. Nel’ambito di questa esperienza educativa gli alunni, per i
quali sono previste ore di guardie diurne e notturne, da effettuarsi sotto la guida dei docenti
accompagnatori e degli ufficiali di bordo, potranno verificare la pratica attuazione di quanto appreso a
scuola nell’ambito della programmazione specifica.
 Le quinte classi dell’Ipam effettueranno un viaggio di istruzione della durata di 5 o 6 giorni. La
durata è condizionata al costo del viaggio.
 Le classi quarte effettueranno un viaggio didattico e/o un Campo scuola in Italia della durata di
tre max quattro giorni.
Giornata Didattica sulle Turbosoffianti (18/02/2010)
ABB, Gruppo leader nelle tecnologie per l’energia e l’automazione, lo scorso dicembre 2009 ha
inaugurato a Teverola in provincia di Caserta, la nuova stazione di servizio dedicata all’assistenza
tecnica e ricambistica per i turbocompressori. ABB è tra i maggiori player nel mercato della
sovralimentazione dei motori diesel/gas per applicazioni navali e centrali elettriche nell’area mediterranea. In
questa interessante giornata didattica interamente dedicata ai nostri allievi - delle classi IV - vengono
descritte le macrofamiglie turbo soffianti di vecchia e nuova generazione e gli studenti vengono
stimolati ad esercitazioni e test “dal vivo”
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 Le classi terze effettueranno un Campo scuola della durata di tre max quattro giorni a Policoro.
La durata è condizionata al costo del viaggio.
OBIETTIVI del CAMPO Scuola
Si propone ai ragazzi di entrare in contatto con l'ambiente naturale affinché attraverso la percezione
dei colori, dei suoni, degli odori e lo studio dei fattori ambientali ( il suolo, l'acqua, la flora, la fauna,
etc.) imparino a modificare i propri comportamenti per una partecipazione attiva alla tutela
dell'ambiente.
La conoscenza di semplici elementi teorici accompagnati da una verifica in natura sono alla base per
sviluppare un corretto rapporto con l'ambiente e sono da stimolo per un approfondimento dei
concetti che riguardano il funzionamento degli ecosistemi e la tutela del territorio.
L'intento è quello di fornire una visione globale necessaria per comprendere la complessità della
tutela e della gestione delle risorse naturali: la memoria sensoriale del contatto con ambienti di
elevato valore naturalistico indirizza l'individuo verso una presa di coscienza del problema ambientale
e la possibilità di intravedere il complesso sistema di relazioni tra componenti biotiche, abiotiche e
antropologiche, che caratterizzano gli scenari ambientali attuali, è indispensabile per comprendere il
difficile compito di intervenire nei processi naturali e per prevedere i possibili impatti delle attività
umane sull’ambiente.
Si è elaborato un progetto di educazione ambientale che tiene conto della necessità di offrire una
visione globale dei vari ambienti che costituiscono il territorio e che in modo particolare, proprio in
Basilicata sono racchiusi, anche visivamente, in uno spazio limitato.
Tutto ciò per fornire ai ragazzi una serie di elementi che possano permettere loro di leggere il
paesaggio in maniera differente non più come il susseguirsi di una serie di vedute più o meno
suggestive, ma come il risultato di una evoluzione geologica, biologica ed antropologica.
Gli obiettivi formativi del Campo Scuola sono:
 Promuovere lo sviluppo di ogni aspetto della personalità dei ragazzi, in particolare:
Le capacità logico-razionali e l’autonomia di pensiero individuale, ma anche gli istinti
fantastici e le pulsioni creative;
La conoscenza del corpo e delle sue risorse comunicative, che acquista così pieno
diritto di vivere nelle sue caratteristiche morfologiche e nelle sue esigenze fantastiche;
Le espressioni emotive. Si ritiene che il Campo scuola possa rappresentare una
palestra privilegiata per sollecitare le espressioni della sfera emotiva e la capacità dei
singoli di conoscerle, trattarle, gestirle e rispettarle;
 Favorire ed incentivare autostima nei bambini, intesa come capacità di individuare ed
accettare i propri limiti personali, come sicurezza interiore che sostiene la capacità di
assumere responsabilità e commettere errori;
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 Potenziare le abilità e le competenze dei bambini sia in relazione alla sfera del “saper essere”
sia a quella del “saper fare” e valorizzare, quindi, le loro capacità di progettare, costruire,
realizzare.
 Garantire adeguato spazio all’individualità e alla singolarità di tutti i bambini in una prospettiva
che, pur riconoscendo i bisogni peculiari delle diverse fasce di età, valorizzi il profilo e la storia
personale di ciascuno;
 Valorizzare la diversità come risorsa nella relazione con gli altri e stimolare la capacità di
ascolto delle esigenze di ciascuno, ed uno stile di relazione che individui nella modalità
“dell’ascolto” il suo tratto più significativo;
 Stimolare la fiducia nelle proprie capacità e il senso di appartenenza alla comunità;
 Assicurare pari dignità a tutti i momenti della vita quotidiana.
 Le classi prime e seconde effettueranno lezioni itineranti di durata breve (mezza giornata)
TREASURE ISLAND Teatro le Nuvole
La compagnia Play Group propone, in lingua inglese per studenti dagli 8 anni, “L’isola del tesoro” di
Stevenson. Lo spettacolo teatrale interattivo sarà rivolto agli studenti delle seconde, nella prima
settimana di marzo. Durante la rappresentazione verrà dato rilievo oltre che ai contenuti dell’opera
dello scrittore inglese, anche agli aspetti culturali nonché degli usi e costumi dell’epoca Vittoriana e
alla straordinaria curiosità che veniva rivolta al mondo esotico in quel tempo.
Percorso di visita combinato Città della Scienza e Parco Sommerso di Gaiola
Gli alunni saranno coinvolti in approfondimenti riguardo i fenomeni geomorfologici che hanno
determinato le modificazioni ambientali-paesaggistiche della collina di Posillipo, comportando la
sommersione delle strutture dell’antica villa, lo sprofondamento di una parte della costa e le relative
trasformazioni dell’ambiente marino (tempo visita stimato 40 minuti). Successivamente il gruppo si
sposta nell’Area Marina Protetta dove sarà possibile effettuare un percorso a scelta tra i seguenti:
Visita in mare panoramica dell’Amp con illustrazione storica e biologica; visita in mare e attività di
snorkeling con personale specializzato (a bordo sarà fornito un kit) per ammirare dal vivo la
particolare vitalità ambientale marina e le meraviglie sommerse del Parco.
Archeologia e biologia dei Campi Flegrei:
Con il Cymba, un battello speciale dotato di carena trasparente, in piena sicurezza seduti sotto il
livello del mare sarà possibile osservare l’archeologia dei Campi Flegrei. Sarà studiata la costa flegrea
con le sue antiche ville marittime semi-sommerse visibili solo dal mare, sul fondale si osserveranno i
mosaici policromi, le strade, il Portus Julius e la flora e la fauna che hanno colonizzato i reperti
sprofondati a causa del singolare fenomeno del bradisismo. Visita dell’antica città sommersa; visita
del tempio di Venere.
Visita al Turtle Point: qui c’era l’Italsider! Oggi ci sono le tartarughe in convalescenza
Nel l’area messa a disposizione dalla Bagnolifutura la Stazione Zoologica “A.Dhorn” ha realizzato il
“Turtle Point” il primo centro pubblico italiano dedicato esclusivamente alla riabilitazione delle
tartarughe marine. Le tartarughe, già curate nel Rescue Center di Napoli, trascorrono qui un periodo
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di convalescenza prima di tornare in mare; sul carapace di alcune verrà applicato un particolare
apparecchio per il monitoraggio satellitare delle rotte, delle temperature e delle profondità marine
che raggiungeranno. La visita prevede una prima parte di lezione interattiva per introdurre alla
conoscenza delle tartarughe marine e delle problematiche connesse alla loro protezione ed una
seconda parte con la visita degli animali in riabilitazione. Nella sala didattica saranno svolte attività
educative e di sensibilizzazione sulle specie minacciate, sull’ambiente marino e gli equilibri che lo
sostengono
I viaggi e le visite di istruzione saranno finalizzati a:
- Conoscere e verificare le relazioni tra i componenti del bioma marino
- Acquisire consapevolezza dell’importanza della conservazione della biodiversità
- Saper identificare gli organismi attraverso l’utilizzo di schede descrittive
- Saper analizzare la storia della marineria attraverso le testimonianze e i reperti storici
- Conoscere gli strumenti scientifici della navigazione nel corso dei secoli
- Saper fare un’analisi dell’evoluzione storica delle imbarcazioni nel corso dei secoli
- Favorire l’incremento dell’autostima elevando le potenzialità di autopromozione di ogni
alunno aiutandolo ad agire all’interno dei contesti naturali con cui interagisce
- Sviluppare atteggiamenti responsabili e collaborativi
- Imparare a scegliere fornendo strumenti di lettura e di analisi del contesto sociale
- Educare alla condivisione di esperienze formative
- Favorire la socializzazione
- Educare al rispetto delle regole
- Potenziare l’apprendimento disciplinare
- Acquisire e diffondere comportamenti compatibili con il rispetto e la conservazione
dell’ambiente
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PARTE SECONDA
IPIA
8 - ORGANIZZAZIONE
8.1 Piani di studio - indirizzi generali
Profili Professionali
L’Operatore Elettrico è impegnato nell’impiantistica civile ed industriale ed è in grado di utilizzare sia
i componenti e le macchine elettriche sia alcuni dispositivi elettronici, analogici e digitali, destinati alla
regolazione ed al comando; installa e collauda linee e quadri elettrici e apparecchiature automatiche
di controllo; realizza e ripara impianti elettrici di uso civile, piccoli automatismi di tipo digitale cablati
o a logica programmabile (PLC). L’operatore elettrico ha una visione sufficientemente ampia delle
tecnologie e della loro evoluzione in modo da accettare le innovazione ed affrontare, nell’ambito
delle sue abilità di base.
Operatore
Elettrico
Tecnico
delle
Industrie
Elettriche
Corso Triennale di Qualifica
Al termine del corso viene rilasciato un “diploma di
qualifica” valido per la partecipazione ai concorsi per
le carriere tecnico esecutive sia pubbliche che private
FF.SS
ENEL
TELECOM
Amministrazione Pubblica
Enti Locali
Ospedali
Aziende Industriali e Artigiane
Corso Biennale Post-Qualifica
Il Diploma di Tecnico delle industrie elettriche è valido
per la partecipazione a concorsi per le carriere tecnico
esecutive sia pubbliche che private; consente inoltre
l’accesso ai corsi post-diploma e Universitari.
Amministrazione Pubblica
Aziende private
Corsi post-diploma
Corsi Universitari
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Il Tecnico delle industrie elettriche (TIEL) svolge un ruolo attivo e responsabile di progettazione,
esecuzione di compiti, coordinamento di personale, organizzazione di risorse e gestione di unità
produttive nei campi della distribuzione e della utilizzazione dell’energia elettrica e ne conosce le
modalità di produzione. Il Tecnico delle industrie elettriche è in grado di:
Progettare impianti elettrici civili e industriali di comune applicazione;
Utilizzare la documentazione tecnica relativa alle macchine, ai componenti e agli impianti
elettrici;
Intervenire sul controllo dei sistemi di potenza;
Saper scegliere ed utilizzare i normali dispositivi di automazione industriale;
Gestire la conduzione, da titolare o da responsabile tecnico, di imprese installatrici di impianti
elettrici.
L’Operatore per le Telecomunicazioni può essere impegnato sia nelle industrie produttrici ed
utilizzatrici di apparecchiature elettroniche, sia nelle attività di installazione e gestione di impianti di
telecomunicazione, sia nelle imprese di commercializzazione e manutenzione dell’elettronica civile.
Utilizza, oltre ai componenti fondamentali degli impianti elettrici, mezzi di trasmissione, dispositivi
elettronici analogici, digitali e programmabili con particolare riferimento a quelli destinati alla
trasmissione. È in gradi di installare, collaudare e curare la manutenzione di linee, antenne e impianti
di telecomunicazione, incluse le relative apparecchiature elettroniche; realizza e ripara piccoli
impianti elettrici e piccoli impianti per la trasmissione e ricezione radiotelevisiva, telefonica e dei dati.
Conosce i principi di funzionamento e tecniche di analisi delle reti elettriche; conosce la costituzione
ed il funzionamento dei dispositivi. L’operatore per le telecomunicazioni installa, collauda e mantiene
le linee, antenne ed impianti di telecomunicazione incluse le relative apparecchiature elettroniche;
realizza e ripara piccoli impianti elettrici ed impianti di uso civile per la trasmissione e ricezione
radiotelevisiva, telefonica e dei dati.
Il Tecnico delle industrie elettriche (TIEN) svolge un ruolo attivo e responsabile nella realizzazione di
semplici progetti, esecuzione di compiti, coordinamento di personale, organizzazione di risorse e
gestione di unità produttive nei campi dell’elettronica industriale e delle telecomunicazioni. Il Tecnico
delle industrie elettriche è in grado di:
Progettare circuiti elettronici di comune applicazione nel campo dell’elettronica indistriale e
delle telecomunicazioni;
Utilizzare la documentazione tecnica relativa alle macchine, ai componenti e dispositivi
elettronici;
Scegliere dispositivi e apparecchiature in base a criteri tecnici ed economici;
Installare e collaudare sistemi di controllo e di telecomunicazioni, intervenendo in fase di
manutenzione di primo (trouble-shooting); gestire la conduzione, da titolare o da responsabile
tecnico, di imprese installatrici di dispositivi elettronici e di sistemi di telecomunicazioni
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Operatore
per le
Telecomunica
zioni
Corso Triennale di Qualifica
Al termine del corso viene rilasciato un “diploma di
qualifica” valido per la partecipazione ai concorsi per
le carriere tecnico esecutive sia pubbliche che private
FF.SS
ENEL
TELECOM
Amministrazione Pubblica
Enti Locali
Ospedali
Aziende Industriali e Artigiane
Tecnico
delle
Industrie
Elettriche
Corso Biennale Post-Qualifica
Il Diploma di Tecnico delle Industrie Elettroniche è
valido per la partecipazione a concorsi per le carriere
tecnico esecutive sia pubbliche che private; consente
inoltre l’accesso ai corsi post-diploma e Universitari.
Amministrazione Pubblica
Aziende private
Corsi post-diploma
Corsi Universitari
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Materie di Studio
AREA COMUNE
Religione
Italiano
Storia
Inglese
Matematica e Informatica
Scienze Terra / Biologia
Diritto e Economia
Educazione Fisica
AREA DI INDIRIZZO O.E.
Fisica e Laboratorio
Tecnica Professionale
Esercitazioni Pratiche
Elettrotecnica
Controlli Automatici
Elettrotecnica; Elettronica;
Applicazioni.
Sistemi; automazione;
organizz. della produzione
Area di professionalizzaz.
AREA DI INDIRIZZO O.T.
Fisica e Laboratorio
Tecnica Professionale
Esercitazioni Pratiche
Elettronica
Telecomunicazioni
Elettronica; Telecomunic.;
Applicazioni.
Sistemi; automazione;
organizz. della produzione
Area di professionalizzaz.
TOTALE ORE
Area di PROFESSIONALIZZ.
QUADRO ORARIO
Triennio Comune
Indirizzo T.I.EL
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
22
1
5
2
3
4
3
2
2
14
3
7
4
-
14
3
7
4
-
36
22
1
5
2
3
4
3
2
2
14
3
7
4
-
14
3
7
4
-
36
13
1
3
2
2
3
2
23
3
6
9
5
15
1
4
2
3
3
15
1
4
2
3
3
15
1
4
2
3
3
15
1
4
2
3
3
2
15
2
15
2
2
9
9
6
6
6
6
15
15
9
9
6
6
6
30
350/450
6
30
Annue
23
3
6
9
5
36
Indirizzo T.I.EN.
4° anno 5° anno
30
350/450
30
Annue
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9 PROGETTI SPECIALI - POF
I progetti sono attività che normalmente non trovano spazio nella pratica didattica quotidiana, ma
che ad essa sono strettamente correlate in quanto ne costituiscono il contesto o ne stimolano
l’approfondimento.
Attraverso i progetti, gli studenti possono arricchire la loro formazione ed acquisire competenze
diverse dalla semplice padronanza della disciplina, collaborare con soggetti e istituzioni esterni alla
scuola e, talvolta, spendere tali competenze nell’area professionale.
L’ideazione e la realizzazione dei progetti nasce sulla base di scelte precise, operate dalla scuola, che
considerano l’integrazione curricolare come elemento essenziale per garantire la flessibilità del
curricolo e vedono nella prevenzione della dispersione e dell’insuccesso scolastico uno stimolo ad
elaborare attività e predisporre iniziative per migliorare il rapporto degli studenti con l’istituto e con
sé stessi.
Per ragioni di sintesi divideremo i progetti attivati nel nostro istituto in due gruppi entrambi contenuti
nel POF:
1) i progetti interni, che hanno l’obiettivo di migliorare i processi di apprendimento
affrontando tematiche trasversali e/o metodologiche, e sono gestiti in tutte le loro fasi all’interno
dell’istituto
2) i progetti esterni, che puntano all’integrazione o arricchimento della formazione, anche in
campo professionale e coinvolgono professionalità esterne alla scuola
Di seguito illustreremo brevemente i progetti in corso, indicandone le finalità, i soggetti coinvolti, le
fasi previste e le modalità di lavoro.
9.1 Interni
La partecipazione alle attività pomeridiane è un importante momento di crescita della personalità e di
approfondimento culturale. La partecipazione e la frequenza alla vita scolastica sono parametri valutati
nell’attribuzione del credito scolastico e del voto di condotta. I corsi avranno una durata di circa 90 minuti. Il
calendario del corso con l’inizio e la fine dell’attività stessa sarà pubblicato, a cura del docente referente, in
bacheca alunni all’inizio del corso stesso. I nominativi degli iscritti saranno esposti nella stessa bacheca alunni.
L’attestato di partecipazione sarà consegnato in occasione della festa di fine anno il 12 giugno 2010.
TITOLO
DOCENTE
REFERENTE
ALUNNI
COINVOLTI
PATENTINO
Lauria R. 1
corso
15
DOCENTI
COINVOLTI
Inizio
Fine
Novembre
Maggio
FINALITA’ E OBIETTIVI
Conseguimento della patente per i ciclomotori
per gli alunni dell’Istituto
Finalità: Individuare capacità alternative;
Fornire una conoscenza del mondo del lavoro;
completare la formazione educativa.
NUOVE ABILITA’
Malinconico
15 (alunni H)
Malinconico
Gennaio
Aprile
Obiettivi: Organizzare gruppi di lavoro;
utilizzare in modo produttivo le conoscenze;
comprendere apprezzare e valutare il lavoro;
fornire le capacità di ideare e progettare la
creatività e la manualità; favorire la
conoscenza delle proprie dimensioni corporee
e la libera espressione di sé.
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LITTLE BIG GENIUS
(Percorsi per
Orientamento )
Altiero
Alunni
scuole
medie. Festa
del mare
Ruggiero;
Pernice;
Malinconico
Novembre
Maggio
Favorire atteggiamenti positivi verso l’impegno
scolastico mediante attività collegate alle
tecnologie innovative; promuovere curiosità e
interesse verso il mondo dell’elettronica e
dell’informatica; facilitare l’orientamento ai
diversi profili professionali
Finalità: Migliorare l’immagine di sé,
l’autostima, il senso di appartenenza al gruppo;
rafforzare la conoscenza delle regole e delle
norme che consentono processi democratici di
decisioni;
Promuovere: interventi volti a prevenire il
disagio sociale e atteggiamenti “devianti”; la
conoscenza del patrimonio storico e culturale
del territorio; l’aggregazione giovanile, i valori
della solidarietà civile, culturale e sociale;
Favorire: un migliore riconoscimento da parte
della comunità civile e sociale; l’incontro con le
istituzioni per accrescere la fiducia e la
speranza e proiettarsi più forti nel futuro.
IO TU E LA SCUOLA
(Percorsi per educare
alla legalità)
Altiero
20
Segnale;
Altiero
Novembre
Maggio
Obiettivi: penetrare la dimensione sociale,
storica e culturale del proprio territorio;
esprimere le proprie potenzialità per
aumentare l’autostima; ricercare valori
universalmente condivisi; imparare a mettersi
in gioco scoprendo l’importanza del confronto
con l’altro e con il gruppo; riconoscersi parte
attiva della società e rispettare le regole;
rafforzare il legame tra scuola e contesto
territoriale; valorizzare le abilità anche minime;
sensibilizzare gli enti locali sui diritti e i doveri
del cittadino; realizzare le pari opportunità
educative indicate nella carta costituzionale
partendo dalla conquista del concetto di
legalità come valore da vivere e testimoniare
nella pratica quotidiana; guidare i ragazzi nel
percorso formativo attraverso il fascino e la
forza aggregante della musica; diffondere,
divulgare e promuovere uno sport sano che sia
veicolo di valori come il rispetto dell’altro, delle
regole e del proprio corpo.
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Una bandiera per
amica
Format (Informatica)
Attività sportiva
Segnale
Ruggiero
Segnale
20
Segnale;
Altiero
Novembre
Marzo
20
50
Novembre
Maggio
Segnale
Novembre
30 Maggio
Finalità: Valorizzare il patrimonio artistico
e rafforzare l’identità culturale del
territorio. Riavvicinare l’alunno alla scuola
e alle attività di studio. Migliorare
l’immagine di sé, l’autostima e il senso di
appartenenza al gruppo. Promuovere la
cultura ambientale e la cittadinanza attiva.
Obiettivi: Ricostruire le caratteristiche
delle civiltà e delle culture che si sono
succedute nell’area. Conoscere la
Biblioteca Nazionale di Napoli e saper fare
una ricerca storia.
Finalità: Educare gli alunni alla
multimedialità e alla comunicazione;
migliorare l’efficacia dell’insegnamento e
dell’apprendimento delle discipline
Obiettivi: Usare in modo attivo creativo
ed esplorativo il PC; favorire processi di
socializzazione ed integrazione fra alunni
di diversi gruppi classe del nostro istituto
Il Progetto si pone l’obiettivo di affiancare
il mondo della Scuola, nella sua funzione
educativa, offrendo ai ragazzi e alle
famiglie un supporto ulteriore alla
formazione dei giovani. Desidera altresì
offrire un’opportunità di crescita psicofisica dello studente comunicando nel
contempo il valore positivo ed il piacere di
praticare un’attività sportiva
finalizzandolo alla partecipazione ai
Campionati studenteschi.
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9.2 Esterni (area di professionalizzazione terze, quarte, quinte)
Esperienze di Stage nell’ambito dei percorsi di istruzione
1. Esperto Web site e sua amministrazione 180 ore di teoria e 120 di stage aziendale. La durata
complessiva è di 600 ore ripartite nel biennio IV e V anno dell’Istituto Professionale. Le lezioni
si articoleranno su due giorni la settimana con un massimo di 6 ore giornaliere
2. Addetto ai servizi generali di sicurezza ed antincendio alle imprese imprese elettriche 180 ore
di teoria e 120 di stage aziendale. La durata complessiva è di 600 ore ripartite nel biennio IV e
V anno dell’Istituto Professionale. Le lezioni si articoleranno su due giorni la settimana con un
massimo di 6 ore giornaliere
3. Addetto alla sicurezza informatica 180 ore di teoria e 120 di stage aziendale. La durata
complessiva è di 600 ore ripartite nel biennio IV e V anno dell’Istituto Professionale. Le lezioni
si articoleranno su due giorni la settimana con un massimo di 6 ore giornaliere
PARTE SECONDA
ITN
8 - ORGANIZZAZIONE
8.1 Piani di studio - indirizzi generali
L’Istituto “Colombo”, unitamente a tutti i nautici d’Italia, subì varie innovazioni rispetto al percorso
formativo di ordinamento. Nell’anno scolastico 1990/91 fu adottato il progetto Sperimentale
denominato NAUTILUS. Nato dall'esigenza di dare una risposta alla crisi del settore del trasporto
marittimo, in seguito alla costruzione di navi a tecnologia avanzata e alla conseguente riduzione della
richiesta di personale navigante, il progetto Nautilus entrò a regime nel 1995.
Il modello formativo proposto e le scelte di percorso operate favoriscono l'acquisizione di
competenze spendibili anche in settori collaterali al traffico marittimo vero e proprio, quali quello
della tutela dell'ambiente e dello sfruttamento delle risorse marine. Tali aree occupazionali offrono
interessanti prospettive di espansione ed hanno incoraggiato la definizione di una professionalità di
base, con una solida e flessibile formazione culturale sulla quale innestare successivi corsi postdiploma di specializzazione.
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Gli indirizzi attivati al Colombo sono due presso l’Istituto Tecnico e due al Professionale:
1. Perito per il Trasporto Marittimo (T.M.)
2. Perito per gli Apparati e Impianti Marittimi (A.I.M.)
Perito per il
Trasporto
Marittimo
T.M.
Capitano
Perito per
apparati e
impianti
Marittimi
A.I.M.
Macchinista
SBOCCHI PROFESSIONALI
Comandante di coperta
Comandante di Macchina
Accademia Marina Militare
Accademia Marina Mercantile
Strutture portuali, aeroportuali e intermodali
Agenzie di Trasporto e Spedizioni
Gestione di sistemi informatici e telematici delle
strutture di trasporto
Assistenza del controllo del traffico marittimo e
terrestre
Tutela dell’ambiente marino e costiero, tecniche
di disinquinamento
Monitoraggio ambientale con particolare
riguardo alle strutture di trasporto
Organizzazione e gestione delle strutture per lo
sfruttamento delle risorse marine e della loro
commercializzazione
Estrazioni, trasporto, raffinazione e distribuzione
dei prodotti petroliferi
Impianti per la produzione di energia
Impianti di depurazione e di smaltimento dei
rifiuti
Libera professione come perito nel settore del
trasporto marittimo e assicurativo
Libera
professione
(perito
nel
settore
dell’impiantistica)
Perito nelle centrali termiche e termoelettriche
Tecnico per la gestione degli impianti climatizzati
di terra e di bordo
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Materie di Studio
AREA COMUNE
Religione
Italiano
Storia
Diritto e Economia
Lingua Inglese
Matematica e Informatica
Geografia
Educazione Fisica
AREA DI INDIRIZZO
Scienze Nat. / Biologia Mar.
Chimica e Laboratorio
Fisica e Laboratorio
Disegno Tecnico
Esercitazioni Marinaresche
Geografia Commerciale
Elettrotecnica e Lab.
Strutt. della Nave e Navig.
Chimica Ambientale
Diritto
Macchine
Macchine e Disegni
Tecnologia Meccanica
Impianti tecnici e disegni
Teoria e sicur. della nave
Diritto Marittimo
Economia dei Trasporti
Elettrotecnica Elettronica
Controlli e Automazioni
Navigazione
Meteorologia e Oceanogr.
Teoria e Tecn. dei Trasp. M.
TOTALE ORE
Area di PROFESSIONALIZZ.
QUADRO ORARIO
Triennio Comune
Indirizzo AIM
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
23
1
5
2
2
4¹
5
2
2
14
4
4 (2)
2
3
-
36
23
1
5
2
2
4¹
5
2
2
14
4 (2)
4 (2)
2
3
-
36
17
1
3
2
4¹
4
2
19
2
4 (2)
5 (2)
3 (2)
2
4 (2)
36
Indirizzo TM
4° anno 5° anno
14
1
3
2
14
1
3
2
14
1
3
2
14
1
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
22
2
22
2
22
2
22
6 (2)
4 (2)
6 (2)
-
6 (2)
5 (2)
4
3
3
4 (2)
6 (2)
3 (2)
3
36
350/450
3
4 (2)
3 (2)
6 (2)
3 (2)
3
36
Annue
6 (3)
-
4 (2)
3 (2)
36
350/450
36
Annue
Tra parentesi sono indicate le ore di compresenza con l’I.T.P.
¹ Un’ora settimanale in compresenza con un assistente di madrelingua
I percorsi di studio, come si evince dalle tabelle soprastanti, sono articolati in un trienni unitario e un biennio di indirizzo.
* Al 4° e 5° anno del corso AIM .
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8.2 Diagnosi della classe e individuazione dei livelli di partenza
I questionari ed i test proposti dai CdC per verificare il possesso dei prerequisiti mettono in luce gravi
carenze nella preparazione di base relative al possesso di corretti strumenti linguistici, sia a livello di
lettura e comprensione del testo che di produzione scritta. Risultano inoltre carenti le capacità logicomatematiche e una metodologia di studio. (fig.1)
La complessità del curricolo, sia dal punto di vista qualitativo che quantitativo, insieme alle
problematiche precedentemente descritte, sono state probabilmente le cause dell'alto tasso di
abbandono e di ripetenza e dell’assenteismo che sembra caratterizzare non solo il nostro istituto ma
tutta la scuola contemporanea.
Le informazioni necessarie per la definizione della programmazione dei Consigli di Classe vengono
ottenute per mezzo di prove di ingresso, costruite dai docenti delle varie discipline.
All’inizio di ogni anno scolastico, in particolare nelle classi iniziali di ogni ciclo, agli studenti vengono
sottoposte alcune prove, o "test d’ingresso". Lo scopo di questi test non è quello di effettuare una
prima valutazione dello studente, ma quello di evidenziare eventuali lacune o disparità di
preparazione tra studente e studente e progettare, di conseguenza, gli interventi didattici necessari
per mettere rapidamente tutti gli allievi nelle medesime condizioni di partenza.
Inglese
FIG.1
17%
0
47%
11%
Insuff
18%
Quasi Suff
Suff
Discreto
Buono
Matematica
1%
6%
Insuff
24%
47%
Quasi Suff
Suff
22%
Discreto
Buono
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Italiano
3%
31%
24%
Insuff
Quasi Suff
Suff
42%
Discreto
Buono
Teoria e sicurezza della Nave
3%
10%
30%
Insuff
Quasi Suff
Suff
36%
21%
Discreto
Buono
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8.3. PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA: BIENNIO CONCLUSIVO ITN
OBIETTIVI CLASSI QUARTE INDIRIZZO TM
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
1. Rendere omogeneo il gruppo classe tenendo conto della provenienza da classi diverse o dell'
inserimento di allievi esterni curando in modo particolare la socializzazione ed il rispetto nei rapporti
interpersonali;
2. consolidare l'interiorizzazione di norme e valori per pervenire all'autocontrollo;
3. rafforzare la motivazione nei riguardi dello studio e sollecitare l'approfondimento e il gusto
dell'indagine personale;
4. acquisire in atteggiamento di apertura anche verso le tematiche extrascolastiche mediante visite
esterne, stages, contatti con il modo del lavoro e partecipazione ad attività culturali;
5. saper lavorare in equipe in modo responsabile e proficuo.
OBIETTIVI COGNITIVI INDIRIZZO TM
1. Migliorare la capacità di organizzazione del proprio lavoro e di documentazione scritta e orale
nell'ambito delle singole discipline;
2. dimostrare padronanza dei linguaggi logico-comunicativi e tecnico-scientifici;
3. pervenire all'acquisizione del metodo e della mentalità scientifica (analisi, sintesi);
4. pervenire alla valutazione obiettiva del proprio lavoro (auto-valutazione);
5. pervenire alla consapevolezza della molteplicità delle relazioni esistenti tra le varie discipline,
superando la visione parcellizzata del sapere;
6. conoscere le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e della prestazione
del primo soccorso;
7. acquisire una precisa conoscenza, dal punto di vista giuridico, economico e tecnico, della nave
come mezzo di trasporto;
8. avere una conoscenza generale delle macchine elettriche e dell'impianto elettrico di una nave;
9. conoscere e saper usare i sistemi tradizionali e gli strumenti essenziali per la conduzione della nave
e per il controllo della sua posizione;
10. conoscere gli aspetti essenziali della normativa sulla sicurezza della nave e della navigazione, e
sulla tutela dell'ambiente marino.
OBIETTIVI COGNITIVI INDIRIZZO AIM
1. Migliorare la capacità di organizzazione del proprio lavoro e di documentazione scritta e orale
nell'ambito delle singole discipline;
2. dimostrare padronanza dei linguaggi logico- comunicativi e tecnico-scientifici;
3. pervenire all'acquisizione del metodo e della mentalità scientifica (analisi, sintesi);
4. pervenire alla valutazione obiettiva del proprio lavoro (auto-valutazione);
5. pervenire alla consapevolezza della molteplicità delle relazioni esistenti tra le varie discipline,
superando la visione parcellizzata del sapere;
6. conoscere le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni e della prestazione
del primo soccorso;
7. conoscere in modo approfondito i principi termodinamici e la loro applicazione ai processi reali;
8. conoscere le principali caratteristiche tecnologiche e meccaniche dei materiali impiegati nella
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costruzione della nave e delle macchine;
9. conoscere la problematica dell'impiantistica con particolare riferimento alla normativa giuridica e
tecnica, ai principi e alla gestione specifica di particolari tipi di impianti; quali quelli relativi ai residui
inquinanti;
10. acquisire capacità ad eseguire, leggere ed interpretare schemi, schizzi, disegni, anche con mezzo
informatico, rappresentanti impianti o parti di essi;
11. acquisire conoscenza approfondita della struttura e dei principi di funzionamento delle macchine
elettriche e dei principali circuiti elettronici.
OBIETTIVI CLASSE QUINTA
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
1. Acquisire piena autonomia ed autocontrollo;
2. raggiungere piena consapevolezza delle conoscenze acquisite per potersi orientare sia verso una
prospettiva di lavoro, sia verso la prosecuzione degli studi;
3. acquisire capacità organizzativa e di collaborazione nella programmazione di attività libere
nell'ambito scolastico;
4. assumere responsabilità nella partecipazione agli organi collegiali e nella conduzione di attività
programmate ponendosi come modello di riferimento per l'intera comunità scolastica, in modo
particolare verso gli studenti delle prime classi in uno spirito di accoglienza, solidarietà e superamento
del disagio adolescenziale.
OBIETTIVI COGNITIVI INDIRIZZO TM
1. Saper esporre con chiarezza e linearità, gli argomenti studiati, nel linguaggio e con gli strumenti
propri di ogni disciplina;
2. potenziare le capacità critiche e saper operare collegamenti e confronti;
3. possedere capacità di auto valutazione;
4. saper utilizzare il mezzo information con pratiche applicazioni nelle discipline di studio;
5. possedere un'adeguata conoscenza dei sistemi, delle tecniche e delle strutture dei trasporti;
6. conoscere gli aspetti gestionali della nave e l'organizzazione delle aziende di trasporto;
7. acquisire una conoscenza approfondita del sistema nave e della organizzazione delle aziende di
trasporto;
8. conoscere i metodi in uso nella Marina Mercantile per la conduzione della nave, del controllo del
punto e le problematiche connesse;
9. conoscere i fenomeni atmosferici e la loro interazione con il mare ed il territorio;
10. conoscere le cause dell'inquinamento marino e costiero ed i mezzi per la salvaguardia, la tutela ed
il controllo (monitoraggio);
11. acquisire una conoscenza coordinata degli apparati elettronici di bordo sia per quello che riguarda
i sistemi di navigazione, sia per quello che riguarda le comunicazioni.
OBIETTIVI COGNITIVI INDIRIZZ0 AIM
1. Saper esporre con chiarezza e linearità, gli argomenti studiati, nel linguaggio e con gli strumenti
propri di ogni disciplina;
2. potenziare le capacità critiche e saper operare collegamenti e confronti;
3. possedere capacità di auto valutazione;
4. saper utilizzare il mezzo informatico con pratiche applicazioni nelle discipline di studio;
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5. conoscere la normativa e le tecniche relative alla sicurezza della nave, della vita umana in mare e
del carico;
6. acquisire una conoscenza approfondita degli impianti per la produzione dell'energia elettrica e dei
sistemi di distribuzione;
7. acquisire una chiara visione dei sistemi e degli apparati di controllo e di automazione di una nave;
8. possedere una conoscenza approfondita dei tipi più importanti di apparati motore di una nave e
relativi impianti di propulsione;
9. conoscere in modo approfondito i servizi e gli impianti ausiliari di una nave con visione di insieme
degli stessi ed essere capaci di leggere ed interpretare schemi;
10. acquisire una conoscenza dettagliata degli impianti e delle tecniche di disinquinamento.
9 PROGETTI SPECIALI - POF
I progetti sono attività che normalmente non trovano spazio nella pratica didattica quotidiana, ma
che ad essa sono strettamente correlate in quanto ne costituiscono il contesto o ne stimolano
l’approfondimento.
Attraverso i progetti, gli studenti possono arricchire la loro formazione ed acquisire competenze
diverse dalla semplice padronanza della disciplina, collaborare con soggetti e istituzioni esterni alla
scuola e, talvolta, spendere tali competenze nell’area professionale.
L’ideazione e la realizzazione dei progetti nasce sulla base di scelte precise, operate dalla scuola, che
considerano l’integrazione curricolare come elemento essenziale per garantire la flessibilità del
curricolo e vedono nella prevenzione della dispersione e dell’insuccesso scolastico uno stimolo ad
elaborare attività e predisporre iniziative per migliorare il rapporto degli studenti con l’istituto e con
sé stessi.
Per ragioni di sintesi divideremo i progetti attivati nel nostro istituto in due gruppi entrambi contenuti
nel POF:
1) i progetti interni, che hanno l’obiettivo di migliorare i processi di apprendimento
affrontando tematiche trasversali e/o metodologiche, e sono gestiti in tutte le loro fasi all’interno
dell’istituto
2) i progetti esterni, che puntano all’integrazione o arricchimento della formazione, anche in
campo professionale e coinvolgono professionalità esterne alla scuola
Di seguito illustreremo brevemente i progetti in corso, indicandone le finalità, i soggetti coinvolti, le
fasi previste e le modalità di lavoro.
9.1 Interni
La partecipazione alle attività pomeridiane è un importante momento di crescita della personalità e di
approfondimento culturale. La partecipazione e la frequenza alla vita scolastica sono parametri
valutati nell’attribuzione del credito scolastico e del voto di condotta. I corsi avranno una durata di
circa 90 minuti. Il calendario del corso con l’inizio e la fine dell’attività stessa sarà pubblicato, a cura
del docente referente, in bacheca alunni all’inizio del corso stesso. I nominativi degli iscritti saranno
esposti nella stessa bacheca alunni. L’attestato di partecipazione sarà consegnato in occasione della
festa di fine anno il 12 giugno 2010.
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TITOLO
CANOTTAGGIO
DOCENTE
REFERENTE
FRULIO
ALUNNI
COINVOLTI
50
GIORNI
FINALITA’ DEL PROGETTO
Merc.
Il Progetto si pone l’obiettivo di affiancare il mondo
della Scuola, nella sua funzione educativa, offrendo ai
ragazzi e alle famiglie un supporto ulteriore alla
formazione dei giovani. Desidera altresì offrire
un’opportunità di crescita psico-fisica dello studente
comunicando nel contempo il valore positivo ed il
piacere di praticare un’attività sportiva di squadra che
interagisce con l’ambiente naturale e con un
elemento, alla base della vita, come l’acqua.
MODELLISMO
NAVALE
FRULIO
15
Ven.
CEERTIFICAZIONE
PADI (immersioni)
MANGANO
10
migliori
pagelle
Sab.
Dom.
ALFA 1 MODULO
BASE
SAVINO
40
alunni 1me
Mart.
ALFA 2 MODULO
APPLICATIVO
SAVINO
40
alunni 2de
Ven.
MANGANO
Da 20 a 60
alunni
Delle 1me 2de
e 3ze
Lun.
VIVERE IL MARE
TEATRO
OREFICE
20 alunni 3ze
Mart.
SCACCHI
MANGANO
15
Gio.
Uno degli obiettivi è quello di fornire agli studenti elementi
indispensabili a fare del suo lavoro un risultato di pregio,
così da ridurre al minimo i tentativi, le esitazioni, lo spreco di
tempo che caratterizzano l'approccio del neofita ed anche
l'esecuzione del modellista già esperto che cerchi da solo la
soluzione ai problemi che incontra. Il modello di una nave o
di un'imbarcazione non è infatti solo la somma di lunghe ore
di lavoro paziente e preciso, ma bensì l'espressione di una
passione, qualcosa che prenda vita tra le mani affettuose,
quasi trepide dell'artefice ed una volta finita può andare da
sola in giro, quasi una vera nave, a parlare del mare e
dell'amore che esso sa ispirare.
Il corso Scuba Diving e un subcorso all’interno Open Water
Diver che insegna agli studenti subaquei le conoscenze
fondamentali e le tecniche necessarie per immergersi sotto
la supervisione di un divemaster, di un assistente istruttore o
di un istruttore qualificati. Suddiviso in 3 parti per un totale
di 32 ore, il corso comprende un introduzione teorica e
un’applicazione pratica con esercitazioni in acque confinate
e in acque libere. Al termine del corso gli allievi accedono
alle prove d’esame per la certificazione internazionale PADI
Acquisire competenze nell’uso di alcuni programmi base. In
particolare elaborati di testo, fogli elettronici, programmi di
grafica e multimediali.
Potenziare l’uso delle tecnologie multimediali come
supporto alle discipline di Matematica e Fisica attraverso
l’acquisizione di competenze nell’uso di software applicativi
e/o di simulazione
Modulo di Biologia Marina 36 ore
Modulo di pesca sportiva 30 ore
Modulo di gestione e progettazione impianti a circuito
chiuso (acquari scuola) 22 ore
Fornire in orario curricolare strumenti e percorsi formativi
alternativi, sostenere le motivazioni, promuovere la
relazionalità, valorizzare la ricchezza delle differenze di ogni
tipo.
Abituare all’ascolto; migliorare l’attenzione; sviluppare
capacità di concentrazione; sviluppare spirito di gruppo;
educare al rispetto delle regole; acquisire le conoscenze
basilari del gioco degli scacchi; potenziare le capacità di
creare e risolvere situazioni problematiche; sapersi inserire e
adeguare a un gruppo; aumentare le capacità di ascolto e
concentrazione; sviluppare le capacità di connessioni logiche
intuitive deduttive; sviluppare lo spirito di competizione
positiva; acquisire l’abitudine mentale a predisporre un
efficace metodo di lavoro.
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9.2 Esterni (area di professionalizzazione quarte, quinte)
Esperienze di Stage nell’ambito dei percorsi di istruzione
Quest’anno l’Istituto intende realizzare dei periodi di stage a bordo delle navi di Compagnie Italiane di
Navigazione o lezioni itineranti presso cantieri navali. Il progetto è nato con l’intento di far conoscere
agli allievi l’organizzazione del lavoro a bordo delle navi, non solo dal punto di vista tecnico ma anche
sul piano sociale e umano. Ciò allo scopo di mettere in luce le peculiarità del lavoro, in considerazione
delle particolari condizioni ambientali in cui si svolge l’attività giornaliera, sia durante i turni di lavoro
che nei momenti di riposo.
Il giovane allievo inevitabilmente avvertirà la differenza tra la condizione ambientale di un lavoratore
qualsiasi, che svolge il suo lavoro e poi rientra a casa, e il condizionamento di chi è costretto a vivere
tutto il periodo in uno spazio che, pur ampio e ben organizzato, riporta psicologicamente e
fisicamente alla realtà lavorativa.
Il progetto è indirizzato agli allievi delle classi terze, quarte e quinte di entrambe le specializzazioni, ed
è finalizzato a:
→ rafforzare la motivazione che ha spinto gli allievi alla scelta di un percorso formativo così
specifico come quello dell’istruzione nautica
→ rimotivare gli allievi in difficoltà nei confronti dei percorsi formativi scolastici, grazie al
coinvolgimento degli operatori nel campo specifico della navigazione marittima
→ favorire la socializzazione nell’ambito della realtà lavorativa
Il Progetto si articola in due fasi :
modulo di accompagnamento all’esperienza, inteso a favorire il raccordo tra il percorso scolastico e la
fase operativa di inserimento nella vita lavorativa di bordo
modulo di formazione in ambito di lavoro, che prevede un periodo di tirocinio da svolgersi a bordo di
navi delle Compagnie di Navigazione Nazionali.
Prevede inoltre il riconoscimento del periodo di imbarco, previa registrazione sul libretto di
navigazione; il rilascio da parte della Società di Navigazione di una nota caratteristica di ogni singolo
allievo, relativa alle conoscenze, competenze e capacità di operare a bordo; la registrazione dei dati
anagrafici degli allievi più meritevoli nelle liste della Società per le chiamate a ruolo.
Tutta l’esperienza si integra con le attività curricolari, sia dal punto di vista della realizzazione pratica dei
contenuti disciplinari delle materie professionalizzanti, quali Navigazione, Meteorologia, Teoria e Tecnica dei
Trasporti Marittimi, Macchine e Impianti ma anche per quanto concerne il Diritto Marittimo e la normativa
nazionale e internazionale che regolamenta la sicurezza della nave e dell’equipaggio e la salvaguardia
dell’ambiente.
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