Mariapia D’Angelo Università degli Studi «G. d’Annunzio» di Chieti e Pescara Laboratorio di tecnologie didattiche a.a. 2013/2014 Digital literacy • Paul Gilster (1997): l’insieme delle abilità necessarie per usare le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) al fine di trovare, comprendere, valutare, creare • proliferation of literacies (Buckingham 2007) Digital literacy • 1) comprendere e saper riprodurre le caratteristiche dei documenti digitali (media literacy); • 2) saper reperire e valutare criticamente dati e informazioni nel web (information literacy); • 3) selezionare e saper usare le applicazioni più funzionali in relazione al compito da svolgere (IT literacy); • 4) condividere le informazioni in un ambiente tecnologico, costruendo conoscenza in modo cooperativo (da Midoro 2007) Digital literacy - European Profile for Language Teacher Education (Grenfell, Kelly 2004) - European Portfolio for Student Teachers of Languages (Newby, Allan et al. 2005) Ideare a implementare attività didattiche per : a) favorire l’autonomia dell’apprendente b) garantire un migliore accesso alle risorse autentiche c) evitare il «disorientamento» mediante «compiti di ricerca mirati» I WebQuest rappresentano un esempio di inquiry-oriented activity, basate esclusivamente sull’uso delle informazioni presenti nella rete (Dodge 1995). 1. un’introduzione che stabilisce il contesto e fornisce le background information; 2. un task assegnato dall’insegnante; 3. un set di risorse informative che costituiscono il punto di partenza della ricerca: documenti on line, esperti contattabili via e-mail, banche dati, enciclopedie, ecc.; 4. una descrizione dettagliata del processo; 5. una guida su come organizzare le informazioni ottenute; 6. una conclusione che puntualizzi le finalità del compito, ricordando ai discenti quanto hanno appreso e incoraggiandoli a compiere ulteriori approfondimenti, anche in base alla propria esperienza personale; 7. i criteri di valutazione (in nome di un’assoluta trasparenza del processo di verifica, gli allievi conoscono, prima ancora di iniziare il progetto, quali aspetti saranno valutati dall’insegnante). http://questgarden.com http://webquest.org http://zunal.com LE ISTITUZIONI ITALIANE COMPITO State per fare un viaggio sulla storia e l’organizzazione delle principali ISTITUZIONI PROCESSO ITALIANE…buon lavoro! INTRODUZIONE RISORSE VALUTAZIONE CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI LE ISTITUZIONI ITALIANE INTRODUZIONE COMPITO COMPITO PROCEDIMENTO RISORSE VALUTAZIONE CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI Dovete fare una ricerca sul funzionamento, la sede e la storia delle maggiori istituzioni politiche italiane. Alla fine presenterete ai vostri compagni il risultato della vostra ricerca utilizzando una presentazione PowerPoint LE ISTITUZIONI ITALIANE PROCEDIMENTO a) Dividetevi in quattro gruppi e scegliete uno dei seguenti argomenti sul quale effettuare INTRODUZIONE la vostra ricerca: COMPITO 1. La divisione dei poteri 2. Il Consiglio dei Ministri PROCEDIMENTO 3. Il Presidente della Repubblica e il Quirinale 4. Il Senato e la Camera. RISORSE VALUTAZIONE CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI b) Cliccate su RISORSE e leggete prima le pagine consigliate per tutti i gruppi , poi quelle specifiche del vostro gruppo. c) Riassumete il risultato della vostra ricerca in un foglio di word che dovrete scrivere singolarmente e inviare per e-mail all’insegnante e che verrà valutato singolarmente. d) Preparate un PowerPoint con i termini chiave della vostra ricerca, i dati principali e qualche bella immagine. La presentazione deve durare almeno 5 minuti (ogni membro del gruppo illustrerà una parte). LE ISTITUZIONI ITALIANE RISORSE Per tutti i gruppi: INTRODUZIONE COMPITO PROCEDIMENTO hhttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/4 http://www.camera.it/leg17/391?conoscerelacamera=9 ttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/1-divisione.html http://www.pacioli.net/ftp/def/evoluzione/organi.htm (di questo sito leggete soprattutto le informazioni sull’argomento della vostra ricerca, utilizzando la funzione “trova”); b) Per il gruppo n. 1 (Il Parlamento italiano): RISORSE http://politica.nanopress.it/articolo/parlamento-italiano-come-si-elegge-e-comefunziona/3887/ www.cpo.uniparthenope.it/.../PARLAMENTO%20ITALIANO.doc VALUTAZIONE c) Per il gruppo n. 2 (Il Consiglio dei Ministri): CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI http://www.governo.it/Governo/Struttura/struttura.html d) Per il gruppo n. 3 (Il Presidente della Repubblica e il Quirinale): http://www.atuttascuola.it/siti/elenuccia/diritto_pubblico/presidente_della_repubblica.htm http://www.quirinale.it/qrnw/statico/palazzo/visitavirtuale/visitavirtuale.htm e) Per il gruppo n. 4 (Senato e Camera ): http://www.senatoperiragazzi.it/media/Documenti/I_palazzi_del_Senato.pdf http://it.wikipedia.org/wiki/Camera_dei_deputati http://it.wikipedia.org/wiki/Palazzo_Montecitorio LE ISTITUZIONI ITALIANE VALUTAZIONE DEL GRUPPO INTRODUZIONE COMPITO PROCEDIMENTO RISORSE VALUTAZIONE CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI Per ogni capacità che il gruppo dimostra di possedere verranno assegnati 0,5 punti in più al voto di ciascuno!: 1) capacità di trovare e selezionare informazioni in Internet rispetto all’argomento della ricerca 2) capacità di rielaborare le informazioni raccolte per spiegarle ai compagni 3) capacità di strutturare un documento multimediale in Power Point (avete rispettato i tempi? Contiene quello che richiede il compito?) 4) Capacità di lavorare in gruppo (tutti hanno contribuito? Avete preso insieme le decisioni, avete comunicato da casa utilizzando Skype?) LE ISTITUZIONI ITALIANE INTRODUZIONE COMPITO PROCEDIMENTO RISORSE VALUTAZIONE INDIVIDUALE: Il foglio di word verrà valutato in base a: 1) Pertinenza dei contenuti (nel tuo riassunto ci sono le informazioni riguardanti il tema della ricerca?) 2) La correttezza linguistica (hai controllato se ci sono errori di grammatica o di ortografia?) VALUTAZIONE Link utili: CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI http://dizionari.corriere.it/dizionario_italiano/ http://dizionari.corriere.it/dizionario_sinonimi_contrari/ LE ISTITUZIONI ITALIANE Adesso conoscete qualcosa in più sul sistema di governo della INTRODUZIONE COMPITO PROCEDIMENTO RISORSE VALUTAZIONE CONCLUSIONI CREDITS PER GLI INSEGNANTI Repubblica Italiana e potrete capire meglio gli articoli di giornale sulle questioni politiche…buona lettura! Esempio di WebQuest Esempio di WebQuest Esempio di WebQuest Esempio di WebQuest Esempio di WebQuest Riferimenti bibliografici Danesi, M. (1988). Neurolinguistica e glottodidattica. Torino: Liviana. Id. (1988) Cervello, linguaggio ed educazione. Roma: Bulzoni. Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press. D’Angelo, M. (2012). Nuove tecnologie per la didattica delle lingue e della traduzione. Roma: Aracne. Id. (2012). Didattica della traduzione e traduzione didattica. Urbino: QuattroVenti. Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests. <http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html>. Glister, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley. Midoro, V., Quale alfabetizzazione per la società della conoscenza?, TD – Tecnologie didattiche, 2 (2007), 47-54. Riferimenti sitografici • http://questgarden.com • http://webquest.org • http://zunal.com • http://www.bibliotecaitaliana.it/ • http://www.rodoni.ch/busoni/bibliotechina/sv evojoyce.pdf