Mariapia D’Angelo
Università degli Studi «G. d’Annunzio» di Chieti e Pescara
Laboratorio di tecnologie didattiche
a.a. 2013/2014
Digital literacy
• Paul Gilster (1997): l’insieme delle abilità
necessarie per usare le Tecnologie
dell’Informazione e della Comunicazione (TIC)
al fine di trovare, comprendere, valutare,
creare
• proliferation of literacies (Buckingham 2007)
Digital literacy
• 1) comprendere e saper riprodurre le
caratteristiche dei documenti digitali (media
literacy);
• 2) saper reperire e valutare criticamente dati e
informazioni nel web (information literacy);
• 3) selezionare e saper usare le applicazioni più
funzionali in relazione al compito da svolgere (IT
literacy);
• 4) condividere le informazioni in un ambiente
tecnologico, costruendo conoscenza in modo
cooperativo (da Midoro 2007)
Digital literacy
- European Profile for Language Teacher Education (Grenfell,
Kelly 2004)
- European Portfolio for Student Teachers of Languages
(Newby, Allan et al. 2005)
Ideare a implementare attività didattiche per :
a) favorire l’autonomia dell’apprendente
b) garantire un migliore accesso alle risorse autentiche
c) evitare il «disorientamento» mediante «compiti di ricerca
mirati»
I WebQuest rappresentano un esempio di inquiry-oriented activity, basate
esclusivamente sull’uso delle informazioni presenti nella rete (Dodge 1995).
1. un’introduzione che stabilisce il contesto e fornisce le background information;
2. un task assegnato dall’insegnante;
3. un set di risorse informative che costituiscono il punto di partenza della ricerca:
documenti on line, esperti contattabili via e-mail, banche dati, enciclopedie, ecc.;
4. una descrizione dettagliata del processo;
5. una guida su come organizzare le informazioni ottenute;
6. una conclusione che puntualizzi le finalità del compito, ricordando ai discenti quanto
hanno appreso e incoraggiandoli a compiere ulteriori approfondimenti, anche in base
alla propria esperienza personale;
7. i criteri di valutazione (in nome di un’assoluta trasparenza del processo di verifica,
gli allievi conoscono, prima ancora di iniziare il progetto, quali aspetti saranno valutati
dall’insegnante).
http://questgarden.com
http://webquest.org
http://zunal.com
LE ISTITUZIONI ITALIANE
COMPITO
State per fare un viaggio sulla storia e
l’organizzazione delle principali ISTITUZIONI
PROCESSO
ITALIANE…buon lavoro!
INTRODUZIONE
RISORSE
VALUTAZIONE
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
LE ISTITUZIONI ITALIANE
INTRODUZIONE
COMPITO
COMPITO
PROCEDIMENTO
RISORSE
VALUTAZIONE
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
Dovete fare una ricerca sul funzionamento,
la sede e la storia delle maggiori
istituzioni politiche italiane.
Alla fine presenterete ai vostri compagni il
risultato della vostra ricerca utilizzando
una presentazione PowerPoint
LE ISTITUZIONI ITALIANE
PROCEDIMENTO
a) Dividetevi in quattro gruppi e scegliete uno dei seguenti argomenti sul quale effettuare
INTRODUZIONE
la vostra ricerca:
COMPITO
1. La divisione dei poteri
2. Il Consiglio dei Ministri
PROCEDIMENTO
3. Il Presidente della Repubblica e il Quirinale
4. Il Senato e la Camera.
RISORSE
VALUTAZIONE
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
b)
Cliccate su RISORSE e leggete prima le pagine consigliate per tutti i gruppi , poi
quelle specifiche del vostro gruppo.
c)
Riassumete il risultato della vostra ricerca in un foglio di word che dovrete scrivere
singolarmente e inviare per e-mail all’insegnante e che verrà valutato singolarmente.
d)
Preparate un PowerPoint con i termini chiave della vostra ricerca, i dati principali e
qualche bella immagine. La presentazione deve durare almeno 5 minuti (ogni
membro del gruppo illustrerà una parte).
LE ISTITUZIONI ITALIANE
RISORSE Per tutti i gruppi:
INTRODUZIONE
COMPITO
PROCEDIMENTO
hhttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/4
http://www.camera.it/leg17/391?conoscerelacamera=9
ttp://spazioinwind.libero.it/vettorpisani/finestresulmondo/schede/poteri/1-divisione.html
http://www.pacioli.net/ftp/def/evoluzione/organi.htm (di questo sito leggete soprattutto le
informazioni sull’argomento della vostra ricerca, utilizzando la funzione “trova”);
b) Per il gruppo n. 1 (Il Parlamento italiano):
RISORSE
http://politica.nanopress.it/articolo/parlamento-italiano-come-si-elegge-e-comefunziona/3887/
www.cpo.uniparthenope.it/.../PARLAMENTO%20ITALIANO.doc
VALUTAZIONE
c) Per il gruppo n. 2 (Il Consiglio dei Ministri):
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
http://www.governo.it/Governo/Struttura/struttura.html
d) Per il gruppo n. 3 (Il Presidente della Repubblica e il Quirinale):
http://www.atuttascuola.it/siti/elenuccia/diritto_pubblico/presidente_della_repubblica.htm
http://www.quirinale.it/qrnw/statico/palazzo/visitavirtuale/visitavirtuale.htm
e) Per il gruppo n. 4 (Senato e Camera ):
http://www.senatoperiragazzi.it/media/Documenti/I_palazzi_del_Senato.pdf
http://it.wikipedia.org/wiki/Camera_dei_deputati
http://it.wikipedia.org/wiki/Palazzo_Montecitorio
LE ISTITUZIONI ITALIANE
VALUTAZIONE DEL GRUPPO
INTRODUZIONE
COMPITO
PROCEDIMENTO
RISORSE
VALUTAZIONE
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
Per ogni capacità che il gruppo dimostra di
possedere verranno assegnati 0,5 punti in più
al voto di ciascuno!:
1) capacità di trovare e selezionare informazioni in
Internet rispetto all’argomento della ricerca
2) capacità di rielaborare le informazioni raccolte per
spiegarle ai compagni
3) capacità di strutturare un documento multimediale
in Power Point (avete rispettato i tempi? Contiene
quello che richiede il compito?)
4) Capacità di lavorare in gruppo (tutti hanno
contribuito? Avete preso insieme le decisioni,
avete comunicato da casa utilizzando Skype?)
LE ISTITUZIONI ITALIANE
INTRODUZIONE
COMPITO
PROCEDIMENTO
RISORSE
VALUTAZIONE INDIVIDUALE:
Il foglio di word verrà valutato in base a:
1) Pertinenza dei contenuti (nel tuo riassunto ci sono le informazioni
riguardanti il tema della ricerca?)
2) La correttezza linguistica (hai controllato se ci sono errori di grammatica
o di ortografia?)
VALUTAZIONE
Link utili:
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
http://dizionari.corriere.it/dizionario_italiano/
http://dizionari.corriere.it/dizionario_sinonimi_contrari/
LE ISTITUZIONI ITALIANE
Adesso conoscete qualcosa in più sul sistema di governo della
INTRODUZIONE
COMPITO
PROCEDIMENTO
RISORSE
VALUTAZIONE
CONCLUSIONI
CREDITS
PER GLI INSEGNANTI
Repubblica Italiana e potrete capire meglio gli articoli di
giornale sulle questioni politiche…buona lettura!
Esempio di WebQuest
Esempio di WebQuest
Esempio di WebQuest
Esempio di WebQuest
Esempio di WebQuest
Riferimenti bibliografici
 Danesi, M. (1988). Neurolinguistica e glottodidattica. Torino: Liviana.
 Id. (1988) Cervello, linguaggio ed educazione. Roma: Bulzoni.
 Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford
University Press.
 D’Angelo, M. (2012). Nuove tecnologie per la didattica delle lingue e della
traduzione. Roma: Aracne.
 Id. (2012). Didattica della traduzione e traduzione didattica. Urbino: QuattroVenti.
 Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests.
<http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html>.
 Glister, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley.
 Midoro, V., Quale alfabetizzazione per la società della conoscenza?, TD –
Tecnologie didattiche, 2 (2007), 47-54.
Riferimenti sitografici
• http://questgarden.com
• http://webquest.org
• http://zunal.com
• http://www.bibliotecaitaliana.it/
• http://www.rodoni.ch/busoni/bibliotechina/sv
evojoyce.pdf