Costruire l'identità dei nuovi
insegnanti
Prof.ssa Floriana Falcinelli
Docente di Didattica generale e Tecnologie
dell’Istruzione e dell’Apprendimento
Università degli Studi di Perugia
Direttore SSIS Umbria
Roma, 21 ottobre 2008
Circolo formativo
teoria
esperienza
Osservazione e
riflessione
sperimentazione
Modello SSIS
• Area delle scienze dell’educazione /Area dei
saperi disciplinari / Laboratorio/ Tirocinio
• Attività integrata in presenza e online secondo
un modello di blended e-learning con la
piattaforma MOODLE
• Sviluppo di un ambiente di apprendimento
online che favorisca la condivisione di
conoscenza e il lavoro collaborativo
Comunità di apprendimento e
comunità di pratiche nel laboratorio e
tirocinio
• Le attività di laboratorio e tirocinio sono
organizzate in gruppi coordinati dai supervisori
che si costituiscono come comunità di
apprendimento e di riflessione sulle pratiche
dell’insegnare
• Le attività si svolgono sia in presenza che online,
mediante un ambiente e-learning (MOODLE)
appositamente progettato per le attività
collaborative
Il dispositivo narrativo come categoria
fondante dei processi formativi
• Permette la costruzione di un testo che va
comunicato, condiviso in forma tale da consentire
la relazione tra soggetti ed esperienze diverse; ciò
è la condizione del processo di formazione, cioè di
crescita, di cambiamento, di miglioramento
• Costruisce contesti, spazi, tempi di una storia che
si colloca all’interno di un processo di ricerca di
senso che è alla base dell’esperienza formativa
• Supporta la costruzione di un sé professionale
Il dispositivo narrativo come riflessione
condivisa in una comunità di pratiche
• Si narra a qualcuno che ascolta, dunque il testo narrato
permette una relazione nella quale grazie al confronto e
supporto degli altri diversi, ciascuno si rafforza nella sua
identità e autonomia, cogliendo snodi della propria
esperienza particolarmente rilevanti
• Il dispositivo narrativo è lo spazio e il tempo della
riflessione che indica non solo la capacità di comprendere
l’azione, ma soprattutto di fare della conoscenza oggetto di
pensiero e di condividere questa riflessione con altri, in una
comunità in cui si è consapevoli di apprendere dalla pratica
e dalla riflessione sulla pratica degli altri
Strumenti di lavoro
I° fase ( ottobre –novembre 2007) avvio dei
laboratori e dei gruppi di tirocinio con i
supervisori
• Questionario aperto Le mie opinioni sull’insegnamento:
compilato online, discusso nei gruppi sia in presenza con
incontri settimanali, sia online con un forum dedicato
• Biografia di formazione: raccontata online su una
traccia proposta, discussa nei gruppi in presenza e online
con un forum dedicato
• Discussione, in un incontro in intergruppo in presenza,
dei problemi emersi con i docenti dell’area trasversale
(pedagogia, didattica, psicologia dell’educazione)
Questionario
• Utilizzato lo strumento “Quiz” di Moodle che permette
di impostare domande a risposta libera
• Inserita una guida illustrata con indicazioni su come
utilizzare lo strumento
• Compilazione “in itinere”, con la possibilità di
rivedere/correggere le risposte fino alla data di chiusura
• Dopo la chiusura del questionario, possibilità per i
supervisori di inserire commenti a ciascuna risposta
Questionario - Domande
1.
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9.
Da che cosa ci si accorge secondo te che un alunno ha imparato?
Quali aspetti ritieni importanti affinché gli alunni imparino? (Indica
almeno 3 aspetti, stabilendo un ordine di priorità)
Quando gli studenti pur non avendo problemi particolari non
imparano, quali cause possono essere individuate? (Indica almeno 3
cause e stabilisci un ordine di importanza).
In che modo il comportamento degli insegnanti influenza secondo te il
rendimento scolastico degli studenti?
Cosa deve saper fare un buon insegnante? Individua almeno 5
competenze tra quelle proposte dall'allegato A della legge istitutiva
SSIS e stabilisci un ordine di importanza.
Quali sono secondo te i problemi più frequenti che un insegnante si
trova ad affrontare nella relazione con gli studenti?
Qual è secondo te la principale funzione/ruolo dell'insegnate in aula?
Quali fattori possono incidere secondo te nell'organizzazione e nella
gestione di una buona lezione?
A cosa ti fa pensare la scuola? (Esprimi una metafora)
Esempio: domanda n5
Biografia di formazione
• Utilizzato lo strumento “Compito online” di Moodle,
che permette di realizzare un elaborato direttamente
online
• Inserita una guida illustrata con indicazioni su come
utilizzare lo strumento
• Scrittura “in itinere” con la possibilità di ricevere e
visualizzare “in itinere” anche i commenti dei supervisori
(prima della chiusura dell’attività)
Le tematiche della biografia di
formazione
Analisi delle biografie:
l’ insegnante che c’è in me
• 219 biografie compilate online, in ogni indirizzo,
con la risorsa compito tali da poter essere lette
da supervisori e docenti
• Discusse e commentate in presenza nel gruppo
di indirizzo anche con i colleghi del corso
• Lette, analizzate e interpretate per individuare le
rappresentazioni ricorrenti
Primi risultati: elementi generali
• Le figure di riferimento sono quelle della scuola
secondaria, inferiore o superiore, spesso delle
discipline per le quali si sta facendo la SSIS
• Rilevanti anche le figure di genitori insegnanti
• Nella pratica didattica si è cercato di riprodurre
il modello di cui si aveva esperienza
Il modello di insegnante
• Passione, entusiasmo e competenza nella
disciplina
• Autorevolezza, serietà, coerenza nei
comportamenti, costanza nelle ritualità, ordine
• Aspettative alte, fiducia verso le potenzialità
degli alunni, stimolo a fare meglio
• Uso di metodologie attive con rapporto
all’esperienza dell’allievo
• Criteri di valutazione chiari e verifiche costanti
• Clima di lavoro impegnato ma sereno e
rassicurante
Strumenti di lavoro
II° Fase ( novembre 2007- febbraio 2008)
ingresso degli studenti nelle scuole e nelle
classi
• Blog : diario personale online che permette di
raccontare le esperienze realizzate nei laboratori e
tirocini
• Project Work: costruzione collaborativa a piccoli
gruppi (3/4-7) su un argomento didatticamente
rilevante, individuato in relazione ai laboratori e da
attuare poi nel tirocinio. Per la realizzazione del progetto
online sono stati offerti un forum e una chat per la
discussione e un wiki per la scrittura collaborativa del
progetto
– Ciascun gruppo è stato invitato ad operare solo all’interno del
proprio spazio di lavoro, ma tutti i gruppi sono rimasti visibili tra
loro
Blog
• Utilizzato lo strumento “Blog” di Moodle
• Inserita una guida illustrata con indicazioni su come
utilizzare lo strumento
• Blog condiviso a livello di singolo “corso di indirizzo”
• Suggerite alcune tag ufficiali per classificare i vari
messaggi, incoraggiate le tag personali
Blog: tag ufficiali e tag inserite dagli
specializzandi
Blog: tag utilizzate
Le tag maggiormente utilizzate
sono state quelle “ufficiali”:
– metodologia (114)
– valutazione (64)
– clima di classe (63)
– insegnamento-apprendimento
(61)
– entusiasmo (59)
Project Work
Alcuni dati
• 235 Specializzandi, in 9 Corsi di Indirizzo
• 37 tra Supervisori di tirocinio, Docenti e Coordinatori di
indirizzo (di cui 27 Supervisori)
• 1 Tutor-coordinatore/amministratore
http://elearning.unipg.it/ssis/
Grazie!!!
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