Orientamento per il successo scolastico e formativo
DAL PERCORSO DI ORIENTAMENTO
AL PROCESSO DECISIONALE
1° incontro – seconda parte
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ORIENTAMENTO
Elemento caratterizzante e valorizzante della scuola
secondaria di I grado è la sua DIMENSIONE ORIENTATIVA
L’orientamento mira a:
 portare tutti gli alunni verso il successo e la riuscita
scolastica nel percorso di studi intrapreso
 ridurre il fenomeno della dispersione scolastica
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ORIENTAMENTO
La scuola pone attenzione a:
PERCORSO DI ORIENTAMENTO
 attraverso la didattica orientativa e laboratoriale, porta
allo sviluppo e alla scoperta di attitudini, abilità e
interessi, …
PROCESSO DECISIONALE
 snodo fondamentale che consente di riflettere, fare
sintesi e valorizzare l’intero percorso
 momento di particolare importanza per il futuro e per il
percorso pregresso
 momento di sintesi finale è il Consiglio Di Orientamento
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CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO
 Complessità delle variabili concorrenti nella scelta
 Impossibilità di disporre di elementi infallibili di
“orientamento scientifico”
quindi
 CO-COSTRUZIONE consapevole e condivisa di un progetto
 VERIFICA continua dei risultati
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CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO
 è considerato valido solo quando la scuola dimostra
un’elevata conoscenza del mondo dell’istruzione secondaria e
quando la scuola dimostra un forte coinvolgimento nelle scelte
dei singoli alunni.
 è rifiutato quando è percepito come affrettato, superficiale o
pre-costituito
quindi
 non può limitarsi ai livelli scolastici (liceo, istituto tecnico,
istituto professionale o percorso di formazione)
 deve approfondire anche i singoli indirizzi,
 deve fare sintesi tra attitudini, interessi, potenzialità e
bisogni reali, al fine di valorizzare l’intelligenza di ciascuno
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CO-COSTRUZIONE

Ragazzi, famiglie e scuola devono costruire insieme un
progetto formativo che può diventare un vero e proprio
progetto di vita
APPROCCIO COSTRUTTIVISTA

Importante è la relazione con i ragazzi e con le famiglie e la
costruzione condivisa di un progetto rispetto alla valutazione
attitudinale e oggettiva con restituzione di un consiglio di
orientamento
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APPROCCIO COSTRUTTIVISTA
 Il ragazzo costruisce la propria scelta, insieme alla
scuola e alla famiglia che lo accompagnano e lo
sostengono in questo percorso
 Relazione aperta e valorizzante tra docenti, studente e
famiglia
 Non solo consiglio di orientamento ma “migliore scelta
per quel ragazzo/ragazza”
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VERIFICA
VERIFICA del percorso scolastico degli ex alunni






È uno strumento essenziale di lavoro per misurare
l’adeguatezza di un percorso così complesso
Verifiche sui processi
Verifiche sui risultati
Restituisce un feed-back sulla qualità del percorso di
orientamento e responsabilizza la scuola e le famiglie
Restituisce un feed-back sulla qualità dell’offerta
formativa della scuola sec. di I grado
Porta a conoscere sempre meglio la scuola superiore,
migliorando la continuità tra i due ordini di scuola.
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FUNZIONE RIFLESSIVA E AUTORIFLESSIVA
RAGAZZO-RAGAZZA
 Adolescenza: momento di sviluppo fisico, emotivo e
cognitivo intenso e rapido, a volte conflittuale
 Maturazione psichica: funzione riflessiva e autoriflessiva
 Bisogno di autoaffermazione personale e sociale
quindi
ADULTI (scuola e famiglia)
 Accompagnare i ragazzi alla scelta
 Riconoscere il bisogno di autoaffermazione di ciascuno
 Condividere e sostenere tale bisogno
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PIANO DI AUTOAFFERMAZIONE
AUTOAFFERMAZIONE: diventare ed esprimere se stessi
 Inizia nella scuola e continua nella vita
 Insegnanti, genitori e orientatori sono gli adulti che
affiancano i ragazzi nel cammino di auto-orientamento
mettendo a disposizione le proprie informazioni, le proprie
conoscenze e la propria esperienza.
 Accompagnamento lungo, discreto, misurato, costruttivo,
lungimirante, che guarda a un progetto più esteso (piano di
autoaffermazione)
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PIANO DI AUTOAFFERMAZIONE
 Realizzazione di sé anche nel contesto
relazionale e sociale
 Apertura al nuovo
 Apertura al mondo - Dimensione esplorativa
 Scelta del contesto in cui crescere e diventare
adulti
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CONSIGLIO DI ORIENTAMENTO
Il Consiglio di orientamento
assume un nuovo valore:
diventa l’atto finale di un percorso
di orientamento e
di un processo decisionale condivisi
che dà l’avvio
ad un vero e proprio
progetto di vita
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RAGAZZO
 Attitudini
 Potenzialità
 Interessi
 Abilità di studio
 Motivazione/Aspirazioni
 Emotività
 Dinamiche relazionali di
imitazione/differenziazione, ascolto/rifiuto, ecc
 Rappresentazione di sé
 Rappresentazione sociale
 Identità (anche di genere) cultura e tradizioni
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FAMIGLIA
 Rappresentazione sociale del sistema familiare
 Aspirazioni
 Rappresentazione sociale della scuola





secondaria
Emotività
Posizione e distanza
Condivisione e corresponsabilità
Fiducia-Alleanza
Sostegno al ragazzo
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SCUOLA
 Orienta attraverso l’attività (Didattica orientativa e
sperimentativa)
 Coordina ed organizza il processo di
orientamento (Referente di istituto e di classe)
 Mira alla riuscita scolastica di tutti gli studenti
 Favorisce e “stabilizza” l’esplorazione di sé
 Legge i bisogni dei singoli e della classe
 Guida all’esplorazione dell’offerta formativa del
territorio
 Accompagna nella costruzione della scelta
 Costruisce la continuità
 Verifica i risultati
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TERRITORIO
 Sostiene la propria opportunità formativa e i




propri studenti (EELL)
Promuove una sintesi tra offerta formativa e
connotazione del territorio (EELL)
Informa (Istituti di II grado)
Accoglie, prepara ed orienta (Istituti di II
grado)
Offre risorse di studio, ricerca, innovazione,
formazione, ecc. (Università)
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