Valorizzazione della
funzione specifica del
IISS Bodoni - Paravia
Torino, 3 aprile 2002
LId
aboratori
ntegrazione
iscipline
ALBERTOPIAN
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www.didanext.com
Riflessioni
aperte e
proposte di
lavoro
Un “oscuro” maestro
di campagna... Freinet, 1949
I
l fanciullo ora scrive
per essere letto, dal
maestro e dai compagni
e per essere infine stampato
in modo che il suo testo,
così immortalato, sia gustato
anche dai corrispondenti vicini
e lontani che lo leggeranno.
L
o schedario
cooperativo sarà
il nostro principale
mezzo didattico: moderno,
estensibile, perfezionabile a
piacere...
“
Q
uando il
fanciullo sente
che il suo
lavoro ha un fine, e
che può darsi interamente
ad una attività non più
scolastica, ma sociale ed
umana, sente anche
liberarsi in lui un potente
impulso ad agire, a
cercare, a creare.
La corrispondenza interscolastica non poteva realizzarsi
perché facevano difetto le tecniche indispensabili
Riprendere
il filo di una
Tradizione
Ieri / Oggi
PT
ratica
eoria
L
Laboratori
=
area Professionale?
DS
S
idattica
tudio
ussidi
‘iNtegrazione teorico-pratica.
I
l Vero posto degli strumenti...
L
’aPprendimento
Disciplinare.
Il “Bodoni” - “Paravia” realizza
il ciclo completo di produzione
dalla progettazione grafica alla
stampa e alla rilegatura...
Davvero crediamo che le potenzialità dell’istituto debbano essere
costrette all’interno dell’area
professionale e tecnica?
Didattica... valorizzare
gli strumenti
“
Integrare
=
Centrare sugli spazi
JeromeBruner
aos multimediale, immani
’interesse
banche dati, confusioni,
quasi esclumoltiplicazioni di siti =
sivo per le
diffusione di conoscenze?
prestazioni e
proliferazione di progetti,
per la valutatecniche, strumenti di
zione ha spesso
comunicazione...
portato a trascuon lasciare gli allievi e la
rare i mezzi con
scuola nel disordine...
cui insegnanti e
allievi fanno il loro
mestiere nella classe
programmi e le indicazioni ddidattiche per gli istituti professionali indireale, come inserizzano le scuole a una integrazione sempre maggiore dell’area profesgnano gli insegnanti
sionale, la cui attività è centrata sui laboratori con le discipline
e come imparano gli
formative. Addirittura prescrivono la costruzione di nuovi spazi didattici e
allievi.
sperimentali, come, ad esempio, la costruzione di laboratori di storia. Come
si traduce questo per le specificità della nostra scuola.
L
C
N
I
“
Produzione di “sussidi” come asse
di supporto didattico
E
sperienza (relazionale,
specifica, variabile)
S
T
chede di recupero
C
artelloni didattici
Q
uaderni didattici
di lavoro
avole grafiche
D
ivulgazione (riproducibile,
adattabile, comprensibile)
D
L
O
puscoli di supporto
O
D
ispense
monografiche
ibri di testo
E
eserciziari pronti
allo schedario cooperativo di Freinet, all’apprendimento cooperativo, allo studio
per gruppi, alla centralità dei laboratori, il Paravia può offrire una integrazione che rispetta la
molteplicità di scelte didattiche e pedagogiche.
Cantiere SCUOLA
A
P
R
D
S
pprendere
pprendere per
per
Crescere
Crescere
rodurre
rodurre per
per la
la
professione
professione
accontare
accontare
L’esperienza
L’esperienza
ivulgare
ivulgare gli
gli strumenti
strumenti
ocializzare
ocializzare le
le risorse
risorse