LA QUALITÀ
DELL’INTEGRAZIONE
Nadia Meini, M.Cristina Colaci,
Edera Fusconi, Annalisa Rambelli
INSIEME VERSO IL FUTURO
Documentazione dei progetti di integrazione e
dei percorsi integrati realizzati da alcune
scuole secondarie superiori della provincia
di Ravenna negli a.S. 2000-01, 2001-02,
2002-03, 2003-04
LE DOMANDE
Quale rapporto tra le
buone prassi di
integrazione scolastica
e la qualità della vita
delle persone in
situazione di handicap?
Chi o che cosa è in grado
di affermare, costruire o
garantire il "diritto" alla
felicità delle persone?
Quale è la responsabilità
della scuola nel
perseguimento della
felicità di una persona
disabile?
INSIEME VERSO IL FUTURO
 Quadro
di
riferimento
 Caratteristiche
dei progetti
integrati
INTEGRAZIONE DI QUALITÀ

DAL PEI AL PROGETTO DI VITA

DALL’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE
ALLA CONQUISTA DELLA QUALITA’
DELLA VITA

DA UNA PROSPETTIVA SCUOLACENTRICA AL LAVORO DI RETE
Dal PEI al PROGETTO DI
VITA
OBIETTIVI A LUNGO TERMINE
( O.M.S.-ICF )
POTENZIAMENTO
CAPACITA'
PARTECIPAZIONE
SOCIALE
FATTORI CONTESTUALI
FACILITANTI
POTENZIAMENTO DI CAPACITÀ
APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE

Necessità di una NUOVA CAPACITÀ
PROGETTUALE
 Non solo competenze scolastiche (storia,
(matematica, scienze, ecc..) VALORE
FORMATIVO DELLE DISCIPLINE
 Scelta di obiettivi effettivamente utili a
promuovere la maggiore AUTONOMIA
possibile nei diversi contesti di vita reale
POTENZIAMENTO DI CAPACITÀ
-APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE

Scegliere obiettivi orientati alla vita adulta
 Usare modalità “adulte” di lavorare verso
gli obiettivi
 “imparare a lavorare, non imparare un
lavoro” (Montobbio e Lepri, 2000)
ATTIVITÀ PERSONALI
-RELAZIONI INTERPERSONALI

Capacità di instaurare RELAZIONI
INTERPERSONALI SIGNIFICATIVE
 Possibilità di GESTIONE COSTRUTTIVA DEL
TEMPO LIBERO sia in casa che fuori
 Capacità di instaurare RELAZIONI AFFETTIVE
(amicizia, amore) e di vivere la propria
SESSUALITA’
 competenze per realizzare una propria VITA
FAMILIARE
INTEGRAZIONE DI QUALITÀ
• tiene presente le diverse forme di
funzionamento della persona
• facilita le diverse forme di attività e di
partecipazione, in relazione ai fattori
ambientali
• analizza i prodotti all’interno di un sistema
interrelazionale
Promuovere l’integrazione
scolastica, la formazione e
l’occupazione lavorativa
contribuisce ad affermare il
DIRITTO ALLA FELICITÀ
( DIRITTO ALL’ISTRUZIONE E AL
LAVORO )
LAVORO DI RETE
ASL
SCUOLA
ENTE LOCALE
FAMIGLIA
COMUNITA’
C.F.P.
PRESENZA ALUNNI DISABILI SCUOLE DI
OGNI ORDINE E GRADO NOSTRA
PROVINCIA A.S 2004-2005
ORDINE
SCOLASTICO
ALUNNI
TOTALI
ALUNNI %
DISABILI
Scuola dell’Infanzia 3846
Scuola Elementare 12750
Scuola Media
7909
Scuola Superiore
11820
46
342
281
227
1,196
2,682
3,553
1,92
Totale
896
2,467
36325
IN QUALE TIPO DI SCUOLA
SCUOLA SECONDARIA?
91,18% degli alunni disabili si
iscrive presso gli Istituti
Professionali e gli Istituti d’Arte
DOMANDE CONCRETE

Come superare “pregiudizi” sui percorsi
successivi alla Scuola Secondaria di 1° grado ?

Come attivare iniziative di orientamento mirato
già dai primi anni della frequenza della Scuola
Secondaria di 1° grado ?
 Come far fronte alla necessità di risorse
che permettano una reale integrazione scolastica in
scuole (gli Istituti Professionali ), che già si
rivolgono ad un’utenza di fatto estremamente
eterogenea e complessa?
Come organizzare , negli Istituti Professionali le
attività legate alla Terza Area , intesa come area
professionalizzante, rivolte agli alunni disabili ?
 Come realizzare effettivi “Percorsi integrati” che
prevedano la pari dignità tra soggetti ?
 Come formulare le Convezioni e gli Accordi con
gli Enti preposti alla Formazione Professionale e le
imprese per permettere agli alunni disabili, la
realizzazione di esperienze di Alternanza ScuolaLavoro, durante il periodo estivo?
 Come giungere a progettare ed a
realizzare un sistema di crediti e di certificazioni
di “competenze” condiviso e “leggibile” dal
mondo del lavoro?
Come rapportarsi con i Centri per l’impiego?

Come giungere al collocamento mirato degli
studenti disabili con elevato grado di difficoltà
all’inserimento lavorativo sia per le disabilità
sensoriali e motorie sia per le disabiltà intellettive?
LE SCUOLE





Istituto Statale di Istruzione Professionale
“Stoppa” – Lugo
I.S.I.S. “Olivetti-Callegari”- Ravenna
Istituto Professionale “Artusi” – Riolo Terme
Istituto Professionale di Stato per l’Agricoltura e
l’Ambiente “Persolino”- Faenza
Istituto Tecnico Statale per geometri “Oriani”Faenza