A cura di Sergio Carlesso
•Da: Ianes/Cramerotti: ALUNNI CON BES, Erickson, Trento, 2013
(Luigi Tuffanelli, pag. 317)
UN RUOLO DA RIPENSARE
• … Come fronteggiare il forte senso di
estraneità manifestato dagli studenti
verso una scuola che nei contenuti,
nei metodi e nell’organizzazione non
riesce più a catturarne interessi e
motivazione?
UN RUOLO DA RIPENSARE
• …insomma, le
problematiche d’aula
comportano una “fatica”
dell’insegnare che cresce
con velocità preoccupante.
UN RUOLO DA RIPENSARE
• E’ legittimo e forse doveroso
ipotizzare che questa crisi di ruolo del
docente possa essere individuata in
un tipo di insegnamento non più
adeguato ai tempi e ai nuovi bisogni.
UN RUOLO DA RIPENSARE
“Gli insegnanti
consacrano il loro tempo
a trasmettere nozioni e a
organizzare la vita di
classe”
(Indagine di De Landsheere, 1969)
UN RUOLO DA RIPENSARE
• L’orientamento pegadogico
prevalente nei Paesi
economicamente più avanzati, ma più
accentuatamente in Italia rimane di
stampo tradizionale: direttivo,
trasmissivo e frontale.
• (Indagine OCSE, 2009, condotta sugli insegnanti di 25 Paesi
dell’area OCSE)
UN RUOLO DA RIPENSARE
• Si tratta di un modello comunicativo che si
può definire “transazionale” o “del tubo”, in
quanto presuppone che l’informazione
scorra dall’emittente al destinatario come
dentro una tubatura, senza subire
l’intervento interpretativo del ricevente che
lo selezioni o che lo elabori in qualche
modo.
(Ong, 1986)
L’insegnamento di stampo
tradizionale dipende dall’età
dell’insegnante?
• Ci sono dati, raccolti ad
esempio nel 2009 dalla
Fondazione Agnelli,che ci
costringono ad abbandonare
l’ipotesi legata all’età.
L’insegnamento di stampo
tradizionale dipende dall’età
dell’insegnante?
• Infatti il tradizionale stravince anche
presso gli insegnanti neoassunti,
compresi quelli che hanno alle spalle
percorsi professionalizzanti come
Scienze della Formazione e SSIS.
L’insegnamento di stampo
tradizionale dipende dall’età
dell’insegnante?
• Non è l’età anagrafica il fattore che fa
propendere verso metodi più innovativi,
imperniati cioè sulla partecipazione attiva
degli studenti, ma, al contrario, sono
semmai gli anni di esperienza che,
seppure in percentuali basse, spingono
verso la ricerca di nuove strade.