Calendario scolastico 2015/2016
School calendar 2015/2016
Merc. 9 settembre
Wednesday 9th September
Primo giorno di scuola / First day of school
a. s. 2015/2016
Lun. 7 e mart. 8 dicembre
Vacanza/ Holiday
Monday 7th and Tuesday 8th December
Ven. 18 dicembre
Friday 18th December
Ultimo giorno di Scuola prima di Natale
Last day of school before Christmas
Giov. 7 gennaio
Thursday 7th January
Primo giorno di Scuola dopo le vacanze di Natale
First day of School after Christmas Holidays
da lun. 8 a ven. 12 febbraio
Vacanza / Settimana Bianca
from Monday 8th to Friday 12th FebHoliday /White Week
ruary
Merc. 23 marzo
Wednesday 23rd March
Ultimo giorno di Scuola prima delle vacanze di Pasqua
Last day of school before Easter Holidays
Merc. 30 marzo
Wednesday 30th March
Primo giorno di Scuola dopo le vacanze di Pasqua
First day after Easter Holidays
Lun. 25 aprile
Monday 25th April
Vacanza/Holiday
Giov. 2 giugno
Thursday 2nd June
Vacanza/Holiday
Merc. 8 giugno
Wednesday 8th June
A SCHOOL IS A COMMUNITY
“EVERY STUDENT CAN LEARN. JUST NOT ON THE SAME DAY,
OR THE SAME WAY.”
(GEORGE EVANS)
"GOOD TEACHING IS MORE A GIVING OF RIGHT
QUESTIONS THAN A GIVING OF RIGHT ANSWERS.”
(JOSEF ALBERS)
“UN'EDUCAZIONE TROPPO INDULGENTE È DANNOSA
PERCHÉ FIACCA GLI SLANCI DELLA MENTE E
TUTTO IL VIGORE DEL CORPO.” (QUINTILIANO)
“EDUCATION IS NOT PREPARATION FOR LIFE;
EDUCATION IS LIFE ITSELF.”
(JOHN DEWEY)
Ultimo giorno di Scuola
Last day of school
Rosa, 28 ottobre 2015
And remember:
Monolingualism can be cured
La Dirigente Scolastica
(Dr.ssa Francesca Eger)
“Enter Into School and be Excited Inspired
Smart”
By the children in year 5A & 5B
28
LA STORIA DELLA NOSTRA SCUOLA
La valutazione nella Scuola Secondaria di I grado
English International School nasce nel 1992 a Bassano del Grappa, grazie alla volontà di alcuni genitori che volevano offrire ai propri figli una formazione internazionale. Agli inizi la
Scuola occupava tre locali presi in affitto presso una Scuola Materna, era costituita da
un’unica classe di 11 bambini con una maestra inglese, Jean, e una maestra italiana, Patrizia. C’erano tanto entusiasmo ed energia nel vedere concretizzarsi degli ideali educativi,
ma anche molta apprensione, fatica e a volte la sensazione che non sarebbe stato possibile
andare avanti. Dopo sei anni, la Scuola si trasferisce nell’attuale sede, l’antica Villa Segafredo, a Rosà, a cinque chilometri da Bassano e nel 2000 il ciclo d’istruzione viene esteso
alla Scuola Media Inferiore (ora Scuola Secondaria di I grado).
English International School ha ottenuto nel 2002 la qualifica di Scuola Paritaria, cioè è
inserita nel sistema nazionale di istruzione e garantisce l’equiparazione dei diritti e dei
doveri degli studenti, le medesime modalità di svolgimento degli esami di Stato, e
l’abilitazione a rilasciare titoli di studio aventi valore legale. In quanto Scuola paritaria, E.I.S. svolge programmi in linea con le Indicazioni Nazionali, nei quali s’innestano molteplici aspetti dei curricola anglosassoni, garantendo in tal modo quell’educazione bilingue
che è un aspetto caratteristico della nostra Scuola.
Dal 2008 English International School è divenuta una Impresa Sociale. Con una modifica
allo Statuto societario, la Scuola ha formalizzato in modo definitivo una prassi da sempre in
atto, cioè quella di reinvestire nella Scuola stessa tutti gli utili che possono derivare dalla
gestione.
Per assicurare oggettività di valutazione e di misurazione, il Collegio dei Docenti decide di
adottare, quale strumento di valutazione, una “scala di valutazione” alla quale si giunge
tramite griglie di valutazione, costruita tenendo conto delle diverse funzioni che sono attribuite alla valutazione.
Nella Scuola Media la valutazione si articola su base quadrimestrale ed è modulata in base
alla seguente tabella:
PRINCIPI ISPIRATORI E PROGETTO E.I.S.
“We learn what we live” (John Dewey)
La valutazione della situazione iniziale non comporta l’elaborazione di una scheda, ma il
Consiglio di Classe si riserva di contattare le Famiglie qualora emergessero delle situazioni
che richiedono un intervento specifico. Al termine del I e del II quadrimestre vengono compilate le schede di valutazione ufficiali, e in occasione della valutazione interquadrimestrale
viene inviata alle Famiglie la relativa comunicazione.
E.I.S è una sorta di “isola linguistica” dove i bambini e i ragazzi crescono utilizzando come
lingue di comunicazione sia l’italiano che l’inglese. Per questo è previsto:
•
un insegnamento potenziato della lingua inglese;
•
l’insegnamento di alcune discipline anche in inglese (ad es. storia, geografia, scienze,
matematica);
•
l’uso dell’inglese come lingua veicolare in molte situazioni e attività scolastiche, educative e ricreative.
Il principio che ci ha ispirati è quello di John Dewey, pedagogista americano, secondo il
quale impariamo quello che viviamo.
L’esposizione alla Lingua Inglese è “full immersion” nella Reception, per poi decrescere gradualmente, a favore di un arricchimento della Lingua Italiana. Sono altresì previste unità
didattiche in compresenza, sempre allo scopo di abituare i bambini ad esprimersi in modo
naturale e spontaneo nei due contesti linguistici e culturali.
L’esposizione alla Lingua Inglese è dunque considerevole e in contesto significativo per i 9
anni del percorso completo di studi e porta ad acquisire notevoli vantaggi sia sul piano della
struttura espressivo -comunicativa che sulla formazione personale dell’alunno, tra i quali:
• la capacità di interagire con interlocutori di Lingua Inglese, comprendendone la cultura
e le abitudini relazionali;
• un maggiore sviluppo della competenza comunicativa perché abituati a vedere le cose
da diverse prospettive;
• una maggiore flessibilità mentale nell’adattamento a nuovi compiti cognitivi e nel prestare attenzione selettiva;
• facilità nell’apprendere altre lingue;
• una maggiore precisione dei termini usati;
• la costruzione diretta della frase.
SITUAZ. INIZIALE
MEDIA DELLE CONOSCENZE
INDICAZIONI DI EVENTUALI CARENZE
COMPORTAMENTO
1° QUADRIMESTRE
CONOSCENZE/ABILITA’
METODO
IMPEGNO
COMPORTAMENTO
PARTECIPAZIONE
SOCIALIZZAZIONE
INTERVENTI SOSTEGNO/POTENZIAMENTO
CONSIGLIO ORIENTATIVO (SOLO CLASSI III)
2° INTERQUADRIM.
CONOSCENZE/ABILITA’’
COMPORTAMENTO
Certificazione Cambridge
Come già detto, vista la positiva sperimentazione dei precedenti anni scolastici, si proseguirà con la proposta della Certificazione Cambridge, che prevede la certificazione esterna alla
Scuola delle competenze linguistiche in Inglese acquisite dagli alunni e condotta dagli esperti internazionali della University of Cambridge. Per gli esami si veda quanto scritto a
pag. 5 del presente opuscolo.
Autovalutazione di istituto
L’Autovalutazione della Scuola viene condotta attraverso l’OSSERVAZIONE SISTEMATICA DEGLI APPRENDIMENTI.
Lo scopo della Scuola è anzitutto quello di far acquisire delle conoscenze e delle abilità, da
trasformare in competenze. Per avere un controllo il più possibile oggettivo e confrontabile
nel tempo, sulla QUALITÀ della Scuola, si organizzerà un sistematico monitoraggio dei risultati dell’apprendimento scolastico, scrutinati nel corso del tempo, e riguardanti:
•
•
•
il singolo alunno
la classe
la Scuola nel suo insieme.
L’obiettivo della Scuola non è solo quello di portare i ragazzi a comunicare efficacemente in
Lingua Inglese, ma anche quello di coltivare in modo accurato e puntuale la conoscenza
della cultura e della lingua italiane, affinché ne apprezzino la ricchezza e siano orgogliosi
2
2° QUADRIMESTRE
CONOSCENZE/ABILITA’
METODO
IMPEGNO
COMPORTAMENTO
PARTECIPAZIONE
SOCIALIZZAZIONE
INTERVENTI SOSTEGNO/POTENZIAMENTO
CREDITI
COMPETENZE (solo classi
terze)
27
Verifica e valutazione
delle loro radici. Lo studio contemporaneo delle due lingue contribuisce a sviluppare nei ragazzi una mente aperta e disponibile al nuovo, ma capace anche di giudizio critico.
criteri generali della Valutazione
valutazione nella scuola primaria
Utilizzo dell’inglese in occasioni extra-curricolari
valutazione nella scuola media
In Inglese si svolgono, tra le altre, le seguenti attività extra-curricolari:
auto-valutazione d’Istituto
Criteri generali nella valutazione
Come si è già detto nell’introduzione organizzativa, la Scuola non si limita a far acquisire
CONOSCENZE e ABILITÀ, ma si propone anche di trasformarle in COMPETENZE spendibili
dall’alunno.
In questo senso vanno distinte VERIFICA e VALUTAZIONE:
VERIFICA è la misurazione oggettiva delle conoscenze e delle abilità acquisite;
•
VALUTAZIONE è la certificazione delle competenze.
•
La valutazione è quindi l’azione con la quale si attribuisce un valore a determinati comportamenti, azioni, conoscenze, competenze, abilità e poiché tutto ciò costituisce un insieme di
variabili che sono affidate al giudizio dell’insegnante, la valutazione è necessariamente soggettiva.
Affinché la valutazione sia attendibile, deve essere basata su criteri e su ambiti ben precisi
in relazione ai contesti nei quali ci si trova a lavorare e agli scopi che ci si prefigge.
La valutazione scolastica, sia nella Scuola primaria che nella Scuola media, è conforme ai
criteri previsti dal Regolamento della Valutazione, in particolare per quanto riguarda la valutazione in decimi.
La valutazione nella Scuola Primaria
Nella Scuola Primaria, per quanto attiene alla rilevazione degli apprendimenti, gli indicatori
disciplinari vengono letti in modo trasversale, nella convinzione che più discipline contribuiscono al raggiungimento di specifiche abilità e competenze.
Nella Scuola Primaria i profili valutativi sono espressi per quadrimestri e contengono, oltre
alla valutazione dei progressi e degli apprendimenti, anche una valutazione globale che delinea la fisionomia di ciascun alunno e si articola nel seguente modo:
1° QUADRIMESTRE
2° QUADRIMESTRE
a. L’approccio al nuovo anno scolastico (o
alla nuova scuola, per la classe I e per
alunni provenienti da altre Scuole)
b. La partecipazione
c. La socializzazione
d. L’autonomia di lavoro
a. L’atteggiamento verso l’esperienza scolastica, in raffronto con quanto rilevato nel primo quadrimestre
b. La partecipazione
c. La socializzazione
d. Gli apprendimenti e il giudizio finale
26
•
•
•
•
•
•
Refezione scolastica;
Attività teatrali e musicali;
Art Club;
Sports Day;
Studio assistito;
Summer Camp (Centro estivo)
GOOGLE APPS FOR EDUCATION
La nostra Scuola ha adottato le "Google Apps for Education", il cui obiettivo è ottimizzare,
attraverso le tecnologie di rete, la circolazione delle informazioni interne (comunicazioni,
documentazione e gestione degli impegni) tra i membri della comunità scolastica.
Le applicazioni sono dei programmi accessibili mediante un semplice browser, senza necessità di installare alcun software sui computer personali. Alunni e docenti possono collaborare su siti appositamente dedicati ad ogni classe per scambiare materiale, pubblicare i propri
progetti, gestire i compiti per casa. Attraverso i servizi di messaggistica possono restare in
contatto tra loro, chiedere o fornire informazioni; i calendari condivisi migliorano l'organizzazione scolastica.
L’applicazione "Drive" consente di creare un archivio illimitato per tutti i materiali che vengono elaborati e di lavorare in modo collaborativo su documenti condivisi, mentre "Classroom" consente di distribuire lezioni strutturate, assegnare compiti e somministrare test e
questionari agli studenti.
La copertura wireless dell'Istituto consente, a partire da quest'anno, di gestire gruppi
di utenti e quindi alunni e docenti possono portare il proprio notebook o tablet a Scuola e
utilizzare "Google Apps for Education" e altre risorse per attività didattiche direttamente in
classe.
CERTIFICAZIONE CAMBRIDGE
Da anni la Scuola propone la Certificazione Cambridge, cioè la valutazione delle competenze linguistiche in Lingua Inglese, condotta dagli esperti della University of Cambridge.
La certificazione, volontaria e a pagamento, si articola in:
•
•
•
•
•
Young Learners English or YLE– 2° anno di Scuola Primaria (livello di conoscenza A1);
Key English Test or KET– 5° anno di Scuola Primaria (livello A 2);
Preliminary English Test or PET– 1° anno di Scuola Media (livello B 1);
First Certificate in English or FCE – 3° anno di Scuola Media (livello B 2);
CAE (Cambridge English: Advanced, livello C 1)– CPE (Certificate of Proficiency in
English livello C 2) per ex-allievi.
3
ECIS E CTSS
Ecis
Dal gennaio 2005, E.I.S. è membro effettivo dello European Council of International Schools (ECIS), la più grande e riconosciuta organizzazione di Scuole Internazionali che sostiene
le Scuole affiliate nel raggiungere e nel mantenere elevati livelli educativi. Prima di diventare “Regular Member” dell’ECIS, le Scuole devono sottoporsi ad una procedura di valutazione che verifica la rispondenza con gli standard richiesti di qualità accademica e professionale.
di diffondere conoscenze scientifiche di base per la comprensione della società moderna.
Capire i principi alla base del funzionamento dei sistemi e della tecnologia informatica è altrettanto importante del capire come funzionano l’elettricità o la cellula.
L’iniziativa parte dall’idea che il lato scientifico-culturale dell’informatica, il cosiddetto pensiero computazionale, aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente. Saranno attivati percorsi mirati per i diversi ordini di
scuola e successivamente alcuni alunni verranno introdotti all’utilizzo della piattaforma
Scratch.
Regolamento scolastico
Ctss
Dal 2013 la nostra Scuola aderisce al CTSS, rete degli Istituti Scolastici del territorio di
Bassano del Grappa – Asiago, costituita per Statuto nell’ottobre del 2010. La rete è nata e
opera con lo scopo di evitare il rischio di isolamento tra le varie istituzioni scolastiche, consentire un confronto tra le stesse e porsi come interlocutore privilegiato nei confronti degli
organismi istituzionali.
I SISTEMI SCOLASTICI ITALIANO, BRITANNICO E AMERICANO
Italia
EIS
Gran Bretagna
USA
Scuola d'Infanzia
(ultimo anno)
Reception
Reception
(obbligatorio)
Kindergarten
1° Scuola Primaria
Year 1
Year 1
Grade 1
2° Scuola Primaria
Year 2
Year 2
Grade 2
Nell’English International School la disciplina non prescinde mai dal rispetto della crescita
personale di ogni studente. Scopo della Scuola è quello di rinforzare il rispetto per se stessi
e per gli altri e di aiutare gli allievi a tenere il miglior comportamento in tutti i momenti e le
situazioni. Gli alunni vengono educati a mantenere un comportamento corretto e rispettoso
verso gli insegnanti, i compagni e le persone che operano nella Scuola o vi accedono temporaneamente. Viene inoltre richiesto autocontrollo durante gli spostamenti da e verso la
palestra, il campo giochi, la mensa e le aule e durante le uscite e i viaggi di istruzione,
Ci si attende che gli allievi:
•
abbiano un atteggiamento rispettoso nei confronti dei loro compagni, del personale
docente e non docente;
•
rispettino i diritti e le opinioni degli altri membri della scuola;
•
rispettino i beni di proprietà della Scuola e degli altri studenti;
•
siano onesti e affidabili;
•
indossino regolarmente l’uniforme scolastica
Per maggiori dettagli sul comportamento richiesto, sulle regole di buon funzionamento e
sulle sanzioni disciplinari si rimanda al Regolamento della Scuola Primaria e al Regolamento della Scuola Secondaria di I grado.
Patto educativo di corresponsabilità
3° Scuola Primaria
Year 3
Year 3
Grade 3
4° Scuola Primaria
Year 4
Year 4
Grade 4
5° Scuola Primaria
Year 5
Year 5
Grade 5
1° Scuola Secondaria
I Grado
Year 6
Year 6
Grade 6
2° Scuola Secondaria
I Grado
Year 7
Year 7
Grade 7
3° Scuola Secondaria
I Grado
Year 8
Year 8
Grade 8
4
Vista la positiva esperienza dei precedenti anni scolastici, i singoli Alunni e i loro Genitori
saranno chiamati a sottoscrivere un PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ in
cui vengono esplicitati in modo sintetico gli impegni che ognuno per il proprio ruolo si assume e le norme che si devono rispettare.
25
26. Progetto “Sicurezza in Internet”
CURRICULUM DI LINGUA INGLESE
La Scuola organizza una serie di incontri finalizzati ad un uso consapevole delle nuove tecnologie. Gli incontri sono destinati in parte ai ragazzi, in parte ai genitori e riguardano:
condotte pericolose, cyber-bullismo, sexting, social network.
Reception
27. Progetto Google Apps for Education
Scuola primaria
La Scuola utilizza ora una piattaforma denominata Google Apps for Education che, sfruttando la presenza delle Lim in classe e dei devices degli alunni e dei docenti diventa un potente strumento di condivisione delle conoscenze.
Le Google Apps, dunque, ci aprono al futuro, ad una didattica innovativa e più vicina ai nostri ragazzi, i cosiddetti “nativi digitali”, che necessitano di strumenti tecnologicamente avanzati in grado di trasformare la Scuola in un luogo dinamico e certamente più adeguato
alle nuove generazioni. L’obiettivo è quello di introdurre la sperimentazione di classi 2.0
all’interno della nostra Scuola.
28. Progetto Centro Sportivo
Lo sport rappresenta uno degli strumenti più efficaci per aiutare i giovani nella loro crescita
psicologica, emotiva, sociale, oltre che fisica. Lo sport, infatti, richiede alla persona di mettersi in gioco per trovare gli strumenti e le strategie per affrontare e superare le proprie difficoltà. Consapevole di tale forte valenza educativa, la nostra Scuola costituisce un CENTRO
SPORTIVO SCOLASTICO con l’obiettivo di potenziare l’attività sportiva scolastica. Oltre alle
ore curricolari di Educazione Fisica, si prevedono due ore settimanali pomeridiane di attività
sportiva. Gli studenti avranno la possibilità di aderire alle attività proposte, indicando le discipline sportive che intendono praticare. Le attività proposte saranno quelle dei Giochi
Sportivi Studenteschi, dei Giochi della Gioventù ed eventuali progetti sportivi tenuti da esperti. Il progetto è coordinato dalle Prof.sse Francesca Nosadini e Stefania Volpato.
Scuola
Cicli
Anno
Livello di Inglese *
propedeutico
Scuola secondaria
di I grado
I ciclo
1-2
A1
II ciclo
3-4-5
A2
1-2
B1
3
B2
III ciclo
* Si fa riferimento ai Livelli previsti dal Quadro Comune Europeo stabilito dal Consiglio d’Europa.
Il livello indicato costituisce l’obiettivo definito per gli anni scolastici di riferimento.
LA SCUOLA IN CIFRE
Nell’anno scolastico 2015/2016 la Scuola è composta da 18 classi, suddivise in Reception,
Scuola Primaria e Scuola Secondaria di I Grado (ex Scuola media).
RECEPTION
N° classi
1
SCUOLA
PRIMARIA
11
N° alunni
18
186
SCUOLA
MEDIA
6
87
totale
18
291
29. Progetto “Memoria della grande Guerra”
RECEPTION
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
MEDIA
di cui
anglofoni
39
1
22*
18*
17
ASSISTENTI
1
1
AMMINISTRATIVO
4
AUSILIARIO
9
PERSONALE
Nel centenario del suo inizio, il Primo Conflitto Mondiale occupa ancora un grande spazio
nella memoria collettiva delle persone, cambiando radicalmente il corso della Storia contemporanea. Uno dei motivi per cui la Prima Guerra Mondiale segna un avvenimento ancora
così coinvolgente ed emozionante è la presenza, nei nostri territori, di innumerevoli tracce
e monumenti legati ad essa. Le esigenze militari dell’epoca, infatti, portarono ad una profonda trasformazione del paesaggio che è sopravvissuto fino ai giorni nostri. Le numerose
testimonianze determinano degli importanti segni della memoria, che sono ancora in grado
di insegnare ed emozionare.
La nostra Scuola ha iniziato a lavorare su un programma pluriennale di progetti culturali, di
studi, di ricerche nel campo della tutela e della valorizzazione della Storia relativa alla Prima Guerra Mondiale. L’obiettivo è quello di stimolare la percezione e la comprensione di
quanto accaduto, sotto molteplici aspetti, affinché un evento storico di così fondamentale
portata abbia valenza formativa e di riflessione personale per tutti gli studenti della scuola.
DIRIGENTE
DOCENTI
TOTALE
1
*L’Insegnante di IRC e la specialista di Ed.Motoria hanno incarico sia nella Scuola Primaria sia nella Secondaria di I grado.
30. Progetto “Coding”
La nostra Scuola ha aderito all’iniziativa “L’Ora del Codice”, frutto della collaborazione fra il
MIUR e il CINI (Consorzio Interuniversitario nazionale per l’Informatica). Si tratta di un avviamento alla programmazione che parte da un’esperienza avviata con successo in alcuni
paesi come gli USA e la Gran Bretagna e che ha coinvolto milioni di studenti. L’attività è già
iniziata lo scorso anno in alcune nostre classi e proseguirà fino a coinvolgerle tutte. Code.org è una piattaforma internazionale che, tramite tutorial e corsi online, spesso divertenti e ludici, insegna a muovere i primi passi nel mondo della programmazione con “L’Ora
del Codice”. L’obiettivo non è quello di far diventare tutti dei programmatori informatici, ma
24
1
5
IL PERSONALE DELLA SCUOLA
PERSONALE
20. Progetto “Sirima – Kenia”
Dirigente Scolastica - Dr.ssa Francesca Eger
Gestore - Sig.ra Norma De Rossi
Docente Vicaria - Dr.ssa Caterina Pattanaro
Coordinatrice Scuola Media - Prof.ssa Michell Lucato
Coordinatrice Scuola Elementare - Ms. Lynda Bellinaso
Amministrazione: Elisa Marconato - Romina Piotto - Chiara Fasolo
Collab.Scolastici: Nicola Ferraro - Flavia Porcellato - Simone Cadò –
M. Maddalena Fioretti - Sabrina Basso - M.Laura Fars –
Ferdinando Lollato
Servizio Mensa: Martina Bragagnolo - Maria Zardo
Scuola
Reception
(1 docente
1 assistente)
Scuola
Primaria
(22 docenti)
Classe
Scuola
Secondaria
I grado
(18 docenti)
Insegnanti anglofoni
Mrs. Suraya Khawam
Lizz Amstelveen (Assistente)
REC
1A
Giulia De Agnoi
Mrs. Elizabeth Desborough Williams
1B
Giulia De Agnoi
Mrs. Amanda Reid
2A
Carmen Iammarrone
Mrs. Leigh Bridge
2B
Maddalena Pellacani
Ms. Rachel Drew
3A
Antonella Rigoni
Mr. David Goodchild
3B
Maddalena Pellacani
Ms. Alexandra Davies
4A
Maria Berica Furlan
Ms. Lynda Bellinaso
4B
Caterina Pattanaro
Mrs. Deborah Taylor
4C
Mrs. Vanessa Naidoo
5A
Lucia Pavin
Beatrice Moscheni
Mrs. Claire Coulter
5B
Beatrice Moscheni
Ms. Catherine Barnard
Tutte
CONSIGLI DI
INTERCLASSE/CLASSE
Insegnanti
Tutte
Francesca Nosadini (Scienze Motorie)
Filippo Michielin (I.R.C.)
Tutte
Kate Taylor (Atelierista)
DOCENTE
Elisa Artuso
Valeria Barbieri
Claudia Crovella
Michell Lucato
Alev Koseoglu
Mia Slater Goodchild
John C. Feehan
Laura Ferraro
Daria Consolini
Silvio Grotto
Ruggero Cortese
Ugo Moro
Stefania Volpato
Francesca Nosadini
Eva Artuso
C. Magrin - M. Burlando
Filippo Michielin
6
Con l’obiettivo di sensibilizzare gli alunni alla solidarietà verso gli altri, la Scuola partecipa
ad un progetto attualmente condotto a Sirima in Kenya per l’attribuzione di borse di Studio
presso la Saint Augustine High School di Sirima. Le borse di studio sono state istituite in
memoria del nostro allievo Leonardo e sono denominate “Leonardo Mariga Motivation Bursary”. La Scuola coinvolge allievi e famiglie nella raccolta di fondi da destinarsi a tali borse
di studio ed è anche iniziato uno scambio di visite fra rappresentanti delle due Scuole.
21. Progetto Campionati Internazionali di Giochi Matematici
Gli alunni della Scuola, coordinati dalla Prof. Daria Consolini, parteciperanno, su base volontaria, ai Giochi Matematici con le seguenti modalità: 1) fase di Istituto 2) eventuali fasi
successive per i selezionati (fase provinciale e fase nazionale).
22. Progetto “Vela Scuola- Il mare arriva in aula”
Il Progetto “Vela Scuola – il mare arriva in aula”, che da anni fa parte delle esperienze formative offerte dal nostro Istituto, è inserito all’interno del Progetto “A Scuola con la Vela”
della Federazione Italiana Vela. È organizzato presso il Villaggio Grande Italia di Sottomarina e consiste in una settimana di corso intensivo e residenziale di avviamento alla pratica
della vela, con istruttori federali e con la presenza di una Docente della Scuola. Il progetto
è coordinato dalla Prof.ssa Francesca Nosadini.
23. Progetto “Book Week”
Il Progetto “Book Week” mira alla comprensione dei libri da parte degli alunni di tutte le
classi: esso prevede momenti di lettura condivisa con alunni di altre classi, una book-fair,
visite guidate a Biblioteche locali e incontri con autori.
24.Progetto “Nozioni di galateo”
Si cercherà di fa acquisire agli alunni norme di comportamento legate alla buone maniere
come forme di rispetto che facilitano la convivenza. Questo avverrà in modo sistematico da
parte di tutti i docenti quando le situazioni di vita nella Scuola ne offriranno l’occasione.
MATERIA
25. Progetto “Orientamento”
Materie Letterarie
English, History
English - Geography
History
Science, Geography, IT
Scienze Matematiche
Scienze Matematiche
Tecnologia
Arte
Musica
Scienze motorie
Tedesco
Spagnolo
2° Lingua Straniera
“Se non potete essere una via maestra, siate un sentiero. Se non potete essere il sole, siate una stella. Cercate di essere sempre il meglio di qualunque cosa siete.” (M. L. King)
Nelle Linee Guida Nazionali per l’orientamento permanente, si riconosce l’orientamento lungo tutto il corso della vita, come diritto fondamentale di ogni persona, in modo da garantirne lo sviluppo ed il sostegno nei processi di scelta e decisione. La Scuola ha quindi, tra i
suoi obiettivi, quello di sostenere gli alunni nell’elaborazione di un piano che li aiuti a sviluppare la propria identità e a prendere decisioni sulla propria vita personale e professionale. Riteniamo che quella dell’orientamento sia un’attività che impegna costantemente gli Insegnanti in ogni loro azione educativa, ma che nella classe III della Scuola Secondaria di I
grado, necessiti di un proprio spazio temporale, appositamente individuato, attraverso due
fasi distinte: quella formativa, per mettere l’alunno in grado di esplorare le proprie risorse
personali in funzione della scelta che sarà a breve chiamato ad effettuare, e una informativa, per dare ad alunni e famiglie un utile supporto sulle iniziative e sui progetti presenti nel
nostro territorio. In quest’anno scolastico la referente per l’orientamento sarà la Prof.ssa
Crovella.
I.R.C.
23
14. Progetto Denti sani
COORDINATORI DI CLASSE
Si tratta di un progetto che prevede un percorso educativo-motivazionale per rinforzare conoscenze e competenze dei bambini sulla salute oro-dentale. Il progetto si articola in:
•
Visita guidata ad uno studio dentistico;
•
Incontro informativo per genitori;
•
“Il gioco della prevenzione”, concorso a premi locale.
15. Progetto “A scuola di Guggenheim”
La Scuola aderisce al Progetto organizzato dalla Regione Veneto in collaborazione con la
Fondazione Guggenheim di Venezia, che si propone di promuovere l’attenzione al contemporaneo attraverso l’Arte, come riconoscimento di un patrimonio e di un’identità culturale,
favorendo un approccio interdisciplinare a scuola grazie a diversi percorsi che insegnanti e
studenti seguono all’interno della Collezione Peggy Guggenheim.
Scuola Primaria
COORDINATORI DI CLASSE
1A
1B
2A
2B
3A
3B
4A
4B
4C
5A
5B
Giulia De Agnoi
Giulia De Agnoi
Carmen Iammarrone
Maddalena Pellacani
Antonella Rigoni
Maddalena Pellacani
Maria Berica Furlan
Caterina Pattanaro
Lucia Pavin
Beatrice Moscheni
Beatrice Moscheni
Scuola Media
6A
6B
7A
7B
8A
8B
Prof.ssa Artuso
Prof.ssa Ferraro
Prof.ssa Consolini
Prof.ssa Barbieri
Proff. Lucato e Grotto
Prof.ssa Crovella
Tutto il personale della Scuola partecipa alle “Lezioni interattive sulle manovre di disostruzione pediatriche” a cura della C.R.I.
16. Progetto “Cancro, io ti boccio”
La Scuola organizzerà nel mese di gennaio 2016 un gruppo composto da ragazzi, genitori e
insegnanti che opereranno come volontari AIRC per distribuire le “arance della salute”. Il ricavato verrà utilizzato per finanziare progetti di ricerca e per assegnare borse di studio a
giovani laureati. In occasione di questa giornata, la Scuola sensibilizzerà gli allievi
sull’importanza della prevenzione e del sostegno alla ricerca e organizzerà una conferenza
per i genitori.
17. Progetto Sana alimentazione
Il progetto, che risponde alle indicazioni ministeriali, è svolto in collaborazione con varie Aziende della zona e mira ad educare i giovani sull’importanza di una sana alimentazione e
di uno stile di vita dinamico, basato sullo sport e sulle attività in ambiente naturale.
CONSIGLIO D’ISTITUTO
Dr.ssa Francesca Eger
Sig.ra Norma De Rossi
Ins. Caterina Pattanaro
Ins. Carmen Iammarrone
Ins. Michell Lucato
Sig.ra Alessandra Gasparini
Sig.ra Bianca Bontorin
Sig.ra Anna Celi
Sig.ra Romina Piotto
Dirigente Scolastica - Membro di diritto
Gestore - Membro di diritto
Componente docenti
Componente docenti
Componente docenti
Componente genitori - Presidente
Componente genitori
Componente genitori
Componente non-docenti
Il Consiglio di Istituto ha mandato triennale ed è stato rinnovato con le elezioni di novembre 2014.
18. Progetto Razzismo e Tolleranza
Il progetto, che risponde in pieno allo spirito del progetto educativo dell’English International School, sarà svolto con personale interno e si articolerà in una serie di incontri volti a
sensibilizzare gli alunni sui temi della multiculturalità intesa come ambito di incontro tra
persone di razze e culture diverse.
19. Progetto “Teatro a Scuola”
Il progetto mira ad avviare gli alunni alla pratica teatrale e concertistica, sia come teatro
visto e sia come “fare teatro”. La pratica del teatro a scuola va inserita per le implicazioni
didattiche che il fare teatro comporta, sia come espressività personale in un contesto di
gruppo, per il superamento di insicurezza e timidezza, sia come responsabile preparazione
di fronte ad un impegno. Gli appuntamenti previsti sono il Christmas Play, lo Spring Concert
e il Summer Concert.
Gli alunni della scuola primaria parteciperanno al programma di rappresentazioni previsto al
Teatro “Montegrappa” di Rosà. La Scuola Secondaria invece assisterà a rappresentazioni in
lingua straniera in base all’offerta del territorio.
22
7
ATTREZZATURE E RISORSE
9. Progetto Lettura Espressiva
English International School ha sede nell’antica Villa Segafredo, di proprietà del Comune di
Rosà. L’edificio è stato ristrutturato e reso funzionale alle esigenze di una comunità scolastica e si trova in un’area destinata a strutture orientate al benessere e al tempo libero. Gli
alunni vivono in un ambiente che conserva l’atmosfera di una dimora patrizia, circondati dal
verde e da una struttura che li abitua al senso del bello. A loro disposizione vi sono un
grande giardino recintato e un campo giochi che viene in parte utilizzato come campo da
calcio, entrambi dotati di fontanelle d’acqua.
Adiacenti alla Scuola si trovano una piscina olimpionica coperta, una piscina scoperta, piste
ciclabili e percorsi naturalistici che possono essere utilizzati dagli allievi all’interno
dell’orario scolastico, quando gli insegnanti lo ritengano opportuno.
Il progetto si propone di avvicinare i ragazzi al testo letterario, accrescendo in loro
l’interesse, la capacità di comprensione e l’interpretazione dei testi stessi. L’attività, inoltre,
favorisce la percezione del sé come personalità integrata e crea un collegamento forte tra
materia letteraria, aspetti cognitivi e affettivi. Grazie al lavoro di gruppo, si consolida inoltre
l’empatia tra gli allievi e si migliora l’integrazione. Il progetto si svolge in forma laboratoriale, in modo da offrire ai ragazzi un’opportunità concreta di sperimentare, mettersi alla prova, liberare emozioni e vivere la letteratura in modo appassionato. Il progetto è curato dalla Prof.ssa Elisa Artuso.
10. Progetto “Più sport a scuola”
Locali
• 18 locali adibiti ad aule scolastiche per le classi elementari e medie;
• n. 1 aula destinata ai supporti didattici individuali e/o ai colloqui con i
genitori;
• n. 2 sale insegnanti per i docenti della Scuola primaria e secondaria;
• n. 1 aula di musica e arte;
• n. 1 atelier d’arte;
• n. 2 magazzini delle risorse di facile consumo e di sussidi ludo-didattici;
• n. 1 laboratorio di informatica;
• n. 1 ufficio amministrativo;
• n. 1 ufficio segreteria
• n. 1 ufficio di Presidenza e di direzione didattica;
• n. 1 sala polivalente;
• n. 1 locale mensa dotato di banco professionale per la distribuzione di
pietanze calde;
Si tratta di una iniziativa della Regione Veneto, cui l’E.I.S. ha aderito, che prevede la consulenza di alcuni tecnici sportivi esterni, per collegare la Scuola alle società sportive operanti sul territorio. L’iniziativa è gestita dai Docenti di Educazione Motoria e Sportiva,
Prof.ssa Nosadini e Prof.ssa Volpato. Gli alunni della Scuola Primaria, inoltre, durante la
pausa pranzo, hanno la possibilità di partecipare agli “Sports Clubs” di calcio, pallavolo, e
altre discipline sportive, svolgendo nel corso dell’anno anche dei mini tornei.
11. Progetto “Educazione all’affettività”
Come per lo scorso anno scolastico il Progetto ‘Educazione affettiva-emotiva’ si articola in 4
incontri così articolati:
•
Presentazione del Progetto ai genitori e agli insegnanti della Scuola;
•
Due incontri con i bambini di classe V di scuola primaria;
•
Incontro di restituzione di quanto emerso.
Nella Scuola Media il Progetto viene rivolto alle classi III e condotto dalla nostra PsicoPedagogista, dott.ssa Carmen Iammarone, in collaborazione con il Consiglio di Classe.
12. Progetto DSA/BES
Strumenti
• circa 6.000 volumi distribuiti nelle singole classi per livello e rispondenza alle necessità didattiche;
• pianoforte verticale Gors Kallmann Hamburg;
• strumentazione a percussione Orff (2 metallofoni, 2 xilofoni e tamburi
vari);
• n. 15 computer distribuiti nella Scuola;
• n. 1 laboratorio di informatica dotato di:
- 10 computer PA All in One SHC con masterizzatore webcam,
bluetooth e DVD dual layer;
- 4 stampanti;
- 2 scanner;
- software didattico e per ufficio forniti di regolare licenza;
• n. 50 video didattici e/o ricreativi;
• n. 1 televisore con videoregistratore;
• n. 8 lavagne interattive “Smartboard”;
• n. 3 videoproiettori nelle classi;
• n. 1 home theatre;
• n. 16 lettori cd-rom;
• attrezzature e giochi didattici per la Scuola Primaria;
• attrezzature per esperimenti scientifici nella Scuola Media.
8
Progetto portato avanti dal Miur in collaborazione con l’AID e USR Veneto, prevede una serie di iniziative volte ad innalzare la sensibilità di tutti gli operatori scolastici nei confronti
dei Disturbi Specifici di Apprendimento e dei Bisogni Educativi Speciali, al fine di formare
consapevolezze e di modificare la didattica e l’atteggiamento nei confronti degli alunni con
queste caratteristiche.
13. Progetto “Education to Talent”
La Scuola, da anni impegnata nella rilevazione precoce dei disturbi dell’apprendimento e nel
sostegno a bambini in difficoltà, intende ora approfondire la preparazione del proprio Corpo
Docente nei confronti dei bisogni dei bambini con buon potenziale cognitivo. Si ritiene in tal
modo di poter esercitare un’azione di valorizzazione di questi talenti, a tutto vantaggio sia
dei bambini aventi tali caratteristiche, sia dell’intera classe. La Scuola si propone pertanto
di aderire, se sarà rinnovato quest’anno, al progetto formativo elaborato dall’USR del Veneto “Education to Talent” per la realizzazione di interventi a supporto dei bambini con buon
potenziale cognitivo, che è stato organizzato per la prima volta nell’Anno Scolastico
2012/13. La referente del progetto è la Dott.ssa Caterina Pattanaro.
21
•
gno in classe nei momenti di compresenza degli insegnanti italiani e di lingua straniera);
entro le prime settimane di Scuola viene organizzata un’uscita didattica con le classi I,
avente l’obiettivo di favorire la socializzazione.
Utilizzo
4. Progetto Continuità
Gli Insegnanti della Scuola Primaria e Media, ed in modo particolare delle classi quinta primaria e prima secondaria, collaborano per garantire la continuità attraverso:
•
•
•
•
incontri per la definizione dei contenuti e degli obiettivi minimi;
incontri di confronto sui criteri di valutazione;
incontri per la definizione di strategie atte a conseguire un appropriato metodo di studio;
organizzazione di attività laboratoriali con modalità di classi aperte, in cui gli studenti
di prima media lavorano a fianco degli studenti di quinta primaria in laboratori di lettura e di analisi testuale.
Sicurezza
• n. 1 palestra presso l’adiacente palazzetto dello sport, dotata di idonee
attrezzature;
• uso della vicina piscina comunale;
• n. 1 ampio giardino a Sud con zona adibita a laboratorio all’aperto per
botanica;
• n. 1 campo giochi a Nord
L’edificio risponde a tutti i requisiti di sicurezza e salubrità che vengono
regolarmente certificati dall’Ufficio Igiene Pubblica e dai Vigili del Fuoco.
• I locali della Scuola dispongono di varie uscite di sicurezza che consentono una rapida evacuazione in caso di incendio.
• Periodicamente si effettua una simulazione d’incendio in modo che i
bambini e i ragazzi siano preparati al comportamento da tenere in caso
di emergenza.
RECEPTION
5. Progetto Promozione Salute
Nell’ambito del programma di Scienze, nella classe III media la Scuola propone un percorso laboratoriale per la prevenzione dell’abitudine al fumo e all’alcool nei pre-adolescenti. Il
progetto si articola in due fasi: 1) laboratorio di didattica multi-mediale a Sarcedo (ASL
n.4); 2) integrazione con interventi didattici in classe, prima e dopo il laboratorio. Obiettivi
del progetto: approfondire le motivazioni individuali che inducono a bere e/o fumare, sostenere gli studenti in scelte consapevoli, prendere coscienza delle pressioni socio-culturali
verso il tabagismo e il consumo di alcool.
Il progetto tratterà anche il tema delle sostanze stupefacenti, illustrando il modo in cui un
individuo viene indotto alla assuefazione/dipendenza e quali sono i “dati falsi” che vengono
veicolati in questo ambito. Lo scopo è quello di fornire ai ragazzi dati oggettivi, sottolineando l’importanza di informarsi e di osservare la realtà con spirito critico.
6. Progetto Educazione Stradale
I bambini a partire dai 5 anni iniziano con un anno di pre-scolarità non obbligatorio, denominato Reception, in cui si parla solo in Inglese. Oltre all’insegnante, in classe è comunque
presente un’assistente bilingue che ha anche il compito di aiutare i piccoli ad inserirsi nella
nuova comunità scolastica. Quest’anno la classe di Reception accoglie 18 bambini.
LA SCUOLA PRIMARIA
organizzazione didattica
obiettivi formativi
scelte curricolari
orario quotidiano
“assemblies”
Il progetto prevede due lezioni di Educazione stradale a cura di un docente interno in collaborazione con il Comando di Polizia Municipale e un’uscita nel territorio con attività volte a
definire il comportamento stradale corretto, il rispetto della segnaletica e l’utilizzo appropriato dei mezzi di locomozione (bicicletta e ciclomotore).
7. Progetto genitori
La Scuola organizza incontri con esperti esterni ed interni, destinati ai genitori, che vertono
su problematiche relative all’adolescenza e alla pre-adolescenza. Gli argomenti vengono
decisi sulla base delle proposte dei genitori e riguardano, a titolo esemplificativo, la gestione dei conflitti, la pubertà, l’aggressività, i comportamenti a rischio, la prevenzione degli
abusi sessuali, l’uso consapevole delle nuove tecnologie.
sistema degli “awards” (= certificati-premi)
La Scuola Primaria è strutturata in cinque classi, dalla prima alla quinta. L’insegnante anglosassone insegna la Lingua Inglese, ma la utilizza anche come lingua veicolare per
l’insegnamento di altre discipline, così da fornire agli alunni le conoscenze linguistiche, la
familiarità con il metodo di lavoro e di indagine propri di quella cultura e la capacità di
comprendere diversi stili di pensiero. L’insegnante italiana sviluppa il programma seguendo
le Indicazioni ministeriali nazionali. Insegnanti specializzati si occupano dell’Educazione Motoria, della Religione (per quanti se ne avvalgono) e dell’Arte.
I contenuti e i dettagli dei piani di lavoro vengono presentati ai genitori all’inizio dell’anno
scolastico per garantire una puntuale informazione alle famiglie.
8. Progetto “School Times”
La Scuola organizza la redazione di un giornale d’istituto che viene realizzato con l’apporto
di tutte le classi. Il Comitato di Redazione è formato da allievi della Scuola Media, che partecipano a titolo volontario, ed è coordinato dal docente di Educazione artistica, Prof. Ruggero Cortese. Il giornale, intitolato School Times, viene pubblicato annualmente e si avvale di contributi forniti da tutte le classi in tutte le lingue di studio a Scuola. La partecipazione al Comitato di Redazione costituisce un credito formativo per l’allievo.
20
9
L’attività didattica settimanale è così articolata:
ITALIANO
TOPIC
Rec
ENGLISH
MAT
LAB.
ESPRES
( (arte,musica)
1. Progetto Atelier
P. E.
IRC
TOTALE
CURRIC
LABOR
ASSEMB
35
TOTALE
EIS
35
Y1A
6
6
4
4
3
2
2
27
7
1
35
Y1B
6
6
4
4
3
2
2
27
7
1
35
Y2A
6
6
4
4
3
2
2
27
7
1
35
Y2B
6
6
4
4
3
2
2
27
7
1
35
Y2C
6
6
4
4
3
2
2
27
7
1
35
Y3A
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
Y3B
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
Y4A
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
Y4B
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
Y5A
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
Y5B
7
6
3
4
3
2
2
27
7
1
35
•
•
•
•
L’insegnamento della Lingua italiana inizia nel primo anno di Scuola Primaria, secondo
quanto previsto nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo.
I piani di lavoro dei singoli anni sono conformi a quelli previsti per le corrispondenti
classi delle Scuole Statali e si rifanno alle Indicazioni Nazionali per il Curricolo del MIUR.
Le insegnanti italiane sono in possesso di abilitazione all’insegnamento e gli insegnanti
anglofoni dei titoli di pari grado del Department of Education and Science del Paese
d’origine e di dichiarazione di valore in loco rilasciata dal Consolato italiano.
Gli insegnanti italiani e anglofoni collaborano nella stesura dei programmi e nell’attività
didattica, identificando i momenti più opportuni per gli approfondimenti nelle rispettive
lingue. Il Collegio Docenti provvede alla scelta e all’adozione dei libri di testo per le varie classi.
Organizzazione didattica
Nella Scuola Primaria il PIANO DI STUDIO si struttura per TOPIC, intendendo con questo termine quanto suggerito dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e
del primo ciclo di istruzione che sottolineano la necessità di “promuovere la capacità degli
studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze, al fine di ridurre la frammentazione
e il carattere episodico che rischiano di caratterizzare la vita dei bambini e degli adolescenti”. Il Topic si propone come nucleo unitario che, prendendo le mosse da un argomento,
consente di far maturare e convergere le competenze degli allievi, utilizzandone non solo
gli strumenti cognitivi, ma mettendo in gioco tutta la persona. A partire dalla classe III
della Scuola Primaria, il Topic assume un carattere disciplinare più definito, e avremo quindi
Topic a base storica, geografica e scientifica. Ciò consente all’allievo di acquisire conoscenze ed abilità gradualmente sempre più strutturate in discipline. L’obiettivo formativo finale
consiste nella trasformazione delle conoscenze e delle abilità in competenze finalizzate ad
affrontare in modo sempre più autonomo e responsabile le diverse situazioni di vita.
10
Nella nostra Scuola l’atelierista, Ms. Kate Taylor, collabora con gli insegnanti nella programmazione di percorsi artistici, mediante lezioni di arte e il suo utilizzo nello studio delle
varie discipline, ampliando la dimensione creativa del curriculum proposto e sviluppando
nella comunità scolastica la consapevolezza e l’interesse per la creatività dei bambini. Il
progetto atelier si offre come possibilità di conoscere più materiali, più linguaggi, più punti
di vista, di avere contemporaneamente attive le mani, il pensiero e le emozioni, valorizzando l’espressività di ciascun bambino e anche nel gruppo di lavoro. Nell’ambito del progetto
Atelier si inseriscono alcune attività volte a coinvolgere l’intera comunità scolastica. In particolare, citiamo due eventi: BIG ART VOTE prevede l’esposizione, in vari punti della Scuola,
delle copie di 20 opere d’arte che i ragazzi, lo staff e i visitatori e genitori che lo desiderano
sono invitati a scoprire, esprimendo poi un voto anonimo con le proprie preferenze. Le immagini più votate saranno poi esposte all’ingresso della Scuola. BIG DRAW prevede invece
che i bambini di ogni classe della Primaria invitino i Genitori ad un laboratorio che li vedrà
impegnati nell’elaborazione di un’opera collettiva, che sarà realizzata insieme da allievi, genitori e staff. Il contributo di ogni singolo “artista” sarà anonimo, quindi uno degli scopi
dell’evento è proprio quello di liberare senza inibizioni la propria creatività.
2. Progetto di rispetto ambientale
L’educazione al rispetto dell’ambiente è uno degli obiettivi trasversali nell’azione formativa
della nostra Scuola, e si concretizza in diverse iniziative, di volta in volta legate alla programmazione di classe e all’età dei bambini. Un progetto che regolarmente coinvolge tutta
la Scuola è quello di abituare gli alunni al concetto di riciclaggio del materiale recuperabile e
riutilizzabile. Gli obiettivi sono i seguenti:
•
identificare i materiali che compongono gli oggetti che ci circondano;
•
praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali in modo creativo;
•
affinare abilità manuali;
•
stimolare la creatività.
Quest’anno, i ragazzi di I della Scuola Media saranno anche coinvolti in un progetto internazionale, anch’esso volto a migliorare la consapevolezza dell’impatto dell’azione umana
sull’ambiente. Il progetto, “Save the frogs” si articolerà in una serie di lezioni
sull’ecosistema, nella partecipazione alla giornata mondiale “Save the Frogs” e ad un concorso per la realizzazione di un poster o di un testo poetico legati a questo tema. Nella
classe II della Scuola Media, il “Progetto Dodo” si propone di rafforzare nei ragazzi la consapevolezza del fatto che molte specie animali e vegetali sono a rischio di estinzione a causa dell’ ignoranza, dell’indifferenza, o dell’eccessivo sfruttamento. Durante alcune lezioni di
Geography, i ragazzi sceglieranno la specie a rischio di estinzione che desiderano approfondire, svolgeranno delle ricerche e organizzeranno una presentazione per altri studenti
della Scuola. Gli obiettivi del progetto sono dunque da un lato la sensibilizzazione verso la
fragilità dell’ecosistema e il ruolo dell’uomo sull’ambiente, dall’altro quello di affinare le capacità di ricerca e di comunicazione delle proprie conoscenze.
3. Progetto accoglienza
La Scuola accoglie, nei limiti dei posti disponibili, studenti italiani e stranieri provenienti da
diverse esperienze scolastiche e realtà geografiche. Il Consiglio della classe accogliente elabora strategie di inserimento predisponendo:
•
•
attività di accoglienza (lettere preparatorie di benvenuto scritte dagli studenti con invio
di materiale, foto o altro; partecipazione graduale ad attività di classe, a partire
dall’anno scolastico precedente l’inserimento, quando questo è possibile);
attività di supporto alla didattica (predisposizione di corsi individuali di lingua italiana o
inglese in momenti stabiliti della giornata scolastica; attivazione di modalità di soste19
I TOPIC per la Scuola Primaria previsti per il corrente a.s. 2015/2016 sono:
Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa
N
PROGETTO
PRIMARIA
1° QUADRIMESTRE
MEDIA
All about me –
my senses
2° QUADRIMESTRE
Seasons – activities
art-based
Mini beasts
Our Environment
Routes and Places
Materials
Passing of time
1
PROGETTO ATELIER
2
PROGETTI DI RISPETTO AMBIENTALE
3
PROGETTO ACCOGLIENZA
4
PROGETTO CONTINUITÀ
5
PROGETTO PROMOZIONE SALUTE
6
PROGETTO EDUCAZIONE STRADALE
7
PROGETTO GENITORI
8
PROGETTO GIORNALE EIS
9
PROGETTO LETTURA ESPRESSIVA
10
PROGETTO PIÙ SPORT A SCUOLA
11
PROGETTO EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ
12
PROGETTO INCLUSIONE DSA/BES
13
PROGETTO EDUCATION TO TALENT
14
PROGETTO DENTI SANI
15
PROGETTO A SCUOLA DI GUGGENHEIM
16
PROGETTO CANCRO IO TI BOCCIO
17
PROGETTO SANA ALIMENTAZIONE
18
PROGETTO RAZZISMO E TOLLERANZA
19
PROGETTO TEATRO A SCUOLA
20
PROGETTO SIRIMA – KENYA
21
PROGETTO CAMPIONATI INTERNAZIONALI GIOCHI MATEMATICI
22
PROGETTO VELASCUOLA
23
PROGETTO “BOOK WEEK”
Gli obiettivi formativi della Scuola Primaria E.I.S sono i seguenti:
24
PROGETTO NOZIONI DI GALATEO
25
PROGETTO ORIENTAMENTO
26
PROGETTO SICUREZZA IN INTERNET
•
•
•
•
27
PROGETTO GOOGLE APPS FOR EDUCATION
28
PROGETTO CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO
29
PROGETTO MEMORIA DELLA GRANDE GUERRA
30
PROGETTO CODING
RECEPTION
Living things
Y1
Le stagioni – il passare del tempo
Y2
Animals and their
habitats
Me and my world
Percorsi e direzioni
Past and present
La mia famiglia – il tempo che passa
Maps & mapping
Solids, liquids & gases
The plants and their
habitats
Mappe e percorsi
The food chain
The river civilisations
Y3
(St.) La preistoria
Y4
Physical Vs. human
mapping
(Geo.) Paesaggi e ambienti
Energy & Forces
(St.) Le civiltà mediterranee
The Human body
Ancient Greece
Electricity & Magnetism
(Geo.) Geografia fisica dell’Italia
Mapping skills & climate
The solar system
Ancient Rome
Y5
(St.) Le antiche civiltà preromane
(Geo.) Geografia politica dell’Italia
Obiettivi formativi
Le linee di fondo della Scuola Primaria sono:
•
strutturare l’insegnamento partendo da Topic senza distinzioni disciplinari, per arrivare
ad una prima graduale sistemazione per aree d’insegnamento;
•
fare riferimento agli Obiettivi specifici di apprendimento previsti dalle Indicazioni Nazionali;
•
far acquisire gradualmente le competenze del Syllabus di lingua inglese (attainment levels) con l’utilizzo della lingua non solo nelle lezioni specifiche, ma anche attraverso gli
apprendimenti di altre discipline, oltre che nelle situazioni extra-lezione.
•
•
•
•
•
•
18
aiutare i bambini nello sviluppo di una mente vivace e curiosa di apprendere;
promuovere la loro capacità di porre domande;
realizzare le potenzialità degli allievi in modo sempre più autonomo;
stimolare i processi di apprendimento in campo linguistico e matematico e sviluppare il
senso estetico;
incoraggiare i bambini ad essere orgogliosi del lavoro svolto e a curarne la qualità;
insegnare loro l’uso appropriato della lingua italiana e della Lingua Inglese;
sviluppare nei bambini il rispetto dei valori morali, la comprensione e il rispetto di tutte
le razze, le Religioni e altri stili di vita;
aiutare i bambini a capire il mondo che li circonda;
incoraggiare il lavoro di gruppo;
aiutarli a diventare capaci, sereni, e sicuri di sé, persone in grado di gestire la propria
esistenza e di essere membri attivi e positivi della società;
11
•
•
•
sviluppare rapporti cordiali fra i bambini e il personale della Scuola in un ambiente disciplinato e senza tensioni;
incoraggiare il rispetto reciproco e la considerazione delle esigenze altrui in seno ad una
comunità solidale, ben ordinata e permeata di fiducia;
tendere a un armonico sviluppo tra mente e corpo.
Le scelte curricolari
•
•
•
L’azione educativa e didattica proposta dalla Scuola Primaria si pone l’obiettivo di promuovere il potenziale umano di ogni alunno, portandolo a scoprire progressivamente, a
partire dalla propria esperienza, i saperi disciplinari che lo introducono ai significati culturali.
In relazione all’età e al grado di sviluppo cognitivo e personale dei bambini, il processo
formativo di acquisizione di CONOSCENZE deve concretarsi nella conquista delle ABILITÀ
procedurali e nelle modalità di pensiero proprie delle discipline stesse, per tradursi in
COMPETENZE. L’apporto delle varie attività e delle singole discipline e le continue interazioni dei programmi rispondono alla precisa scelta di formare negli allievi una mente
critica, caratterizzata da una radicata autonomia di pensiero. La Scuola incoraggia gli
allievi, fin dall’inizio, ad essere protagonisti del proprio cammino di apprendimento, in
un continuo confronto con diversi modi di intendere ed interpretare la realtà, fino a
conquistare gli strumenti per costruirsi una propria libera prospettiva.
Gli obiettivi specifici di apprendimento relativi alle competenze degli allievi per singole
discipline sono quelli previsti dalle indicazioni ministeriali. La presenza dell’insegnante
anglosassone consente d’altro canto di veicolare l’approccio formativo internazionale.
Educazioni trasversali alle discipline
La Scuola pone un accento particolare su alcuni percorsi formativi trasversali alle discipline:
•
•
•
•
•
•
•
Metodo di studio
Educazione all’uso delle tecnologie digitali
Servizio alla comunità
Educazione alla salute
Rispetto per l’ambiente
Educazione al pensiero creativo
Educazione alla Convivenza civile
•
Il metodo di studio: la Scuola si propone di sviluppare negli allievi autonomia nello
studio e capacità di affrontare problemi e di prendere decisioni, avviandoli al pensiero
critico. Lavorando sia da soli che in gruppo, i ragazzi potenziano le loro capacità di ricerca e imparano a organizzare il loro lavoro in modo efficiente ed efficace;
•
Educazione all’uso delle tecnologie digitali: la Scuola promuove l’utilizzo consapevole delle nuove tecnologie digitali e in particolare quelle più funzionali alle attività
didattiche (Google Apps for Education e Coding). Attraverso questi strumenti si vuole
creare un ambiente che permetta lo sviluppo della dimensione sociale
dell’apprendimento consentendo agli alunni di operare attraverso varie forme di interazione e collaborazione per costruire nuove conoscenze.
•
Il servizio alla comunità: gli allievi vengono coinvolti in attività che li portino a sentirsi responsabili e attenti verso il prossimo, facendo loro acquisire un atteggiamento
mentale di rispetto e sollecitando iniziative di solidarietà concreta;
•
Educazione alla salute: si tratta di promuovere il benessere fisico e spirituale degli
allievi, rendendoli consapevoli della propria identità personale e favorendone lo sviluppo socio-affettivo. Questo potrà essere realizzato con il contributo di più discipline, attraverso la riflessione su problematiche relative al passaggio dall’infanzia
all’adolescenza;
•
Rispetto per l’ambiente: la Scuola punta a sviluppare nei ragazzi un senso di rispetto e di responsabilità personali per l’ambiente e la coscienza della necessità di preservarlo per le generazioni attuali e future;
•
Educazione al pensiero creativo: verrà sviluppato nei ragazzi l’apprezzamento verso la capacità dell’uomo di inventare, creare, trasformare e migliorare la qualità della
vita. Ad esempio, il ruolo della mente creativa può essere messo in luce studiando
l’impatto delle invenzioni tecnologiche sull’evoluzione di sistemi sociali, economici e
politici in diversi contesti geografici o sulle modalità di espressione artistica;
•
Educazione alla Convivenza civile: tutte queste attività, insieme agli insegnamenti
disciplinari curricolari, si propongono di concorrere significativamente alla COMPETENZA CIVICA dei ragazzi, introducendoli alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitiche e abituandoli, anche attraverso le buone pratiche quotidiane, ad un
impegno attivo e democratico per il benessere della comunità.
Orario quotidiano
Data la tipologia dell’approccio didattico, il tempo scuola delle classi elementari è scandito
in ”unità” o “period”. Le “unità” appaiono più funzionali perché consentono un migliore adattamento dell’attività alle curve di attenzione degli allievi e tengono conto delle diverse
necessità dei bambini del I e del II ciclo.
1 CICLO
Prima unità
1st period
8.50 – 10.30
Break/Ricreazione
10.30 – 10.50
Seconda unità
2nd period
10.50 – 12.15
Lunch - Play Time
12.15 – 13.30
Terza unità
3rd period
13.30 – 16.00
lezioni
2 lezioni
2 CICLO
8.50 – 10.30
lezioni
2 lezioni
10.30 – 10.50
2 lezioni
10.50 – 13.00
3 lezioni
13.00 – 14.00
3 lezioni
14.00 – 16.00
2 lezioni
“Assemblies”
Due volte al mese, il venerdì alle 15.15, tutti gli alunni della Scuola primaria partecipano
all’ ”Assembly”. Nel sistema scolastico anglosassone, essa è un importante momento comunitario in cui si discutono argomenti di interesse generale e si presentano i lavori eseguiti in classe. Una parte dell’Assemblea è destinata agli auguri di compleanno, al canto e alle
comunicazioni di carattere generale.
Ogni classe a turno ha la possibilità di condividere con tutti gli altri alunni un lavoro particolarmente interessante e significativo, organizzando brevi spettacoli o dimostrazioni.
12
17
Lezioni settimanali per disciplina
“Come and see my classroom”
CLASSE I
Lezioni
settim.
CLASSE II
di cui in
inglese
Lezioni
settim.
CLASSE III
di cui in
inglese
di cui in
inglese
Italiano
6
Storia, Ed. Civica,
Geografia
3
2
2
1
3
2
2
1
3
2
2
1
Inglese
4
4
5
5
5
5
Matematica
4
Scienze
3
Tecnologia
Informatica (ITC)
1
1
Arte
2
2
2
Musica
2
2
2
Scienze Motorie
2
2
2
IRC /att.altern.**
1
1
1
1
1
1
2a lingua straniera
2
2
2
2
2
2
Studio assistito **
3
2
2
2
2
2
Totale
35
6
Lezioni
settim.
5
4
1 (+1)*
3
1
1
1
14
(+1)*
35
A cadenza mensile, alla fine delle lezioni, i genitori degli alunni sono invitati ad entrare nelle
aule dei loro figli per ammirarne gli elaborati. L’iniziativa è volta ad evidenziare
l’importanza da parte delle famiglie di condividere i progressi e le conquiste
nell’apprendimento dei loro bambini.
4
1 (+1)*
1
14
(+1)*
3
1
2
1
1
35
Il sistema degli “awards”
Noi siamo convinti che gli allievi apprendano dall’esempio e dalla motivazione al buon comportamento. Usiamo quindi diversi metodi per incoraggiare un impegno serio nei confronti
della Scuola e un atteggiamento sereno e fiducioso verso i compagni, gli insegnanti e lo
staff.
Per motivare gli alunni della Scuola Primaria, gli insegnanti di ogni classe scelgono ogni settimana la Star of the Week, cioè l’allievo che si è distinto per il comportamento o per
l’atteggiamento costruttivo e propositivo.
14
* in compresenza **opzionale, 1 unità di studio può essere alternativa alla IRC
Orario delle lezioni nella Scuola Secondaria di primo grado
1^ Lezione
2^ Lezione
Intervallo
3^ Lezione
4^ Lezione
5^ Lezione
Pranzo e pausa
6^ Lezione
7^ Lezione
8.50 - 9.50
9.50- 10.45
10.45 - 11.00
11.00 - 11.50
11.50 - 12.40
12.40 - 13.30
13.30 – 14.20
14.20 – 15.10
15.10 – 16.00
16
13
LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
obiettivi
Programmazione didattica
La programmazione didattica delle singole classi di Scuola Secondaria di I grado è elaborata
per quadrimestri, su uno schema comune per tutti i docenti, in cui per ogni materia vengono indicati:
programmazione didattica
orario settimanale per disciplina
orario quotidiano
educazioni trasversali delle discipline
OBIETTIVI SPECIFICI
progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa
(CONOSCENZE/ ABILITÀ)
OBIETTIVI
FORMATIVI
(COMPETENZE)
CONTENUTI
METODI E
(UNITÀ APPRENDIMENTO)
STRUMENTI
VERIFICA
regolamento
La Scuola Secondaria di I grado accoglie gli alunni che hanno completato il ciclo di istruzione primaria presso la Scuola Primaria del nostro Istituto e, previo un percorso di approfondimento della Lingua Inglese, gli alunni provenienti da altre Scuole primarie, statali e non.
Per questi ultimi, la Scuola organizza un sistema di accoglienza che li metta in grado di
sfruttare appieno le opportunità formative offerte dalla Scuola, molte delle quali richiedono
un elevato livello di competenza linguistica inglese.
Questi ragazzi vengono invitati a condividere con gli allievi provenienti dalla Scuola Primaria dell’Istituto le esperienze maturate nel loro precedente percorso scolastico, con il duplice scopo di valorizzare l’apporto dei nuovi allievi e di arricchire la classe con la conoscenza
diretta di diversi modi di “essere Scuola”.
Gli Insegnanti, sia italiani che stranieri, sono in possesso dei titoli richiesti e di esperienza
pluriennale nell’insegnamento.
Obiettivi
•
•
•
•
Gli obiettivi formativi della Scuola Secondaria di I grado Inglese costituiscono un armonico sviluppo del progetto educativo della Scuola Primaria, completamente impostato
sulla centralità dello studente, l’attenzione ai suoi bisogni e ai diversi stili di apprendimento.
Il curricolo tiene conto del profilo dello studente, dei traguardi di sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento previsti dalle Indicazioni nazionali per il curricolo di cui al D.M. 254/2012.
Lo studio delle diverse discipline consente all’allievo di acquisire solide conoscenze di
base, mentre l’approccio pedagogico prescelto si propone di stimolare nell’allievo la
consapevolezza delle relazioni fra le varie aree di apprendimento e l’abitudine a formulare domande, a valutare criticamente le informazioni e a ricercare i collegamenti tra le
materie.
Questo Prospetto quadrimestrale, compilato dagli Insegnanti per ogni disciplina, viene consegnato in copia a tutte le Famiglie; viene inoltre presentato e discusso con i Rappresentanti dei Genitori nei Consigli di Classe.
Gli Insegnanti anglofoni collaborano nella stesura dei programmi e nell’attività didattica, identificando i momenti più opportuni per gli approfondimenti in lingua inglese. La quota del
monte ore settimanale destinata alla lingua inglese e ad attività di compresenza con gli Insegnanti anglofoni garantisce il progressivo miglioramento della competenza linguistica e
l’ampliamento del bagaglio lessicale, sia nell’area umanistica che in quella scientifica. I ragazzi imparano a considerare i diversi approcci alle varie discipline, comprendendo che studiare in una lingua diversa dalla propria implica anche sintonizzarsi con diverse modalità di
indagine, di conoscenza e di valutazione.
Le linee guida della programmazione disciplinare vengono illustrate ai genitori all’inizio
dell’anno scolastico e in successivi incontri, che hanno lo scopo di garantire le informazioni
alle famiglie.
La Scuola organizza, inoltre, eventuali corsi personalizzati di Italiano per gli studenti stranieri che si iscrivono e di Inglese per gli studenti provenienti da altre Scuole.
Seconda Lingua Straniera
In tutte le classi della Scuola Secondaria di I grado, è previsto obbligatoriamente lo studio
di una Seconda Lingua Straniera, scelta tra il tedesco e lo spagnolo, per 2 lezioni settimanali.
L’azione pedagogica della Scuola si pone quattro obiettivi fondamentali:
- CONOSCENZE: le nozioni, le informazioni e i dati che gli allievi devono acquisire nelle
varie discipline;
- ABILITÀ: la capacità di saper operare con le conoscenze, organizzando e interpretando i dati acquisiti;
- COMPETENZE: il modo in cui lo studente utilizza quanto appreso in classe per affrontare nuove esperienze in situazioni reali;
- ATTEGGIAMENTO: il modo in cui lo studio, l’apprendimento e l’esperienza scolastica
influiscono sulla personalità dei ragazzi, stimolandone l’impegno, l’interesse e la partecipazione.
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