Educazione scolastica,
tra uguaglianza ed equità
La democratizzazione dell’educazione :
un valore sostenuto da diverse
correnti filosofiche e politiche
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Prof. Henri Vieille – Grosjean
Bari 21-09-2010
Uguaglianza delle potenzialità
Sfondo storico
Valore personale e «méritocratie»
• Le società democratiche solo accettano come
legittime le disuguaglianze legate al valore di
ognuno
• Ѐ la scuola che valuta
• La sua missione : rivoluzionare la
stratificazione sociale fondata fino a quel
momento sulla nascita e le risorse finanziarie.
• Il merito si scopre come un valore centrale
Un cambio di mentalità:
• la stratificazione sociale era fondata sulla nascita e le
risorse finanziarie.
• fine del « ancien régime »: apparizione delle società
democratiche
• necessità per lo Stato e le classi medie emergenti di aprire il
curriculum :
• allargare la base di reclutamento della élite
• per soddisfare le nuove esigenze dell’economia
I promotori della scuola unica
Un tronco comune :
• «L’introduzione della rettitudine nella scuola
grazie alla democratizzazione dell’educazione
metterà ognuno al posto che le sue capacità
gli assegnano per il bene di tutti».
Una nuova filosofia nel novecento :
verso La scuola unica
In risposta a due poste in gioco:
• La democratizzazione dell’educazione
• la selezione a partire dal merito
Democratizzazione dell’educazione :
• fenomeno di propagazione dell’educazione
• livellamento delle potenzialità scolastiche
• accesso alla scuola indipendente dei contesti
individuali
Una sola parola d’ordine : il merito
• Solo sono legittime le disuguaglianze legate al
valore di ognuno…
….. Valutate dalle prove scolastiche
• Sola ideologia: la «méritocratie»
• Le due dimensioni del merito sono :
il talento e lo sforzo
Doppio riferimento :
• Il talento come dono :
– Cf i talenti nel discorso religioso
– Cf le teorie del dono, nel modello trasmissivo
• Lo sforzo come risposta :
• Cf mitologia della sfida
• Complementare /reciproco
• Sostituzione ad una mancanza o una debolezza
Tre criteri principali:
• principi e valori [Dichiarazione Universale dei
Diritti Umani]
• la comparsa di nuove esigenze economiche
• la risposta ad una domanda sociale
Due sistemi che qui si incontrano :
• La scuola elementare accoglieva i bambini del
popolo
• La scuola secondaria si apriva ai bambini della
borghesia
Un ideale:
La soppressione della distinzione tra categorie
sociali
Cf il latino.
• Per l'allungamento della scolarità obbligatoria
• Una reale mobilità sociale
Una scuola unica
Democratizzazione dell’educazione
=
introduzione della rettitudine nella
scuola

ognuno occupando il posto che
corrisponde alle sue capacità
Intenzione:
livellamento delle possibilità
• Propagazione dell’educazione
• Accesso agli studi
• Unificazione dell’educazione
• Abolizione delle distinzioni
Propagazione dell’educazione
• Formazione dei maestri
• Risposta alle nuove esigenze economiche
• Percorsi formativi più estesi
Accesso agli studi
• Riferimento a principi e valori
Dichiarazione Universale dei Diritti Umani,
diritto all’educazione e accesso alle informazioni
e ai saperi
• Risposta a una domanda sociale
Unificazione dell’educazione
• Due sistemi prima destinati a un pubblico
socialmente distinto:
1. La scuola elementare accoglieva i bambini del
popolo
2. La scuola secondaria si apriva ai bambini della
borghesia
Abolizione delle distinzioni
• Il sistema d’educazione è doppio :
pubblico socialmente distinto
cultura distinta a scuola
• La quinta Repubblica pone fine a questa
dualità :
Scuola Unica
per tutte le istituzioni scolastiche
Legge e abitudine
• Numerosi decreti, numerose riforme…
• Non funziona :
– Una scuola media unica, diverse culture
– Strategie di conservazione dei territori
dell’eccellenza
– Ignoranza del mondo scolastico per i bambini degli
ambienti popolari
Numerose teorie esplicative
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Il patrimonio culturale
I livelli di linguaggio e di comportamento
Il curriculum nascosto
Il buonsenso e gli «habitus»
Il rigore scolastico
La conformità tra l’educazione e le esigenze
della società
La scuola media unica!
• «La scuola che solo doveva classificare e
orientare, si mette allora ad ordinare e a
escludere e si scopre una scuola ingiusta
all’interno della Scuola unica».
Mauer Gérard, Capital culturel et reproduction scolaire,
Sciences Humaines, Hors Série, n° 36, mars/avril/mai/2002
Confusione!
• Permettere l’accesso ai percorsi scolastici
• La scuola è contemporaneamente :
» Struttura fissa*
» Con pretese globali
» A dimensione universale
– Non mostra la diversità:
– individuale (storia e contesti)
– sociale (posizioni e categorie)
– Rinvia a un impossibile adattamento
– Legittima i discorsi sull’eterogeneità
Che cosa è l’equità?
• Dare a ognuno quello che corrisponde :
– Alle sue aspettative
– Alle sue intenzioni
– Alla sua volontà
• Dare senso all’intelligenza
» Leggere e legare
» Rifarsi a una collettività
» Interessarsi agli argomenti
• Accettare le differenze come ricchezze
• Guardare i potenziali prima degli handicap
Esiste il paradiso?
• Uguaglianza: spazio mitologico
• Ugualianza: spazio ideologico
• Equità: spazio etico
• Equità: spazio pedagogico
La scuola oggi:
• Tra scolarizzazione e socializzazione
• Tra tirocinio e sviluppo
• Tra assistente ed ingiunzione