AUTO FORMAZIONE E AUTO VALUTAZIONE:
CONOSCENZE E COMPETENZE NELLE DISCIPLINE
SCIENTIFICHE NELLA SCUOLA SUPERIORE
European Project GRUNDTVIG/Socrates
Coordinator: J.P. COSTE
SCAMUP, Université de Provence (Marseille, FRANCE)
Dip. Chimica e Chimica Industriale, Università Genova (ITALY)
Inst. Physics, Nicolas Copernic University (Torun, POLAND)
Dept. Fisica Aplicada i Optica, University of Barcelona (SPAIN)
Dip. Fisica & Unità INFM, Politecnico Torino (ITALY)
M. CODEGONE M. ROVERE A. TARTAGLIA
A. TAGLIAFERRO E. TRESSO
LINEE GUIDA DEL PROGETTO EUROPEO
ACCESSO ALL’ UNIVERSITA’ GARANTITO DA UN DIPLOMA DI SCUOLA
SUPERIORE:
- dovrebbe ‘certificare’ le conoscenze acquisite
- capacità e lacune dello studente non sono certificate
- non si tiene conto di capacità e conoscenze acquisite in ambiente extra scolastico
- situazioni sociali (adulti lavoratori che tornano a studiare, …)
GAP TRA LE CONOSCENZE E COMPETENZE ACQUISITE NELLA SCUOLA
SUPERIORE E QUELLE NECESSARIE PER L’INGRESSO ALL’ UNIVERSITA’:
- mancanza di comunicazione tra le istituzioni
- scuole superiori non esplicitamente ‘orientate’ all’ università
- università ‘pianeta autonomo’
NECESSITA’ DI AFFRONTARE LA DIMINUZIONE DEL NUMERO DI STUDENTI
INTERESSATI A STUDI SCIENTIFICI:
- necessità di stimolazione ‘intellettuale’
- insegnamento tramite tecniche ‘moderne’
SCOPI DEL PROGETTO
SVILUPPO DI UN SOFTWARE CHE PERMETTA
Auto-valutazione (di conoscenze e competenze)
Auto-formazione
Tutoraggio virtuale
DISCIPLINE DI BASE:
Scuola Superiore
Università
Matematica, Fisica, Chimica
DOVRA’ ESSERE TESTATO
in differenti paesi
LIVELLO
SCOLASTICO:
CARATTERISTICHE TECNICHE:
multipiattaforma: Win, Mac, Unix
consentirà Broadcast su Internet
Come funziona una SESSIONE DI VALUTAZIONE(1)
1) Definizione delle Conoscenze e delle COMPETENZE
da valutare
2) I PROBLEMI sono selezionati dal software
3) I Problemi e le RISPOSTE sono proposte allo studente
Ogni risposta è CODIFICATA in termini di:
conoscenze richieste (legge di Newton, …)
abilitità necessarie (formalizzazione, …)
strumenti utilizzati (matematici, …)
contesto di presentazione (filmato, simulazione, …)
difficoltà livello (1 4)
COME FUNZIONA UNA SESSIONE DI VALUTAZIONE (2)
4) Le risposte ‘Appropriate’ devono essere selezionate
attraverso una INTERFACCIA JAVA
5) Al termine di una sessione di valutazione viene stilato
un RAPPORTO analizzando i codici associati alle
risposte selezionate
6) Il rapporto può essere visualizzato :
dallo studente
dal tutor (virtual or real)
dall’esaminatore
AUTO-FORMAZIONE(1)
La base del nostro approccio è il COSTRUTTIVISMO
L’ apprendimento porta alla costruzione di una
struttura cognitiva tramite lo sviluppo di LEGAMI
tra ‘ATOMI DI CONOSCENZA’
Lo studente NON E’ GUIDATO , ma stimolato a
sviluppare le sue conoscenze e competenze
AUTO-FORMAZIONE(2)
LO STUDENTE
0) SELEZIONA l’argomento
1) RICEVE un problema da risolvere
2) NAVIGA LIBERAMENTE tra:
Esercizi
Descrizioni
Filmati
Simulazioni
…
3) RITORNA al problema e seleziona le RISPOSTE che
ritiene corrette
4) RICEVE un feedback (e un suggerimento di ‘navigazione’ ?)
TUTORING VIRTUALE
1) Lo studente INIZIA la sua sessione di lavoro
2a) Dopo un “po’”, il software PRODUCE un rapporto
2b) Il software INVIA il rapporto al tutor virtuale
3) Il tutor virtuale SCEGLIE i problemi appropriati da
proporre in seguito
4) Il tutor virtuale PROPONE i problemi allo studente
STATO ATTUALE DEL PROGETTO
VALUTAZIONE:
Interfaccia Java Autore :
ok
Interfaccia Java Studente :
Matrice Pesi :
ok
ok
Attualmente in fase di test con gli studenti
FORMAZIONE: pagine e strutture in costruzione
TUTORING VIRTUALE : software in fase di sviluppo
CONCLUSIONI
Il lavoro procede…
Il lavoro procede…
Il lavoro procede…
STIAMO CERCANDO NUOVI PARTNERS !!!
FINE
COMPETENZE
Denominazione
Formalizzazione
Argomentazione
Operazionalizzazione
Significatività
DENOMINAZIONE
• Identificare (un elemento in un contesto)
• Semplificare (una situazione)
• Enunciare (una legge)
FORMALIZZAZIONE
• Applicare (una legge, un modello, …)
• Adattare (una legge, …) ad una data realtà
• Correlare (riscontrare analogie e differenze)
• Prevedere (le conseguenze di una legge…)
ARGOMENTAZIONE
• Scegliere (un modello, …)
• Argomentare (una situazione, …)
• ….
OPERAZIONALIZZAZIONE
• Risolvere
• Calcolare
• Stimare
• Correlare (equazione-> grafico, …)
SIGNIFICATIVITA’
• Interpretare
• Confutare
• Ricomporre / Sintetizzare
• Trasferire (analogie, …)
IL RAPPORTO
Un PROFILO dello studente in termini di:
Conoscenze
Competenze
Strumenti
…
IL LAVORO DELL’AUTORE (1)
Preparazione dei problemi
IL LAVORO DELL’AUTORE (2)
Codifica delle risposte
ATOMI DI CONOSCENZE
Gli atomi di conoscenze sono ‘standard’:
Per una massa puntiforme, esiste una
proporzionalità diretta tra la forza applicata e
l’accelerazione cheMA
la massa acquisisce…
La loro interpretazione è caratteristica per ciascuna persona
LEGAMI (CAPACITA’ DI PROBLEM SOLVING)
I LEGAMI sono:
- la personale rappresentazione delle ‘conoscenze’
- strutturata in modo personale
IL METODO DI PROBLEM SOLVING è personale
L’ apprendimento è un ‘Problema’
Che richiede un approccio personale
la seconda legge di Netwon …
F=ma
Se si spinge un carrello…
PROBLEMI
RISPOSTE
Varie modalità di risposta:
Costruzione di frasi
Selezione di frasi (a numero libero)
Domande a Risposta Multipla
…
SELEZIONE DI FRASI
COSTRUZIONE DI FRASI
INTERFACCIA JAVA