Curricolo 2a lingua comunitaria (francese/tedesco) - Istituto Comprensivo di Manzano - a. s.2014/2015
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (francese / tedesco)
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
Nell’incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici
situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
In conformità al Quadro Comune Europeo di Riferimento del Consiglio d’Europa (CEFR - Common European Framework
of Reference), i livelli di competenza comunicativa da raggiungere sono i seguenti:
- al termine del 1^ anno: livello A1 (Breakthrough - introduttivo o di scoperta);
- al termine del 2^ e 3^ anno: livello A1/A2 (Breakthrough)/(Waystage - intermedio o di sopravvivenza).
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
(dalle indicazioni Nazionali)
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
DESCRITTORI DI
COMPETENZA IN USCITA
Al termine della scuola
secondaria di primo grado
Al termine della scuola
secondaria di primo grado
ASCOLTO (comprensione orale)
Classe terza
L’allievo:
1. L’alunno comprende brevi 1.1 Comprendere istruzioni, espressioni e frasi
messaggi orali e scritti relativi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e
ad ambiti familiari.
identificare il tema generale di brevi messaggi
orali in cui si parla di argomenti conosciuti;
1.2 Comprendere brevi testi multimediali
identificandone parole chiave e il senso
generale.
L’allievo:
 Sa individuare le informazioni
specifiche in una sequenza
audiovisiva (messaggi, annunci,
previsioni
meteorologiche,
avvenimenti, notiziari).
Classe seconda
L’allievo:
1.1 Comprendere globalmente istruzioni,  Sa identificare informazioni
espressioni e frasi di uso quotidiano se chiave in messaggi di argomento
pronunciate chiaramente e lentamente, conosciuto.
identificare il tema generale di brevi messaggi
orali in cui si parla di argomenti conosciuti;
1.2 Comprendere brevi testi multimediali
identificandone parole chiave e il senso
generale.
Classe prima
L’allievo:
1.1 Comprendere brevi e semplici espressioni e  Sa identificare le informazioni
frasi di uso quotidiano se pronunciate globali in testi di argomento
chiaramente
e
lentamente
(istruzioni conosciuto.
elementari, domande riferite alla sfera
personale e familiare);
1.2 Comprendere brevi e semplici testi
multimediali identificandone parole chiave e il
senso generale.
1
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2. Comunica oralmente in
attività che richiedono uno
scambio
di
informazioni
semplice e diretto su argomenti
familiari e abituali.
3. Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.
PARLATO (produzione e interazione orale)
Classe terza
L’allievo:
2.1 Riferire semplici informazioni afferenti alla  Sa
interagire
in
brevi
sfera personale, integrando il significato di ciò conversazioni concernenti situache si dice con mimica e gesti.
zioni di vita quotidiana ed
2.2 Interagire in modo comprensibile con un argomenti a lui familiari al
compagno o un adulto con cui si ha familiarità, presente, al passato e al futuro,
utilizzando espressioni note.
usando un lessico adeguato e
funzioni comunicative comples3.1 Descrivere persone, luoghi e oggetti sivamente appropriate.
familiari utilizzando parole e frasi già incontrate  Sa descrivere o presentare
ascoltando o leggendo.
oralmente persone, situazioni di
vita ed esperienze (al presente e
al passato) e progetti (al futuro) in
modo complessivamente appropriato.
Classe seconda
L’allievo:
2.1 Interagire con un interlocutore dimostrando  Sa interagire in semplici
di comprendere i punti chiave della scambi dialogici relativi alla vita
conversazione.
quotidiana (al presente) usando
un
lessico
nel
complesso
3.1 Descrivere o presentare in modo semplice adeguato e funzioni comunicative
persone, condizioni di vita o di studio, compiti appropriate;
quotidiani, indicare che cosa piace o non piace,  Sa descrivere o presentare
con
espressioni
e
frasi
connesse con semplici frasi persone,
semplicemente anche se con esitazioni e con situazioni di vita ed esperienze (al
errori formali che non compromettano però la presente).
comprensibilità del messaggio.
Classe prima
L’allievo:
 Sa interagire in semplici
scambi dialogici relativi alla vita
quotidiana (al presente), sulla
base di modelli dati.
 Sa descrivere o presentare in
modo guidato se stesso/a, le
3.1 Descrivere o presentare in modo semplice proprie abitudini, cosa piace o non
se stessi, le proprie abitudini, indicare che cosa piace con semplici frasi (al
piace o non piace, anche se con esitazioni e con presente).
errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
2.1 Interagire in un breve scambio dialogico
sulla base di modelli dati afferenti alla sfera
personale, utilizzando mimica e gesti e
chiedendo eventualmente all’interlocutore di
ripetere.
LETTURA (comprensione scritta)
Classe terza
4. Legge brevi e semplici testi 4.1 Comprendere testi semplici di contenuto
con tecniche adeguate allo familiare e di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche in materiali di uso
scopo.
corrente.
2
L’allievo:
 Sa comprendere un semplice
brano
scritto
di
contenuto
conosciuto,
individuandone
l’argomento e le informazioni
dettagliate.
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Classe seconda
4.1 Leggere e individuare informazioni concrete
e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano
(annuncio, prospetto, menu, orario…) e in
lettere personali.
4.2 Leggere globalmente testi di contenuto
familiare e di tipo concreto per trovare
informazioni specifiche.
4.3 Leggere brevi storie e semplici biografie.
L’allievo:
 Sa comprendere un semplice
brano scritto su argomenti
conosciuti,
individuandone
l’argomento globale e le principali
informazioni dettagliate.
Classe prima
L’allievo:
4.1 Leggere e individuare informazioni concrete  Sa comprendere l’argomento
e prevedibili in testi molto brevi e semplici di globale di un semplice brano
contenuto familiare e di tipo concreto e in scritto su argomenti conosciuti.
mail/lettere personali, anche con l’ausilio di
elementi extratestuali.
4.2 Leggere testi di contenuto familiare e di tipo
concreto per trovare informazioni globali.
SCRITTURA (produzione scritta)
Classe terza
5. Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date
in
lingua
straniera
dall’insegnante.
5.1 Scrivere testi brevi e semplici per raccontare
le proprie esperienze, per fare gli auguri, per
ringraziare o per invitare qualcuno, anche con
errori formali che non compromettano però la
comprensibilità dei messaggi.
L’allievo:
 Scrive semplici resoconti e
compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
 Sa scrivere messaggi, mail,
lettere e brevi testi sostanzialmente corretti, usando il
registro adeguato.
Classe seconda
5.1 Produrre risposte a semplici questionari.
5.2 Scrivere semplici mail e/o lettere personali
adeguate al destinatario, con lessico
sostanzialmente
appropriato
e
sintassi
elementare anche se con lievi errori formali che
non compromettano però la comprensibilità del
messaggio.
L’allievo:
 Sa scrivere messaggi, mail e
semplici lettere su argomenti
conosciuti,
complessivamente
corretti,
usando
il
registro
adeguato.
Classe prima
L’allievo:
5.1 Rispondere in modo guidato a semplici  Sa scrivere semplici e brevi
questionari.
messaggi, mail e lettere, in modo
5.2 Scrivere semplici e brevi testi, mail e/o guidato.
lettere personali di presentazione, sulla base di
modelli dati, anche se con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità del
messaggio.
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RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
Classe terza
L’allievo:
 Sa riconoscere e utilizzare le
strutture morfosintattiche della
lingua, in un’ottica comparativa
con l’italiano e la lingua
francese/tedesca.
 Sa
relazionare
sulle
caratteristiche fondamentali di
7.
Confronta
i
risultati 7.1 Confrontare parole e strutture relative a alcuni
aspetti
delle
civiltà
conseguiti in lingue diverse e le codici verbali diversi;
francofone o germaniche.
strategie utilizzate per imparare. 7.2 Riconoscere i propri errori e i propri modi di
apprendere le lingue.
6. Stabilisce relazioni tra
semplici elementi linguisticocomunicativi e culturali propri
delle lingue di studio.
6.1 Osservare le parole nei contesti d’uso e
rilevare le eventuali variazioni di significato,
semplici regolarità e differenze nella forma di
testi scritti di uso comune;
6.2 Osservare la struttura delle frasi e mettere
in relazione costrutti e intenzioni comunicative;
Classe seconda
L’allievo:
 Sa rispondere a semplici
domande su aspetti delle civiltà
francofone e germaniche e li
confronta con quelli della madre
lingua e della lingua inglese.
 Sa riconoscere le principali
strutture morfosintattiche della
7.1 Riconoscere le strategie più congeniali ed lingua e le utilizza in modo
efficaci
rispetto
al
proprio
stile
di sostanzialmente corretto;
apprendimento.
7.2 Conoscere alcuni aspetti significativi delle
civiltà francofone o germaniche.
6.1 Osservare le parole e rilevare, in modo
guidato, le eventuali variazioni di significato,
semplici regolarità e differenze nella forma di
testi scritti di argomento conosciuto;
6.2 Osservare semplici analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati alle lingue di studio;
Classe prima
L’allievo:
 Sa riconoscere alcuni aspetti
caratteristici
delle
civiltà
francofone o germaniche.
 Sa riconoscere e utilizzare le
principali
strutture
7.1 Riflettere sulle strategie più congeniali ed morfosintattiche della lingua.
efficaci
rispetto
al
proprio
stile
di
apprendimento.
7.2 Conoscere alcuni aspetti significativi delle
civiltà francofone o germaniche.
6.1 Osservare, in modo guidato, le parole con
suono simile e distinguerne il significato.
6.2 Osservare semplici analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati alle lingue di studio.
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