Liceo Scientifico “B. Touschek”
prof.ssa N.Andreuzzi
a.s. 2014/15
Programmazione CLIL
PHYSICS
5A
Period/
Topics
Finalità
hours
Sept.
Il CLIL (Content and Language Integrated Learning) è un
Revision about Electric and Magnetic Fields
-
6 h
What is a “field”?
What is an “electric field”?
What is a magnet?
What is a “magnetic field”?
Lorentz ‘s Force
Interaction between magnetism and electric current
How does heat affect magnets?
Electromagnetic Induction (CLIL)
Oct.
12 h
-
Nov
An introduction to Electromagnetic Induction
Induced current and induced emf
Faraday’s Experiments
Laws of Induction
magnetic flux
Faraday-Neumann Law
Lenz’s Law
emf induced in a moving Conductor
Applications of induction
Electricity Generators: the alternating current
generator, the Trasformer
Applications of Electromagnetic Induction: Eddy
current, magnetic brakers, magnetic heaters
Further Applications of Induction: induction
microphones, magnetic tape heads and hard
drives, ground fault circuit interrupters
Class text
Electromagnetic Waves (CLIL)
approccio didattico caratterizzato da una doppia focalizzazione
che prevede l’apprendimento integrato di una disciplina non
linguistica e di una lingua straniera.
Purtroppo, non avendo ancora la capacità e la qualifica per poter
impostare una lezione completamente in lingua straniera, grazie
all’uso di strumenti e materiali (audio, video, testi presi da
internet o su libri in lingua inglese, …) specifici, si inizierà un
apprendimento di alcuni argomenti esclusivamente in inglese.
Innanzitutto ritengo che sia necessario
ausilio e una guida responsabile; inoltre è necessario arrivare ad
una motivating learning, l’assenza di motivazione è segno di
sofferenza che il docente deve
-
Variable electric fields generate magnetic fields
Propagation of electromagnetic fields
Maxwell’s equations
Light and electromagnetism – Hertz’s
experiment
The propagation of electromagnetic waves
The electromagnetic spectrum
Class text
Astrophysics and Cosmology (CLIL)
the most important star for mankind: the Sun
stars and galaxies
radio astronomy and mysterious, distant galaxies
an expanding universe
the Bing Bang Theory
The future of the Universe
Class text
Previste circa 52 ore su 99: circa il 50%
20 h
May
12 h
saper cogliere e gestire.
L’ambiente di apprendimento deve essere sereno, accattivante e
rilassato: non scoraggerò gli alunni ponendo loro obiettivi
linguistici troppo alti, ma valorizzerò ogni minimo progresso e
sforzo e sottolineerò il socialising learning facendo lavori di
gruppo, squadre, …
Metodologia
Ogni argomento sarà affrontato con questo schema:
1.
Dic.
il Learner-centred
learning, l’alunno è al centro dell’apprendimento e il docente è un
Lead-in: una prima breve fase in cui un piccolo
gruppo di lavoro deve affrontare un test, un gioco,
domande che contestualizzano l’argomento
2.
Reading and listening: si propongono dei testi in cui
si presenta il contenuto, a volte da completare con una
lista di parole. In una prima fase gli alunni leggono
insieme o da soli e cercano di completare il testo, poi
viene fatto ascoltare (video, mp3, docente). Ma si
ascolta per poi fare: inserire parole, riconoscere suoni,
comprendere
il
informazioni
significato
precise
globale,
tramite
riconoscere
domande
di
comprensione.
3.
Practice: gli alunni mettono in gioco le loro abilità
linguistiche
e
conoscenze
acquisendo
un
consolidamento, ampliamento lessicale tramite exercises e maps.
4.
Production: attività che consentono agli studenti di trasferire in contesti di attualità o di vita quotidiana le conoscenze e le abilità acquisite
5.
Valutazione: consiste in colloqui tutti in lingua inglese con domande poste non solo dall’insegnante ma anche dai compagni e da una
trasformandole in competenze.
prova scritta in cui si richiede la conoscenza dei nuovi termini, risposte brevi a quesiti, risposte aperte ed esercizi.
Di seguito la griglia di valutazione.
Liceo Scientifico “B. Touschek”
prof.ssa N.Andreuzzi
a.s. 2014/15
Griglia di Valutazione per lo scritto e orale
CLIL
Score
9/10
7/8
CONTENT
LANGUAGE
Concetti /
Valutazione
Principi
personale
Accuratezza
Scioltezza e
interazione
Ha acquisito tutti i
Sa spiegare
Possiede un ampio
Parla dell’argomento con
concetti e i principi
perfettamente concetti e
lessico sull’argomento e
molta scioltezza,
relativi all’argomento.
principi e dare
usa senza errori
risponde alle domande
Il problema è ben identificato,
convincenti valutazioni
un’ampia gamma di
con molta prontezza e in
le procedure sono corrette.
personali
strutture linguistiche
modo esauriente
Ha acquisito la maggior
Sa spiegare con buona
Possiede un lessico
Parla dell’argomento con
parte dei concetti e dei
competenza concetti e
abbastanza ampio
discreta scioltezza,
principi relativi
principi e dare
sull’argomento e usa
risponde alle domande
all’argomento
valutazioni personali
senza errori una discreta
con sufficiente
gamma di strutture
disinvoltura
Il problema è ben identificato,
linguistiche
le procedure sono quasi del
tutto corrette.
6
Ha acquisito alcuni
Sa spiegare con
Possiede un lessico di
Parla dell’argomento con
concetti e principi di
sufficiente competenza
base sull’argomento e
sufficiente scioltezza,
base relativi
concetti e principi e dare
usa con qualche errore le
ma risponde alle
all’argomento
qualche valutazione
strutture linguistiche
domande con una certa
Il
problema
è
parzialmente
personale
difficoltà
identificato correttamente, le
procedure
sono
alquanto
corrette.
5
Ha acquisito solo pochi
Sa spiegare con molta
Il lessico è povero e i
Il discorso risulta faticoso
concetti e principi di base
difficoltà concetti e
numerosi errori nell’uso
e deve essere
relativi all’argomento
principi di base e non dà
delle strutture rendono
continuamente aiutato
Il problema non è identificato
valutazioni personal
difficile la comprensione
Non ha acquisito i
Non sa spiegare
La mancanza di lessico e
Anche se aiutato non
concetti e i principi di
concetti e principi di base
gli errori nell’uso delle
riesce ad esporre
base relativi
e non dà valutazioni
strutture rendono il
l’argomento, non
all’argomento
personali
discorso incomprensibile
risponde alle domande
mo del tutto correttamente, le
procedure non sempre sono
corrette.
3/4
Il problema non è correttamente
identificato, le procedure sono
errate.