La ricerca in educazione
• Una forma di costruzione del sapere
realizzata attraverso un metodo scientifico
• Pianificazione razionale e rigorosa
• Risultati validi e affidabili
Scopi della ricerca educativa
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Descrivere fenomeni educativi
Valutare l’efficacia di interventi
Identificare le cause di un fenomeno
Individuare soluzioni a un problema
Osservare individui nel loro ambiente
Cogliere il punto di vista e i valori che
caratterizzano un gruppo
• Confrontare gruppi e livelli
Scelta del problema
e
definizione delle ipotesi
Interpretazione
dei
risultati
Codifica e
analisi
dei dati
Formulazione
del disegno
della ricerca
Raccolta
dei
dati
teoria
Teoria e pratica si implicano reciprocamente
Occorre un pensiero situato:
•Una teoria che criticizza il concreto
•Una pratica che riconfigura la teoria
pratica
I momenti dell’indagine secondo J.DEWEY, Logica, teoria dell’indagine
• Ogni ricerca autentica parte da una
situazione problematica, dominata da
incertezza e dubbio
• Mediante il ragionamento si giunge ad
intellettualizzare il problema
• Con l’osservazione e l’esperimento si
saggiano le ipotesi
• Le ipotesi iniziali vengono rielaborate
• Verifica e applicazione
Paradigmi di ricerca
• Disegni sperimentali
• Disegni osservativi
• Ricerca - azione
Attività di BRAINSTORMING
• OBIETTIVI
• discutere e analizzare il concetto di
disagio scolastico
• condividere una definizione del concetto di
disagio scolastico
Regole
• Esprimersi liberamente scrivendo un
sostantivo (non frasi)
• Non valutare
• Creatività
Gli atteggiamenti
• In generale si intende un complesso di
sentimenti a favore o a sfavore di un
determinato problema
• Sono caratterizzati da una direzione e da
una intensità
• Hanno una componente cognitiva:
l’insieme delle conoscenze relative
all’oggetto in questione
• Una componente affettiva: grado di
favore/sfavore
• Una componente conativa: tendenza ad
agire a favore o contro l’oggetto in
questione
• In un questionario di atteggiamenti:
• Si presenta una serie di affermazioni, che
possono esprimere posizioni diverse su un
problema
• Si chiede di esprimere il proprio accordo o
disaccordo
ESEMPIO 1
Pienamente
d’accordo
Con il passare del
tempo è
sempre più difficile
insegnare
D’accordo
Non so
In
disaccordo
Pienamente
in
disaccordo
Le scale di atteggiamenti
• Una scala consente di effettuare una
misurazione, assegnando dei valori
numerici a diverse grandezze di un
determinato attributo
P1
P2
P3
Continuo dell’attributo
P4
P5
Come costruire una scala di
atteggiamenti
• Definire con chiarezza quale
atteggiamento/attributo si vuole misurare
• Analizzare la letteratura in proposito
• Raccogliere un gran numero di
affermazioni sull’argomento
• Selezionare le frasi più efficaci
Criteri di selezione degli item
• Devono riguardare opinioni e non dati di
fatto
• Non devono contenere più affermazioni
contemporaneamente
• Evitare doppie negazioni e formule
complicate
• Individui con atteggiamenti opposti non
dovrebbero essere d’accordo sulla stessa
opinione
esempio
• Atteggiamento: efficacia della scuola (ritenere che la
scuola sia in grado di intervenire positivamente sul disagio)
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Esempi di item
Un buon inserimento a scuola previene il disagio
È compito della scuola rimuovere gli ostacoli all’apprendimento
Spesso gli insegnanti non si accorgono del disagio degli studenti
Molti insegnanti non sono preparati ad affrontare i problemi dei
ragazzi
• La scuola è fonte di disagio per i ragazzi
• Quando una scuola funziona i problemi vengono affrontati
positivamente
• C’è bisogno di un supporto esterno agli insegnanti