FORMAZIONE NEO-ASSUNTI
MODULO SPECIFICO
POSEIDON
ISIS MALIGNANI
Cervignano del Friuli
Sede del corso
Sede associata Liceo Scientifico “Albert Einstein”
a.s. 2008-2009
CALENDARIO
1.
2.
3.
INCONTRO 20 aprile 2009 h. 15.00-19.00
INCONTRO 04 maggio 2009 h. 15.00-18.00
INCONTRO 19 maggio 2009 h. 15.00-18.00
Direttore Corso E Tutor
Direttore del corso
Prof. Aldo Durì DS ISIS Malignani
[email protected]
Tutor
Prof.ssa Marilena Beltramini
[email protected]
Prof. Roberto Dedenaro
[email protected]
Struttura Formazione
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Vedi indicazioni USR Friuli Venezia Giulia
Contenuti Modulo Specifico
Incontro - 20 aprile 2009
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Conoscenza corsisti e tutor
Esperienze pregresse
Caratteristiche corso blended
La piattaforma e le risorse
Negoziazione modalità operative
Attività individuali e collaborative
Insegnare in Europa
Il docente nel contesto europeo
“Improving education and training for teachers and trainers» is the first of
thirteen objectives in education and training systems set out for Europe by
the European Commission”
European Profile for Language Teacher Education
Il docente nel contesto europeo En
Il docente nel contesto europeo It
A Common European Framework for Teachers’ Professional
Profile in ICT for Education
Incontro – 04 maggio 2009
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Proposta struttura percorso
Discussione corsisti su proposte ricevute
Gruppi di lavoro
Uso delle TIC
Visione Did you Know
Modalità operative
Attività individuali e collaborative
Attività on line
Fase di confronto
Programma Proposto USR FVG
Come da file
– Il docente nel contesto classe
– Clima di classe, relazione, comunicazione
– Discussione e confronto – spunti per
l’elaborato di sintesi
Il MIUR e il docente
http://www.pubblica.istruzione.it/newsletter/index.shtml
Cosa significa essere insegnanti?
 Il professionista praticante riflessivo (modello di Shön)
 L’intellettuale – ricercatore (oggetti, strumenti, finalità, figure di
riferimento)
 La persona capace di lavorare in equipe (collegialità nella scuola)
 La persona capace di leggere i contesti, di interagire col territorio
 L’adulto che si relaziona con giovani in crescita
 Il professionista che lavora in un’Istituzione Pubblica, per fornire un
servizio
Le sfide per l’insegnante
Costruire una competenza (come per esempio la comprensione del
testo) collocandola dentro un curricolo disciplinare teso a raggiungerne
anche altre, comprese quelle di carattere più prettamente “educativo”, e
senza escludere i momenti di interdisciplinarità.
 scegliere i testi (per tipologia e contenuto)
adeguati alle varie età,
 scegliere le attività,
 scegliere la gradualità con cui proporre l’acquisizione della
competenza di comprensione,
 decidere, tra le tante letture possibili, quelle più utili (per le abilità da
conseguire, la motivazione all’apprendere, i contenuti valoriali…)
 e molto altro ancora …
Ipotesi di struttura
 descrizione dell'area problematicaù attraverso dati raccolti/osservazioni
oppure uno studio di caso
 obiettivi che si intende perseguire con riferimento agli assi culturali
 prerequisiti in termini di conoscenze-abilità-competenze
 sviluppo di fasi pedagogico-didattiche:
- brainstorming
- input
- progettazione attività e compiti
- uso delle TIC
- management
 raccordi trasversali-interdisciplinari
 verifica
 valutazione (scaling-scoring)
Incontro – 19 maggio 2009
 Ricevuta di ricevimento posta elettronica
 Illustrazione sezioni del programma USR FVG
 Restituzione e feedback proposte di lavoro
ricevute
 Aspetti problematici e criticità
 Eventuali necessità dei corsisti
 Deadline consegna elaborati
Programma Proposto USR FVG
Terzo incontro 3 ore:
 Il docente nel processo di insegnamento-apprendimento
 Stili di apprendimento, stili di insegnamento
 Discussione e confronto
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spunti per l’elaborato di sintesi
 Individuazione degli sviluppi in prospettiva per un lavoro
collaborativo di gruppo
Problematicità – Criticità Contesti
Chiedono all’insegnante di:
 Saper osservare
 Saper descrivere
 Creare sequenze significative
 Progettare percorsi verosimili
 Dire esattamente quali conoscenze-abilità-competenze
devono risultare attive a fine percorso
 Modalità e tipologie di verifica
 Assessment e valutazione
 Ipotesi di supporto e recupero
 Eventuale folllow up / expansion
ELABORATO
Consegna
ore 24 di domenica 24 maggio 2009