Esercizio
Colorare una casa e disegnare l’ambiente circostante secondo le
indicazioni presenti in un testo letto quattro volte dall’insegnante ai
bambini.
Obiettivo
Saper ascoltare un
testo per memorizzarne tutti i
dettagli al fine di poter eseguire
l’esercizio.
Numero di alunni: 16
per
per
Vi
poi
memorizzarlo
chiedo
completare
Vi
leggerò
un di
testo
inquattro
un
tutti
ascoltarlo
disegno.
i dettagli,
volte.
Materiale
Matite colorate.
Dopo tre letture del testo, ogni bambino
riceverà un foglio con una casa disegnata, ma
non colorata.
L’insegnante mostra la casa spiegando la consegna.
Piccola nota en passant!
Due possibili suggerimenti in situazioni simili:
- Verificare se la consegna è stata capita correttamente
(facendola ad esempio ripetere da uno o più bambini).
- Far anticipare ai bambini quale potrebbe essere il contenuto del
testo. Di che cosa potrebbe parlare? Che tipo di informazioni
potrebbe contenere? Parlerà soltanto della casa? Di ciò che la
circonda? Davanti? Di fianco? Ecc.
Questa attività consente ai bambini di anticipare in modo più
preciso la consegna che li aspetta. Questa anticipazione del contenuto
possibile del testo, sotto forma di ipotesi, li rende mentalmente molto attivi: fa
appello all’immaginazione, concretizza in qualche modo la messa in progetto
e in tal senso può dare loro dei riferimenti concreti che li guideranno
nell’ascolto.
LA CASA DI CELINE
Disegna un camino. Colora il tetto di rosso e la
porta di blu. Aggiungi delle tende gialle alla
finestra grande. Dipingi dei fiorellini davanti alla
casa. Pianta un albero. Aggiungi una nuvola grigia
che passa sopra all’albero. Ci sono anche due
uccellini che volano. Dal camino esce del fumo.
L’insegnante legge il testo molto lentamente
I bambini ascoltano in silenzio.
L’insegnante rilegge il testo una seconda volta.
I bambini continuano la loro attività evocativa:
... completano e/o correggono i loro evocati.
L’insegnante rilegge lentamente il testo una terza volta ed i
bambini proseguono la loro attività evocativa.
Poi la maestra distribuisce il foglio dove è raffigurata la
casa.
I bambini si mettono subito al lavoro, tranne uno che ha
bisogno di un’ulteriore rilettura. L’insegnante lo rassicura
e gli dice che a breve rileggerà il testo un’altra volta.
Gli chiede di iniziare comunque l’attività con quello che
ha già memorizzato.
Appena hanno finito, i bambini mettono da parte i loro disegni.
Puoi dirci che cosa è
successo nella tua testa?
Sì, ma hai potuto
correggere un
errore nella tua
testa.
Alla
volta,
Non terza
mi andava
Niente
panico,unela
ho
corretto
che
tu
leggessi
Alla
seconda,
sapevo
quasi
tutto
errore
che
avevo
terza
volta.
sapevo
tutto.
alla prima
lettura.
fatto.
E tu Clara?
Ho disegnato
in ordine
seconda
volta
Latutto
prima
volta
ho
sparso,
in
base
Alla
terza,a avevo
ho
pensato
che
ripetuto
voce
alle
immagini
che
dimenticato
duelevolte
bassa
parole
mibastavano.
venivano
in
l’uccellino,
quindi
che
mi
sarebbero
mente.
mi servite.
è servita.
Ho letto
il testo
A toi
tre
volte.
Ralph
Non
avevo
Ho
sentito
una
Avrei
preferito
capito
la
sola
lettura!
che
tu lo
consegna.
leggessi
più
volte.
Sì, Justine
Laterza
seconda
La
volta,volta,
ho
Lal’ho
prima
volta,
ridetto
nella
ascoltato
senza
ho ascoltato
mia
testa
mentre
ridirlo,
avevo
già
trattenendo
molte
lo nella
dicevimia
tu.
tutto
cose.
testa.
Tocca a te Sébastien
Laseconda
prima volta,
La
volta
Ho
in
Poidisegnato
la porta,
i
avevo
un
po’
tutto
un
po’
di ordine:
più e la
un
altro
fiori,
l’albero…
nella
testa.
terzamia
ho
visto
prima
il sopra
tutto
in casa.
ordine.
della
Piccola nota en passant!
Con questi dialoghi pedagogici i
bambini diventano consapevoli del
fatto che nella loro testa succedono
delle cose.
Si potrebbe prolungarli con domande volte ad
approfondire la natura delle evocazioni fatte dai
bambini: hanno visto, si sono parlati, hanno
ascoltato ...
Tali precisazioni sul loro funzionamento sarebbero utili ai bambini
per guidare le loro attività mentali in altri compiti.
Poi, come anticipato all’inizio,
rilegge il testo ancora una volta.
l’insegnante
La consegna è più o meno la stessa: ascoltare il
testo per memorizzarne tutti i dettagli e poter
completare o eventualmente correggere il
disegno.
I bambini ascoltano nuovamente il testo letto
dall’insegnante.
I disegni sono sotto i banchi. I bambini
non li hanno davanti agli occhi.
Quindi lavorano proprio in evocazione!
I bambini riprendono il loro
disegno ...
... e possono correggerlo o completarlo.
Nota:
I bambini hanno apprezzato la quarta
lettura per correggere o aggiungere
alcuni
elementi.
Alcuni
bambini
rivedevano il loro disegno e si dicevano
che dovevano cambiare alcune cose.
Risultati:
11 bambini hanno fatto un lavoro perfetto
2 bambini hanno commesso un solo errore
1 bambino ha commesso due errori
2 bambini hanno commesso tre errori.
Commenti
Testimonianza dell’insegnante della classe :
- E’ rimasta colpita dal silenzio impressionante
che regna in classe durante le attività e dalla
concentrazione che vede nei bambini.
- Si è resa conto della capacità di ascolto dei
piccoli e del numero di informazioni che riescono
a memorizzare.
- Nota grandi progressi in molte materie.
- Riscontra maggior rispetto, da un lato, tra i bambini e,
dall’altro, tra i bambini e gli insegnanti.
Commenti (continua)
- Nota anche l’interesse verso il dialogo pedagogico: i bambini, al
secondo anno della scuola primaria, entrano nel meccanismo molto
velocemente, poiché lo praticano sin dalla scuola materna. Si rendono
conto che nella loro testa succedono «delle cose», hanno il coraggio di
parlarne, di essere diversi e funzionare, ciascuno, a proprio modo.
Commenti (continua)
- I bambini sono più protagonisti dei loro
apprendimenti, più coinvolti. Sanno che
possono riuscirci, si sentono rassicurati, in
ogni materia, perché sono consapevoli del loro
percorso mentale.
- La consapevolezza di fare «delle cose»
mentalmente e che queste attecchiscono
aumenta la loro auto-stima. Inoltre, sanno
di poter trasferire ed utilizzare gli stessi
procedimenti in altre materie.
Ecole Notre-Dame de Mehagne
Rue des Coquelicots, 12
B – 4053 Embourg
Belgique
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+32 4 365 75 06
@
[email protected]
Foto: Marc LAENEN
Impaginazione power point 2003: Marc LAENEN.