Il quadro per l’autovalutazione
d’istituto: oltre la customer
satisfaction
26.6.2014
REGOLAMENTO ISTITUTIVO SNV
DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA
REPUBBLICA 28 marzo 2013, n. 80
 Regolamento sul sistema nazionale di
valutazione in materia di istruzione e
formazione. (GU n.155 del 4-7-2013)

PROCEDIMENTO DI VALUTAZIONE ART 2
L’AUTOVALUTAZIONE


1) analisi e verifica del proprio servizio
sulla base dei dati resi disponibili dal
sistema informativo del Ministero, delle
rilevazioni sugli apprendimenti e delle
elaborazioni sul valore aggiunto
restituite dall'Invalsi, oltre a ulteriori
elementi significativi integrati dalla
stessa scuola;
2) elaborazione di un rapporto di
autovalutazione in formato elettronico,
secondo un quadro di riferimento
predisposto dall'Invalsi, e formulazione
di un piano di migliorament0
INVALSI
Avvio ( e conclusione ?) di Vales
 Riferimenti al CIPP Model
 Context -Input – Process - Product) nato negli
anni 60 negli Stati Uniti per contribuire a
sviluppare e a realizzare un sistema che
permettesse di dar conto del proprio operato
(accountability).
 Per approfondimenti sul modello CIPP, cfr.

Stufflebeam, D. L. (1968). Evaluation as Enlightenment for DecisionMaking, Paper, Ohio State Univ., Columbus. Evaluation Center.
BASIC

L’idea che sta alla base del modello è semplice:
per una corretta valutazione dei risultati di un
sistema(output) , di un programma o di un
progetto, è necessario collegare questi ultimi
ad una preliminare valutazione degli input,
delle risorse e dei processi attivati in un
determinato contesto.
CIPP MODEL


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Il quadro di riferimento tiene conto delle quattro dimensioni del modello
CIPP:
il contesto in cui le scuole operano (aspetti demografici, economici
e socio-culturali nei quali confini la scuola si trova ad operare e che
determinano la sua utenza);
gli input, ossia le risorse di cui il sistema educativo e le singole
unità scolastiche dispongono per offrire il proprio servizio (risorse umane –
inclusi gli studenti, materiali, ed economiche a disposizione);


i processi attuati, ossia le attività realizzate dalla scuola (l'offerta
formativa, le scelte organizzative e didattiche, gli stili di direzione);
risultati ottenuti
i
, sia immediati (percentuali di promossi,
votazioni conseguite agli esami di stato, livelli di apprendimenti rilevati con
prove standardizzate) sia a medio e lungo periodo (accesso all’università, al
mondo del lavoro).