Report risultati prove invalsi
Anno scolastico 2013/2014
L’invalsi a messo a punto un sistema di
comunicazione grazie al quale ciascuna scuola
riceve i risultati dei propri alunni, contribuendo,
in tal modo alla valutazione interna del proprio
sistema scolastico che, attraverso la valutazione
degli apprendimenti in termini di conoscenza e
abilità e attraverso la valutazione delle
competenze sviluppate, progetta lo sviluppo
della persona, la valorizzazione dello studente,
la personalizzazione dell’insegnamentoapprendimento nell’ottica di un miglioramento
dell’offerta formativa e del successo formativo
di tutti e di ciascuno.
I risultati delle rilevazioni del 2013-14,
con la misurazione dei livelli di
apprendimento raggiunti dai nostri
studenti relativamente ai due ambiti
fondamentali- l’Italiano e la Matematica
consentono di focalizzare i punti di forza
e di debolezza della nostra scuola il che
favorisce anche la crescita professionale
di tutti i docenti e finisce col migliorare
l’intero sistema scolastico.
Tali dati hanno fornito un quadro dei livelli
di apprendimento abbastanza soddisfacente
rispetto ai livelli di risultati definiti sul
campione regionale e nazionale.
In particolare la prova d’italiano ha
consentito di valutare la comprensione e la
ricostruzione di un testo, la capacità
d’individuare una informazione e la
rielaborazione del testo.
Osserviamo il grafico e la tabella seguente
RISULTATI PROVA DI ITALIANO
Istituzione scolastica “FRESA_PASCOLI” nel suo complesso per la prova d’Italiano
Classi/ Media del
Esiti degli
Differenza nei
Istitut punteggio
studenti al
risultati (%)
o
percentuale
netto del
rispetto a
al netto del cheating nella
classi/scuole
1a
cheating
stessa scala con background
del
familiare simile
2
rapporto
nazionale 1b
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
SAM
45,4
60,2
71,2
69,1
53,9
62,4
57,7
57,2
61,7
59,0
58,1
59,4
131,2
187,8
211,9
202,1
189,1
177,0
178,2
177,9
191,8
186,5
184,1
182,0
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
Backgrou
nd
familiare
mediano
degli
studenti 3
Punteggio
CAMPANIA
(56,2) 5
Punteggio
Sud
(57,3) 5
Punteggio
Italia
(61,4) 5
Puntegg cheating
io
in
percent percentua
uale
le
osservat
o6
4
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
n.d.
79,8
60,9
77,0
70,7
54,4
73,6
57,7
57,5
62,1
59,3
58,2
65,0
43,1
1,0
7,6
2,2
0,8
15,3
0,0
0,5
0,7
0,5
0,2
7,2 7
ITALIANO – da una approfondita analisi
delle classi si evince che la maggio parte
delle classi è distribuita intorno alla
media del sud Italia, solo in qualche caso
abbiamo un discostamento in positivo o
in negativo dai dati nazionali e regionali.
62
61.4
61
60
Scuola
59.4
59
58
Campania
57.3
57
56.2
56
Sud
55
54
Italia
53
ITALIANO
CONSIDERAZIONI: da questi dati emerge che
molti studenti leggono poco ed in modo
affrettato e superficiale, quindi hanno poi
difficoltà a mantenere in memoria il testo e
d’altra parte, non sono abituati a tornare
indietro e a rileggere. C’è poi, una certa
difficoltà a cogliere i meccanismi di coesione del
testo e in particolare a comprendere le relazioni
logiche tra le parti del testo segnalate dai
connettivi, per cui si deve ripensare alla funzione
della riflessione sulla lingua, che non può
tradursi in un’elencazione grammaticale e spesso
nozionistica di tutti i tipi di complementi.
ma deve essere praticata su sfondo testuale e con
una forte attenzione agli aspetti logici semantici.
Le conoscenze grammaticali devono trasformarsi
in reali competenze da usare sia nella lettura che
nella scritture dei testi: bisogna quindi privilegiare
il metodo e la qualità dell’apprendimento rispetto
alla quantità di nozioni. Opportuna anche una
particolare attenzione al lessico: gli studenti
devono essere guidati a comprendere il significato
di una parola a loro sconosciuta dal contesto, e
anche da una riflessione, che deve diventare
abituale e per così dire quasi “automatica” sulla
forma della parola.
RISULTATI PROVA DI MATEMATICA
Istituzione scolastica “FRESA-PASCOLI” nel suo complesso per la prova di matematica
Classi
/Istitut
o
Media del
punteggio
percentuale
al netto del
cheating1a
Esiti degli
Differenza nei Background Punteggio
studenti
risultati (%)
familiare CAMPANIA
al netto del
rispetto a
mediano
(52,2) 5
cheating
classi/scuole con
degli
nella stessa scala
background
studenti 3 4
del rapporto
familiare simile 2
nazionale 1b
Punteggio
Sud
(53,6) 5
Punteggio Punteggio cheating
Italia
percentual
in
5
(57,3)
e
percentu
osservato 6
ale
01
61,6
200,7
n.d.
n.d.
62,8
1,9
02
63,3
198,8
n.d.
n.d.
65,3
3,1
03
47,6
148,8
n.d.
n.d.
73,5
35,2
04
59,4
191,7
n.d.
n.d.
72,7
18,3
05
40,5
153,9
n.d.
n.d.
40,5
0,0
06
60,0
193,7
n.d.
n.d.
64,9
7,7
07
64,9
210,0
n.d.
n.d.
66,3
2,0
08
48,4
172,0
n.d.
n.d.
48,4
0,0
09
55,6
172,2
n.d.
n.d.
70,8
21,4
10
54,0
182,3
n.d.
n.d.
54,5
1,0
11
45,1
169,8
n.d.
n.d.
45,2
0,2
SAM
55,5
183,1
n.d.
n.d.
61,2
8,1 7
58
57.3
57
56
Scuola
55.5
55
54
53.6
Campania
53
52.2
52
Sud
51
50
Italia
49
MATEMATICA
Per quanto riguarda i dati complessivi, dall’analisi
dei dati allegati si evince che il nostro Istituto si
colloca al di sopra della media Campana e del sudItalia, ma al di sotto della media nazionale con una
grande variabilità di risultati tra le diverse classi.
CONSIDERAZIONI: dai dati rilevati si evince la forte
necessità di abituare gli allievi gradualmente al
linguaggio specifico, orientandoli nelle analisi delle
situazioni problematiche, nella costruzione del
modello matematico e nella scelta consapevole
delle procedure da applicare. È evidente che la
geometria si presta a ciò, ma i temi
dell’algebra devono essere affrontati
con tali modalità, altrimenti la
matematica risulta solo una noiosa
applicazioni di formule e calcoli. È
inoltre opportuno che gli allievi
sappiano padroneggiare diverse forme
di rappresentazione, siano in grado di
passare dall’una all’altra e sappiano
inoltre, descrivere fenomeni attraverso
grafici.
Sia nel caso dell’italiano che della
matematica una buona pratica educativa
potrebbe essere quella di sottoporre
periodicamente i discenti a prove
simulate, per abituarli a cogliere
l’insieme di informazioni che ogni testo
veicola e al modo in cui queste
informazioni sono veicolate.
(Organizzazione logico-concettuale).