Unità di apprendimento
Il GoalBall
Unità di apprendimento
Premessa:
- classe seconda, scuola secondaria 1° grado,
composta da 20 alunni, 10 femmine e 10
maschi;
- All’interno della classe è presente uno
studente disabile: l’alunno presenta un deficit
sensoriale a carico dell’apparato visivo, nello
specifico è ipovedente di tipo medio/grave
Unità di apprendimento
Competenze chiave di apprendimento
permanente:
– collaborare e partecipare;
– agire in modo autonomo e responsabile;
– Accettazione e rispetto dei compagni;
– Disponibilità ad aiutare ed essere aiutato.
Unità di apprendimento
Abilità:
• Utilizzare e trasferire le abilità acquisite (schemi
motori di base anche combinati) per risolvere
problemi motori nelle variabili legate allo spazio
anche in ambiente conosciuto;
• Adattare l’azione dei diversi segmenti corporei in
situazioni di equilibrio o disequilibrio;
• Controllo del gesto in relazione a modificazioni
spazio-temporali;
• Relazionarsi positivamente con l’altro e col
gruppo.
Unità di apprendimento
Conoscenze:
• Conoscere gli schemi motori di base anche
combinati e il loro utilizzo in ambito sportivo;
• Conoscere e discriminare le diverse percezioni
sensoriali;
• Conoscere i gesti fondamentali di gioco e di sport
individuali e di squadra;
• Conoscere le regole indispensabili per la
realizzazione del gioco e/o sport anche con
finalità di arbitraggio.
Unità di apprendimento
Competenze ricercate:
• Saper riconoscere e utilizzare le informazioni
sensoriali nelle attività motorie praticate;
• Saper percepire il proprio corpo in situazioni
statiche e dinamiche;
• Saper utilizzare le abilità motorie sia nei giochi
individuali che nei giochi di gruppo e di squadra;
• Saper relazionarsi positivamente con gli altri e
con il gruppo nel rispetto delle regole, ruoli,
persone e risultati.
Unità di apprendimento
Prerequisiti e metodologia:
- sapersi adattare ai lavori in coppia e in squadra
- lezioni pratiche con lavori di gruppo in cui il
docente dopo aver fornito poche indicazioni
essenziali, lascia il gruppo libero di
raggiungere l’obiettivo utilizzando la scoperta
guidata e il problem solving.
Unità di apprendimento
• TEMPI: 10 ore
• CONTENUTI: giochi con la palla in coppia e in
gruppo.
• STRUMENTI: palloni, palla sonora,
materassini, bende.
• AMBIENTE DI LAVORO: palestra.
Unità didattica
• Titolo operatività: Fidati di me!
• Tempi per la realizzazione: 2 ore
• Riscaldamento: giochi di fiducia reciproca e
giochi di gruppo
• Fase centrale: giochi per affinare udito e tatto
per compensare la mancanza della vista
• Fase finale: Il Cecchino. Gioco di precisione
che viene utilizzato anche come valutazione
delle competenze apprese
VERIFICA / VALUTAZIONE
• Per la valutazione è stata creata una griglia di
valutazione i cui descrittori racchiudono tutte
le competenze che lo studente dovrebbe aver
acquisito al termine del percorso formativo.
VERIFICA / VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Criteri di valutazione sul lavoro svolto e sul
gioco finale: Il cecchino.
Descrizione dei livelli:
1=mediocre
2=sufficiente
3=discreto
4=buono
5=distinto
6=ottimo
VERIFICA / VALUTAZIONE
DESCRITTORI
Capacità senso-percettive
VALUTAZIONE
123456
Coordinazione generale
123456
Volontà di collaborare con il
gruppo/compagno
123456
Disponibilità ad ascoltare le
indicazioni dei compagni
123456
Impegno e serietà
123456
CONCLUSIONI
• Ogni attività veniva ripetuta al fine di acquisire
scioltezza sia con gli attrezzi che venivano usati in
quel momento (palla sonora) sia nel rapporto con il
compagno che partecipava.
• Sono previste ulteriori unità didattiche il cui
contenuto è rappresentato dalla conoscenza e
applicazione del “Goalball”, un gioco in cui non è
necessario adottare misure dispensative e
compensative per gli studenti disabili, in quanto tutti
gli studenti possiedono uguali capacità e
competenze.
CONCLUSIONI
• Questa esperienza motoria ha suscitato una
riflessione sulle sensazioni e sulla quantità di
informazioni ottenibili in assenza di un canale di
informazione sensoriale importante come la vista,
contribuendo a far prendere coscienza ai ragazzi sulle
difficoltà incontrate dal loro compagno in certe
situazioni e aumentando in loro il senso di empatia.
GRAZIE PER L’ATTENZIONE
Valentina Sanna
Giovanna Frau
Enrica Busalla
Valentina Melis