Progetto DI.SCOL.A.
MODELLO DINAMICO
DI.SCOL.A
Giugno 2007
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
PARTNERS
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
costruiamo una
Scuola Europea
di Qualità
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
INDICE GENERALE
IL PROGETTO DI.SCOL.A
OBIETTIVO GENERALE DEL PROGETTO DI.SCOL.A
SISTEMA SCOLASTICO E SUCCESSO SCOLASTICO
SOTTOBIETTIVI
DESTINATARI
RISULTATI ATTESI
PIANO DI LAVORO
QUADRO LOGICO DEL PROGETTO DI.SCOL.A.
TERMINOLOGIA DEL PROGETTO DI.SCOL.A.
IL PORTALE DI.SCOL.A.: www.discola.org
ANALISI DI CASI DI SUCCESSO NELLA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
OBIETTIVI SPECIFICI
CRITERI PER LA SELEZIONE DEI CASI DI SUCCESSO
CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO: GRIGLIA
RISULTATI EMERSI
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A. PER LA FORMAZIONE DELLA PROFESSIONALITÁ DOCENTE
MACROINDICATORI
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.: SCHEMA GENERALE
AREE DELLE MODELLO DINAMICO
AREA RICOGNIZIONE
AREA PROGETTAZIONE
AREA DEI PERCORSI FORMATIVI
AREA DELLA VALUTAZIONE
STRUTTURA METODOLOGICA
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“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
OBIETTIVO GENERALE
MIGLIORARE QUALITÁ FORMAZIONE PROFESSIONALE
PROMUOVERE FORMAZIONE CONTINUA DOCENTI E FORMATORI
QUALITÁ FORMAZIONE SCOLASTICA
IDENTIFICAZIONE
MACROINDICATORI
PROFESSIONALITÁ
DOCENTE
STUDIO E RICERCA
SPERIMENTALE
DI METODOLOGIE E
STRATEGIE INNOVATIVE
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SISTEMA SCOLASTICO
Il Sistema Scolastico è caratterizzato dai seguenti 4 aspetti in relazione tra loro:
• Contesto Sociale
• Insegnamento Docente
• Apprendimento Alunni
• Organizzazione Scolastica
CONTESTO SOCIALE
INSEGNAMENTO
DOCENTE
APPRENDIMENTO
ALUNNI
ORGANIZZAZIONE
SISTEMA
SCOLASTICO
CONTESTO EDUCATIVO
CONTESTO SOCIALE
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SUCCESSO SCOLASTICO
il Successo Scolastico è caratterizzato dal Miglioramento della Professionalità Docente
(Insegnamento), secondo un circolo virtuoso e ricorsivo illustrato di seguito:
4
1
SUCCESSO
FORMATIVO DEGLI
ALUNNI
MIGLIORAMENTO
PROFESSIONALITA’
DOCENTE
3
2
MIGLIORAMENTO
QUALITA’ DEL
SISTEMA SCOLASTICO
MIGLIORAMENTO
QUALITA’ DELLA
FORMAZIONE
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SOTTOBIETTIVI
•
LA CREAZIONE DI UN SITO WEB PER
REALIZZAZIONE DIDATTICA DEL PROGETTO
•
LA RICERCA SUI PROCESSI DI FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI MEDIANTE
L’ANALISI DEI CASI CONCRETI
•
L’ANALISI DEL MODELLO EFQM DI QUALITÀ DELL’INSEGNAMENTO PER IL
MIGLIORAMENTO DELLA PROFESSIONALITÀ DOCENTE
•
LA PROGETTAZIONE DI UN MODELLO DINAMICO DI FORMAZIONE SULLA
PROFESSIONALITÀ DOCENTE DA CONTESTUALIZZARE E SPERIMENTARE DAI PARTNER
•
LA DEFINIZIONE DI PERCORSI DI FORMAZIONE BASATI SULL’ATTUAZIONE DEI
MODELLI PROGETTATI
•
LA VALUTAZIONE
SPERIMENTALE.
DEI
PERCORSI
SPERIMENTARE CONCRETAMENTE LA
ATTRAVERSO
UNO
STUDIO
PILOTA8
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DESTINATARI
DIRETTI
Docenti e formatori
di studenti
dai 14 ai 16 anni
INDIRETTI
Organismi
di formazione e
enti istituzionali
pubblici.
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RISULTATI ATTESI
LA CREAZIONE DI UN SITO WEB IN GRADO DI DOCUMENTARE, DI
COMUNICARE E DI DIFFONDERE I PRODOTTI E I RISULTATI DELLA
RICERCA, I MODELLI ELABORATI ED I PERCORSI REALIZZATI
LA CREAZIONE DI UN ARCHIVIO EUROPEO DI DOCUMENTAZIONE SU
DIVERSI E MULTIFORMI CASI DI SUCCESSO SCOLASTICO
LA COSTRUZIONE DI STRUMENTI PER LA QUALITÁ CHE AIUTINO A
PIANIFICARE I PROCESSI ED IL SISTEMA PER MIGLIORARE LA QUALITÀ
DELL’INSEGNAMENTO, I PERCORSI DI FORMAZIONE E LA VALUTAZIONE
DEI PERCORSI REALIZZATI
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PIANO DI LAVORO
Il progetto si articola nelle seguenti fasi:
• Start up e organizzazione gestionale di progetto
I- Realizzazione del portale DI.SCOL.A
II- Ricerca,selezione e implementazione di casi di successo nell’area dei processi di
formazione dei docenti
III- Definizione di macroindicatori di qualità dell’insegnamento secondo il modello EFQM
IV- Progettazione di modelli dinamici di formazione sulla professionalità docente definita
sui macroindicatori
V- Elaborazione di percorsi di formazione basata sul modello/i individuato/i
VI- Validazione dei modelli e dei percorsi formativi
• Valorizzazione
CRONOLOGIA DEL LAVORO E SVILUPPO DELLE FASI
Mese
Fase
Start
I
II
III
IV
V
VI
Val
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
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QUADRO LOGICO DI PROGETTO
Il Progetto DI.SCOL.A., può essere schematicamente rappresentato con il seguente Quadro Logico :
OBIETTIVI
GENERALI

RIDURRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA
SCOPO

POTENZIARE LA PROFESSIONALITÀ EUROPEA DEL DOCENTE MIGLIORANDO LA QUALITÀ DELLA
FORMAZIONE CONTINUA E L’ACCESSO ALLA STESSA
RISULTATI
modello dinamico di
formazione docente
ATTIVITA’
 ricercare casi di
successo in ciascuno
dei 7 paesi partner
comunità di pratica
nazionale in rete
(500 partecipanti)
 creare un portale in
tre lingue
 realizzare un
archivio europeo di
casi di successo
 realizzare un
ambiente tecnologico
di apprendimento
 definire
macroindicatori
europei di qualità di
insegnamento
 scegliere il
campione di scuole a
livello nazionale
 definire la struttura
del modello di
professionalità
docente centrato sui
macroindicatori
 analizzare il
contesto di
formazione di ciascun
paese
moduli formativi
percorsi innovativi di
formazione
 definire gli elementi
essenziali di
formazione sulla
professionalità
docente
 realizzare un quadro
comparativo europeo
di compatibilità del
modello
 definire i moduli di
formazione sulla
professionalità
docente
 definire percorsi di
formazione centrati
sul modello e sui
moduli
metodologia di
progettazione
partecipata
(GOPP)
 laboratorio GOPP
nelle istituzioni
scolastiche con i
beneficiari per la
condivisione delle
scelte del modello e
dei percorsi
 applicare i percorsi
all’interno delle
comunità di pratica
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TERMINOLOGIA del Progetto DI.SCOL.A.
DISPERSIONE SCOLASTICA.
Con questo termine si intende non solo l’abbandono
scolastico ma anche l’insuccesso scolastico degli alunni
che, pur acquisendo un titolo di studio, in seguito non lo
utilizzano nel loro inserimento nel mondo del lavoro.
Quindi, il Progetto si rivolge alla
promozione del successo scolastico.
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TERMINOLOGIA del Progetto DI.SCOL.A.
BUONA PRATICA
Una pratica educativa/formativa si concretizza in una buona pratica
quando:
 raggiunge i risultati e gli obietti attesi;
 produce cambiamenti visibili nei destinatari dell’azione, nelle
organizzazioni, sul territorio;
 presenta il carattere della riproducibilità;
 presenta il carattere della transferibilità.
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
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TERMINOLOGIA del Progetto DI.SCOL.A.
CABINA DI REGIA.
È la struttura fondamentale per la valorizzazione e la
qualità del progetto.
È costituita in ciascun paese da attori-chiave della
formazione, decisori politici, beneficiari diretti ed
indiretti e dal/i partner di progetto rappresentante di
quel paese.
Ha il compito centrale di analizzare i prodotti ed i materiali
di progetto, fornendo il feedback necessario in funzione
della loro possibile applicazione nel sistema.
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
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TERMINOLOGIA del Progetto DI.SCOL.A.
COMUNITÀ DI PRATICA.
È formata in ciascun paese dai beneficiari diretti ed
indiretti
Ha lo scopo di analizzare i prodotti ed i materiali di
progetto durante lo sviluppo dello stesso e di continuare
la possibile azione di ricaduta sul sistema dopo la fine
dello stesso.
Si ipotizza una comunità di pratica per ogni paese ed una
comunità di pratica europea.
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Il PORTALE
DI.SCOL.A
www.discola.org
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IL PORTALE DI.SCOL.A
l sito del progetto DI.SCOL.A. è strutturato nel seguente modo:
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IL PORTALE DI.SCOL.A
È indispensabile andare a visitare il portale DI.SCOL.A. per
i seguenti motivi:
 vedere il percorso realizzato;
 analizzare la documentazione delle buone pratiche e
dei documenti elaborati durante il progetto;
 conoscere il percorso di validazioni;
 entrare in rete con il progetto e la diffusione del
modello
 poter sperimentare il modello , comunicare i risultati e
confrontarsi sulle esperienze
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ANALISI
dei
CASI DI SUCCESSO
nella
FORMAZIONE
degli
INSEGNANTI
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ANALISI DI CASI DI SUCCESSO
RICERCA, SELEZIONE E IMPLEMENTAZIONE DI CASI DI SUCCESSO NELL’AREA DEI
PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
Obiettivi specifici:
Analizzare la situazione di formazione nei paesi partner e la ricaduta sulla
professionalità docente definendo indicatori per la ricerca di casi di
successo.
Ricercare casi di successo nei processi di formazione dei docenti in
ciascun paese partner rispondenti agli indicatori fissati.
Selezionare i casi di successo in base agli indicatori fissati.
Implementare sul portale DI.SCOL.A. i casi di successo individuati.
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ANALISI DI CASI DI SUCCESSO
RICERCA, SELEZIONE E IMPLEMENTAZIONE DI CASI DI SUCCESSO NELL’AREA DEI
PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
Attraverso lo studio dei casi di successo si potranno
individuare gli indicatori per la costruzione di un modello di
formazione dinamico e concreto.
Fondamentale l’impiego di un approccio basato non
sull’individuazione di caratteristiche astrattamente ideali della
professionalità docente ma sulla specificazione di parametri
concreti di pratiche di insegnamento.
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CRITERI PER LA SELEZIONE DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
Il caso deve riguardare:
la formazione docenti svolta negli ultimi cinque anni (2000-2006)
I docenti devono appartenere alla scuola secondaria di secondo grado ed insegnare o
aver insegnato alle allievi di età compresa tra 14 e 16 anni;
La formazione è avvenuta in servizio o in subordine si è trattato di formazione continua
I temi della formazione hanno riguardato la metodologia di insegnamento e/o le
modalità organizzative e in generale dovevano tendere allo sviluppo della
professionalità docente non gli aspetti di contenuto della disciplina insegnata
La formazione ha utilizzato le tecnologie dell’informazione e della comunicazione e/o
la rete come strumenti tecnologici più che come oggetto della formazione.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
Questi macroindicatori guidano
l’analisi dei Casi di Successo della Formazione docenti:
• Logica di sistema
•
•
•
•
•
Apprendimento collaborativo e cooperativo
Valutazione
Risultati concreti
Significatività e rilevanza
Innovazione prodotta
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
INDICATORI PER L’ANALISI
APPRENDIMENTO
COLLABORATIVO
COOPERATIVO
E
ELEMENTI DESCRITTIVI PRESENTI NELLA GRIGLIA
(ALLEGATO 1)
Strategia didattica (elemento n.12) e Modalità di erogazione
(elemento n.13) Ruolo svolto dalle tecnologie (elemento n.21)
RISULTATI CONCRETI
Risultati raggiunti (elemento n.16) Impatto (elementi n. 22 -23- 24 )
VALUTAZIONE
Procedure e metodi per la valutazione e la certificazione (elemento
n.17) Modalità e tipologia di valutazione della soddisfazione/
gradimento (elemento n.18)
Conteso di riferimento (elemento n.3) Attori coinvolti (elemento n.4),
tipologia dell’iniziativa (elemento n.6), Finanziamento (elemento n.7)
LOGICA DI SISTEMA
SIGNIFICATIVITÀ
RIVEVANZA
INNOVAZIONE
E
Elementi della buona pratica (elemento n. 26), Elementi/principali
ragioni di successo di questo caso (elemento n.27)
Elementi di innovazione (elemento n.25)
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGRAM M A “LEONARDO DA VINCI”
VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
PROGETTO
“DI.SCOL.A”
” P r o g .docente
n . I per
/ 0 garantire
5 /B /F
PP - 1scolastico”
54000
DI.SCOL.A
“Dispersione Scolastica
Addio-La professionalità
il /successo
“Disp e rsi o n e Scol as t i c a Ad d i o -La p r o f e ssi o n a li t à d o c e n t e p e r g a r a n t i r e il succ esso
GRIGLIA
FA
SE II
GRIGLIA
scol as t i c o”
o”
PER LA PRESENTAZIONE DEL CASO DI SUCCESSO DI FORMAZIONE DOCENTI
Luogo e data
Nome e firma del compilatore
Ente del compilatore
Desc r i z i o n e
d e ll’ es p e r i e n z a
Tecnologie
Impatto
Innovazione
Ragioni
Nome del caso studio, paese
Tipologia di iniziativa
Attori coinvolti
Ragioni che hanno dato origine all’iniziativa
Finanziamento
Finalità e obiettivi
Destinatari
Contenuti e come la conoscenza è trasmessa
Strategia didattica utilizzata
Modalità di erogazione, ruolo e partizipazione
Ruolo svolto dalle risorse didattiche
Risultati raggiunti
Modalità di valutazione e certificazione
Modalità di valutazione della soddisfazione
Quali e ruolo svolto
A livello macro, micro e come è misurato
Elementi della buona pratica
perché é un caso di successo
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
1. LOGICA DI SISTEMA
In tutti i casi selezionati
- interventi a dimensione europea o nazionale o regionale con forte impatto e ricaduta
sul sistema scolastico.
- coinvolge un soggetto importante del settore educativo (Ministero, Direzione
Regionale Scolastica, Istituti di Ricerca Enti accreditati di Formazione dei docenti
scolastici, Ispettorato Scolare, ecc.)
In alcuni casi:
- hanno previsto investimenti ingenti e un alto numero di partecipanti.
- si tratta di una esperienza pilota significativa per l’innovazione prodotta e per la
validazione di modelli di formazione ripetibili su vasta scala
nel sistema educativo.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
2. APPRENDIMENTO COLLABORATIVO E COOPERATIVO
Nella quasi totalità dei casi:
-
la metodologia è quella partecipativa, In cui la formazione porta alla crescita
professionale
In alcuni casi sono state sviluppate:
-
la metodologia della ricerca-azione o modalità composte di formazione in presenza
e on line in dimensione collaborativa.
-
modelli di apprendimento attivo basati sul costruttivismo sociale
-
le nuove tecnologie dell’informazione a supporto dell’apprendimento collaborativo e
della costituzione di comunità di pratiche educative.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
3. VALUTAZIONE
In molti casi:
- è presente una valutazione dei risultati o del processo per consentire una dinamicità
di progettazione ed un feedback per adattare decisioni.
- prevedono la valutazione formativa dell’attività per il miglioramento continuo della
qualità dell’offerta.
- si utilizzano metodi e strumenti diversificati:
tracciamento del percorso, indagini, prove oggettive, autovalutazione, intervista, focus
group, questionari, simulazioni, costruzioni di portfolio, lavoro su progetto,
documentazione dei risultati.
In alcuni casi
- è fornita la certificazione delle competenze acquisite.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
4. RISULTATI CONCRETI
I casi mostrano che lo sviluppo
delle competenze a supporto della didattica
e della gestione degli interventi formativi
è un obiettivo trasversale comune
Nella maggior parte dei casi si sviluppa
- la capacità di lavorare in rete a livello collaborativo,
- la creazione e condivisione di nuova conoscenza e di nuovi prodotti.
In quasi tutti i casi si rileva
- la concretezza dei risultati basati sul proprio agire nella modificazione reale dell’
attività di docente.
- numerose ricadute sull’organizzazione complessiva dell’attività didattica e di
istituto.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
5. SIGNIFICATIVITÀ E RILEVANZA
Quasi tutti i casi
hanno avuto una ricaduta positiva sull’attività delle scuole coinvolte
spesso contribuendo ad innovare
i processi di formazione,
le azioni di valutazione e di organizzazione
e i modelli di approccio, di lettura
e di interpretazione della realtà.
In alcuni casi
hanno stimolato la formazione di reti e di partneriati.
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CRITERI PER L’ANALISI DEI CASI DI SUCCESSO
NELL’AREA DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
RISULTATI EMERSI
6. INNOVAZIONE PRODOTTA
-
In molti casi la formazione
è innovativa per la metodologia o per i contenuti.
promuove saperi, conoscenze e una nuova idea di crescita.
dà un alto spazio per il lavoro di gruppo (docenti protagonisti del proprio
percorso di apprendimento)
facilita l’elaborazione di processi e di progettazione
è la possibile trasferirla facilmente in altre realtà europee e confrontare
scientificamente l’esperienza.
L’innovazione prodotta riguarda
- l’utilizzo consapevole di strumenti di apprendimento collaborativo.
- l’assunzione di un ruolo attivo da parte dei docenti
- la presenza diversificata e qualificata di una partnership di progetto.
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
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Il MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
per la FORMAZIONE
della PROFESSIONALITÀ DOCENTE
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“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
Tenendo conto delle ricerche effettuate nella fase iniziale di progetto, si
possono considerare ulteriori macroindicatori per la definizione del
modello, dell’ambiente di apprendimento e del contesto organizzativo,
quali:
1.
una metodologia di progettazione
partecipazione di più attori chiave;
basata
sugli
obiettivi
e
sulla
2.
un apprendimento in cooperazione o in collaborazione, anche con attori
esterni alla scuola;
3.
una considerazione delle competenze possedute da ciascun allievo
acquisite anche in percorsi informali e non formali;
4.
la ricerca-azione come principale metodologia di lavoro;
ed
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“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
5.
una conoscenza puntuale dei problemi del contesto entro cui si sviluppa
l’attività didattica;
6.
una flessibilità dell’azione didattica caratterizzata anche dal learning by
doing e dal work based learning;
7.
l’acquisizione di competenze di progettazione dei percorsi didattici;
8.
la scelta dei temi della formazione bottom up, direttamente dai docenti
della comunità;
9.
l’intervento formativo inserito in una logica di sistema;
10.
il processo formativo inserito all’interno di una micro-innovazione
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
AREE DEL MODELLO DINAMICO
Il Modello Dinamico per la Formazione della Professionalità Docente
è basato su 4 aree collegate in modo ciclico e gerarchico:
1. RICOGNIZIONE
2. PROGETTAZIONE
3. PERCORSI FORMATIVI
4. VALUTAZIONE DI PROCESSO
E DI RISULTATO
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“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
AREE DEL MODELLO DINAMICO
Il Modello Dinamico per la Formazione della Professionalità Docente
è basato su 4 aree collegate in modo ciclico e gerarchico:
AREA
RICOGNIZIONE
AREA
PROGETTAZIONE
AREA
PERCORSO
FORMATIVO
AREA
VALUTAZIONE
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
SCHEMA GENERALE
AREA
PROGETTAZIONE
AREA
RICOGNIZIONE
AREA
PERCORSO FORMATIVO
AREA
VALUTAZIONE
Comunità di Apprendimento su tema 1
informazione
analisi
innovazione
RICOGNIZIONE
RISORSE
ESTERNE
RICOGNIZIONE
TEMI
FORMAZIONE
RICOGNIZIONE
RISORSE
INTERNE
Comunità di Apprendimento su tema 2
informazione
analisi
innovazione
VALUTAZIONE DI PROCESSO
AREA VALUTAZIONE
VALUTAZIONE RISULTATI
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A
AREA della RICOGNIZIONE
RICOGNIZIONE
RISORSE
ESTERNE
RICOGNIZIONE
TEMI
FORMAZIONE
RICOGNIZIONE
RISORSE
INTERNE
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
AREA della PROGETTAZIONE
Nell’area della Progettazione si sviluppa il Laboratorio di Progettazione
basato sulla multiattorialità e condivisione a partire dai risultati della ricognizione
In questa area si utilizza il
LABORATORIO GOPP
È una metodologia che pianifica le varie fasi in attività
laboratoriali, secondo una progettazione condivisa,
coinvolgendo l’azione diretta di ogni singolo attore chiave, in
un clima attivo, costruttivo e partecipativo.
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
AREA del PERCORSO FORMATIVO
I percorsi formativi sono caratterizzati dalle seguenti macrodimensioni:
PRATICA
RIFLESSIVA E
COLLABORATIVA
INNOVAZIONE
E VALUTAZIONE
SIGNIFICATIVA
RETE E TECNOLOGIE
DELL’INFORMAZIONE E
DELLA COMUNICAZIONE
Informazione
Moduli a,b,c, d…
Analisi
Questi aspetti vengono analizzati secondo 3 stadi di itinerari formativi,
da intendersi in modo flessibile (ciclico e fluttuante) e in modo non rigido.
Moduli a,b,c, d…
Innovazione, Autoformazione
e Autonomia
Moduli a,b,c, d…
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IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
AREA del PERCORSO FORMATIVO
Immaginando ad esempio di selezionare due temi, si creeranno due comunità di pratica, ognuna con le
caratteristiche proprie dell’itinerario formativo:
AREA PERCORSO FORMATIVO
Comunità di apprendimento su tema 1
Informazione
Comunità di apprendimento su tema 2
Informazione
analisi
analisi
innovazione
innovazione
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PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
AREA della VALUTAZIONE
Nell’area della Valutazione si sviluppano:
- la Valutazione di processo
- la Valutazione di risultato della formazione e della ricerca in ciascuna comunità di apprendimento
- la Riprogettazione della formazione in funzione del feedback.
La VALUTAZIONE
DI PROCESSO
è realizzata sui seguenti FATTORI:
RIPROGETTAZIONE
La VALUTAZIONE
DI RISULTATO
viene realizzata con i 6 FATTORI:
 Apprendimento Collaborativo e Cooperativo
 Risultati concreti
 Valutazione
 Logica di Sistema
 Significatività e Rilevanza
 Innovazione prodotta
• Leadership
Gestione del Personale
Politiche e strategia
Partnership e Risorse
Processi
RIPROGETTAZIONE
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
Le 4 fasi del Modello Dinamico DI.SCOL.A. sono caratterizzati dalla seguente
STRUTTURA METODOLOGICA
AREA
RICOGNIZIONE
AREA
PROGETTAZIONE
AREA
PERCORSO
FORMATIVO
AREA
VALUTAZIONE
AUTONOMIA SCOLASTICA
LABORATORIO GOPP
COMUNITA’ DI PRATICA
VALUTAZIONE DI PROCESSI
VALUTAZIONE DI RISULTATI
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
IL MODELLO DINAMICO DI.SCOL.A.
Il Modello Dinamico per la Formazione della Professionalità Docente
è basato su 4 aree collegate in modo ciclico e gerarchico:
AREA
RICOGNIZIONE
AREA
PROGETTAZIONE
AREA
PERCORSO
FORMATIVO
AREA
VALUTAZIONE
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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
costruiamo una
Scuola Europea
di Qualità
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