Didattica della Storia e teoria della complessità CIDI - Palermo ITC “Libero Grassi” di Palermo 12 aprile 2007 Prof. Silvio Vitellaro COMPLESSITÀ STUDIOSI TEORIA APPROCCIO PRATICA DIDATTICA DOCENTI Annales MOLTEPLICITÀ DEI TEMPI STORICI ECONOMIA A n DIMENSIONI TEORIA DELLA COMPLESSITÀ DIDATTICA DELLA STORIA ... PER UNA DIDATTICA DELLA STORIA IN CHIAVE DI COMPLESSITÀ LA SOCIETÀ È UN SISTEMA IPERCOMPLESSO, UN SISTEMA DI SISTEMI APERTI, CHE SI AUTORGANIZZA CONTINUAMENTE NON ESISTE UN CENTRO, UN PUNTO DI VISTA PRIVILEGIATO, UNA CHIAVE DI LETTURA PRIMARIA, INTORNO ALLA QUALE ORGANIZZARE LA DESCRIZIONE OGNI AVVENIMENTO È IL RISULTATO SINGOLARE E IRRIPETIBILE DI UNA CASCATA DI EVENTI TUTTE LE COSE SONO CAUSATE E CAUSANTI E TUTTE SI TENGONO TRA LORO ATTRAVERSO UN LEGAME, SPESSO SOTTERRANEO, CHE LEGA LE PIÙ LONTANE E LE PIÙ DIVERSE OGNI DESCRIZIONE NON PUÒ CHE ESSERE INCOMPLETA ED INCERTA. I MODELLI INTERPRETATIVI SONO NECESSARIAMENTE RIDUTTIVI I PROBLEMI POSTI DALLA REALTÀ SONO PREDISCIPLINARI, PERTANTO SUPERANO UNA ORGANIZZAZIONE DEI SAPERI SEGMENTATA IN DISCIPLINE LE MICROSTORIE SONO UN LABORATORIO IN CUI È POSSIBILE OSSERVARE COME TUTTE LE DIMENSIONI DEL REALE INTERAGISCONO NEL “COSTRUIRE” GLI AVVENIMENTI SOGGETTI STORICI SISTEMI COMPLESSI MODELLO DERTERMINISTICO MODELLO PROBABILISTICO INTERPRETAZIONE RIDUTTIVA RAPPRESENTAZIONE FRAMMENTARIA E IRRAZIONALISTICA DEVE EVITARE DI USARE ESCLUSIVAMENTE LA DIDATTICA DEVE TENDERE A COMPRENDERE SISTEMA DI INTERAZIONE SOCIALE E STORICA LA DIDATTICA DEVE TENDERE A COMPRENDERE SISTEMA DI INTERAZIONE SOCIALE E STORICA ALL’INTERNO DEL QUALE HANNO LUOGO UNICI AVVENIMENTI CONCRETI IRRIPETIBILI VINCOLI CAUSE POSSIBILITÀ EFFETTI AVVENIMENTI CONCRETI VINCOLI POSSIBILITÀ LEGGI CHE DELIMITANO IL CAMPO DELLE POSSIBILITÀ IMPREVEDIBILITÀ DELL’AVVENIMENTO VINCOLI possibilità possibilità possibilità possibilità avvenimento possibilità possibilità possibilità possibilità possibilità possibilità L’IMPREVEDIBILITÀ DEL REALE RENDE IMPOSSIBILE LA SPIEGAZIONE DI UN EVENTO SE NON DOPO CHE SI È VERIFICATO ZONA DI CONFINE TRA CASO E NECESSITÀ NO DETERMINISMO I VINCOLI NON RIESCONO A PREDIRE QUALE DEGLI EVENTI POSSIBILI SI VERIFICHERÀ NO CASUALITÀ ASSOLUTA I VINCOLI DELIMITANO IL VENTAGLIO DELLE INFINITE POSSIBILITÀ DIDATTICA DELLA STORIA IN CHIAVE DI COMPLESSITÀ PUÒ USARE TEORIA DEI SISTEMI APERTI ORDINE – DISORDINE AUTORGANIZZAZIONE STRUMENTI E METODOLOGIE TRADIZIONALI PER RAPPRESENTARE MODELLI E MAPPE CONCETTUALI SISTEMICHE I NODI SONO CONCETTI VINCOLI POSSIBILITÀ I NODI SONO ELEMENTI DEL SISTEMA INTERNO ESTERNO MULTIDIMENSIONALITÀ IMPREVEDIBILITÀ DELLA REALTÀ STORICA L’USO DI RETI SISTEMICHE RISPETTA SIA COMPLESSITÀ RAPPRESENTATA DALLA MOLTEPLICITÀ DELLE LINEE DI INTERAZIONE E DALLA ETEROGENEITÀ DEI NODI SIA SEMPLICITÀ IN QUANTO DISTINGUIAMO I NODI DA RAPPRESENTARE DA QUELLI CHE POSSONO RAGIONEVOLMENTE ESSERE RIMANDATI A DESCRIZIONI PIÙ APPROFONDITE O AD ALTRI PERCORSI DI LETTURA L’INDIVIDUAZIONE DEL LIVELLO DI COMPLESSITÀ NELLA RAPPRESENTAZIONE SISTEMICA SPETTA AGLI INSEGNANTI SISTEMA NODO NODO NODO ELEMENTI ESTERNI CHE INFLUENZANO IL SISTEMA NODO NODO NODO NODO CONTESTO ELEMENTI DI CUI SI STUDIA IL COMPORTAM ENTO LE MAPPE SISTEMICHE POSSONO ESSERE MODULATE SUI TEMPI LUNGHI E MEDI (ES. LE SOCIETÀ FEUDALI, LA CRISI DEL TRECENTO, LA PESTE DEL 1346-48) POSSONO ESSERE ORGANIZZATE IN SOTTOSISTEMI (ECONOMICO, POLITICO, RELIGIOSO, ECC.) SCELTI SECONDO FINALITÀ DIDATTICHE POSSONO ESSERE COMPLESSE QUANTO SI VUOLE INDIVIDUANDO ALTRE INTERAZIONI TRA ELEMENTI INTERNI O ESTERNI A UNO DEI SOTTOSISTEMI, O AGGIUNGENDO NUOVI SOTTOSISTEMI DEVONO ESSERE “APERTE”: IL SISTEMA HA SCAMBI CON L’ESTERNO I VINCOLI SONO RAPPRESENTATI DALLE LEGGI CHE REGOLANO LE INTERAZIONI (ECONOMICHE, POLITICHE, FISICHE, PSICOLOGICHE, ECC.) L’EVOLUZIONE DEL SISTEMA PUÒ ESSERE SPIEGATA SOLO A POSTERIORI IL SISTEMA HA TENDENZA ALL’EQUILIBRIO, ENTRO CERTI LIMITI DI INPUT ESTERNI DIDATTICAMENTE SI PUÒ PARTIRE DA SISTEMI CON POCHI ELEMENTI E SUCCESSIVAMENTE APRIRLI ALL’ AMBIENTE E RENDERLI COMPLESSI ESEMPIO CLASSICO POPOLAZIONI DI CONIGLI E VOLPI CHE VIVONO IN UNO STESSO TERRITORIO SEMPLIFICAZIONE COMPLESSITÀ - IL SISTEMA È CHIUSO - RISORSE COSTANTI - SOLO DUE POPOLAZIONI - IL SISTEMA È NON LINEARE SISTEMA POP. PARAMETRI - RISORSE INIZIALE - POP. MAX - COEFF. DI ACCRESCIMENTO (natalità – mortalità) POP. DOPO t SISTEMA PARAMETRI VOLPI - RISORSE - COEFF. DI ACCRESCIMENTO - VOLPI CONIGLI - CONIGLI - AGGRESSIVITÀ VOLPI - numero MINIMO PREDE POPOLAZIONE DOPO t UNA MAPPA SISTEMICA SULLA BASE DI INFORMAZIONI RICAVATE DAL LIBRO DI TESTO PRODOTTI TECNOLOGIA EPIDEMIE TERRA FERTILITÀ economia agricola GUERRE LAVORO prodotti TERRA DEMOGRAFIA economia feudale clero feudatario cavalieri surplus Servi della gleba artigiani mercato intellettuali Sistema PRODUZIONE feudale clero surplus mercati gerarchia feudale Città Valori cristiani Valori cavallereschi borghesia Valori borghesi Culture esterne (es. arabe, bizantine) CULTURA (es. concetto di nobiltà) Poesia cortese Dolce stil novo CRESCITA DEMOGRAFICA nuovi villaggi + terre coltivate innovazioni tecnologiche disboscamenti aumenta cultura surplus PRODUZIONE impoverimento della terra diminuisce guerre richiesta di beni mercati ricchezza prezzi epidemie rinascita delle città borghesia mercantile QUESTA MAPPA, PUR NELLA SUA SCHEMATICITÀ, PRESENTA ASPETTI TIPICI DI UN SISTEMA COMPLESSO: - ESISTONO INTERAZIONI IN CUI GLI EFFETTI SI RIPERCUOTONO SULLE CAUSE RENDENDO INDISTINGUIBILE IL PRIMA E IL DOPO, LA CAUSA E L’EFFETTO (LA PRODUZIONE INFLUENZA LA DEMOGRAFIA CHE A SUA VOLTA INFLUISCE SULLA PRODUZIONE); - ACCANTO A FEEDBACK POSITIVI ESISTONO FEEDBACK NEGATIVI (FATTORI CHE INCREMENTANO LA PRODUZIONE E FATTORI CHE LA LIMITANO); - IL SISTEMA È IN EVOLUZIONE DINAMICA E PUÒ DIVENTARE INSTABILE (PIÙ TERRE COLTIVATE SIGNIFICA MAGGIORE PRODUZIONE MA MINORE REDDITIVITÀ); - ESISTONO INPUT ESTERNI NON CONTROLLABILI (ES. EPIDEMIE E GUERRE). MIRACOLO ECONOMICO ESPANSIONE ECONOMICA MONDIALE 1958-63 INGRESSI USCITE ORIGINI SPONTANEE ORGANIZZAZIONE SOCIALE DINAMISMO PRODUTTIVO LOGICA DI MERCATO 1961 – PAESE INDUSTRIALE 1951 – PAESE AGRICOLO ESPANSIONE COMMERCI PICCOLE IMPRESE INTEGRAZIONE ECONOMICA ESITI CONTRADDITTORI MANCANZA PROGRAMMAZIONE INDUSTRIE MECCANICA E PETROLCHIMICA BASSO COSTO MANODOPERA TRASFORMAZIONE SOCIETÀ ITALIANA BENI DI CONSUMO INDUSTRIA DI STATO ENI IRI AUMENTO CONSUMI PRIVATI DISOMOGENEA CULTURA CRESCITA PRODUZIONE INDUSTRIALE INNALZAMENTO TENORE DI VITA IMPRESE CARENZA SERVIZI MODERNE COMPETITIVITÀ INTERNAZIONAL E TRADIZIONALI POLITICA EUROPEISMO EMIGRAZIONE ABITUDINI PUBBLICITÀ ABBANDONO PROTEZIONISMO EFFETTI CAMPAGNA-CITTÀ RAPPORTI PERSONALI SUD-NORD SUD-EUROPA 9 MILIONI IN 15 ANNI NUOVI ASSETTI SOCIALI MERCATO DEL LAVORO INIZIATIVA CLASSE OPERAIA A questo punto il docente può cominciare a porre domande del tipo “cosa succede se… ”. Questo tipo di domanda abitua i ragazzi a percorrere la mappa alla ricerca di interazioni significative tra i vari elementi istaurando l’abitudine a considerare un avvenimento come il risultato di cambiamenti avvenuti in più ambiti collegati da relazioni che escludono quella di causa-effetto. LA POSSIBILITÀ DI INDIVIDUARE MOLTEPLICI PERCORSI CONSENTE DI POTER VEDERE INSIEME DIVERSE INTERPRETAZIONI DEGLI STESSI AVVENIMENTI, AD ESEMPIO - UNA INTERPRETAZIONE MALTHUSIANA EVIDENZIERÀ L’IMPORTANZA DELLA RELAZIONE RISORSE-DEMOGRAFIA - UNA INTERPRETAZIONE MARXISTA DARÀ MAGGIORE PESO ALLE INTERAZIONI CONFLITTUALI TRA L’ECONOMIA FEUDALE E QUELLA CAPITALISTA. ASTRATTO CONCRETO MAPPE MICROSTORIE MAPPE IPERTESTI STORYBOARD COMPLESSITÀ TRASVERSALITÀ INTERNA ALLA DISCIPLINA - PIÙ IL SISTEMA SI ALLARGA MAGGIORE È IL NUMERO AMBITI DISCIPLINARI COINVOLTI - SPIEGAZIONE DEGLI AVVENIMENTI TRAMITE ELEMENTI TIPICI DELLE DISCIPLINE SIA UMANISTICHE SIA SCIENTIFICHE ESTERNA ALLA DISCIPLINA L’USO DI RAPPRESENTAZIONI SISTEMICHE È TRASFERIBILE IN TUTTE LE DISCIPLINE CHE INTERROGANO IL REALE, IN QUANTO È LA REALTÀ IN SÉ AD ESSERE UN SISTEMA COMPLESSO