Scheda di Progettazione di un Curricolo verticale
ISTITUZIONE SCOLASTICA
ISTITUTO COMPRENSIVO “Taverna” di Montalto Uffugo (CS)
CURRICOLO VERTICALE: scheda di lavoro
Titolo dell’attività
Il testo teatrale tra musica e storia locale: ” Pagliacci “ di Ruggiero (Ruggero) Leoncavallo
Destinatari:alunni classe V
Premessa
Conoscere la storia del proprio paese è come dare le fondamenta ad una costruzione.
Sapere ciò che è avvenuto nel passato significa valorizzare il presente, dargli un lustro diverso, significa far
parlare luoghi e cose a noi vicine; significa ancora scoprire che la storia che si studia sui libri non è qualcosa
di lontano e amorfo o una fredda sequela di date, di nomi e di fatti, ma che questi non fanno altro che
fermare momenti vitali vissuti da gente come noi che ha avuto i nostri stessi problemi, ha affrontato le
nostre stesse difficoltà, ha vissuto la nostra stessa quotidianità, il nostro stesso territorio, naturalmente
con contenuti diversi.
Tutto questo porta a scoprire la validità della storia come disciplina umana per eccellenza e a nutrirsi della
sua ricchezza.
La trama dell’opera lirica "Pagliacci" è ambientata in un piccolo paesino della Calabria , Montalto Uffugo
appunto, e trae origine da un fatto di cronaca veramente accaduto: una storia drammatica che, ancora
oggi, colpisce l'ascoltatore per la sua attualità.
PROFILO DELLO STUDENTE
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una
certa complessità e varietà.
OBIETTIVO FORMATIVO
Il soggetto è in grado di leggere e comprendere varie situazioni di vita ed esprimerne la sua interpretazione
utilizzando il registro linguistico appropriato.
TIPOLOGIA COMPETENZA ATTESA
Comunicativo-storico-musicale
DESCRITTORE DELLA COMPETENZA
In situazioni sociali e lavorative, il soggetto:
Osserva e analizza situazioni rappresentate facendo collegamenti a fatti di cronaca
Raccoglie le idee, le organizza per punti e le pianifica in base allo scopo
Comunica in modo corretto ed originale rispettando le convenzioni ortografiche e morfosintattiche
Sceglie il lessico appropriato
Utilizza più codici comunicativi sia in fase fruitiva, sia in fase produttiva
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DISCIPLINA PRINCIPALE: Italiano
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno mette in atto processi di comprensione e fruizione di linguaggi diversi.
Riflette sui testi proposti (letture e drammatizzazioni) e elabora considerazioni esprimendo il
proprio punto di vista.
Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni
e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alla situazione.
Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza.
Obiettivi di apprendimento
Prende la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni.
Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Comunica con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi, che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
Produrre un breve testo narrativo.
DISCIPLINE COINVOLTE: Storia e Musica
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’allievo è in grado di riconoscere tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza
del patrimonio artistico culturale
Obiettivi di apprendimento
Rappresenta in un quadro storico sociale il sistema di relazione tra i segni e le testimonianze del
passato presenti sul territorio
Elabora in forma di racconto-orale e scritto- gli argomenti studiati
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’allievo è in grado di riconoscere elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale,
sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e
riconosce il valore funzionale di ciò che si fruisce
Obiettivi di apprendimento
Riconosce e classifica gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani
esteticamente rilevanti di vario genere e provenienza
PREREQUISITI E PRECONOSCENZE RITENUTE INDISPENSABILI
Italiano
Ascolto e parlato
–
–
–
Prende la parola negli scambi comunicativi.
Comprende l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta in contesti diversi dalla scuola.
Scrittura
– Ha acquisito le capacità manuali, percettive e cognitive della scrittura
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DISCIPLINE COINVOLTE: Storia -Musica
Traguardi per lo sviluppo delle competenze, l’ alunno:
Conosce elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita;
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie;
produce semplici testi storici, comprendere i testi storici proposti;
sa raccontare i fatti studiati;
riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprendere l’importanza del patrimonio
artistico e culturale
PREREQUISITI E PRECONOSCENZE RITENUTE INDISPENSABILI
Italiano
Ascolto e parlato
– Prende la parola negli scambi comunicativi.
– Comprende l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
– Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta in contesti diversi dalla scuola.
Scrittura
– Ha acquisito le capacità manuali, percettive e cognitive della scrittura.
PREPARAZIONE DELL’ATTVITÀ e del CONTESTO
Raccolgo informazioni relative alla vita Ruggiero Leoncavallo a Montalto Uffugo (CS).
Accompagno i bambini al Museo “Ruggiero Leoncavallo” di Montalto Uffugo .
Il Museo espone e valorizza collezioni ( spartiti, libri, lettere, manoscritti, cimeli, quadri e tanto
altro appartenuto o riconducibile alla figura del Maestro R. Leoncavallo).
Ha sede all’interno del palazzo municipale(ex convento domenicano), in piazza F.sco De Munno n°1
Il Museo è di proprietà del Comune di Montalto Uffugo che lo ha istituito
Faccio vedere attraverso l’uso della LIM una rappresentazione de «Pagliacci» (tratto da YouTUBE
Leggiamo e il testo teatrale attraverso un libretto “Alla scoperta del melodramma: Pagliacci
Predispongo dei fogli sui quali gli alunni dovranno scrivere le loro brevi impressioni
Predispongo l’aula in piccole isole con tre banchi per creare gruppi di tre/quattro bambini per
effettuare i giochi didattici contenuti nel CD
Strutturo una scheda di verifica guidata: una tabella con la suddivisione del racconto in più parti e
un bagaglio di espressioni utili a ricostruire il racconto.
Strutturo una scheda di verifica con attività di ascolto e completamento
CONDUZIONE DELL’ATTIVITÀ
FASE 1 (prima visionare la rappresentazione ricordo loro che i luoghi della storia sono quelli di
Montalto)
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Fornisco ai bambini una recensione della rappresentazione e li invito a riflettere non solo sul
contenuto della storia ma anche sugli elementi scenografici di cui si compone la scena teatrale. Attivo
un momento di attività di classe in cui invito i bambini a immaginare il loro paese a quel tempo.
Fase 2 (dopo aver visto la rappresentazione teatrale)
Attivo un momento di brain storming tra i bambini per raccogliere le sensazioni avute durante la
visione della rappresentazione; li invito a ricordare i fatti più importanti, i nomi dei personaggi e le loro
caratteristiche, la conclusione con il messaggio finale; ricordo alla classe il rispetto delle regole in
scambi comunicativi (rispettare i turni, ascoltare i compagni, non prevaricare, ecc.).
I bambini provano a prendere alcuni appunti sulle sensazioni e sui ricordi condivisi con i compagni.
Fase 3
Strutturo sulla lavagna LIM lo schema guida del riassunto suddiviso in INIZIO – VICENDA –
CONCLUSIONE e rifletto con loro sulle possibili descrizioni degli eventi visti al teatro.
Suddivido la classe in tre gruppi divisi per parte del testo (Inizio – Vicenda – Conclusione) e li invito a
concentrare la loro attenzione solo su quella parte loro assegnata e a scrivere semplici frasi descrittive.
Quando i bambini avranno realizzato i loro testi formo dei gruppi ma questa volta mettendo insieme i
bambini che hanno creato le diverse parti del testo che dovranno ora mettere insieme.
Fase 4
Invito un bambino per gruppo a leggere gli elaborati prodotti.
Raccolti i vari testi si procede alla realizzazione di una produzione di classe che raccolga tutti gli
elementi emersi dai diversi elaborati, costruendo in questo modo un testo riassuntivo collettivo della
rappresentazione vista.
Si procede alla correzione ortografica e morfosintattica dei testi.
Fase 5 (verifica)
Fornisco ai bambini una scheda strutturata in tabella suddivisa in tre campi (inizio, vicenda,
conclusione); all’interno ho inserito alcune parole gancio individuate dagli stessi alunni; fornisco anche
una bagaglio di espressioni utili per il completamento del testo da utilizzare liberamente.
Chiedo ora ai bambini di riflettere sul lavoro svolto e riscrivere individualmente la sintesi dell’intero
racconto rappresentato a teatro per provare quanto appreso sul loro paese e ambiente di vita.
Chiedo agli alunni di riflettere sulla storia e di fare riferimenti a fatti analoghi di cronaca a loro
conoscenza
RUOLO DEL DOCENTE
Preparo il materiale necessario alla lezione e alla verifica;
conduco la parte iniziale e conclusiva dell’intera attività per sollecitare e monitorare la discussione
di classe affinché tutti partecipino;
osservo le modalità di lavoro all’interno del gruppo accertandomi che ci sia il rispetto del turno, che
tutti abbiano modo di esprimere le proprie idee e che non ci siano prevaricazioni;
sostengo i gruppi e i singoli bambini in difficoltà nella realizzazione dei loro lavori;
sollecito la loro attenzione a curare nel lavoro di gruppo e nel lavoro individuale, l’organizzazione
delle frasi, la produzione linguistica corretta dal punto di vista grammaticale, sintattico, ortografico
e la coerenza del testo.
METODOLOGIA
Cooperative – learning
Approccio metacognitivo
Role-play
Lezione frontale
Testi guida
Brain-stroming
STRUMENTI
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Teatro, Museo, L.I.M., recensioni, Il libretto “Alla scoperta del Melodramma: Pagliacci di Ruggiero
Leoncavallo” (Ed. Curci Young) con CD e giochi che introducono bambini e ragazzi alla scoperta
dell'affascinante mondo della lirica
VERIFICA
SCRITTA: produzione di un testo di sintesi
LAVORO di ascolto e completamento
PRATICA: osservazione delle dinamiche di gruppo per valutarne la capacità di rispettare le regole
stabilite per gli scambi comunicativi.
VALUTAZIONE
I criteri valutativi della prova scritta sono:
chiarezza e coerenza espositiva
scelta lessicale
correttezza ortografica e sintattica
I criteri valutativi della prova pratica sono:
partecipazione attiva
rispetto dei turni
rispetto delle altrui idee
TEMPO: ore 12
PERCORSI PERSONALIZZATI
Inclusività
L’attività proposta è stata progettata e costruita su una didattica attiva, tale da poter facilitare i percorsi per
gli alunni in difficoltà presenti nella nostra classe.
Nella fattispecie, la peculiarità dell’argomento e delle singole modalità operative ha consentito la piena
fruizione e partecipazione di ogni alunno, secondo le proprie personali potenzialità, e il raggiungimento
degli obiettivi prefissati.
PROSPETTIVA DI SVILUPPO SUCCESSIVA
Prossimo Obiettivo Formativo
L’alunno legge testi di vario genere mettendo in atto riflessioni linguistiche e lessicali tali da consentirgli di
riconoscere le caratteristiche e la varietà di situazioni comunicative.
I Docenti: Angela Occhiuzzi
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