ISTITUTO COMPRENSIVO DI VINOVO
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Obiettivi di apprendimento disciplinare (dopo l’avvenuta “costruzione del concetto di
vivente”):
• individuare le parti delle piante e ricercarne le funzioni
• riconoscere una decina di tipi di alberi del parco e del cortile della scuola attraverso
l’identificazione di alcuni elementi (foglie, frutti, semi, corteccia…)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali:
• sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolino a
cercare spiegazioni relative alle principali
caratteristiche di organismi vegetali
• partecipare e collaborare
• produrre rappresentazioni grafiche e schemi di
livello adeguato
• individuare collegamenti e relazioni
• agire in modo autonomo e responsabile
• esporre in forma chiara ciò che è stato rielaborato
utilizzando un linguaggio appropriato
• auto-valutarsi.
I.C di VINOVO "Alla scoperta di alcuni alberi del territorio" 4^ C-D
• Inquadrare la tematica
“albero” in un discorso di
rapporto con l'uomo sin
dalla preistoria e come
elemento simbolico in miti,
religioni, favole…
• Ricercare significati in
citazioni relative all’albero
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CONTESTO DI SENSO
Il punto di partenza dell’attività è costituito
dal cortile della scuola con le sue piante: lì gli
allievi hanno trascorso molti dei loro intervalli
scolastici e, fin dalla classe 1^, hanno
individuato un “amico albero”, da osservare e
curare nel corso del tempo.
«Artiglio» e
«Fiore d’oro»,
gli alberi amici
degli alunni in
classe 1^
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• Raccogliere, a gruppi,
reperti di piante nel
cortile della scuola.
La raccolta di reperti, fatta
spontaneamente dai bambini
nei precedenti anni scolastici
come momento di gioco, è ora
richiesta con la motivazione di
scoprire qualcosa in più degli
esseri viventi appartenenti al
mondo vegetale.
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• Osservare i reperti raccolti, disegnarne alcuni, a
scelta, porsi domande e formulare ipotesi in
merito alla loro collocazione nella pianta e alla
loro funzione.
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del territorio" 4^ C-D
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• Confrontare con i compagni le ipotesi fatte (discussioni collettive) e ricercare
sul testo informazioni relative alle parti delle piante e alle loro funzioni
principali.
• Condividere criteri di classificazione, ad
esempio in base alle caratteristiche del
fusto (erbe, arbusti e alberi) e individuare
i vari esemplari nel cortile della scuola.
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• Osservare , tra la varietà di piante
presenti nel limitrofo parco del castello e
nel cortile della scuola , una decina di
alberi e arbusti.
• Prestare ascolto alle caratteristiche
evidenziate (con specifica terminologia)
e alle curiosità illustrate da un esperto
del settore rispetto ai diversi tipi di
alberi, interagendo con lui mediante
domande adeguate.
• Raccogliere reperti .
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Ogni gruppo di bambini si occupa, in particolare, di osservare
con attenzione, raccogliere reperti e informazioni relativi a
due tipi di alberi/arbusti, precedentemente assegnati
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I.C di VINOVO "Alla scoperta di alcuni alberi del territorio" 4^ C-D
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• A gruppi, registrare alcune delle osservazioni effettuate e delle informazioni
ricevute a livello orale, nel corso dell’esplorazione.
• Disegnare i reperti raccolti dei propri alberi/arbusti e, successivamente , alcuni di
altri gruppi.
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Nel corso dell’esecuzione del disegno, ad esempio, delle foglie, i
bambini individuano le parti specifiche (margine, forma,
nervature…) per riprodurle in modo adeguato e consultano il
testo per lo studio di tali parti. I reperti raccolti, osservati e
disegnati, motivano lo studio morfologico delle piante.
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• A gruppi ricercare su testi notizie relative ai due alberi assegnati (morfologia,
curiosità), per la realizzazione di un libretto individuale e di cartelloni, prestando
particolare attenzione agli elementi (foglia, frutti, semi, corteccia…) che possono
aiutare a individuare il tipo di albero.
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• A gruppi presentare ai compagni la ricerca sui propri alberi
sottolineando, in particolare, gli elementi caratterizzanti.
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Ogni bambino della classe
ha a disposizione il libretto
con tutte le ricerche svolte
dai compagni. Utilizzandolo,
tutti possono fare delle
domande ai bambini che
espongono la loro ricerca e
partecipare alla definizione
del voto di esposizione da
assegnare.
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Pagine del libretto sugli alberi
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• Eseguire la prova «Albero speciale» e la gara a squadre.
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• Eseguire la prova di conoscenza disciplinare e l’ autovalutazione rispetto a
indici di competenza trasversali.
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Esempi di confronto tra la valutazione effettuata dall’insegnante e l’autovalutazione svolta
dall’alunno, relative a indici di competenze trasversali.
Le valutazioni dell’insegnante e
le autovalutazioni degli allievi
collimano nel 45,5 % delle
singole voci.
E’ risultata una sottovalutazione da parte dei
bambini rispetto all’insegnante
nel 14,5 % delle voci.
I.C di VINOVO "Alla scoperta di alcuni alberi« del territorio 4^C-D -Rosanna Petiti
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