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Diario di viaggio
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Indice
1
Panoramica dell’offerta
3
1.1 Contesto e obiettivi
1.2 Gruppi target e d’interesse
1.3 Panoramica dei componenti dell’unità didattica
3
3
3
2
Classificazione didattica e riferimento al programma didattico
4
2.1 Indicazioni didattiche generali
2.2 Rilevanza per il programma didattico
4
4
3
Panoramica della raccolta di esercizi
5
Pagina 2: Personaggi e definizione degli obiettivi Pagina 3: Prima del viaggio – Date, budget, destinazione Pagina 4: Tutto chiaro? Pagina 5: Prima del viaggio – Scelta del mezzo di trasporto Pagina 6: Prima del viaggio – Orari Pagina 7: Prima del viaggio – Orario online Pagina 8: Tutto chiaro? Pagina 9: In che stazione dovranno cambiare Lily e Ben con la loro classe? Pagine 10 e 11: Prima del viaggio – Orario delle fermate Pagine 12 e 13: Prima del viaggio – Biglietto Pagina 14: Tutto chiaro? Pagina 15: Durante il viaggio – Suggerimenti per il viaggio Pagine 16 e 17: Tabella delle partenze e schermi informativi Pagine 18 a 20: Durante il viaggio – Comportamento Pagina 21: E adesso tocca a te! Pagina 22: Prima del viaggio – Date e budget Pagine 23 e 24: Prima del viaggio – Destinazione Pagine 25 e 26: Prima del viaggio – Orario Pagina 27: Prima del viaggio – Biglietto Pagina 28: Durante il viaggio – Orientarsi in viaggio
Pagina 29: Dopo il viaggio – Valutazione Pagina 30: Ricordi del viaggio Pagina 31: Suggerimenti dai professionisti del viaggio Pagine 32 a 34: Soluzioni 5
5
5
6
6
6
7
7
8
9
9
10
10
11
12
12
12
13
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14
14
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15
15
4
Link e siti web di approfondimento
16
5
Richiesta di materiale didattico
16
2
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
1 Panoramica dell’offerta
1.1 Contesto e obiettivi
La gita scolastica è sicuramente uno dei momenti più importanti del periodo della scuola di ogni bambino. La gita scolastica non serve solo ad ampliare l’orizzonte delle esperienze degli studenti e a rafforzare
il clima sociale. Essa serve anche a mettere in pratica aspetti importanti della pianificazione dei viaggi,
dell’essere in viaggio e del viaggio con il trasporto pubblico. Molti insegnanti sfruttano questo evento in
modo mirato per tematizzare la lettura degli orari e il viaggio stesso con gli alunni.
Man mano che i bambini crescono, i mezzi di trasporto locale acquistano però sempre maggiore importanza non soltanto per la gita scolastica, bensì anche a livello privato. Consentono ai bambini di estendere
il proprio raggio d’azione e di muoversi autonomamente. I mezzi di trasporto pubblici subentrano laddove le distanze sono tali da non poter essere percorse a piedi, ad esempio per fare visita a parenti e amici, oppure per recarsi da soli all’allenamento di calcio.
AutoPostale Svizzera SA offre da molti anni lezioni per alunni delle scuole incentrate sul tema del com­
portamento sicuro, responsabile e rispettoso nel TP. Sulla base di queste esperienze, è stata realizzata la serie di sussidi didattici in tre volumi SensiBus per l’intero ciclo della scuola dell’obbligo sul tema
«in viaggio con i mezzi pubblici». Il presente diario di viaggio costituisce il secondo volume (volume
intermedio) della serie. Gli alunni apprendono gradualmente le basi del trasporto pubblico. Che cos’è un
mezzo di trasporto pubblico? Che tipi di orari esistono e dove si trovano? Come faccio a leggere un
orario? Come faccio a scegliere una destinazione di viaggio? A cosa bisogna prestare attenzione nella
pianificazione di un viaggio? Come mi oriento in stazione? Il diario di viaggio risponde a queste e ad altre
domande degli alunni. Nel diario di viaggio gli alunni vengono accompagnati dai personaggi Lily e Ben
e dal signor Meyer, conducente di AutoPostale, e ricevono nozioni che potranno applicare in base a esempi. Grazie a queste nozioni di base, gli alunni iniziano la pianificazione della loro gita scolastica nella
seconda parte del diario.
Dopo avere elaborato il diario, gli alunni saranno in grado di:
–– pianificare e preparare da soli un viaggio
–– consultare gli orari
–– sapersi orientare in ogni stazione della Svizzera
–– viaggiare sicuri.
1.2 Gruppi target e d’interesse
Il diario di viaggio è rivolto agli alunni della 3a fino alla 6a classe (2o ciclo, livelli da 5 a 8 del concordato
HarmoS) del livello primario.
1.3 Panoramica dei componenti dell’unità didattica
Diario di viaggio
Con il diario di viaggio gli alunni ricevono i suggerimenti più importanti per la pianificazione e la realiz­
zazione efficace della loro gita scolastica. Inoltre serve anche da guida di riferimento e come ricordo
della gita scolastica, grazie al contributo personale degli alunni.
Supporto per insegnanti
Il presente supporto per insegnanti individua gli argomenti nel piano di studio e offre una panoramica
sugli obiettivi generali e specifici delle singole pagine del diario di viaggio. Ogni compito elenca inoltre
alcune idee per le attività successive.
3
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
2Classificazione didattica e riferimento
al programma didattico
2.1 Indicazioni didattiche generali
Gli alunni vengono introdotti passo dopo passo nella pianificazione della loro gita scolastica. A questo
scopo, gli alunni vengono accompagnati nel diario di viaggio dai personaggi Lily e Ben e dal signor Meyer,
conducente di AutoPostale. Gli alunni realizzano la pianificazione del viaggio secondo l’esempio di Lily
e Ben, e ricevono nozioni che potranno applicare in base a degli esempi. Grazie a queste nozioni di base,
gli alunni iniziano quindi la pianificazione della loro gita scolastica nella seconda parte del diario. I contenuti del diario di bordo sono strutturati in modo progressivo. A seconda delle necessità della classe è possibile, tuttavia, ignorare singole pagine del programma. Il diario di bordo può essere elaborato dagli alunni
stessi. L’insegnante svolge un ruolo consultivo e di sostegno.
2.2 Rilevanza per il programma didattico
Nonostante i programmi didattici presentino differenze a livello cantonale, i seguenti ambiti di competenza tratti dai programmi didattici cantonali sono analoghi. Di seguito sono elencati ambiti di competenza
selezionati relativi alle materie «Italiano», «ICT» e «Natura, uomo e società» e le competenze interdisciplinari per il terzo ciclo (livelli da 5 a 8 del concordato HarmoS). Sono possibili anche ulteriori collegamenti.
Italiano
–– Gli alunni sanno ottenere le informazioni mediante brevi testi settoriali illustrati e strutturati in modo
chiaro con titoli e paragrafi.
–– Gli alunni sanno ottenere le informazioni attraverso chiari grafici, diagrammi e tabelle.
–– Gli alunni sanno rappresentare per iscritto contenuti ed eventi in forma strutturata (ad es., sotto forma
di rapporto, diario di tirocinio e verbale).
ICT
–– Gli alunni sanno selezionare dei media e utilizzarli come fonte di informazioni.
Natura, uomo e società
Le persone utilizzano gli spazi, orientarsi
–– Gli alunni imparano ad orientarsi nel loro ambiente immediato e in zone più ampie, a muoversi
in sicurezza utilizzando e applicando strumenti di orientamento.
Competenze interdisciplinari
–– Riflessione individuale: gli alunni imparano a valutare il proprio percorso formativo, ad analizzare
gli errori e a ricercare soluzioni alternative, ad affidarsi ai loro punti di forza e a formulare i loro interessi.
–– Indipendenza: gli alunni imparano a gestire situazioni non consuete.
–– Autonomia: gli alunni imparano a ponderare le argomentazioni.
–– Competenze metodologiche: gli alunni imparano ricercare, valutare, preparare e presentare
informa­zioni.
4
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
3Panoramica della raccolta di esercizi
Pagina 2: Personaggi e definizione degli obiettivi Obiettivi generali
–– Gli alunni ricevono una panoramica sui contenuti e sulle tematiche
del diario.
–– Fanno conoscenza con i personaggi Lily, Ben e il signor Meyer.
Pagina 3: Prima del viaggio – Date, budget, destinazione Obiettivi generali
–– Gli alunni apprendono come i fattori tempo e budget influenzano
la scelta della destinazione.
Pagina 4: Tutto chiaro? Obiettivi generali
–– Sulla base di un esempio gli alunni sono in grado di identificare
le destinazioni che corrispondono ai requisiti (limiti di budget).
Obiettivi specifici
–– Gli alunni calcolano i costi a bambino per quattro destinazioni.
–– Gli alunni confrontano le destinazioni sulla base dei criteri stabiliti e sono
in grado di spiegare perché alcune destinazioni devono essere escluse.
2
Ciao, siam
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4
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Tutto chiaro?
La tabella ci fornisce un’utile panoramica. Osserva la seguente tabella con la pianificazione del viaggio di Lily e Ben. Completa gli spazi vuoti e infine decidi quali
delle destinazioni possono essere prese in considerazione da parte della classe.
Pianificazione della gita scolastica
Prima de
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Durata del viaggio
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Data del viaggio
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Prezzo
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CHF 8.–
CHF 23.–
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CHF 11.–
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CHF 12.–
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Prezzo
totale
a bambino
Quali destinazioni corrispondono alle disponibilità della classe (budget)?
4
2
3
3
5
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 5: Prima del viaggio – Scelta del mezzo di trasporto Obiettivi generali
–– Gli alunni possono citare sei tipi di mezzi di trasporto pubblico
(autopostale, autobus, treno, tram, battello, teleferica).
–– Gli alunni sono in grado di spiegare in che modo i mezzi di trasporto
pubblici salvaguardano l’ambiente.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni possono scegliere da una griglia di parole sei mezzi di
trasporto.
Esercizi
di approfondimento
–– La strada per la scuola: come si recano a scuola gli alunni (in bicicletta / a piedi / accompagnati dai genitori) e perché? Esporre in classe, ad es.
mediante statistiche alla lavagna).
–– Tempo libero: quando e quali mezzi di trasporto vengono utilizzati?
–– Confrontare i mezzi di trasporto: quando vale la pena utilizzare quale
mezzo di trasporto? Quali sono i vantaggi e gli svantaggi dei vari
mezzi di trasporto?
Pagina 6: Prima del viaggio – Orari Obiettivi generali
–– Gli alunni apprendono l’importanza dei piani orari come strumento
per la pianificazione del viaggio.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni citano tre luoghi in cui è possibile trovare i piani orari
(internet, fermata TP, smartphone).
Pagina 7: Prima del viaggio – Orario online
Obiettivi generali
–– Gli alunni imparano a conoscere l’orario online delle FFS (www.ffs.ch).
–– Gli alunni apprendono che gli elementi «Località di partenza, località
di arrivo, orario di partenza e di arrivo» sono sufficienti per avviare una
ricerca preliminare degli orari.
–– Gli alunni imparano a utilizzare internet come fonte di informazioni
per orari e descrizioni dei tragitti.
6
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AutoPostale Svizzera
) 0840 852 852
[email protected]
www.autopostale.ch
Da Magadino-Vira, Stazione
Direzione
Tempo di viaggio aprossimativo
à l Magadino-Vira, Stazione
3 l Magadino, Debarcadero
3 l Magadino, Casa Comunale
4 l Magadino, Farmacia
6 l Magadino, Superiore
7 l Magadino, Al Ponte
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10 l Quartino, Gerrascia
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Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 8: Tutto chiaro?
Obiettivi specifici
–– Gli alunni sono in grado di eseguire semplici ricerche di orari su
www.fss.ch secondo gli esempi (località di partenza, località di arrivo,
orario di arrivo).
–– Gli alunni sono in grado di leggere nell’orario online gli elementi come
la data, il tipo di mezzo di trasporto, le fermate e le coincidenze.
Esercizi
di approfondimento
–– Gli alunni si assegnano a vicenda esercizi di ricerca di orari (eventualmente con l’ausilio di una mappa della Svizzera).
–– Chi scoprirà il tragitto con la durata di viaggio più lunga (all’interno
della Svizzera)?
–– Gli alunni ricercano i collegamenti che loro stessi utilizzano con una
certa frequenza (ad esempio per visite a parenti, ecc.).
Pagina 9: In che stazione dovranno cambiare Lily e Ben con la loro classe? Obiettivi specifici
–– Gli alunni sono in grado di rilevare dagli esempi le stazioni di coinci­
denza, gli orari di arrivo e la validità dei collegamenti.
Esercizi
di approfondimento
–– Chi è in grado di trovare un collegamento che preveda 2, 3 o 4 cambi?
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9
7
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 10: Prima del viaggio – Orario delle fermate
Obiettivi generali
–– Gli alunni imparano dove sono ubicati gli orari alle fermate e come
sono strutturati.
Obiettivi specifici
–– Dagli orari alle fermate, gli alunni possono identificare il numero della
linea, il capolinea, l’indicazione degli orari, dei tempi di percorrenza
oltre a fermate successive.
Attenzione: gli orari alle fermate non sono tutti uguali. Conviene procu­
rarsi gli orari utili per gli alunni, consultarli e applicarli insieme a loro.
Esercizi
di approfondimento
–– Caccia all’orario: gli alunni cercano diversi orari alle fermate nelle vicinanze della scuola e li fotografano.
–– Compito a casa: gli alunni cercano la fermata più vicina alla loro abitazione, la fotografano e rispondono a domande sull’orario (ad es. quando
parte il primo autobus, quante corse partono il lunedì / la domenica,
ecc.). I risultati vengono poi confrontati in classe.
–– Gli alunni stessi inventano un compito connesso all’orario più vicino
all’edificio scolastico. Uno degli altri bambini della classe svolge il
compito.
Pagina 11: Prima del viaggio – Orario delle fermate
Obiettivi specifici
–– Gli alunni hanno la possibilità di applicare quanto appreso su capolinea,
indicazioni degli orari, tempi di percorrenza oltre a fermate precedenti
e successive utilizzando un esempio concreto.
–– Gli alunni apprendono che gli orari variano a seconda del giorno della
settimana e che per i giorni festivi valgono orari particolari.
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10
11
8
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagine 12 e 13: Prima del viaggio – Biglietto Obiettivi generali
–– Gli alunni apprendono che esistono vari tipi di biglietto.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni sono in grado di indicare quattro diversi tipi di biglietto
(carta per più corse, biglietto singolo, AG, biglietto per gruppi)
e di spiegarne i rispettivi vantaggi.
Pagina 14: Tutto chiaro? Obiettivi specifici
–– Gli alunni sono in grado di rilevare diverse informazioni da un biglietto
singolo (percorso, validità, 1a / 2a classe, corsa semplice / andata e ritorno).
Esercizi
di approfondimento
–– Raccolta di biglietti: gli alunni raccolgono biglietti usati nel proprio
ambiente familiare e tra i conoscenti. I biglietti verranno poi confrontati.
Chi ha portato il biglietto più «prezioso»?
12
Prima del
viaggio
Biglietto
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14
9
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 15: Durante il viaggio – Suggerimenti per il viaggio Obiettivi generali
–– Gli alunni riconoscono i pittogrammi come strumenti per orientarsi
in stazione.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni sono in grado di riconoscere i pittogrammi «Punto di ritrovo»,
«Biglietteria», «Sala d’attesa» oltre ai pittogrammi di direzione (ad es.
dove si trova la fermata dell’autobus?).
Esercizi
di approfondimento
–– Gli alunni stessi inventano pittogrammi per l’edificio scolastico. Verranno
utilizzati come esempio i pittogrammi della stazione.
Pagine 16 e 17: Tabella delle partenze e schermi informativi Obiettivi generali
–– Gli alunni imparano a riconoscere le tabelle delle partenze e gli schermi
in stazione come fonti di informazione e ne conoscono le ubicazioni.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni apprendono come vengono strutturate le tabelle degli annunci
sulla piattaforma. Sono in grado di spiegare in che punto della tabella
è possibile reperire alcune informazioni (orario di partenza, numero del
binario, numero della linea, settori, fermate, modifiche).
–– Gli alunni saranno in grado di utilizzare le informazioni presenti sulle
tabelle digitali delle partenze in base a un esempio concreto (orari di
partenza, treno, binario, informazioni supplementari).
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Durante il
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sull’orario di partenza (1), sul numero
del binario (2), sul numero della linea (3),
sul capolinea (4), sulle fermate più importanti (5),
sulle modifiche dell’ultimo momento (6)
e sui settori in cui si ferma il treno (7).
Inserisci i numeri nei relativi campi:
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Durante il viaggio
Comportamento
Finalmente il grande giorno è arrivato! Lily, Ben e la loro classe sono in viaggio.
In stazione c’è fermento. «Oggi viaggiano tantissime persone», si stupisce
Lily mentre sale sull’autopostale. «Lily, non ti distrarre, avvicinati rapidamente.
Così tutti troviamo posto», insiste Ben.
«Giusto Ben», dice il signor Meyer. «Accostatevi rapidamente, cercatevi un posto
e non restate nell’area d’ingresso delle porte, altrimenti non possono chiudersi».
Affinché tutti possano godersi il viaggio, nel trasporto pubblico ci sono delle regole
che devono essere rispettate.
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10
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagine 18 a 20: Durante il viaggio – Comportamento
Obiettivi generali
–– Gli alunni apprendono che il rispetto reciproco nel trasporto pubblico
è indispensabile.
–– Riconoscono l’importanza delle regole nella società.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni elaborano quattro regole di comportamento importanti
in stazione / alla fermata e all’interno dei veicoli.
–– Gli alunni sono in grado di riconoscere e contrassegnare i comporta­
menti descritti in un’immagine.
Esercizi
di approfondimento
–– SensiGame: gli studenti tentano nel gioco di controllare ciò che succede
durante il loro viaggio sull’autopostale, in modo da soddisfare le esi­
genze dei viaggiatori e del conducente (www.autopostale.ch/sensigame).
–– Dibattito in classe sulle regole: perché sono necessarie le regole?
Quali regole esistono in classe? Dove è possibile trovare parallelismi con
le regole del trasporto pubblico?
–– Per le regole più importanti del trasporto pubblico vengono allestiti
dei cartelloni, che verranno affissi in classe.
–– Le regole di comportamento verranno esercitate mediante un quiz
(pantomima).
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Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 21: E adesso tocca a te!
Obiettivi generali
–– Gli alunni personalizzano il proprio diario di viaggio.
Pagina 22: Prima del viaggio – Date e budget Obiettivi generali
–– Gli alunni pianificano i dati di base della propria gita scolastica.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni fissano la durata e la data del viaggio.
–– Gli alunni calcolano anche il budget disponibile.
Pagine 23 e 24: Prima del viaggio – Destinazione Obiettivi generali
–– Gli alunni definiscono la destinazione della gita.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni compilano la tabella per la pianificazione della gita.
–– Gli alunni effettuano una ricerca tra varie destinazioni di viaggio
e identificano quella che corrisponde alle condizioni stabilite.
–– Gli alunni presentano le proprie ricerche e si accordano sulla scelta della
destina­zione.
Attenzione: la ricerca delle destinazioni possibili viene svolta con il supporto dell’insegnante. Gli aspetti relativi alla durata del viaggio vengono
trattati successivamente nel diario. In questa fase, l’insegnante dovrà prestare attenzione a che il tragitto non risulti troppo lungo. Il capitolo 4
elenca link utili per la ricerca di possibili destinazioni.
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24
24
12
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagine 25 e 26: Prima del viaggio – Orario
Obiettivi generali
–– Gli alunni preparano l’orario della propria gita con l’ausilio del sito
web www.fss.ch.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni hanno gli orari a portata di mano (stampati / sullo smart­
phone).
Esercizi
di approfondimento
–– Quali sono i vantaggi e gli svantaggi dei diversi tipi di orari?
(Stampati: le modifiche non vengono mostrate; smartphone: dipendenti della batteria, dal segnale, ecc.)
Pagina 27: Prima del viaggio – Biglietto Obiettivi generali
–– Gli alunni imparano che, prima dell’inizio di un viaggio, è sempre necessario acquistare un biglietto valido.
–– Gli alunni apprendono che nei viaggi di gruppo è opportuno adottare
accorgimenti particolari (prenotazione, preventivare tempi di cambio più
lunghi).
25
Prima del
viaggio
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individuabili».
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13
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 28: Durante il viaggio – Orientarsi in viaggio
Obiettivi generali
–– Gli alunni prestano attenzione ai pittogrammi durante il viaggio.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni disegnano tre pittogrammi nel diario e li descrivono.
Esercizi
di approfondimento
–– Memory con i pittogrammi: gli alunni disegnano o fotografano
dei pittogrammi e creano un Memory.
Pagina 29: Dopo il viaggio – Valutazione Obiettivi generali
–– Gli studenti valutano la pianificazione del viaggio e il viaggio stesso.
Obiettivi specifici
–– Gli studenti valutano il viaggio mediante una lista di criteri.
Esercizi
di approfondimento
–– Le valutazioni dei singoli alunni vengono successivamente riunite.
Il modulo contenuto nel diario viene ingrandito e appeso alla lavagna.
Gli alunni riportano le rispettive valutazioni mediante punti adesivi.
Verranno discussi argomenti di rilievo (valutazioni particolarmente posi­
tive o negative).
Pagina 30: Ricordi del viaggio
Obiettivi generali
–– Gli alunni si confrontano di nuovo sull’esperienza vissuta.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni creano un contributo individuale relativo all’esperienza
di viaggio da inserire nel diario.
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Il tuo viaggio rivive nei tuoi ricordi. Qui c’è spazio per un variopinto collage
di foto e disegni oppure per il tuo diario di viaggio personalizzato.
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29
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14
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Pagina 31: Suggerimenti dai professionisti del viaggio
Obiettivi generali
–– Gli alunni acquisiscono consapevolezza delle proprie strategie relative
alla pianificazione del viaggio.
Obiettivi specifici
–– Gli alunni annotano i loro tre suggerimenti di viaggio più importanti.
Esercizi
di approfondimento
–– I suggerimenti di viaggio degli alunni vengono in seguito riuniti.
I suggerimenti più importanti verranno raccolti in un cartellone da
appendere in classe.
–– Gli alunni presentano i suggerimenti di viaggio a una classe non ancora
partita per la gita.
Pagine 32 a 34: Soluzioni
Soluzioni di autocontrollo
31
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Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
4 Link e siti web di approfondimento
www.autopostale.ch/ideetempolibero
La pagina web «Idee tempo libero» di AutoPostale Svizzera SA offre molte idee per escursioni
e una ricerca a misura di utente.
www.ffs.ch/tempo-libero-e-vacanze/gruppi/scolastici.html
Il portale gite scolastiche delle FFS presenta offerte combinate speciali per le scolaresche.
www.railaway.ch/italiano
La piattaforma escursioni delle FFS offre varie idee per gite a condizioni speciali.
www.myswitzerland.com
Il sito di Svizzera Turismo offre numerose informazioni sulle città e le regioni della Svizzera
oltre a idee per escursioni.
www.paerke.ch/it La piattaforma della rete di parchi svizzeri offre una panoramica di vari parchi nel territorio svizzero.
Molti dei parchi presentano offerte didattiche speciali per gite e scolaresche.
www.autopostale.ch/sensibus
[email protected]
Maggiori informazioni sulle offerte scolastiche e sui mediatori scolastici di AutoPostale Svizzera SA.
5 Richiesta di materiale didattico
I sussidi didattici e il supporto per insegnanti si possono richiedere a:
PostDoc Servizio scolastico
www.posta.ch/postdoc
[email protected]
PostDoc Servizio scolastico è l’editore interno della Posta Svizzera SA con numerose offerte
per tutti i livelli scolastici.
16
Diario di viaggio Supporto per insegnanti 06 / 2014
Colophon
Progetto e testo
Büro für Mobilität AG
Consulenza
Franziska Bernhard, PostDoc Servizio scolastico
Andreas Hieber e Fredi Althaus, LerNetz AG
Impaginazione / Revisione
Typopress Bern AG, Berna
Realizzazione su incarico di AutoPostale Svizzera SA
in collaborazione con PostDoc Servizio scolastico
Büro für Mobilität AG, Berna, www.bfmag.ch
LerNetz AG, Berna, www.lernetz.ch
1ª edizione 2014
© La Posta Svizzera SA, AutoPostale Svizzera SA, Berna, www.autopostale.ch
17
AutoPostale Svizzera SA
Regione Ovest
Trasporto scolastico
Avenue de la Gare 6
1401 Yverdon-les-Bains