Piano Offerta Formativa Liceo Artistico (ex Istituto Statale d'Arte) "Vincenzo Bellisario" - Pescara a.s. 2010/2011 Indice La storia del Liceo Artistico (ex Istituto d'Arte) “V. Bellisario”...................................................... 4 La sede e le sue caratteristiche.......................................................................................................... 5 Il contesto territoriale........................................................................................................................ 5 Il bacino di utenza............................................................................................................................. 6 Profilo culturale dell'istituto............................................................................................................. 6 Orario di lezione................................................................................................................................ 6 Calendario scolastico......................................................................................................................... 6 Organizzazione dell'offerta formativa............................................................................................... 7 Liceo Artistico................................................................................................................................... 7 Profilo educativo culturale e professionale dello studente....................................................... 7 Indirizzo Arti figurative........................................................................................................... 8 Indirizzo Audiovisivo e Multimediale..................................................................................... 8 Indirizzo Grafica...................................................................................................................... 8 Piano degli studi dell'indirizzo arti figurative.......................................................................... 9 Piano degli studi dell'indirizzo Audiovisivo e Multimediale.................................................. 10 Piano degli studi dell'indirizzo Grafica................................................................................... 11 Istituto d'Arte.................................................................................................................................... 12 Sezione di arte della grafica pubblicitaria e della fotografia................................................... 12 Sezione di Arte della Grafica editoriale e stampa d’arte......................................................... 13 Sezione di Immagine fotografica filmica e televisiva............................................................. 13 Quadro orario.......................................................................................................................... 14 Attività extra - curriculari ed integrative.......................................................................................... 15 Progetti formativi da realizzare nell'a.s. 2010/2011......................................................................... 15 Visite guidate e viaggi d'istruzione.................................................................................................. 17 Servizio di Psicologia scolastica...................................................................................................... 17 Attività fisico motorie e sportive..................................................................................................... 18 Attività di stage................................................................................................................................ 18 Premi e riconoscimenti.................................................................................................................... 18 Il Premio Bellisario.......................................................................................................................... 20 Scelte educative e didattiche............................................................................................................ 21 Il contratto formativo....................................................................................................................... 21 Continuità........................................................................................................................................ 22 Orientamento................................................................................................................................... 22 Integrazione scolastica..................................................................................................................... 22 Attività di recupero e di approfondimento....................................................................................... 23 Rapporti scuola – famiglia............................................................................................................... 23 Obiettivi comportamentali............................................................................................................... 23 Obiettivi cognitivi............................................................................................................................ 24 La certificazione delle competenze.................................................................................................. 24 Caratteristiche organizzative ed operative....................................................................................... 25 Le funzioni strumentali A.S. 2010 -2011........................................................................................ 25 Modello organizzativo dell’Istituto................................................................................................. 26 Dipartimenti disciplinari.................................................................................................................. 27 Coordinatori e segretari A. S. 2010-2011........................................................................................ 28 Risorse professionali interne........................................................................................................... 29 Aggiornamento del personale docente............................................................................................. 30 2 Criteri di formazioni classe prime................................................................................................... Sistemi valutativi.............................................................................................................................. Le attività della valutazione - Autoanalisi e valutazione dell’Istituto.............................................. La valutazione dei risultati degli allievi........................................................................................... La verifica......................................................................................................................................... Situazione iniziale - La verifica formativa - La verifica conclusiva................................................ Griglia di valutazione del profilo didattico............................…………………….....…………..... Griglia di valutazione del profilo comportamentale............................…………………….....…… Attribuzione del credito scolastico...........................………...………………………………......... Attribuzione de credito formativo.................................................................................................... Parametri di integrazione del credito (punti 1) ..................…………...................……………… Parametri di integrazione del credito (punti 2) ..................…………...................……………… Esame di Stato. Griglia di valutazione della prova scritta di Italiano - Tipologia A...................... Esame di Stato. Griglia di valutazione della prova scritta di Italiano Tipologia B……………….. Esame di Stato. Griglia di valutazione della prova scritta di Italiano Tipologia C e D.................. Esame di Stato. Griglia di valutazione per la correzione della seconda prova (Progettazione)…... Esame di Stato. Griglia di valutazione per la correzione della terza prova (Tip. Mista B/C)…..... Esame di Stato. Griglia di valutazione del colloquio .................................………………............ Modalità e strumenti per l’adozione dei libri di testo..............………………………..................... 3 30 31 31 31 32 32 33 34 35 35 36 36 37 38 39 40 41 42 43 “La nostra volontà è quella di fare una scuola che renda tutti i nostri giovani, senza discriminazione alcuna, partecipi di quei beni che ci sono stati trasmessi dalla nostra cultura e dalla nostra tradizione, ma che, nello stesso tempo, li ponga in condizione di corrispondere alle istanze ed alle richieste della società di oggi” da un discorso pronunciato da Vincenzo Bellisario al Senato, seduta del 13/3/1962. LA STORIA DEL LICEO ARTISTICO (EX ISTITUTO D'ARTE) “V. BELLISARIO” L’Istituto Statale d’Arte “Vincenzo Bellisario” di Pescara nasce nel 1968. A volere fortemente l’insediamento sul territorio di una simile struttura scolastica è Vincenzo Bellisario, educatore ed uomo politico (Lanciano, 15/6/1917 - Roma, 21/12/1969), Senatore della Repubblica Italiana e sottosegretario di Stato del Ministero della Pubblica Istruzione. Bellisario sostenne, nei suoi appassionati interventi alla Camera e al Senato, la necessità di un’istruzione libera e indipendente, che superasse le antiche barriere sociali e fosse in grado di venire incontro alle esigenze del singolo studente come del territorio: si trattava di una scuola innovativa, che per certi versi anticipò i tempi. La prima sede della scuola è nella centralissima via Roma, e il primo anno scolastico è proprio il 1968 – ’69. Successivamente la scuola si sposta prima in via Italica, poi in via Tirino e infine in via Einaudi, nella moderna sede il cui progetto porta la firma dell’architetto Michetti. Le prime due sezioni dell’Istituto “Bellisario” sono Arte della Grafica Pubblicitaria e della Fotografia - con laboratori di tecniche grafiche, fotoincisione, applicazione di ripresa fotocinematografica e montaggio, sviluppo e stampa - e Arte della Stampa con laboratori di tipografia, litografia, serigrafia, xilografia e calcografia. Successivamente, ai due indirizzi storici (A.S. 2004.-2005) si aggiunge il corso sperimentale di Immagine Fotografica, Filmica e Televisiva, con i nuovi laboratori di media design, fotografia digitale, trattamento dell'immagine, montaggio video, regia, animazione. Con l'applicazione della Riforma dei Licei, dall'anno scolastico 2010-2011, lo storico Istituto d'Arte si trasforma nel Liceo Artistico Bellisario, che a partire dalle proprie specificità e caratteristiche formative, si articola in tre indirizzi: Arti figurative, Audiovisivo e Multimediale, Grafica. 4 LA SEDE E LE SUE CARATTERISTICHE La moderna sede dell'Istituto – situata nell'area di intenso sviluppo architettonico attivato dal nuovo Tribunale - è caratterizzata da un nodo dei servizi centrali (atrio - reception, segreteria, sala professori, Presidenza, Aula Magna) la cui ampiezza si presta ad ospitare eventi, mostre ed iniziative anche rivolte al territorio; due corpi orizzontali, al piano terra, ospitano i laboratori di fotografia, di grafica tradizionale, di grafica computerizzata, di stampa, di video ripresa, di informatica (dotati di stazioni multiple collegate in rete e di LIM); un terzo corpo orizzontale ospita l'ampia palestra, che si arricchisce degli spazi esterni attrezzati per lo svolgimento di attività e competizioni sportive. Al primo livello trovano spazio le grandi aule della progettazione e del disegno geometrico, dotate di tavoli luminosi e di laboratori informatici, e la biblioteca, che raccoglie materiali e pubblicistica di settore, testi didattici, di narrativa e di saggistica, pubblicazioni artistiche e materiali multimediali; al terzo livello si collocano le aule per la didattica frontale e le aule per il disegno ornato e per il modellato. Particolare attenzione è dedicata all'accessibilità ed alla cura degli alunni diversamente abili, che possono usufruire anche di uno spazio dedicato entro cui realizzare attività personalizzate e ludiche, mirate allo sviluppo della persona. IL CONTESTO TERRITORIALE Il Liceo Artistico Statale si colloca nella città di Pescara, il cui tessuto produttivo, sopratutto a partire dagli anni '80, ha visto un declino degli attivi nell'industria e delle tradizionali figure impiegatizie, a lato di un sensibile incremento delle figure di status elevato e degli attivi nel terziario di servizio alle imprese. Appare dunque evidente un processo di trasformazione di Pescara da città terziaria tradizionale e centro di servizi alla popolazione, come descritta dalla letteratura economica e geografica, a nodo di servizi avanzati. Per quanto riguarda il settore turistico, la provincia di Pescara presenta una grande varietà di risorse (luoghi del turismo religioso, luoghi di interesse naturalistico, luoghi del turismo balneare, luoghi del turismo montano, edifici di interesse storico, architetture moderne e contemporanee di valore, episodi di archeologia industriale, ecc.) ed un mix infrastrutturale di alto livello (aeroporto, porto turistico e grandi assi della viabilità nazionale). Pescara si candida quindi ad essere capofila del turismo in Abruzzo per la possibilità che offre di rendere le sue e le risorse delle altre province, facilmente accessibili per alcune categorie di utenti (quelli che ad esempio viaggiano prevalentemente in aereo): l'insieme di queste caratteristiche, ed in particolare la vocazione a nodo dei servizi avanzati, configura un contesto in bilico tra modernizzazione e conservazione del patrimonio artistico, naturalistico e culturale, la cui 5 corretta dialettica, costantemente mirata alla valorizzazione delle risorse locali, può promuovere uno sviluppo sostenibile del territorio. La nostra scuola intende partecipare attivamente a queste dinamiche, pertanto si adopera caratterizzando la propria offerta formativa con attività di valorizzazione delle potenzialità creative e delle risorse insite in un territorio ricco di beni artistici e culturali. Da anni la scuola è infatti un vero e proprio centro di promozione culturale, di servizi e di risorse, aperto al territorio; intrattiene attualmente le seguenti collaborazioni: - Reti tra scuole: Pegaso, Innovadidattica, Cittadinanza e Costituzione, Una scuola per la bellezza; - con l'Università G. D'Annunzio Chieti – Pescara; - con l'Ufficio Scolastico Regionale; - con istituzioni culturali: Museo delle Genti d'Abruzzo, Museo Vittoria Colonna, Asfor.C; - con associazioni no profit: ANFFAS, CEIS, Centro Servizi per il volontariato,; - con associazioni di categoria: CNA. IL BACINO DI UTENZA Il Liceo Artistico Bellisario accoglie giovani provenienti dalle province di Pescara (76%), Chieti (15,1%) e Teramo (8,9%), rappresentando quindi un punto di riferimento per la formazione artistica a livello anche sovra provinciale. Gli studenti provengono da percorsi formativi assai diversi; a tutti il Liceo offre l’opportunità di inserirsi e di crescere sul piano delle competenze e delle relazioni, stimolando le potenzialità creative, in un contesto di confronto e di consolidamento culturale. PROFILO CULTURALE DELL'ISTITUTO Le scelte culturali e progettuali del Liceo Artistico Bellisario si riferiscono al Profilo culturale, educativo e professionale dei Licei, secondo cui “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Nello specifico il riferimento è ai Risultati di apprendimento del Liceo Artistico, secondo cui “Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1). ORARIO DI LEZIONE Mattino: da Lunedì a Sabato dalle 8.15 alle 13.25 con un rientro pomeridiano (il martedì) dalle ore 13.55 alle ore 17.15. Ogni unità oraria è di 50 minuti per ragioni di pendolarismo degli studenti. Le classi prime, grazie ad un'organizzazione specifica dell'orario, sviluppano ore da 60 minuti, come previsto dai Regolamenti della Riforma dei Licei. Dalle ore 10.45 alle ore 10.55 è previsto un intervallo ricreativo. CALENDARIO SCOLASTICO L’anno scolastico inizia il 13 settembre 2010 anziché il 20 settembre e si conclude l'11 giugno 2011. Il Collegio dei Docenti ha deciso di suddividere l’anno scolastico in due periodi, un trimestre (dal 13/09 al 23/12/2010) ed un semestre (dal 7/1 al11/06/2011). 6 ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA In questa fase di prima applicazione della Riforma della Scuola Secondaria Superiore, convivono sotto lo stesso tetto il nuovo Liceo Artistico e lo storico Istituto d'Arte: le classi prime sono strutturate secondo il nuovo modello organizzativo proposto dalla Riforma, e quindi costituiscono il nuovo nucleo del Liceo Artistico, mentre le classi successive proseguono e portano a conclusione i percorsi dell'Istituto d'Arte attivati fino all'a.s. 2009-2010. LICEO ARTISTICO Il nuovo ordinamento dei licei prevede l'organizzazione della didattica in un primo biennio propedeutico, in un secondo biennio, in cui avviene la scelta dell'indirizzo, e nel quinto anno. Il percorso del liceo artistico Bellisario si articola, a partire dal secondo biennio, nei seguenti indirizzi: a. arti figurative; b. audiovisivo e multimediale; c. grafica. Gli indirizzi si caratterizzano rispettivamente per la presenza dei seguenti laboratori, nei quali lo studente sviluppa la propria capacità progettuale: a. laboratorio della figurazione, nel quale lo studente acquisisce e sviluppa la padronanza dei linguaggi delle arti figurative; b. laboratorio audiovisivo e multimediale, nel quale lo studente acquisisce e sviluppa la padronanza dei linguaggi e delle tecniche della comunicazione visiva, audiovisiva e multimediale; c. laboratorio di grafica, nel quale lo studente acquisisce la padronanza delle metodologie proprie di tale disciplina. PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE Il liceo artistico approfondisce la cultura liceale attraverso la componente estetica, fornendo agli studenti gli strumenti per esprimere la propria creatività attraverso la progettualità. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; • cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; • conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; • conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; • conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; • conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico. 7 INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: - aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva; - saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e paesaggistico; - conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie); - conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica; - conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica, pittorica e scultorea. INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: - avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali; - conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica; - conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari; - conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine. INDIRIZZO GRAFICA Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: - conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici; - avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della produzione grafica e pubblicitaria; - conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi operativi; - saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto- prodotto- contesto, nelle diverse funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale; - saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione grafica; - conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafico-visiva. 8 PIANO DEGLI STUDI DELL'INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE primo biennio secondo biennio 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 Storia e geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 Matematica* 3 3 Fisica Scienze naturali** 2 2 Chimica*** Storia dell'arte 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 Discipline geometriche 3 3 Discipline plastiche e scultoree 3 3 Laboratorio artistico 3 3 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 34 34 23 23 21 Laboratorio della figurazione 6 6 8 Discipline pittoriche e/o discipline plastiche e scultoree 6 6 6 Totale ore 12 12 14 35 35 35 Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo Totale complessivo ore 34 34 * con informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica e Scienze della Terra *** Chimica dei materiali **** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali N.B. E' previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti. 9 PIANO DEGLI STUDI DELL'INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE primo biennio secondo biennio 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 Storia e geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Matematica* 3 3 Fisica Scienze naturali** 2 2 2 2 Storia dell'arte 3 3 3 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 Discipline geometriche 3 3 Discipline plastiche e scultoree 3 3 Laboratorio artistico 3 3 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 34 34 23 23 21 Laboratorio audiovisivo e multimediale 6 6 8 Discipline audiovisive e multimediali 6 6 6 Totale ore 12 12 14 35 35 35 Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo Totale complessivo ore 34 34 * con informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica e Scienze della Terra *** Chimica dei materiali **** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali N.B. E' previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti. 10 PIANO DEGLI STUDI DELL'INDIRIZZO GRAFICA primo biennio secondo biennio 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 Storia e geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Matematica* 3 3 Fisica Scienze naturali** 2 2 2 2 Storia dell'arte 3 3 3 3 3 Discipline grafiche e pittoriche 4 4 Discipline geometriche 3 3 Discipline plastiche e scultoree 3 3 Laboratorio artistico 3 3 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore 34 34 23 23 21 Laboratorio di grafica 6 6 8 Discipline grafiche 6 6 6 Totale ore 12 12 14 35 35 35 Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo Totale complessivo ore 34 34 * con informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica e Scienze della Terra *** Chimica dei materiali **** Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e consiste nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare quadrimestrale o annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali N.B. E' previsto l'insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti. 11 ISTITUTO D'ARTE I percorsi formativi dell'Istituto d'Arte si articolano in tre sezioni che hanno come esito finale la formazione di figure professionali dell'area artistico - tecnologica. I due corsi di Grafica Pubblicitaria e Grafica Editoriale si articolano in un triennio che rilascia il Diploma di licenza di Maestro d’Arte ed un biennio al termine del quale si consegue il Diploma di Arte Applicata. Il corso sperimentale di Immagine fotografica, filmica e televisiva propone un piano di studi quinquennale, rispondente ai nuovi bisogni formativi, al termine del quale si ottiene il Diploma di Arte Applicata. Le sezioni differiscono fra loro per alcune materie caratterizzanti l'indirizzo stesso: progettazione e laboratorio; esse costituiscono ambienti di apprendimento polivalenti e favoriscono una formazione versatile e flessibile, in quanto permettono ai giovani diplomati un inserimento propositivo in attività molto richieste dalla società contemporanea. D’altro canto la progressiva promozione di competenze linguistiche, logiche, progettuali, di autoaggiornamento e di orientamento rende possibile l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, all’Accademia delle Belle Arti e a corsi superiori (Design, Restauro, Cinematografia etc.). SEZIONE DI ARTE DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA E DELLA FOTOGRAFIA Le discipline progettuali e i laboratori di questa sezione mirano a formare individui preparati culturalmente e tecnicamente, capaci di interpretare le complesse esigenze comunicative della società odierna. La figura tradizionale del grafico pubblicitario si è recentemente trasformata in “art director”, esperto in eventi relativi alla comunicazione e competente in molteplici settori: arte grafica e fotografica, elaborazione digitale al computer, animazione e rappresentazione cinematografica. L’alunno è gradualmente guidato ad integrare, in modo coinvolgente ed originale, messaggi di natura diversa come testi, immagini, suoni, animazioni, video mediante l’ausilio costante della computer grafica. Le esercitazioni mirano ad affinare le abilità visive, pittoriche, fotografiche, tipografiche ed informatiche e consentono la realizzazione di molteplici messaggi destinati alla diffusione 12 commerciale (pubblicità, editoria, moda...) ed alla promozione culturale e sociale (campagne di sensibilizzazione). Prevedono l’ideazione di prodotti per eventi mediatici (allestimento mostre e manifestazioni di vario tipo). SEZIONE DI ARTE DELLA GRAFICA EDITORIALE E STAMPA D’ARTE La sezione offre una formazione completa, spaziando dalla grafica artistica tradizionale ai moderni procedimenti computerizzati che hanno aperto nuovi orizzonti e campi applicativi, come la computer art, la manipolazione digitale delle immagini e la creazione di animazioni e di ipertesti. I prodotti grafici realizzati sono riferibili all’area della stampa d’arte (calcografia, litografia, serigrafia), del graphic design, dell’editoria, della pubblicità e del web-design (lettering, marchi e logotipi, immagini coordinate per privati ed enti pubblici, packaging dei prodotti, manifesti, cataloghi, dépliant illustrativi, opuscoli, riviste, giornali, libri d’arte...). Le motivazioni concettuali e le scelte espressive vengono costantemente supportate dalla molteplicità delle conoscenze teoriche acquisite e dall’impiego di corrette metodologie progettuali ed adeguate procedure tecniche. Mediante opportune esercitazioni e simulazioni, i futuri “designer” riescono a tradurre in realtà quanto ideato, senza incontrare limiti nella loro creatività. L’ampia e flessibile preparazione culturale e le specifiche competenze tecniche ed artistiche offrono agli studenti immediate possibilità di inserimento, grazie al ruolo emergente che la comunicazione per immagini ha assunto nella nostra società. SEZIONE DI IMMAGINE FOTOGRAFICA, FILMICA E TELEVISIVA Il corso sperimentale esplora nuove dimensioni della visualità e promuove la formazione teorica e pratica di artisti qualificati dell'ambito fotografico, cinematografico e televisivo. La sezione di indirizzo consente agli iscritti di acquisire progressive competenze in molteplici settori in espansione (fotografia digitale e trattamento dell'immagine, montaggio video, regia, animazione...) in modo da rispondere ai cambiamenti della società. Segni distintivi degli operatori del settore risultano essere competenza, creatività e dinamismo. I rapporti tra fotografia, cinema, video ed arti visive hanno subito profondi mutamenti: in queste 13 aree è possibile realizzare esperienze di interconnessione e di riformulazione visiva oltremodo interessanti (videoreportage, spot pubblicitari, videoclip, videoart, happenings e performances). 14 ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI ED INTEGRATIVE Il quadro dell’offerta formativa trova un proprio momento qualificante nel piano delle attività integrative. Con questa denominazione sono indicate tutte le attività che la nostra scuola propone ai suoi studenti, nel corso dell’anno scolastico, quali momenti di ampliamento, approfondimento e integrazione di quanto proposto nelle ore curricolari, sia sul piano dei contenuti che su quello delle generali finalità formative. L’ambito e la tipologia di tale attività, il cui programma è definito all’inizio dell’anno scolastico, si conformano ai principi, caratterizzanti il nostro Istituto, del rinnovamento della didattica e dello stare bene a scuola. E' infatti primariamente nel contesto delle attività integrative che questi due momenti possono meglio tradursi in effettiva attuazione dei loro contenuti. In questo senso, le attività integrative, assai più delle ore curricolari, si candidano ad essere il luogo in cui “sperimentare” quei diversi orientamenti della prassi didattica che, per forza di cose, non sono sempre attuabili nell’attività in aula con le classi. La frequenza ai corsi previsti dalla programmazione di tali attività contribuisce a determinare il punteggio del credito scolastico con cui gli studenti verranno ammessi alla classe successiva. PROGETTI FORMATIVI DA REALIZZARE NELL'A.S. 2010/2011 N DENOMINAZIONE RESPONSABILE/I DESTINATARI DESCRIZIONE DURATA 1 GIOVANI AL CENTRO (aree a rischio) De Nicola Rocco Classi 2^ e 4^ a.s. 2010/11 2 INTERCULTURA (aree a rischio) De Nicola Rocco Alunni stranieri e classi aperte a.s. 2010/11 3 GRUPPO SPORTIVO Ciancetta Rita Pozzi Caterina Tutte le classi Costituzione del Gruppo Sportivo del LAS Bellisario per lo sviluppo della cultura e pratica sportiva, anche attraverso la partecipazione alle competizioni studentesche delle varie discipline sportive. a.s. 2010/11 4 IL QUOTIDIANO IN CLASSE Giampaolo Daniela Tutte le classi Promuovere la lettura del giornale tra i giovani e nel mondo della scuola, a.s. 2010/11 15 portando nelle scuole superiori alcuni tra i più grandi giornali italiani a confronto. 5 POLICORO – Seconda stella a destra… questo è il cammino Patricelli Nadia – Delfino Francesca Alunni classi 4A–5A– 4D–5D Incontri con esperti della Caritas al fine di stimolare nei ragazzi una riflessione sul loro futuro, in un'ottica di promozione umana e di discernimento sulle proprie capacità e competenze. Mar. 2011 (ore curricolari) 6 IO STUDIO, IO VALGO Di Santo Lorenzo Tutte le classi Attivazione di forme di sostegno, recupero, approfondimento e valorizzazione per favorire il successo scolastico degli alunni (sportello didattico e corsi extracurricolari). a.s. 2010/11 7 PROMOZIONE D’ISTITUTO Finore Fabio Alunni, genitori e Orientamento in ingresso docenti delle classi terze Promozione del LAS Bellisario delle scuole medie presso le scuole medie attraverso incontri e materiale di propaganda (dépliant, dvd, manifesti, spot radiofonici). Nov.2010 – feb.2011 8 CONTINUITA’ SCUOLA MEDIA Finore Fabio Alunni e docenti delle scuole medie Collaborazioni con le scuole medie per attività di progettazione e laboratoriali, interne ed esterne, al fine di creare una continuità didattica tra scuola media e LAS Bellisario. Nov. 2010 – mag. 2011 9 ISTITUTODARTE.IT Di Donato Emilio Gruppo di lavoro (docenti, ata e alunni) Aggiornamento e restyling del sito web della scuola. Formazione per un gruppo di lavoro operativo per l’aggiornamento continuo del sito. a.s. 2010/11 10 C.I.C. – Centro Informazione e Consulenza Ottaviano Fausta Tutte le classi, genitori, Attività di individuazione e docenti e personale della monitoraggio dei bisogni; incontri scuola formativi collettivi; sportello di ascolto; colloqui individuali, al fine di prevenire il disagio giovanile ed i comportamenti a rischio per migliorare il benessere a scuola. Dic. 2010 – mag. 2011 11 ART ON STAGE Laboratorio di Arti Sceniche Vicino Federica Tutte le classi Laboratorio rivolto a tutti gli alunni, che prevede corsi di recitazione, mimo, canto, dizione e impostazione della voce. L’attività è finalizzata anche alla realizzazione di una perfomance finale in musica e acting, per la cui realizzazione gli alunni verranno coinvolti a seconda delle specifiche attitudini artistiche e creative, dalla scrittura, alla musica, alla scenografia. a.s. 2010/11 12 WORK IN PROGRESS Finore Fabio Alunni selezionati delle classi 3^, 4^ e 5^ Stage in aziende del settore della comunicazione, della pubblicità e dei servizi, con l’obiettivo di avvicinare gli alunni al mondo del lavoro e di creare un collegamento con il percorso di studi intrapreso. Gen. – mag. 2011 13 I PERCORSI DELLA MUSICA MODERNA Marranzino Francesco n. 10 alunni circa, con proprio strumento musicale Laboratorio musicale finalizzato alla conoscenza della musica come strumento di comunicazione e per la creazione di due band d’istituto. Il laboratorio svolgerà anche supporto alle varie manifestazioni ed iniziative, interne ed esterne, della scuola. a.s. 2010/11 14 CORTO CORTO Vernamonte Ivo 10-15 alunni Realizzazione di un cortometraggio sulle problematiche ambientali o di uno spot sull’alimentazione sana (story-board, riprese video esterne ed interne, montaggio). Nov.2010 – mag.2011 16 VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE Il Liceo Artistico Bellisario, in linea con le scelte educative e l'offerta formativa curricolare, organizza, nel corso dell’anno scolastico, visite guidate (di un giorno) in località vicine e viaggi d’istruzione di più giorni. I viaggi delle quinte classi hanno come meta privilegiata le capitali europee, per le altre classi è data priorità al patrimonio artistico italiano. Per l'a.s. 2010-2011 il Collegio dei Docenti ha approvato il seguente piano relativo ai viaggi di Istruzione: Classi prime Visita guidata di un giorno presso siti archeologici del territorio regionale Classi seconde e terze Viaggio di istruzione di 2-3 giorni presso città d'arte (Roma, Assisi, Firenze) Classi quarte e quinte Viaggio di istruzione di 5-6 giorni presso capitali europee (Barcellona, Berlino) Ogni Consiglio di Classe adatterà tali proposte alle specifiche esigenze didattiche ed educative di ciascuna classe, approvando mete specifiche, individuando tempi certi, risorse e docenti coinvolti in tali attività. SERVIZIO DI PSICOLOGIA SCOLASTICA Tra le varie iniziative intraprese dall’Istituto per creare un clima scolastico sereno ed accogliente, quest'anno sarà attivo uno sportello che offrirà un Servizio di Psicologia Scolastica, spazio di ascolto e di assistenza rivolto alle famiglie per fornire consulenza circa le strategie educative da adottare nei confronti di specifiche situazioni di difficoltà relazionale. A cura dell'Associazione CRESCERE “onlus” verranno effettuati tre incontri per i genitori dal titolo Adolescenza – le problematiche dell'adolescenza affrontate con il counseling. 17 ATTIVITÀ FISICO – MOTORIE E SPORTIVE Il Liceo Artistico Bellisario incoraggia l’attività sportiva degli alunni in tutte le sue manifestazioni e organizza tornei di pallavolo, basket, calcetto, che favoriscono sempre più strategie di intervento nel campo dell’educazione fisico-motoria e sportiva. Tali esperienze formative mirano al consolidamento del senso civico e della solidarietà e intendono coinvolgere la totalità degli alunni, perché costituiscono un significativo strumento di aggregazione. ATTIVITÀ DI STAGE TIROCINIO ED INTERVENTI DI FORMAZIONE TECNICA Per le attività di raccordo tra la scuola e mondo del lavoro il Liceo Bellisario ha realizzato ed ha in corso di realizzazione stages formativi e tirocini presso numerose aziende specializzate in grafica pubblicitaria, fotografia e stampa, in applicazione dei programmi “Noi giovani imprenditori”, “Un giorno in azienda”, “Dopo la scuola lo studio”. Attualmente la scuola permette di effettuare stages formativi e tirocini presso le seguenti aziende: Arte visiva studio fotografico – Pescara; Eventra Sas – Montesilvano; Creo Advertising – Pescara; Fotografica – Pescara; Graf Color Srl – Montesilvano; Grafica SIVA Srl – Montesilvano; Litografia Brandolini – Sambuceto; Margan Design Studio – Pescara; Studio Giulio Gennari – Pescara; Visual ADV – S. Giovanni Teatino; Visual movie – Sambuceto. PREMI E RICONOSCIMENTI L’Istituto ha partecipato ai seguenti concorsi ottenendo premi e riconoscimenti: 1989 – “Torino Black humour caus” (Gran premio della Giuria) 1992 – “Compleanno di Pinocchio” - (secondo premio) 1995 – 3° Concorso nazionale “Un racconto e un'immagine per l'ambiente” (primo premio) 1997 - 4° Festival Internazionale del cortometraggio “Scrittura e immagine” (primo premio) 1999 - 6° Festival Internazionale del cortometraggio “Scrittura e immagine” (progetto selezionato) 2000 – L'altrocinema Film Festival, San Salvo – “Concorso Filmoanch'io” (primo classificato) - Festival “Vivere il mare 2000” (selezionato) 18 2000 - 7° Festival Internazionale del cortometraggio “Scrittura e immagine” (primo premio IV sezione) - Concorso “Un volto alle idee” (un logo per l'ente Comune di Montesilvano) (primo, secondo, terzo, quarto, quinto classificato) 2001 -L'altrocinema Film Festival, San Salvo – Concorso Filmoanch'io” (terzo classificato) 2002 – IX Festival “Vivere il mare”, Ancona (premio documentario) 2003 – Provincia di Pescara, Consiglio Provinciale dei ragazzi – Premio “Miglior proposta di deliberazione” - X Festival “Vivere il mare”, Ancona (progetto finalista) 2004 – XI Festival “Vivere il mare”, Ancona (progetto finalista) 2007 – Progetto Vola alto volontariato 2006/2007, Concorso “Sei pronto a sporcarti le mani?” (primo premio) 2009 – Tornei di calcetto “Pescara 2009” (primo e secondo classificato) 19 IL PREMIO BELLISARIO Dall'A.S. 2009-2010 il nostro Liceo, con il patrocinio della famiglia Bellisario, ha istituito il “Premio Bellisario”, organizzato in due sezioni: 1) premio per il miglior elaborato artistico; 2) premio per il miglior percorso didattico. Il premio è stato pensato per favorire e valorizzare i percorsi di eccellenza, riconoscendo un contributo economico agli alunni che riportano la migliore valutazione in sede di Esame di Stato; allo stesso tempo si riconosce anche un contributo economico all'opera d'arte, realizzata dagli alunni che frequentano la scuola, che meglio riesce a rappresentare la figura ed il pensiero di Vincenzo Bellisario. 20 SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE La finalità della programmazione didattico - educativa d’Istituto è principalmente la formazione dell’individuo sulla base di una cultura linguistico - espressiva, scientifico-tecnologica e artistico progettuale che gli permetta di: - interpretare ed affrontare le esigenze della società contemporanea individuandone i cambiamenti. - saper compiere scelte autonome, rapportandosi agli altri in un’ottica di collaborazione e in uno spirito autenticamente democratico. - acquisire una maturità progettuale, professionale e creativa per fornire risposte “nuove” alle problematiche della società contemporanea e alle richieste del territorio. IL CONTRATTO FORMATIVO Il contratto formativo è: - un accordo tra insegnanti e studenti mirato alla maturazione delle responsabilità e dell’impegno personale di ciascun allievo, affinché viva la sua crescita umana e culturale come un proprio progetto; - uno strumento limitato nel tempo, negoziabile e rinegoziabile, rivedibile in funzione delle tappe del progetto; - un mezzo con il quale gli insegnanti offrono l’aiuto metodologico necessario agli studenti per imparare ad organizzare il loro lavoro fino alla conquista dell’autonomia. 21 CONTINUITÀ La continuità didattica, intesa come raccordo tra i vari gradi scolastici, deve assicurare agli alunni in formazione uno sviluppo graduale ed armonico, per evitare il più possibile le incoerenze e le contraddizioni capaci di provocare blocchi improvvisi, ritardi e difficoltà di recupero. All’inizio di ogni ciclo della scuola superiore lo studente si trova di fronte ad un cambiamento che è molto impegnativo, soprattutto nel primo anno, perché l’adolescente affronta una realtà nuova e piena di incognite. Affinché il raccordo tra la nuova situazione e le precedenti sia efficace, i docenti svolgeranno un’azione finalizzata alla valorizzazione delle esperienze scolastiche dell’alunno e al rispetto dei suoi ritmi di apprendimento. Differenzieranno, inoltre, i contenuti e i metodi ed applicheranno il criterio della gradualità. ORIENTAMENTO Nell’ambito del processo formativo, una funzione determinante viene affidata all’orientamento con cui si intende sviluppare le attitudini e gli interessi egli alunni nonché rafforzare in loro la motivazione e le capacità di scelta. Il Liceo Artistico Bellisario ogni anno programma una serie di attività rivolte: 1) agli alunni delle terze classi della Scuola Media che devono scegliere l’indirizzo della scuola superiore in cui proseguire gli studi; 2) agli alunni del V anno dell’Istituto, in vista dell’inserimento nel mondo del lavoro oppure della scelta della facoltà universitaria; 3) a tutti gli alunni dell’Istituto per renderli soggetti attivi nello svolgimento dell’azione educativa e didattica. INTEGRAZIONE SCOLASTICA DI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Il Liceo Artistico Bellisario, per quanto riguarda la diversabilità, è particolarmente organizzato e strutturato. L’Integrazione scolastica degli alunni in situazione di svantaggio rappresenta, infatti, uno dei fiori all’occhiello dell’offerta formativa della scuola. Una delle ragioni che stanno alla base dei numerosi risultati conseguiti è che l’integrazione scolastica non è sviluppata o sostenuta da un gruppo singolo di docenti specializzati, ma, al contrario, è messa in atto concretamente da tutto l’Istituto: docenti , studenti, corpo non docente, operatori ASL, consulenti esterni. L’integrazione scolastica non è dunque un settore o un dipartimento chiuso in sé, ma è, invece un sistema educativo trasversale a tutte le discipline che influenza in maniera positiva tutto il corpo studentesco, il quale trova, quindi, straordinari spunti di maturazione e di sviluppo della propria personalità. 22 ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO Per gli studenti che presentano insufficienze in una o più materie dopo lo scrutinio del I° trimestre o che nello scrutinio finale sono stati valutati con “sospensione del giudizio” sono attivati corsi, attività di sostegno e di recupero sia nel corso dell’anno sia a conclusione delle lezioni, secondo le modalità definite dal Consiglio di Classe. Per le classi conclusive del corso di studi, qualora se ne ravvisi la necessità, o su richiesta degli alunni medesimi, vengono attivati corsi pomeridiani di approfondimento. RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA Poiché si ritiene fondamentale per la formazione dei propri alunni la presenza della componente genitori nella vita della scuola, al fine di instaurare un dialogo con le famiglie e potenziare l'attività educativa, l'Istituto organizza colloqui antimeridiani di 2 ore mensili per ciascun docente, distribuite nelle 2 settimane centrali di ogni mese e due incontri pomeridiani di 3 ore ciascuno, con cadenza a metà dei periodi scolastici, durante i quali è possibile avere colloqui con tutti i docenti della scuola. Inoltre, in ottemperanza a quanto previsto dall'art. 2 comma B dell'O.M. 79 del 15/2/96, sono inviate comunicazioni scritte alle famiglie degli alunni che presentano carenze in una o più discipline. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI Gli alunni, all’interno della scuola, dovranno: 1) relazionarsi con gli altri nel rispetto dei propri doveri e dei diritti altrui; 2) usare le opportunità scolastiche per la propria crescita culturale e morale; 3) organizzare in modo autonomo il proprio tempo e il proprio lavoro; 4) adottare un atteggiamento di disponibilità ed impegno verso l’attività didattica. 23 OBIETTIVI COGNITIVI (conoscenze, abilità, competenze) CONOSCENZE ABILITA' Conoscere i contenuti curare l'esposizione orale e specifici delle varie discipline saperla adeguare ai diversi contesti Conoscere la struttura logica ricordare e richiamare delle varie discipline conoscenze acquisite Conoscere le finalità di ogni osservare, classificare, disciplina in rapporto al analizzare dati, situazioni, fatti percorso scolastico effettuato e fenomeni COMPETENZE acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile identificare i problemi ed individuare possibili soluzioni essere in grado di leggere ed interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione Individuare le possibilità stabilire connessioni logiche di sapere leggere e comprendere d'interazione tra le diverse causa-effetto, spazio-tempo testi complessi di diversa natura discipline Conoscere il patrimonio acquisire l'abitudine a saper compiere le necessarie artistico e culturale del ragionare con rigore logico interconnessioni tra i metodi e i proprio territorio contenuti delle singole discipline Conoscere le caratteristiche saper utilizzare le tecnologie saper sostenere una propria tesi essenziali del tessuto dell'informazione e della e sapere ascoltare e valutare produttivo del proprio comunicazione criticamente le argomentazioni territorio altrui LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Dal 1° settembre 2007 è entrato in vigore l’obbligo d’istruzione elevato a 10 anni in base alla legge 26 dicembre 2006, n. 296, (articolo 1, comma 622). L’introduzione del nuovo obbligo si colloca nel quadro delle norme vigenti sul diritto/dovere all’istruzione e alla formazione, in base alle quali nessun giovane può interrompere il proprio percorso formativo senza aver conseguito un titolo di studio o almeno una qualifica professionale entro il 18° anno di età. I saperi e le competenze, articolati in conoscenze e abilità, con l’indicazione degli assi culturali di riferimento, sono descritti nel documento tecnico allegato al regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione n. 139 del 22 agosto 2007. Nel quadro della complessiva riforma del sistema educativo di istruzione e formazione, l’obbligo di istruzione indica “una base comune”, alla quale si riferiscono gli ordinamenti del primo e del secondo ciclo, necessaria a tutti gli studenti per proseguire con successo gli studi, costruire il proprio progetto personale e professionale, per svolgere un ruolo attivo nella società. La certificazione è uno strumento utile per sostenere e orientare gli studenti nel loro percorso di apprendimento sino al conseguimento di un titolo di studio o, almeno, di una qualifica professionale di durata triennale entro il diciottesimo anno di età. Il relativo modello è strutturato in modo da rendere sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite a conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore, con riferimento agli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione (dei linguaggi; matematico; scientifico-tecnologico e storicosociale), entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in linea con le indicazioni dell’Unione europea, con particolare riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF). Con il D.M n. 9 del 27/01/2010 è stato adottato un modello di certificazione delle competenze, che a decorrere dall'a.s. 2009/2010 viene rilasciata a richiesta dello studente interessato. Per coloro che hanno compiuto il diciottesimo anno d'età è rilasciata d'ufficio. 24 CARATTERISTICHE ORGANIZZATIVE ED OPERATIVE L’espansione e l’arricchimento dell’offerta formativa, l’esigenza della flessibilità curricolare, didattica e organizzativa per garantire l’accoglienza e il successo a tutti, la continuità orizzontale, con la famiglia e il territorio, e verticale, con le scuole inferiori e l’Università, la richiesta di orientare le attività verso finalità educative rispondenti alle esigenze del tempo attuale hanno reso sempre più complessa l’organizzazione del nuovo sistema scolastico, basato sull’autonomia. Questa situazione ha richiesto agli operatori scolastici una maggiore capacità di gestione strategica della scuola ed ha determinato l’esigenza della presenza di alcune figure professionali di riferimento, con compiti di coordinamento e di supporto allo svolgimento di tutte le attività progettate all’interno della scuola. Pertanto nel suo Piano dell’Offerta Formativa il Liceo Artistico Bellisario ha individuato quattro Aree di Gestione da attribuire ai docenti incaricati di svolgere le funzioni strumentali. LE FUNZIONI STRUMENTALI A.S. 2010-2011 FUNZIONE STRUMENTALE AREA 1: Responsabile gestione del P.O.F. e delle attività di ricerca-azione didattica La funzione strumentale dell’area 1 ha i seguenti compiti: Coordinare la revisione del P.O.F., Individuare strumenti di monitoraggio, Curare processi di valutazione e di auto valutazione d’Istituto, Favorire la comunicazione delle attività all'interno dell'Istituto, Contribuire alla elaborazione del P.O.F. per l’anno scolastico successivo, Predisporre e gestire il piano di formazione e di aggiornamento, con particolare riferimento all'introduzione dell'informatica, Fornire sostegno al lavoro dei docenti, Favorire il coordinamento del lavoro dei dipartimenti. FUNZIONE STRUMENTALE AREA 2: Responsabile dei progetti interni e dell'orientamento 25 La funzione strumentale dell’area 2 ha i seguenti compiti: Predisporre indagini ed analisi dei bisogni formativi e delle aspettative degli alunni in ingresso e in uscita, Coordinare le attività nell'ambito della progettazione interna, Coordinare le attività relative all'espletamento dell'obbligo d'istruzione Coordinare le attività di recupero, di potenziamento e di valorizzazione delle eccellenze, Promuovere iniziative di coordinamento di tutte le azioni formative rivolte agli studenti, Coordinare e promuovere azioni di orientamento in entrata FUNZIONE STRUMENTALE AREA 3: Responsabile degli interventi e servizi per gli studenti e degli interventi di didattica speciale La funzione strumentale dell’area 3 ha i seguenti compiti: Rilevare attitudini e bisogni formativi degli studenti portatori di handicap,, Predisporre attività d’integrazione scolastica degli alunni portatori di handicap, − Predisporre attività d’integrazione scolastica degli alunni stranieri, − Curare l'accoglienza dei nuovi docenti e dei docenti di sostegno, − Coordinare le attività del CIC − Predisporre le attività di educazione alla salute ed al benessere in classe e le azioni di prevenzione della dispersione e del disagio giovanile − Coordinare le attività finalizzate al miglioramento dei rapporti scuola-famiglia, FUNZIONE STRUMENTALE AREA 4: Coordinamento dei progetti e dei rapporti con il territorio La funzione strumentale dell’area 4 ha i seguenti compiti: Coordinare la rete interna con i referenti di progetto e le altre funzioni strumentali,, − Coordinamento dei progetti e verifica dello stato di avanzamento, − curare le azioni relative ai processi di riforma della scuola secondaria superiore Coordinare le attività extracurriculari, le attività extra-scolastiche (mostre, concorsi) e i progetti in rete con scuole, Enti Pubblici e realtà del territorio, Coordinare le attività di orientamento universitario e di raccordo con il mondo del lavoro, Valorizzare le attività svolte all’esterno (comunicazioni per la stampa e sul sito web), Curare i rapporti con la stampa e le reti televisive locali. MODELLO ORGANIZZATIVO DELL’ISTITUTO Dirigente scolastico Prof. Carlo Di Michele Staff di coordinamento Vicari del dirigente scolastico Prof. Pompeo Nunziato Prof. Fabio Finore Funzioni strumentali Area 1 Prof.ssa Giuseppina De Giovanni Area 2 Prof. Lorenzo Di Santo Area 3 Prof.ssa Fausta Ottaviano Area 4 Proff.ssa Federica Vicino 26 L’organizzazione dell’Istituto privilegia la cooperazione collegiale, ed è basata su modelli integrati, in modo da garantire la gestione di progetti formativi complessi e fornire forza propulsiva al rinnovamento strutturale e capacità di adattamento alle sollecitazioni esterne. Il sistema organizzativo gestionale dell’istituto tende a realizzare e supportare un processo di continuo miglioramento. Il Dirigente Scolastico e i docenti che svolgono ruoli di raccordo, supporto e supervisione (collaboratori del Dirigente Scolastico, funzioni strumentali, coordinatori di classe...) agevolano le attività di coordinamento, l’integrazione didattica e il collegamento per discipline. L’applicazione delle scelte e delle procedure comuni, proposte e condivise in sede di collegio docenti, mira ad attuare gli obiettivi posti dal piano dell’offerta formativa e tende a garantire un sostanziale livello di qualità delle varie sezioni. Tutti i docenti cooperano costantemente nei dipartimenti disciplinari e nei gruppi di progetto in merito alle scelte educative e didattiche e alle modalità di interazione con l’esterno. DIPARTIMENTI DISCIPLINARI Sono gli organi nei quali tutti i docenti, riuniti per materie, definiscono le linee generali della programmazione nelle varie discipline, concordando contenuti, livelli e standard di apprendimento, obiettivi e modalità di verifica, soprattutto per quanto attiene alle prove comuni. L’insegnamento delle discipline viene impostato in maniera modulare successivamente alla rilevazione iniziale dei bisogni e delle potenzialità degli alunni. Compito dei dipartimenti è anche quello della ricerca, dell’innovazione didattica e della sperimentazione di strategie e azioni formative finalizzate al progressivo raggiungimento degli obiettivi presenti nel Piano: accrescimento dei saperi disciplinari e trasversali, capacità di orientamento, promozione delle competenze e loro trasferimento in ambito extra scolastico. Le discipline sono state suddivise nei seguenti tre dipartimenti: a) AREA LINGUISTICO, STORICA, LETTERARIA (Italiano, Storia, Storia dell’Arte, Religione, Inglese, Filosofia, Diritto ed Economia) – coordinatori: Proff. Giuseppina De Giovanni e Sonia Mancinelli. b) AREA LOGICO, MATEMATICA, SCIENTIFICA (Matematica, fisica, Scienze, Chimica, Educazione Fisica) – coordinatori: Proff. Miria Paolini e Roberta Chiappino . c) AREA TECNICO – ARTISTICA (Discipline grafiche e pittoriche, Discipline geometriche, Discipline plastiche e scultoree, Laboratorio artistico, Laboratorio della figurazione, Laboratorio audiovisivo e multimediale, Discipline audiovisive e multimediali, Laboratorio di grafica, Discipline grafiche, Disegno professionale, Progettazione, Laboratorio di sezione) - coordinatori: Proff. Enrico Monaco e Amalia Passeri. 27 COORDINATORI E SEGRETARI A. S. 2010-2011 CLASSE COORDINATORE SEGRETARIO IA Trani Thea Donatello Stefano II A Monaco Enrico Giovannetti Clara III A Di Santo Lorenzo Paol'Emilio Mariarosa IV A Trimigno Sabrina Rapposelli Sonia VA Vicino Federica Sarrantonio Arturo IB De Giovanni Giuseppina Ruscitti Lisa II B Passeri Amalia Nerone Massimiliano III B Patricelli Sonia De Rosa Ines IV B Paolini Miria Speranza Luciana VB Ottaviano Sandra D'Agnese Annalisa IC Castronuovo Nicoletta Zarrillo Maria II C Chiavaroli Cinzia Garbino Baldino III C De Nicola Rocco De Laurentis Carlo IV C Di Nicola Franco Chiappino Roberta VC Mancinelli Sonia Serini Pierpaolo ID Brignardello Alessia Delfino Francesca II D Di Quinzio Marcello Dioguardi Linda III D Iezzi Mauro Orlando Anna IV D Finore Fabio Solini Paride VD Martelli Lorena Ticchione Lorena IE Giampaolo Daniela Fars Marco IF Di Fabrizio Antonella Valeri Maria II F Nunziato Pompeo Gobbi Annantonia VF Vernamonte Ivo D'Antonio Antonella All’inizio dell’anno scolastico il Dirigente nomina i coordinatori e i segretari di ogni consiglio di classe e formalizza i compiti loro assegnati. I coordinatori di classe curano i rapporti con le famiglie e coordinano il lavoro del consiglio di classe nella ricerca di un equilibrio tra gli obiettivi di apprendimento e la fisionomia del gruppo-classe, le sue dinamiche e anche le caratteristiche dei suoi singoli elementi. 28 RISORSE PROFESSIONALI INTERNE ASSETTO GENERALE DELL'ISTITUTO LICEO ARTISTICO NUMERO CLASSI ALUNNI 6 139 ISTITUTO D'ARTE NUMERO CLASSI ALUNNI Indirizzo ordinamentale 12 260 Indirizzo sperimentale 6 119 TOTALE 24 518 PERSONALE DELLA SCUOLA Docenti a tempo indeterminato Docenti a tempo determinato Personale Amministrativo Collaboratori scolastici Assistenti tecnici Biblotecaria 64 17 5 (compreso il DSGA, di cui 2 a t.d.) 9 (di cui 6 a t.d.) 2 (di cui 1 a t.d.) 1 TOTALE 98 DOCENTI PER CLASSI DI CONCORSO Arte della fotografia e grafica pubblicitaria 5 Arte della stampa e del restauro del libro 1 Chimica e tecnologie chimiche 2 Discipline economico-aziendali 1 Discipline geometriche 5 Discipline giuridiche ed economiche 2 Discipline pittoriche 3 Discipline plastiche 4 Educazione fisica 4 Filosofia 1 Matematica e Fisica 5 Lettere 7 Scienze naturali 2 Storia dell'arte 4 Inglese 2 Sostegno 22 Arte dei metalli 1 Arte della fotografia e della cinematografia 3 Arte della xilografia, calcografia e litografia 2 Arte della serigrafia e fotoincisione 1 Arte della tipografia e grafica pubblicitaria 2 Religione 2 Totale 81 29 AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE DOCENTE Il Collegio dei docenti delibera un piano di formazione e di aggiornamento destinato al personale docente e non docente dando priorità alla formazione in servizio, anche in riferimento al dettato del C.C.N.L., art. 12 e del C.C.N.I., art. 7. Alla luce del diverso contesto in cui la scuola è inserita e dei nuovi compiti che essa è chiamata a svolgere, il Collegio dei docenti ritiene che “l’aggiornamento” debba essere considerato come un’occasione formativa non straordinaria, ma continuativa, capace di riqualificare e migliorare le competenze didattiche e professionali, specifiche e trasversali degli insegnanti, in un processo continuo, destinato a durare nel tempo. Per quanto riguarda la partecipazione alle possibili iniziative di formazione riconosciute dall'Amministrazione scolastica, verrà data l'opportunità a quanti ne faranno richiesta, compatibilmente con le esigenze di servizio. Quest'anno il Collegio dei Docenti, nella seduta del 20/10/10 ha approvato il seguente piano di formazione del personale: Didattica: La progettazione per competenze. Tre lezioni per ciascun dipartimento - Prof.ssa Notarbartolo (Invalsi), Prof. Bolondi (Università di Bologna), Prof. Marano (Università di Pescara); Handicap: La programmazione per obiettivi minimi (Prof. D'Orazio); Sicurezza: La sicurezza nella scuola (Prof. Sarrantonio); Rafforzamento delle nuove tecnologie: L'uso della LIM (Prof.ssa Paolini). CRITERI DI FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME I criteri generali fissati dal Collegio dei Docenti sono i seguenti: - equa ripartizione degli alunni delle diverse valutazioni di licenza media; - equa ripartizione degli alunni con diversabilità; - equa ripartizione degli alunni extracomunitari, tenendo conto della comune provenienza; - mantenimento dei gruppi classe della stessa scuola e classe di provenienza, evitando comunque l'identificazione della classe terminale della scuola media con una classe iniziale; - ove possibile, si terrà conto delle richieste dei genitori degli alunni e degli alunni stessi.. 30 SISTEMI VALUTATIVI Le attività della valutazione Una delle caratteristiche fondamentali dell'innovazione metodologico – didattica fondata sulla programmazione è il nuovo ruolo che viene ad assumere l’attività di valutazione. Il suo campo d’indagine non si limita all’apprendimento degli alunni, ma si è esteso alle azioni di insegnamento fino a diventare uno strumento di ricerca di qualità dell’intero sistema scolastico. Da diversi anni l’Istituto ha posto in essere attività di monitoraggio e di autovalutazione, al fine di migliorare costantemente i processi di insegnamento/apprendimento e l’organizzazione del sistema stesso. L’Istituto riflette costantemente sulla qualità della sua offerta formativa, sull’efficacia dei suoi interventi e sulla propria efficienza di coordinamento. Autoanalisi e valutazione dell’Istituto Nell’ottica della massima valorizzazione di tutte le risorse umane e materiali e per elevare ulteriormente il livello di qualità dell’azione formativa, l’Istituto, nel corso degli anni, ha maturato un’eccellente capacità di “fare progettazione integrata” in rete con altre istituzioni scolastiche e gli Enti locali. Alla luce degli elementi emersi dalle annuali riflessioni sui processi attivati e sui prodotti dell’azione educativa appare rilevante l’alto indice di gradimento dimostrato sia dagli alunni che dalle famiglie per le attività svolte e per i risultati raggiunti. Dai dati emerge l’aspetto positivo della qualità dei rapporti degli alunni con i docenti, il personale non docente e il Dirigente scolastico, la cui leadership educativa ed organizzativa risulta efficace nella determinazione dei processi da attivare. I docenti rispondono con competenza alle esigenze di una didattica moderna scegliendo i metodi più appropriati, collaborano costantemente e nei consigli di classe concordano le strategie più opportune da adottare. L’organizzazione efficiente ed articolata del personale non docente contribuisce a creare un clima educativo favorevole all’apprendimento. Particolare importanza viene attribuita all’insegnamento strutturato ed ai percorsi cooperativi ed individualizzati in modo da tener conto delle necessità delle classi e dei singoli alunni al cui “benessere” e “crescita”è costantemente rivolta l’attenzione di tutto lo Staff dell’Istituto. LA VALUTAZIONE DEI RISULTATI DEGLI ALLIEVI Per ciò che riguarda la valutazione dei risultati degli allievi si tende sempre più a privilegiare la dimensione formativa e orientativa. Il processo della valutazione fornisce le basi per un giudizio di valore che consente di adottare le migliori decisioni didattiche e pedagogiche. Valutare non vuol dire più soltanto accertare il profitto individuale di ciascun discente e classificare il suo apprendimento, ma significa: - sviluppare, sostenere e rafforzare le competenze di tutti gli alunni, agevolandone l’armonica formazione; - conoscere ed assumere informazione sul processo d’insegnamento/apprendimento in corso per orientarlo, modificarlo secondo le esigenze; - promuovere i processi di covalutazione ed autovalutazione; - verificare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati; - certificare i livelli di competenza progressivamente acquisiti. 31 LA VERIFICA La verifica è inserita nel rapporto programmazione - valutazione, poiché dà indicazioni per continuare o modificare il processo formativo, nonché fornisce gli strumenti utili per osservare e registrare i risultati di apprendimento degli studenti in ordine agli obiettivi individuati. Non coincide con la valutazione, ma offre gli elementi necessari per esprimere un giudizio sulle conoscenze ed abilità conseguite. Sulla base delle verifiche effettuate, qualora non vengano raggiunti gli obiettivi prefissati, verranno attivati interventi differenziati (curricolari, di recupero, consolidamento e potenziamento) per migliorare le prestazioni dello studente. Si individuano tre momenti in cui compiere la verifica: 1) situazione iniziale 2) verifica formativa 3) verifica conclusiva Situazione iniziale La verifica e la valutazione della situazione iniziale sono finalizzate a conoscere il profilo della classe e ad evidenziare gli alunni che presentano carenze di abilità e/o conoscenze, al fine di predisporre le strategie da mettere in atto per il sostegno o il recupero, attraverso interventi mirati e personalizzati nella programmazione del Consiglio di classe. Indipendentemente dalla tipologia delle prove d'ingresso, esse contengono l'indicazione delle abilità e/o conoscenze che si intendono accertare e l'esplicitazione dei criteri di valutazione. Tali indicazioni vengono inserite nel piano di lavoro individuale predisposto da ciascun docente e sono esplicitate agli studenti prima della verifica stessa. Gli strumenti che concorrono all'accertamento della situazione iniziale sono: • i giudizi di scuola media per il 1° anno • test d'ingresso • altri strumenti indicati dal docente. I Consigli di classe individuano gli strumenti idonei all'accertamento della situazione iniziale. La verifica formativa Le verifiche formative assumono particolare rilevanza, perché forniscono continue indicazioni circa il modo in cui ciascun allievo procede nel percorso di apprendimento. Per accertare se durante lo svolgimento di un'unità didattico-disciplinare gli obiettivi in itinere vengono raggiunti si utilizzano strumenti rapidi ed efficaci, quali: • test strutturati • brevi verifiche orali • esercitazioni La verifica conclusiva Le verifiche conclusive permettono di monitorare i livelli raggiunti dagli alunni in relazione alla capacità di impiegare in modo aggregato le conoscenze e le competenze acquisite durante una parte significativa del percorso di apprendimento, sia intermedio che finale. Sono utilizzati i seguenti strumenti: - prove strutturate e semistrutturate - relazioni - colloqui strutturati. 32 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROFILO DIDATTICO Valutazione in decimi Descrizione Livello raggiunto Descrizione del profilo dello studente Voto 10 Conoscenze complete, coordinate ed approfondite Abilità autonome, complete e critiche Competenze esercitate con padronanza e creatività Conoscenze complete, coordinate Abilità autonome, complete e critiche Competenze sicure nelle varie situazioni a – eccellente si muove con disinvoltura, consapevolezza critica, padronanza, creatività ed incisività nei vari ambiti disciplinari ed extradisciplinari b – ottimo Voto 8 Conoscenze complete e coordinate Abilità autonome e complete Competenze sicure nelle varie situazioni c - buono Voto 7 Conoscenze complete Abilità autonome Competenze corrette nelle varie situazioni d - discreto Voto 6 Conoscenze essenziali Abilità abbastanza autonome Competenze corrette e - sufficiente Voto 5 Conoscenze frammentarie Abilità non del tutto autonome Competenze superficiali f - mediocre Voto 4 Conoscenze molto frammentarie Abilità parziali Competenze imprecise g - scarso Voto 3 Conoscenze molto lacunose Abilità limitate Competenze inadeguate h - gravemente insufficiente Voto da 0 a 2 Conoscenze inesistenti Abilità molto limitate Competenze del tutto inadeguate i – del tutto insufficiente - definisce e discute con competenza i termini delle tematiche - sviluppa sintesi concettuali organiche ed anche personalizzate - mostra proprietà, ricchezza e controllo dei mezzi espressivi sviluppa analisi e sintesi servendosi di un metodo di studio autonomo e sistematico - espone con lessico preciso ed efficace - produce lavori validi e personali impiegando corrette metodologie coglie in modo pertinente la complessità delle tematiche, che presenta con una terminologia corretta - produce lavori validi - individua gli elementi essenziali del programma (argomento, tema, problema…) - comunica con semplicità, sufficiente proprietà e correttezza - riferisce e si esprime in termini e con modalità non del tutto appropriati --riesce ad individuare parzialmente i punti fondamentali delle discipline - riferisce o si esprime in modo frammentario e generico - produce comunicazioni poco chiare - si avvale di un lessico povero e/o improprio - riferisce e si esprime in modo molto lacunoso - produce comunicazioni confuse e incoerenti - si avvale di un lessico improprio - riferisce e si esprime in modo estremamente lacunoso - produce comunicazioni estremamente confuse e incoerenti - si avvale di un lessico estremamente improprio Voto 9 33 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROFILO COMPORTAMENTALE VOTO INDICATORI 9-10 eccellente 1. Frequenza assidua 2. Partecipazione attiva al dialogo educativo 3. Impegno costante in classe e a casa 4. Preciso rispetto degli impegni scolastici e dei tempi programmati 5. Rapporti costruttivi e collaborativi con i compagni 6. Rispetto del Regolamento e del Patto educativo di corresponsabilità. 7-8 buono 1. Frequenza abbastanza costante 2. Partecipazione al dialogo educativo 3. Impegno soddisfacente in classe e a casa 4. Occasionali e lievi inadempienze rispetto alle scadenze 5. Rapporti corretti con i compagni 6. Rispetto del Regolamento e del Patto educativo di corresponsabilità. 6 sufficiente 1. Frequenza incostante 2. Partecipazione discontinua e frequente disturbo delle lezioni 3. Limitato impegno in classe e a casa 4. Osservanza non regolare delle norme relative alla vita scolastica (ripetuti ritardi, assenza in occasione di verifiche programmate, ecc.) 5. Rapporti non sempre corretti con i compagni e poco rispetto degli ambienti e delle attrezzature 6. Ricorrenti ammonimenti scritti per il mancato rispetto del Regolamento o una sospensione breve. 5 insufficiente 1. Frequenza discontinua (ripetute assenze ingiustificate, frequenti ritardi in ingresso, ripetute richieste di uscite anticipate, assenze in occasione di verifiche programmate) 2. Partecipazione scarsa e frequente disturbo delle lezioni 3. Impegno scarso in classe e a casa 4. Scarsa capacità di autocontrollo 5. Rapporti scorretti con i compagni e scarso rispetto degli ambienti e delle attrezzature 6. Due sospensioni brevi dalle lezioni o una sospensione di 15 giorni. 4 gravemente insufficiente 1. Frequenza scarsa con ripetute assenze ingiustificate 2. Partecipazione discontinua e costante disturbo delle lezioni 3. Impegno molto scarso in classe e a casa 4. Frequente inosservanza delle regole 5. Funzione negativa nel gruppo classe 6. Mancato rispetto degli ambienti e delle attrezzature 7. Ripetuti ammonimenti scritti, con sanzione con allontanamento dalle lezioni per un periodo complessivo superiore a 15 giorni. 1-2-4 molto gravemente insufficiente 1. Funzione negativa nel gruppo classe 2. Ripetuti ammonimenti scritti, con allontanamento dalle lezioni per un periodo superiore a 15 giorni e per più volte. 34 ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Si tratta di un patrimonio di punti, non superiore a 20, che ogni studente costruisce durante gli ultimi 3 anni di corso e che contribuisce, per un quinto (20 punti su cento), a determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato. Il credito scolastico (Legge 10.12.1997, n° 425) verrà attribuito agli alunni dell'ultimo anno del triennio e del biennio sulla base dei seguenti criteri: media dei voti conseguiti nelle discipline del corso, compreso il comportamento. In considerazione dell'incidenza che hanno le votazioni assegnate per le singole discipline sul punteggio da attribuire quale credito scolastico e, di conseguenza, sul voto finale, i docenti, ai fini dell'attribuzione dei voti sia in corso d'anno sia nello scrutinio finale, utilizzano l'intera scala decimale di valutazione; assiduità della frequenza scolastica; interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; partecipazione ai concorsi e alle attività complementari ed integrative previste dal POF; credito formativo (attività extrascolastiche); voto di comportamento. ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO Il credito formativo viene assegnato in base ai criteri enunciati dall'art. 1 del D.M. 452 del 12.11.1998. Per essere attribuito, il credito formativo deve essere debitamente certificato da Enti, Associazioni e/o Istituzioni esterni alla scuola (nel caso di attività svolte presso pubbliche amministrazioni è ammessa l’autocertificazione) e sottoposto in tempo utile al Consiglio di classe a cui compete la valutazione della documentazione prodotta. Le esperienze formative extrascolastiche devono essere maturate in coerenza con l'indirizzo di studi. Un credito formativo non permette di integrare con punti aggiuntivi il punteggio del credito scolastico; esso rientra esclusivamente nell’ambito del credito scolastico, migliorandone il punteggio nella banda di oscillazione calcolata sulla base del profitto raggiunto. Il Consiglio di classe delibera, motiva e verbalizza l'attribuzione del credito scolastico ad ogni alunno; inoltre può integrare, fermo restando il massimo di 25 punti attribuibili, a norma del comma 4 dell'art. 11 del DPR n. 323/1998, il punteggio complessivo conseguito dall'alunno, quale risulta 35 dalla somma dei punteggi attribuiti negli scrutini finali degli anni precedenti. Le deliberazioni relative a tale integrazione, devono essere riferite a situazioni oggettivamente rilevanti ed idoneamente documentate. PARAMETRI DI INTEGRAZIONE DEL CREDITO (PUNTI 1) CRITERI classi III (6<=m<=10) classi IV (6<=m<=10) classi V (6<=m<=8) Meno di 30 assenze 0,30 punti Assiduità nella frequenza scolastica Interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo Interesse, impegno e partecipazione ad attività complementari ed integrative previste dal P.O.F. e concorsi Credito formativo (esperienze formative extrascolastiche ) Media dei voti >=6,5/7,5/8,5 Ha partecipato con profitto 0,40 punti Valutabile 0,10 punti 0,20 punti PARAMETRI DI INTEGRAZIONE DEL CREDITO (PUNTI 2) CRITERI Assiduità nella frequenza scolastica Interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo Interesse, impegno e partecipazione ad attività complementari ed integrative previste dal P.O.F. e concorsi Credito formativo (esperienze formative extrascolastiche ) classi V (8<m<=10)) 21/30 assenze 0,30 punti Meno di 20 assenze 0,60 punti Media dei voti >=8,3 Media dei voti >=8,6 Ha partecipato Ha partecipato con profitto 0,40 punti Valutabile Valutabile (es. +2) 0,10 punti 0,20 punti 0,80 punti 0,20 punti 0,40 punti 36 ESAMI DI STATO Griglia di valutazione per la correzione della prova scritta di italiano CANDIDATO…………………………………………………. ……..CLASSE…………… TIPOLOGIA A analisi del testo INDICATORI Comprensione complessiva Analisi formale e stilistica Riflessione,elaborazione,giudizi Elementi di contestualizzazione Correttezza espressiva, proprietà lessicale e capacità comunicative DESCRITTORI Ampia e sicura Chiara ed essenziale Approssimativa Esauriente ed accurata Ordinata Superficiale incompleta Approfonditi ed interiorizzati Adeguati Superficiali e/o limitati inadeguati Elevate Adeguate Limitate Inadeguate PUNTI 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 VALUTAZIONE COMPLESSIVA…………./15 Firma dei commissari Firma del Presidente……………………………... 37 ESAMI DI STATO Griglia di valutazione per la correzione della prova scritta di italiano CANDIDATO………………………………………………..CLASSE…………… TIPOLOGIA B Saggio breve ed articolo di giornale INDICATORI Pertinenza alla traccia ed efficacia argomentativa DESCRITTORI Sicure e complete Adeguate Parziali Inadeguate Utilizzazione, interpretazione Articolati e arricchiti anche Ampliamento del corredo attraverso conoscenze ed informativo esperienze personali Corretti Carenti Funzionalità espressiva in rapporto al Originale destinatario Efficace Essenziale Inadeguate Correttezza espressiva, proprietà Elevate lessicale e capacità comunicative Appropriate Limitate Inadeguate PUNTI 4 3 2 1 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 VALUTAZIONE COMPLESSIVA…………./15 Firma dei commissari Firma del Presidente…………………………………. 38 ESAMI DI STATO Griglia di valutazione per la correzione della prova scritta di italiano CANDIDATO……………………………………………..CLASSE…………… TIPOLOGIA C e D Tema di ordine generale e Tema di argomento storico INDICATORI DESCRITTORI Correttezza e pertinenza dei contenuti Adeguate e sicure Parziali Inadeguate Sviluppo e coerenza delle Rigorosi e documentati argomentazioni Precisi e dettagliati Abbastanza adeguati Ripetitivi e incongruenti Rielaborazione personale Originale Adeguata Parziale Appena accennata Correttezza espressiva, proprietà Elevate lessicale e capacità comunicative Adeguate Limitate Inadeguate PUNTI 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 VALUTAZIONE COMPLESSIVA…………./15 Firma dei commissari Firma del Presidente…………………………………. 39 ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA (PROGETTAZIONE) CANDIDATO…………………………………………………. ……..CLASSE…………… 2° PROVA PROGETTAZIONE PUNTI a) Aderenza al tema - Esaustiva ed efficace - Corretta, ma in linea generale - Tema sviluppato parzialmente b) Ideazione del progetto - Ideazione adeguata e progettazione accurata - Ideazione ovvia e progettazione corretta - Ideazione debole e progetto incompleto c) Sviluppo esecutivo del - Corretto ed elaborato progetto - Sufficientemente corretto e completo - Parziale d) Padronanza delle tecniche - Completa e disinvolta espressive - Sufficientemente sicura - Incerta e) realizzazione tecnica di - Curata ed efficace laboratorio - Corretta e completa - Imprecisa e incompleta VALUTAZIONE COMPLESSIVA…………./15 Firma dei commissari Firma del Presidente 40 ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA - TIPOLOGIA MISTA B/C Candidato ………………...........................…………….Classe………......………………. Tipologia B (2 quesiti - max 4,50 punti per quesito) Descrittori Indicatori Conoscenza di argomenti e di terminologie specifici confuse 0,50 accettabili 1,00 puntuali 1,50 Capacità di analisi e rielaborazione limitate 0,50 accettabili 1,00 apprezzabili1,50 Competenze nel restituire i contenuti con eventuali collegamenti parziali 0,50 accettabili 1,00 pregevoli 1,50 Totali /9 /9 /9 /9 Tipologia C (4 quesiti -1,50 punti per risposta esatta) Indicatori Comprensione e conoscenza /6 /6 /6 /6 Totale B+C /15 /15 /15 /15 Totale generale……………/4 Voto della prova…………/15 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 9 8 7 6,5 6 5 4 4 4 3 2 2 2 1 Corrispondenza tra punteggio della prova in quindicesimi e voto in decimi 41 ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DATA…………… CANDIDATO…………………………………………………. ……..CLASSE…………… INDICATORI DESCRITTORI Conoscenze generali e specifiche Padronanza dei contenuti Raccordi pluridisciplinari Morfosintassi e lessico Sviluppo delle argomentazioni Elaborazione personale e originale Abilità linguistiche Competenze elaborative, logiche e critiche PUNTI Scarso Grav. Insuff. 1-7 Insuff. 8 - 11 12 - 15 Mediocre Suff. Discreto Buono Ottimo Eccell. 16 - 19 20 21 - 23 24-26 27-29 30 Punteggio totale attribuito_____________/30 Firma dei commissari Firma del Presidente……………………………... 42 MODALITÀ E STRUMENTI PER L'ADOZIONE DEI LIBRI DI TESTO La scelta dei libri di testo,ai sensi della C.M.n ° 65/2000 e dell'art. 4 del D.P.R.n ° 2275/99,è di competenza del Collegio dei docenti sentiti i consigli di classe e in coerenza con il P.O.F. Essa, pertanto,sarà effettuata sulla base: - dei programmi di insegnamento, del complessivo itinerario del progetto d'Istituto con riferimento al Contratto Formativo; - di alcuni indicatori quali: l'organicità della presentazione della disciplina; la correlazione tra gli argomenti trattati e le reali possibilità di approfondimento degli studenti; l'interdipendenza tra l'età degli studenti cui ci si rivolge e lo stile espositivo; la corretta impostazione sul piano scientifico ed epistemologico degli argomenti trattati; l'idoneità a promuovere il senso della ricerca e a sollecitare l'acquisizione di un personale metodo di studio; l'attenzione ai contenuti formativi essenziali; la snellezza, l'economicità, il peso, la tutela dalla pubblicità ingannevole, intendendo come tale qualsiasi messaggio, compresa la sua presentazione, che possa indurre in errore o costituire motivo di suggestione o di condizionamento, secondo quanto previsto dal D.L.vo 25.1.1992,n ° 74, attuativo della Direttiva CEE 450/1984; - delle valutazioni formulate dai gruppi disciplinari; - dei tetti di spesa dal D.M.n ° 63 del 9.3.2000. 43
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