PEP – R
Profilo Psico Educativo
Revisionato
(da ERIC SCHOPLER)
PEP – R
Il PEP-R è uno strumento di valutazione
diagnostica che consiste in un
inventario di comportamenti e di
conoscenze creato per identificare i
profili di apprendimento disuguali e
caratteristici delle persone con
autismo.
PEP – R
Il test è particolarmente adatto per
bambini di livello prescolastico e di età
cronologica compresa tra sei mesi e
sette anni.
Inoltre, può fornire utili informazioni
anche se il bambino ha più di sette
anni e meno di dodici.
PEP – R
Dopo i dodici anni è raccomandata
una nuova valutazione:

l’AAPEP (Adolescent and Adult
Psychoeducational Profile)
PEP – R
E’ un test che esamina le capacità,
le difficoltà e le potenzialità del
soggetto in diversi ambiti.
E’ composto da 131 items attraverso i
quali si determina il livello di
sviluppo in sette aree di abilità:
PEP – R
imitazione,
 percezione,
 coordinazione oculo-manuale,
 abilità cognitive,
 abilità fino-motorie,
 abilità grosso-motorie,
 abilità di comunicazione

PEP – R
Sono state registrate
 le risposte corrette (i successi),
 le risposte completamente errate (gli
insuccessi)
 e le abilità “emergenti” cioè i compiti che
il bambino ha appreso solo parzialmente,
che accenna ad eseguire senza riuscire a
portarli a termine o che esegue in seguito
ad una dimostrazione. Le abilità emergenti
sono il punto di partenza del programma
educativo.
PEP – R
Per ogni prova è stata calcolata:
 l’età di sviluppo (prove riuscite);
 il potenziale di apprendimento che
rappresenta un fattore predittivo del
livello di sviluppo che il bambino
potrebbe raggiungere nell’arco di sei
mesi-un anno.
PEP – R
Iltest include anche 42 items che
riguardano l’area del
comportamento mediante una
scala nella quale si annotano i
comportamenti:
 adeguati (A);
 gravi (G);
 lievi (L).
PEP – R
SCALA
COMPORTAMENTALE
RELAZIONI
MATERIALI
SENSORIALE
LINGUAGGIO
A
L
G
PEP – R
SCALA EVOLUTIVA
IMITAZIONE
PERCEZIONE
MOTRICITA' FINE
MOTRICITA' GROSSA
OCCHIO - MANO
PERFORMANCE
VERBALE
S
E
I
PEP – R
I
risultati ottenuti con il PEP-R
sono utilizzati per creare dei
programmi educativi
individualizzati poiché,
fotografando il livello di sviluppo,
ci consentono di scegliere obiettivi
e compiti ad esso adeguati e
realmente raggiungibili dal
bambino
PEI
Piano Educativo Individualizzato
esempio reale

ATTIVITA’ INDIPENDENTI che il bambino
è in grado di svolgere

ATTIVITA’ DI APPRENDIEMNTO previste
per incrementare le prestazioni del bambino
nelle aree in cui è ancora carente
PEI
Piano Educativo Individualizzato
esempio reale




AREA: prestazioni cognitive
OBIETTIVO: appaiare immagini uguali
MATERIALE: 5 immagini doppie, cartoncino,
velcro
PROCEDURA: presentare alla bambina le 5
immagini fissate su un cartoncino e darle in
mano al bambino uno alla volta per associarle
lodare il bambino quando svolge il compito in
modo adeguato e correggerlo immediatamente
se sbaglia
PEI
Piano Educativo Individualizzato
esempio reale




AREA: integrazione oculo – manuale
OBIETTIVO: colorare nei margini
MATERIALE: fogli, pennarelli, cordoni colorati
PROCEDURA: incollate ai bordi di semplici
disegni il cordone colorato, invitate il bambino a
prendere il pennarello e colorare non
oltrepassando i margini, riducete l’aiuto e
sostituire man mano i cordoni con una linea
spessa e poi una sottile
PEI
Piano Educativo Individualizzato
esempio reale




AREA: autonomia
OBIETTIVO: abbottonare e sbottonare allo
scopo di vestirsi autonomamente
MATERIALE: maglione aperto con grossi
bottoni
PROCEDURA: mettetevi di fronte al bambino
e invitatelo a sbottonare il maglione, mettete le
vostre mani sulle sue, fategli afferrare il bottone
con il pollice e l’indice e ditegli spingi. Lodatelo
subito se riesce diminuendo l’aiuto