ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALE BELLARIA
Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di Iº Grado
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SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO “A. PANZINI” BELLARIA
CURRRICOLO TRIENNALE
LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DI INGLESE
In corsivo gli obiettivi essenziali
In sottolineato gli obiettivi di inglese potenziato

Classe I
Classe II
Classe III
Interagire in semplici scambi dialogici relativi
alla vita quotidiana.
Saper riconoscere parole familiari ed
espressioni molto semplici riferite a se
stesso,alla famiglia e all’ambiente.
Scambi dialogici con uso di lessico più
specifico e saper cogliere il punto principale
in semplici messaggi orali.


ascolto




Comprensione intuitiva dei messaggi orali
Comprendere i punti essenziali di un discorso,
a condizione che venga usata una lingua
chiara e che si parli di argomenti familiari,
inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare l’informazione principale di
programmi radiofonici o televisivi su
avvenimenti di attualità o su argomenti che
riguardano la propria sfera di interessi, a
condizione che il discorso sia articolato in
modo chiaro
Individuare,
ascoltando,
termini
e
informazioni attinenti a contenuti di studio di
altre discipline
Saper capire espressioni e parole di uso
molto frequente, relative a ciò che riguarda
direttamente
Saper afferrare l’essenziale di messaggi e
annunci brevi, semplici e chiari
Saper interagire in modo semplice con uno o
più interlocutori disposti anche a saper
ripetere o a riformulare più lentamente le
richieste.
Saper formulare le domande semplici e
rispondervi su argomenti familiari o che
riguardano bisogni immediati.
Saper comunicare affrontando compiti
semplici e di routine,
Partecipare a brevi conversazioni
interattive.
Saper usare una serie di espressioni e frasi
per descrivere le persone, le proprie
condizioni di vita, la propria carriera
scolastica.



Parlato





Lettura
Saper capire nomi, parole familiari e frasi
molto semplici.
Saper leggere e individuare informazioni in
testi brevi e con terminologie molto
semplici,




Memorizzazioni di semplici dialoghi
Produzione di semplici messaggi orali anche
guidati
Descrivere o presentare in modo semplice
persone, condizioni di vita o di studio,
compiti quotidiani, indicare che cosa piace o
non piace, motivare un’opinione, ecc. con
espressioni e frasi connesse in modo
semplice
Interagire con uno o più interlocutori,
comprendere i punti chiave di una
conversazione e esporre le proprie idee in
modo chiaro e comprensibile
Gestire conversazioni di routine facendo
domande e scambiando idee e informazioni
in situazioni quotidiane prevedibili
Saper comunicare affrontando compiti
semplici e di routine
Partecipare a brevi conversazioni interattive
Saper usare una serie di espressioni e frasi
per descrivere le persone, le proprie
condizioni di vita, la propria carriera
scolastica
Comprensione intuitiva dei messaggi scritti
Leggere e individuare informazioni concrete e
prevedibili in semplici testi di uso quotidiano
(per esempio un annuncio, un prospetto, un
menu, un orario….) e in lettere personali
Leggere globalmente testi relativamente
lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per
trovare informazioni specifiche relative ai
propri interessi e a contenuti di studio di altre
discipline
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi
narrativi più ampli in edizioni graduate
Saper scrivere una breve e semplice cartolina.
Saper compilare moduli con dati personali.
Saper raccontare in modo essenziale
avvenimenti quotidiani o eventi passati con
lessico e forme grammaticali basilari.


Scrittura

Civiltà
Riflessione su
lingua e
apprendimento

Saper riconoscere somiglianze e differenze
essenziali fra la lingua madre e la lingua
inglese.
Saper riconoscere gli usi diversi delle forme
grammaticali , della sintassi e del lessico
della lingua inglese.



Un approccio iniziale alla cultura e civiltà
anglosassone.
Approfondimenti storici e culturali del
mondo anglofono.

Produzione di semplici messaggi scritti anche
guidati
Produrre risposte a questionari e formulare
domande su testi
Raccontare per iscritto avvenimenti e
esperienze,
esponendo
opinioni
e
spiegandone le ragioni con frasi semplici
Scrivere lettere personali semplici adeguate
al destinatario, che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e di sintassi
elementare
Memorizzazione di semplici funzioni e
strutture elementari
Rilevare semplici analogie o differenze tra
comportamenti ed usi relative a lingue
diverse
Riconoscere come si apprende e che cosa
ostacola il proprio apprendimento
Comprendere il patrimonio culturale di altri
popoli e confrontarlo con il proprio
Ascolto
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DI SECONDA LINGUA COMUNITARIA
In corsivo gli obiettivi essenziali
Classe I
Classe II
Classe III
Saper riconoscere parole familiari ed
espressioni molto semplici.
Saper riconoscere enunciati semplici ma di
uso quotidiano sulla persona, la famiglia e
l’ambiente purché si parli lentamente.


Comprensione intuitiva dei messaggi orali
Comprendere espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente,
identificare, tramite parole chiave, il tema
generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti
Saper interagire in modo semplice con
interlocutori disposti anche a ripetere o a
riformulare più lentamente le richieste.
Saper formulare e rispondere a domande
semplici su argomenti molto familiari o che
riguardano bisogni immediati.


Parlato


Saper leggere e capire brevi testi di
contenuto semplice ma con lessico più
articolato.


Saper scrivere brevi ed essenziali messaggi e
descrizioni.
Saper usare forme grammaticali più
specifiche per descrivere esperienze presenti
e passate.

Saper riconoscere gli usi diversi delle forme
grammaticali , della sintassi e del lessico
della seconda lingua comunitaria.

Civiltà
Riflessione su
lingua e
apprendimento
Scrittura
Lettura
Saper leggere e comprendere nomi e parole
familiari e frasi molto semplici.
Saper riconoscere somiglianze e differenze
essenziali fra la lingua madre e la seconda
lingua comunitaria.



Primo approccio alla cultura della civiltà della
seconda lingua comunitaria.
Approfondimenti di contesti storici e
culturali.

Memorizzazioni di semplici dialoghi
Produzione di semplici messaggi orali anche
guidati
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
e riferire semplici informazioni afferenti alla
sfera personale
Interagire in modo comprensibile con
compagni e adulti, utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione
Comprensione intuitiva dei messaggi scritti
Comprendere testi molto brevi e semplici di
contenuto familiare e di tipo concreto e
trovare informazioni specifiche ( esempio:
messaggi di posta elettronica, lettere
personali, brevi articoli di giornale…)
Produzione di semplici messaggi scritti anche
guidati
Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le
proprie esperienze anche se con errori formali
che
non
compromettano
però
la
comprensibilità del messaggio
Memorizzazione di semplici funzioni e
strutture elementari
Confrontare parole e strutture relative a
codici verbali diversi
Riconoscere i propri errori e i propri modi di
apprendere le lingue
Comprendere il patrimonio culturale di altri
popoli e confrontarlo con il proprio
CONTENUTI DI INGLESE
classe I
l’alfabeto,
numeri ,giorni e mesi
verbi al
presente,preposizioni
articoli e aggettivi
descrittivi elementari.
sostantivi che
riguardano l’ambito
familiare, scolastico e
tempo libero. semplici
dialoghi ed esercizi
d’ascolto con uso di
vocaboli semplici.
classe II
uso delle forme
presenti e l’uso del
passato remoto .
simple past. come
utilizzare il gerundio per
esprimere il futuro
programmato.
vocaboli che riguardano
lo sport e il tempo
libero. lettura e
comprensione di testi.
formulare scuse e
accettarle. chiedere e
ordinare
classe III
chiedere e dare
informazioni personali
in modo più completo.
uso di diverse forme del
passato incluso
l’imperfetto , il passato
remoto e il passato
prossimo. introduzione
al futuro semplice. una
unita dedicata all’uso
della forma passiva.
lessico
sull’abbigliamento, il
cinema,la musica ed i
trasporti. esercizi
d’ascolto più complessi
e comprensione di vari
testi su argomentazioni
varie e su temi di
attualità.
METODOLOGIA
Per facilitare i processi che rendono possibili questi risultati è necessario che all’apprendimento delle lingue venga assicurata continuità in verticale tra scuola
primaria e secondaria, mediante la progressione degli obiettivi relativi alle diverse competenze e lo sviluppo delle strategie per imparare le lingue.
Al fine dell’educazione plurilingue ed interculturale potranno essere utili esperienze di sensibilizzazione a lingue presenti nei repertori linguistici dei singoli
alunni.
Nella scuola secondaria di primo grado l’insegnante guiderà l’alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e
regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole, nonché a sviluppare la capacità di riflettere sugli usi e di scegliere, tra
forme e codici linguistici diversi, quelli più adeguati ai suoi scopi e alle diverse situazioni.
Rispetto alla seconda lingua comunitaria che viene introdotta nella scuola secondaria di primo grado, l’insegnante terrà conto delle esperienze linguistiche già
maturate dall’alunno per ampliare l’insieme delle sue competenze. Nella prospettiva dell’educazione plurilingue, la nuova lingua dovrà essere considerata
come un’opportunità di ampliamento e/o di approfondimento del repertorio linguistico già acquisito dall’alunno e come occasione per riutilizzare sempre più
consapevolmente le strategie di apprendimento delle lingue.