PROGRAMMAZIONE 2^LINGUA STRANIERA
FRANCESE-SPAGNOLO
Anno scolastico 2012 - 2013
CLASSE TERZA
All’inizio dell’anno scolastico vengono effettuate prove e osservazioni sistematiche
che permettono di stabilire dei gruppi di livello.
Traguardi di competenza
(Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale)
Le competenze comunicative della classe terza corrispondono in linea generale al LIVELLO A 2
Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale e scritta,
interazione e produzione orale e scritta e si indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi.
Ricezione
Comprendere una
È generalmente in grado di seguire un dialogo che si svolga
conversazione
in sua presenza, se si parla con chiarezza.
È in grado di comprendere semplici informazioni e
Ascoltare annunci e istruzioni
indicazioni precise.
Orale
Ascoltare mezzi di
È in grado di seguire a grandi linee materiali audio
comunicazione audio e
registrati, purché trattino temi familiari e con pronuncia
registrazioni
chiara.
È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su
Comprensione generale di un
argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di
testo scritto
comprensione.
È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti,
Scritta
Leggere la corrispondenza
sentimenti e desideri contenuti in lettere personali.
E’ in grado di reperire informazioni significative in lettere,
Leggere per orientarsi
opuscoli e brevi documenti.
Interazione orale generale
Comprendere un
Orale interlocutore
Discussione
informale/formale
Transazioni per ottenere
beni e servizi
Scambio di
informazioni/intervista
Orale
Produzione orale
generale
Interazione
È in grado di conversare su argomenti familiari. Scambia
informazioni su vita quotidiana (routine, tempo libero).
È in grado di interagire per soddisfare bisogni di tipo concreto.
È in grado di seguire una semplice conversazione quotidiana di
buona pronuncia, anche se a volte chiede di ripetere parole o
espressioni.
È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti generali .
Sa esprimere il proprio punto di vista, accordo e disaccordo.
È in grado di interagire in ristoranti e negozi.
È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle.
Produzione
È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,
condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non
piace con semplici espressioni e frasi legate insieme.
È in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria
famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività.
È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e
Monologo
comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze
articolato:
personali e di descrivere speranze ed ambizioni.
descrivere
È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su
esperienze
oggetti e cose che possiede e fare confronti.
È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un
oggetto o a una situazione.
Produzione scritta È in grado di raccontare brevemente le proprie esperienze e rispondere
Scritta generale
a questionari inerenti un testo letto o ascoltato.
Corrispondenza
Sa scrivere semplici lettere personali per dare notizie.
Unità di apprendimento e relativi contenuti, capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze
(strutture grammaticali e lessico)
Le funzioni linguistiche, le strutture grammaticali e le aree lessicali per le singole classi sono
presentate nei rispettivi libri di testo in adozione.
Metodologie e strategie didattiche da utilizzare
Lezione frontale
Lezione dialogata
Discussione libera e guidata
Lavoro di gruppo
Uso del computer
Impiego di linguaggi non verbali
Uso del libro di testo
Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo
Percorsi autonomi di approfondimento
Attività legate all'interesse specifico
Valutazione frequente
Studio individuale domestico
Recupero e potenziamento
Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le
seguenti strategie:




Semplificazione dei contenuti
Reiterazione degli interventi didattici
Lezioni individualizzate a piccoli gruppi
Esercizi guidati e schede strutturate
Verifiche e criteri di valutazione
Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che
sull’apprendimento dei suoi contenuti. L’indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità
acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori.
Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti:
Verifiche formative:
Correzione dei compiti svolti a casa


Interrogazione dialogica
Discussione guidata
Verifiche per Unità di apprendimento:


Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a
completamento, quesiti vero / falso etc.)
Verifiche orali
Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento.
Criteri di valutazione
Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre
2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in
decimi.
Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente
tabella:
Voto
Giudizio esplicito
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti
10
personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;
alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle
9
applicazioni, anche in situazioni complesse;
alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle
8
applicazioni;
alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in
7
situazioni note;
alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni
6
semplici e note;
alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni
5
semplici;
4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.
Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari
percorsi didattici, terranno conto anche:
 della peculiarità del singolo alunno
 dei progressi ottenuti
 dell’impegno nel lavoro a casa
 dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito
 della partecipazione e pertinenza degli interventi
 delle capacità organizzative.
Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell’insegnante verranno usati anche voti
intermedi.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie sono curati tramite:



comunicazioni scritte attraverso libretto personale;
colloqui negli orari di ricevimento del docente;
colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto. I rapporti scuola-famiglia si mantengono
sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione.