LABORATORIO
DI MATEMATICA:
I BLOCCHI LOGICI
REALIZZATO
DA
…
FRANCESCA CALABRESE
E
CINZIA DE SALVO
Destinatari del Laboratorio . ..
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COME VIENE ORGANIZZATO
UN LABORATORIO?
PENSI
AMOCI
!!
I bambini sono suddivisi, in piccoli gruppi.
Ogni gruppo,è composto da 4, massimo 8
bambini, a seconda del numero dei bambini in
classe.
La durata complessiva del laboratorio è di 2 mesi.
Iniziato a Febbraio, concluso ad Aprile.
4 ore alla settimana, di cui 2 incontri sono
pomeridiani.
Struttura del laboratorio:
Essendo un “percorso di crescita” per
bambini, abbiamo voluto evidenziare che …
Il nostro laboratorio si adatta e si modella al gruppo-classe.
Ci siamo dedicate alle capacità e potenzialità di ogni singolo bambino,
cercando di studiare,escogitare le migliori strategie per stimolare tutte le
attività di apprendimento rinforzando quelle già acquisite.
Tra le più importanti strategie,abbiamo rilevato:
- GIOCHI - attività: grazie ad esse i bambini possono ottenere conoscenze,
manipolare direttamente gli oggetti, rivelando le diverse caratteristiche di ogni
materiale.
Schemi: per facilitare i passaggi dell’apprendimento.
Cartelloni colorati: realizzati dai bambini stessi, per rinforzare
l’apprendimento .
Disegni : pronti a stimolare, arricchire creatività e fantasia.
Inserendo durante “il percorso di crescita” delle piccole e divertenti verifiche
per capire quanto veramente si è appreso.
Perché insegnare attività logica a
bambini cosi piccoli?
Fin dalla prima classe, l’educazione logica dovrà essere
presente come obiettivo in tutta l’impostazione del
lavoro dell’insegnante … … ed è per questo che si è deciso
di dedicare un laboratorio all’ attività logica.
L’attività logica,è argomento di riflessione e di cura continua
dell’insegnante,cui spetta il compito di favorire e stimolare lo
sviluppo cognitivo del fanciullo …
… Scoprendo tempestivamente eventuali difficoltà e
carenze.
Gli obiettivi che abbiamo deciso di
prefissarci per tutto il percorso:
Avere le idee chiare sul concetto di colore
Far interagire il gruppo con i blocchi logici
Far interagire il gruppo con i concetto di quantità
Far interagire il gruppo con il concetto di grandezza
Saper riconoscere attributi caratteristici
Essere in grado di cogliere: differenze. somiglianze
Cosa sono i blocchi logici?
Interagiamo con essi …
Forme – colore – figure
iniziamo questa nuova esperienza
… … insieme …
Essendo un’attività nuova e, se
vogliamo,anche un po’ difficile per
bambini così piccoli, l’insegnante
deve,per stimolare il gruppo, utilizzare
delle strategie alquanto dirette, attive
…
Utilizzando degli ingegnosi
materiali,denominati :
MATERIALE STRUTTURATO
MATERIALE NON STRUTTURATO
… !!! ATTENZIONE !!! ….
LA PAROLA CHIAVE
…
È
……
GIOCO
Ma, quanto potere hanno questi
materiali ??
Ogni gruppo,con l’utilizzo di
questi materiali,organizzandoli,
trasformandoli in giochi,
sarà pronto a interagire con essi,
sentendosi coinvolto direttamente
ed anche i bambini meno motivati
parteciperanno a questa nuova
attività.
Cosa si può imparare con il
materiale strutturato?
Con i Blocchi logici di Dienes ad esempio,che sono,
costituiti da un tot di elementi, con 4 variabili:
forma(quadrato, cerchio triangolo)colore,(rosso,giallo)
spessore(spesso piccolo) e grandezza(grande piccolo)
i bambini, hanno modo di individuare le diverse
caratteristiche.
L’insegnante organizza delle attività-gioco che conducono il
bambino a riconoscerle con sicurezza e a denominarle.
Non dimentichiamo, che nel sottoporre i diversi materiali,è
importante lasciare ai bambini la possibilità di giocare
liberamente in modo da acquisire familiarità con i diversi
pezzi e con le loro caratteristiche.
Osserviamoli insieme ….
Blocchi logici
COME GIOCARE con essi?
Schema
PER CAPIRE INSIEME
colore
Giallo
forma
triangolo
grandezza
grande
spessore
sottile
Osservando attentamente i
blocchi,manipolandoli, cosa
abbiamo acquisito?
Verifichiamo …
Che forme abbiamo?
Quanti colori?
Tra tutte le forme presenti,quali si
differenziano?
Quali si assomigliano?
Quali grandezze?
Spessori?
Il materiale non strutturato
COS’è? È utile per i bambini?
Il materiale non strutturato,è un tipo di
materiale con cui il bambino ha una certa
familiarità, avendolo manipolato, osservato
da tempo,nel suo percorso di crescita …
Il tipico gioco … è
“Lo scatolone delle
cianfrusaglie”:all’inizio del laboratorio
raccoglieremo, in uno scatolone,tanti
piccoli oggetti portati a scuola dai bambini:
pupazzetti,biglie, figurine automobiline, ai
bambini molto cari.
Il nostro scatolone delle
cianfrusaglie …
… i nostri giochi …
La fantasia prende potere …
Automobili …
Figurine …
Pupazzetti …
E chi più ne ha,più ne metta! …
Tanti oggetti per giocare … e
COMPRENDERE
Ovviamente le competenze che si sono
raggiunte,giocando con “lo scatolone” sono
state diverse, variabili :
concetto di -formaconcetto di materiale,(può essere carta,
metallo …)
La funzione(serve per scrivere?,per giocare)
Dopo aver imparato, cos’è una forma,la
sua funzione, Ecc …
COSA ci manca?
La classificazione degli elementi …
… somiglianze … differenze …
I primi passi verso la classificazione
sono la rivelazione delle
caratteristiche degli elementi,il
confronto,la capacità di cogliere
somiglianze – differenze.
Giochiamoci insieme!
“Gioco con gli alunni”
L’insegnante nomina una caratteristica,ogni
gruppo che la possiede si alza in piedi …”è
maschio” (riconoscenza caratteristiche),tutti i
maschi devono alzarsi.
L’insegnante invita un gruppo ad alzarsi,prende a
caso alcune caratteristiche in comune,es. portano
tutti i pantaloni lunghi .. Gli altri compagni devono
indovinare in cosa si assomigliano i compagni
scelti (somiglianze).
Lo stesso gioco può essere effettuato per le
differenze.
Giochi, per apprendere …
rinforzare le conoscenze …
.
“Il blocco nascosto”
gioco di verifica
L’insegnante dispone sulla cattedra una
parte dei blocchi – non più di 12, ad
esempio i triangoli gialli. Dopo averne fatto
individuare le caratteristiche dagli alunni ,li
invita a non guardare e nel frattempo toglie
un blocco dalla cattedra. Vince l’alunno che
indovina il pezzo mancante definendolo
con tutte e quattro le caratteristiche.
Si potrà decidere insieme agli alunni un
ordine da seguire nella denominazione del
blocco per essere sicuri di non dimenticare
nessuna caratteristica.
Verifichiamo !!!… …
… con questo gioco
l’insegnante,percepisce quante
competenze sono state
raggiunte,osserva attentamente le
diverse abilità dei gruppi …
Dopo aver verificato …
Tutti insieme ci prepareremo per la
realizzazione di un grande cartellone
di fine laboratorio per rinforzare le
competenze acquisite durante tutto il
percorso e tenerle sempre presenti
visivamente.
Ed anche per avere un ulteriore
momento di interazione tra compagni.
Realizzazione del cartellone
di fine corso .. …
Riflessioni conclusive delle
insegnanti
Il laboratorio è stato un progetto gratificante,pieno di stimoli
per entrambi: alunni e insegnanti.
Si sono raggiunti ottimi risultati …
Infatti:
Tutti i gruppi del laboratorio hanno raggiunto in maniera
omogenea gli obiettivi prefissati ad inizio percorso, con la
presenza di piccole incertezze superate con ottimi risultati.
Gli insegnanti hanno deciso, a fine laboratorio, di sottoporre
gli alunni ad un piccolo test, per percepire realmente se i
piccoli gruppi sono stati soddisfatti dell’esperienza
effettuata.
LE RIFLESSIONI
DEI Più PICCINI...
I risultati del test sono state molto positive:
I bambini non solo hanno appreso
divertendosi ( obiettivo importante per un
bambino), ma hanno riconosciuto il
benessere, la complicità, l’armonia, la
solidarietà, il divertimento del lavorare
insieme approfondendo amicizie ed
acquistando più sicurezza.