Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Rapporto annuale 2009
Claude Raffestin, Per una geografia del potere, Milano, Unicopli, 1981
Indice
4
Saluto del Presidente
5
Introduzione del Direttore
6
Breve ritratto della SUPSI
10
Organigramma
12
Dipartimento ambiente costruzioni e design
18
Dipartimento formazione e apprendimento
24
Dipartimento sanità
30
Dipartimento scienze aziendali e sociali
36
Dipartimento tecnologie innovative
42
Conservatorio della Svizzera italiana
46
Fernfachhochschule Schweiz
50
Scuola Teatro Dimitri
54
Diplomi Bachelor
65
Nomine e pensionamenti
66
Pubblicazioni e conferenze
86
Sedi e contatti
4
Saluto del Presidente
Il rapporto annuale è sempre un’occasione privilegiata per dare
uno sguardo al retrovisore e constatare quello che si è fatto in
un anno, per poi subito guardare avanti, proiettati verso il futuro.
È con questo spirito che scrivo alcune righe, intanto per ringraziare tutte le persone che concorrono giornalmente al successo
della Scuola universitaria professionale. E sono molte, dal Consiglio, alla direzione, ai docenti, al personale amministrativo, ai
nostri finanziatori, al Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS), agli enti pubblici, alle aziende nostre
partner. Siamo giornalmente presenti nel territorio locale, nazionale e anche internazionale e questo è un punto di forza per
noi tutti: operiamo come squadra, cerchiamo di costruire “relazioni, ponti e reti”, nella convinzione che il futuro lo si inventa e
lo si prepara grazie al lavoro in comune, dentro il tessuto sociale
ed economico nel quale viviamo.
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Nell’introduzione al rapporto 2008 sottolineavo come la crescita
della SUPSI, sia sul piano quantitativo che qualitativo, necessitasse in prospettiva di una collocazione logistica adeguata, dato
che le condizioni organizzative e strutturali costituiscono una
premessa importante per una didattica competitiva di qualità.
In quest’ottica nel 2009 molte energie sono state investite e spese per la concezione di un campus diffuso nella realtà locale. Si
tratta di un’opzione innovativa e interessante, che aumenterà
considerevolmente le possibilità e le opportunità di essere anche “fisicamente dentro il territorio”. Quattro poli si delineano
in prospettiva, per ora, nel paesaggio universitario cantonale:
Mendrisio, Lugano stazione, Viganello e Locarno si apprestano a
ospitare nei prossimi anni parti qualificanti della SUPSI, laddove
possibile in stretta sinergia con strutture analoghe dell’Università
della Svizzera italiana. La vicinanza fisica favorirà poi certamente
maggiori sinergie, progetti comuni, idee e progetti che non potranno che sviluppare e rafforzare il polo universitario ticinese.
Altro tema caratterizzante per il 2009 è stato senza ombra di
dubbio l’annessione dell’istituto di formazione iniziale e continua dei docenti alla SUPSI, con la nascita del nuovo Dipartimento formazione e apprendimento. Anche in questo caso il
progetto è importante per tutta la scuola ticinese e per il Paese:
si tratta in sostanza e in poche semplici parole di promuovere,
rivalutare e sviluppare la figura professionale del docente, inteso come professionista in educazione, quale premessa per una
sostanziale crescita della qualità dell’educazione e dell’istruzione nelle nostre scuole.
Le linee direttrici anche in questo caso sono per un lavoro comune, ad alto tasso di sinergia tra SUPSI, datori di lavoro, DECS,
quadri scolastici, docenti e operatori nel territorio, nella convinzione che insegnamento, formazione continua, ricerca e sviluppo siano terreni potenzialmente molto fertili per chi è portatore
di visioni prospettiche, motivato, orientato al risultato. Un progetto pluriennale, importante e qualificante per tutti nel quale
investiremo sicuramente passione e intelligenza.
Il rapporto 2009 che segue contiene tutta una serie di elementi
di riflessione che meritano sicura attenzione: ai nostri lettori
chiedo di continuare ad aiutarci in questo nostro operare su più
fronti, ben lieti di ricevere consigli e suggerimenti per crescere
e migliorare ancora.
Alberto Cotti
5
Introduzione del Direttore
Le Scuole universitarie professionali negli ultimi 12 anni hanno
reso più vivace e dinamico il paesaggio universitario svizzero,
contribuendo in misura determinante ad avvicinare la formazione e la ricerca accademica alle reali esigenze della nostra società.
Grazie al sostegno istituzionale e, soprattutto, alle competenze e
alle qualità personali delle proprie collaboratrici e dei propri collaboratori, sono riuscite a cogliere le opportunità che sempre sono
legate ai cambiamenti e ad affermarsi acquisendo in tempi brevi
reputazione, autorevolezza e fiducia nei confronti dei sempre più
numerosi interlocutori e portatori di interesse. Con la loro diffusa presenza in molteplici ambiti e in tutte le regioni, le Scuole
universitarie professionali costituiscono oggi un nuovo motore di
sviluppo e innovazione a tutto campo per il nostro Paese.
Sulla base del racconto di concreti esempi di attività svolte,
sfogliando e approfondendo i contenuti del Rapporto annuale
2009, possiamo cogliere l’ampio spettro e la qualità dell’impatto
della SUPSI nella Svizzera di lingua italiana. Il percorso nasce
dalla straordinaria citazione di copertina, che abbiamo tratto
dal pensiero del professor Raffestin, e ci porta fino ai dettagli
esemplificativi delle buone pratiche di ogni Dipartimento, accompagnandoci capillarmente negli innumerevoli ambiti di
contatto fra la SUPSI e il nostro tessuto socio-economico e permettendoci di illustrare il nostro modo di vivere in senso lato il
valore della territorialità.
▶
Una SUPSI che scopriamo di anno in anno più grande ma soprattutto più ricca, grazie all’apporto individuale di collaboratrici e collaboratori con culture, sensibilità e competenze diverse
e grazie alla costante interazione con i nostri numerosi partner
con cui sviluppiamo progressivamente un sistema ad alto valore
aggiunto. Valore aggiunto legato anche alla capacità di stimolare quel dialogo multidisciplinare che risulta indispensabile per
rispondere alle sfide di crescente complessità con cui ci siamo e
saremo confrontati.
La diversificazione, la rapida crescita e le significative dimensioni raggiunte dalla nostra istituzione impongono nuove scelte per assicurare senso identitario al nostro interno e qualità e
trasparenza nella comunicazione esterna. Il Rapporto annuale
è quindi per la prima volta segnato graficamente dalla nuova
immagine coordinata di cui la SUPSI si è dotata a fine 2009 e
che, unitamente al nuovo sito web, costituisce un segnale molto
chiaro che la direzione ha voluto dare per rafforzare la propria
capacità comunicativa.
Come potete leggere nel Saluto del Presidente, i prossimi 5 anni
saranno determinanti per il futuro di lungo termine della SUPSI.
Dobbiamo lavorare con determinazione e tenacia per aumentare ulteriormente la nostra competitività, fondata principalmente
sulla qualità delle prestazioni erogate, sull’efficienza dell’organizzazione e sull’adeguatezza delle infrastrutture logistiche.
Sono certo che, tutti insieme, riusciremo così ad assicurare alla
SUPSI del futuro il ruolo che merita: quello di un luogo attrattivo per studentesse, studenti, collaboratrici e collaboratori, con
l’obiettivo di mantenere vivo e dinamico il polo universitario
della Svizzera italiana, contribuendo attivamente alla crescita
equilibrata e sostenibile della nostra società.
Franco Gervasoni
6
Breve ritratto della SUPSI
Origini e compiti
La Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
(SUPSI) è una delle nove SUP (Scuole universitarie professionali, Fachhochschulen, Hautes écoles specialisées, Universities of
Applied Sciences) riconosciute dalla Confederazione Svizzera.
Un insegnamento d’avanguardia impartito sia da docenti-ricercatori, sia da professionisti con attività esterna all’Università,
permette di coniugare l’orientamento pratico con l’applicazione
di conoscenze e metodi scientifici.
Fondata sul diritto federale, è un ente autonomo di diritto pubblico,
istituito dal Cantone Ticino con legge dell’11 marzo 1997, che ha integrato numerose scuole di specializzazione e istituti di ricerca pubblici e privati preesistenti. Le origini risalgono ai corsi nel settore delle
costruzioni avviati nel 1852 a Lugano per iniziativa di Carlo Cattaneo.
La SUPSI è attenta nella sua offerta formativa ai bisogni degli
studenti, in particolare favorendo forme di apprendimento flessibili anche in regime parallelo all’attività professionale o familiare.
La SUPSI svolge i propri mandati istituzionali con l’obiettivo di
valorizzare l’offerta universitaria professionale quale fattore di
crescita economica, sociale e culturale del proprio territorio di
riferimento, costituito prioritariamente dalla Svizzera di lingua
italiana e dalla regione insubrica.
Sviluppa formazione di base, offrendo corsi di laurea per il conseguimento di titoli Bachelor e Master riconosciuti dalla Confederazione Svizzera, conformi al sistema universitario europeo
e che permettono ai diplomati sia l’inserimento immediato nel
mondo del lavoro, sia la mobilità accademica.
Propone formazione continua per l’aggiornamento, il perfezionamento e la specializzazione dei professionisti durante tutta
la propria carriera (Long Life Learning), in forma differenziata
dai corsi brevi a quelli certificati con un Certificate of Advanced
Studies (CAS), un Diploma of Advanced Studies (DAS) o un Master of Advanced Studies (MAS).
▶
8
sedi
ripartite tra il campus di Lugano-Trevano (Canobbio), Locarno, tre sedi contigue nel Comune di Manno e altre 5 sedi distaccate a Lugano-Besso, Stabio,
Verscio, Briga (Vallese) e Landquart (Grigioni).
Promuove attività di ricerca applicata e di sviluppo capaci di valorizzare la trasversalità delle competenze e di assicurare un
innovativo sostegno ai partner del territorio. Costituisce in tal
senso un’antenna capace di trasferire localmente le conoscenze derivanti dall’attiva partecipazione alla comunità scientifica
nazionale e internazionale.
Offre inoltre prestazioni di consulenza e servizio ad alto valore
aggiunto - basate anche sui risultati della ricerca applicata all’Amministrazione cantonale e a numerosi e diversificati enti.
Con l’integrazione nel 2004 della Fernfachhochschule Schweiz,
con sede principale a Briga nel Cantone Vallese, la SUPSI ha
conseguito una dimensione intercantonale grazie ai corsi offerti in modalità eLearning nella Svizzera tedesca nei settori
dell’economia e dell’informatica.
Con l’integrazione del Conservatorio della Svizzera italiana e
della Scuola Teatro Dimitri, con l’attivazione nel 2006 del Dipartimento sanità e con l’integrazione del settore della Formazione
degli insegnanti (già Alta scuola pedagogica, oggi Dipartimento
5
dipartimenti
suddivisi in 14 unità di ricerca (istituti, laboratori e
centri di competenza):
Dipartimento ambiente costruzioni e design
Dipartimenti formazione e apprendimento
Dipartimento sanità
Dipartimento scienze aziendali e sociali
Dipartimento tecnologie innovative
4
scuole affiliate
Conservatorio della Svizzera italiana
Fernfachhochschule Schweiz
Scuola Teatro Dimitri
Physiotherapie Graubünden*
* corso di laurea integrato
nel Dipartimento sanità
7
Valori
formazione e apprendimento) nel 2010 è possibile seguire presso la SUPSI quasi tutti i curricoli Bachelor delle SUP nei campi
del sociale, dell’economia, della sanità, delle costruzioni, della
tecnica, del design, dell’educazione, della musica e del teatro.
Dal 2007, grazie alla collaborazione con la Fondazione Thim van
der Laan, si può frequentare il Corso di laurea in Fisioterapia
del Dipartimento sanità anche presso la sede di Landquart, nel
Cantone Grigioni.
A partire dall’anno accademico 2008/09 la SUPSI ha ricevuto
l’autorizzazione dalla Confederazione per proporre programmi
di Master (laurea specialistica) nell’ambito dell’economia aziendale, della tecnica, della costruzione, della conservazione e restauro, della musica e del teatro.
La SUPSI si contraddistingue per l’orientamento delle proprie
attività di formazione e ricerca e nella propria organizzazione
interna fondandosi su sette valori chiave:
- Concretezza delle attività di insegnamento, di ricerca e di ser vizio capaci di rispondere nella forma e nei contenuti alle ef fettive esigenze dell’utenza.
Originalità, quale fattore distintivo di un’università professionale capace di proporsi con metodologie che integrano teoria
e prassi e con una struttura organizzativa flessibile che sappia
valorizzare equilibratamente identità e differenze.
- Multidisciplinarità, quale capacità di integrare saperi diversi
per la soluzione di problemi complessi coniugando le dimen sioni economiche, ambientali e sociali della sostenibilità.
Con l’Università della Svizzera italiana (USI) e con gli altri Istituti
a carattere accademico presenti in Ticino, la SUPSI costituisce il
polo universitario di lingua italiana in Svizzera, che comprende
oggi quasi 5’000 studenti.
- Partnership al proprio interno, con le istituzioni accademi che e gli altri enti pubblici e privati per un’azione sinergica
ed efficiente.
Il finanziamento pubblico di Confederazione e Cantoni sostiene
in larga parte la formazione di base e in misura accessoria la
ricerca.
- Innovazione, quale atteggiamento fondamentale in ogni con testo per anticipare proattivamente il futuro in una realtà in
rapido divenire.
Circa un terzo dei ricavi proviene dai finanziamenti da terzi correlati ai progetti di ricerca in ambito competitivo, ai mandati e
alle tasse di iscrizione pagate dai corsisti.
- Territorialità, quale segno di particolare attenzione alle esi genze del nostro territorio di riferimento nello svolgimento di
tutti i nostri compiti istituzionali.
▶
- Internazionalità, per creare un luogo di apertura alla mobili tà e alla cooperazione internazionale tra docenti, ricercatori
e studenti.
22
11
652
corsi Bachelor
corsi Master
collaboratori
(487 unità a tempo pieno)
attivi nei dipartimenti SUPSI (escluso Dipartimento formazione e apprendimento), di cui 48
professori, 237 docenti e docenti-ricercatori, 137
ricercatori e collaboratori scientifici, 107 assistenti
e dottorandi, 123 collaboratori amministrativi, tecnici, informatici, educatori e bibliotecari.
8
« … infrastrutture all’avanguardia sono imprescindibili
per fare in modo che la SUPSI diventi un luogo sempre
più attrattivo di studio e di lavoro. »
Linee di sviluppo
Con il 1. gennaio 2008 la SUPSI è entrata in una nuova fase della
sua giovane storia. Si confronta oggi contemporaneamente, in
termini differenziati fra settori e attività, con esigenze di consolidamento, integrazione e sviluppo. Appoggiandosi su una cultura orientata al cambiamento l’obiettivo è di valorizzare i pregi
della struttura attuale - su tutti collegialità, efficacia, prossimità
fra decisori e realtà operativa - e di assicurare il miglioramento
continuo di tutti i processi che richiedono un’ottimizzazione.
Al contempo, la SUPSI desidera affermarsi e accrescere la propria competitività contribuendo attivamente - attraverso la
collaborazione con l’Università della Svizzera italiana (USI) e
le altre istituzioni accademiche - al rafforzamento del polo
universitario ticinese. Con le sue peculiarità scientifiche e
metodologiche la SUPSI si propone quale fattore di sviluppo
complementare sia nelle aree di comune interesse (informatica, costruzione, economia, comunicazione, scienze della vita,
educazione), sia in quelle prevalentemente di propria competenza (sanità, sociale, design, arte, pedagogia, conservazione
e restauro ecc.), in modo da promuovere nel Cantone una cultura universitaria a 360 gradi.
Sulla base delle buone prassi di successo degli ultimi, la SUPSI sviluppa tutte le collaborazioni procedendo in parallelo sia sul piano
istituzionale, sia su quello operativo a livello di singole unità.
Progetti prioritari
Le Università e le SUP svizzere si sono dotate o si stanno dotando di infrastrutture logistiche moderne e attrattive per studenti,
docenti e ricercatori. Anche la SUPSI dovrà nei prossimi anni
dimostrare di saper stare al passo, impostando coerentemente
▶
2’755
studenti Bachelor
Il 55% è costituito da uomini e il 45% da donne. Il
51% degli studenti proviene dal Ticino, il 31% da altri
Cantoni, il 14% dall’Italia e il 4% da altri Paesi.
Nel primo anno della formazione di base sono presenti 877 matricole, mentre gli studenti diplomatisi
nel 2009 sono 498.
e concretamente con il Cantone piani strategici e operativi per
concretizzare nuove costruzioni con un orizzonte temporale di
cinque anni. Si tratta di un aspetto assolutamente imprescindibile per fare in modo che la SUPSI diventi un luogo sempre più
attrattivo di studio e di lavoro per studentesse, studenti, collaboratrici e collaboratori.
L’integrazione della formazione degli insegnanti, che dal 1. settembre 2009 ha luogo nel neo costituito Dipartimento formazione e apprendimento, rappresenta una straordinaria
opportunità. Permette infatti a questo ambito disciplinare di
aumentare la propria autonomia, di connotarsi maggiormente quale istituzione universitaria, di profilarsi con autorevolezza
quale centro di competenza nel Cantone e di aumentare la propria influenza nei processi decisionali. Consente nel contempo
alla SUPSI di incrementare il proprio impatto nel territorio in un
ulteriore significativo settore di fondamentale importanza per
la crescita del Paese, di sviluppare ulteriormente la qualità della
propria didattica e di cogliere nuove possibilità di ricerca interdisciplinare a vantaggio di tutto il mondo della scuola ticinese.
Per stimolare al suo interno e con l’esterno il dialogo interdisciplinare
la strategia della ricerca SUPSI prevede lo sviluppo di progetti concreti all’interno dei seguenti sei assi, che dovranno essere completati
nel 2010 con le competenze in ambito artistico e pedagogico:
- Ambiente costruito, risorse naturali e sicurezza
- Mercati mondiali, modelli di impresa innovativi e sviluppo
economico sostenibile
- Prodotti e processi innovativi
- Sistemi energetici civili, industriali e urbani
- Sistemi intelligenti per la conoscenza e la comunicazione
- Sistemi sociali e salute pubblica
372
studenti Master
Il 57% è costituito da uomini e il 43% da donne. Il
42% degli studenti proviene dal Ticino, il 14% da altri
Cantoni, il 14% dall’Italia e il 30% da altri Paesi.
273
studenti MAS/EMBA
Nel 2009 sono 80 gli studenti che hanno conseguito un diploma di Master of Advanced Studies o un
Executive Master of Business Administration.
9
« … rispondere tempestivamente, in termini originali
e con ampie visioni alle complesse problematiche con
cui la società si trova oggi confrontata. »
Tali assi di ricerca consentono alle collaboratrici e ai collaboratori
della SUPSI di confrontarsi in termini trasversali, aumentando la
potenzialità e la capacità dell’istituzione di rispondere tempestivamente, in termini originali e con ampie visioni alle complesse
problematiche con cui la società si trova oggi confrontata.
Nei suoi 12 anni di attività la SUPSI è inoltre riuscita a profilarsi
quale partner qualificato delle aziende del territorio, assicurandone la competitività, stimolando l’innovazione e partecipando
attivamente alla crescita delle competenze collettive. La creazione della piattaforma AGIRE, cui la SUPSI intende aderire con
grande determinazione e motivazione, permetterà di rendere più
organico e coordinato il lavoro degli enti preposti a sviluppare il
contatto fra l’università e i partner attivi sul territorio (CP Startup, Ticinotransfer, Enti preposti allo sviluppo regionale ecc.).
L’internazionalizzazione rappresenta un fattore fondamentale da
alimentare con continuità, coinvolgendo e stimolando studenti,
docenti e ricercatori. Congedi sabbatici per i docenti, mobilità degli studenti, accoglienza dei dottorandi, organizzazione e
partecipazione a workshop internazionali e scuole estive sono
solo alcuni esempi di azioni che l’università professionale dovrà
sostenere e ampliare. Un obiettivo in quest’ambito è inoltre costituito dal riconoscimento dei titoli per l’esercizio della professione all’estero in tutti i settori professionali legati alle offerte
formative della SUPSI.
▶
Nell’ambito delle possibilità di collaborazione con l’Amministrazione
cantonale si esamineranno i settori in cui è possibile trasferire
alcuni compiti di ricerca alla SUPSI. Nel corso degli anni sono
maturate delle buone pratiche soprattutto in collaborazione
con il Dipartimento del territorio, una strada che anche altri
Dipartimenti potrebbero seguire. In particolare il Dipartimento
dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS), nell’ambito
della ricerca educativa, e il Dipartimento della sanità e della socialità (DSS), nel settore sociosanitario, hanno già dichiarato e
dimostrato di voler confermare la collaborazione in un’ottica
continuativa, ad esempio con il passaggio delle attività di ricerca dell’ex Ufficio Studi e Ricerche all’interno del Dipartimento
formazione e apprendimento (Centro innovazione e ricerche sui
sistemi educativi, CIRSE).
Quale ultimo concreto progetto inserito nelle linee di sviluppo
della SUPSI figura l’approfondimento di una strategia di comunicazione attualizzata sia verso l’esterno, per comunicare i risultati
delle proprie attività, sia verso l’interno, per accrescere le relazioni tra i collaboratori.
Alcuni progetti concreti, come la nuova identità visiva che contraddistingue per la prima volta il presente Rapporto annuale e
il nuovo sito web (www.supsi.ch) , sono in fase di implementazione e dovranno essere accompagnati da un convinto coinvolgimento da parte di tutti i collaboratori e le collaboratrici che
dovranno sempre più assumere la propria responsabilità nella
diffusione dell’immagine oggettiva della SUPSI.
La direzione della SUPSI si impegnerà inoltre a definire entro l’autunno del 2010 la strategia della SUPSI per il periodo 2012-2020, da
condividere con le sue collaboratrici e i suoi collaboratori e con i
partner del territorio. Un processo di riflessione collettiva fondamentale per permetterci di sviluppare, coerentemente con le
risorse a disposizione, le nostre preziose attività del futuro.
7’353
19.2
partecipanti alla formazione continua
415 i corsi offerti dai soli dipartimenti, per un totale
di 11’269 ore-lezione pianificate.
milioni di franchi
il volume dei finanziamenti per la ricerca nel corso
del 2009.
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Organigramma
Consiglio
SUPSI
Presidente
Alberto Cotti
Responsabile Risorse Umane
BancaStato
Membri
Giovanni Azzone
Prorettore Vicario del
Politecnico di Milano
Fabrizio Carlevaro
già Professore alla Facoltà
di Scienze economiche
e sociali dell’Università
di Ginevra
Monica Duca Widmer
Direttrice studio di ingegneria
ambientale, Membro della
Commissione Federale
per la Ricerca Energetica
Carlo Maggini
Direttore Generale EOC
Gabriele Gendotti
Consigliere di Stato,
responsabile del Dipartimento
(Ministro) dell’educazione,
della cultura e dello sport
del Cantone Ticino
Sandro Lombardi
Consulente aziendale
Piero Martinoli
Presidente dell’Università
della Svizzera italiana
▶
Partecipano ai lavori del Consiglio
in qualità di membri uditori
Giancarlo Dillena
Direttore del Corriere del Ticino,
in rappresentanza del Conservatorio
della Svizzera italiana, Lugano
Hans Peter Märchy
Responsabile Ufficio della
formazione medio-superiore del
Cantone Grigioni, in rappresentanza
della Physiotherapie Graubünden,
Landquart
Wilhelm Schnyder
Presidente della
Fernfachhochschule
Schweiz, Briga
Direzione
Dipartimento ambiente
costruzioni e design
Direttore
Franco Gervasoni
Direttore
Angelo Bernasconi
Membri
Angelo Bernasconi
Direttore del Dipartimento
ambiente costruzioni e
design
Istituto materiali
e costruzioni
Christian Paglia
Nicole Rege Colet
Direttrice del Dipartimento
formazione e apprendimento
Ivan Cinesi
Direttore del Dipartimento
sanità
Wilma Minoggio
Direttrice del Dipartimento
scienze aziendali e sociali
Giambattista Ravano
Direttore del Dipartimento
tecnologie innovative
Christoph Brenner
Direttore del Conservatorio
della Svizzera italiana
Kurt Grünwald
Direttore della
Fernfachhochschule
Schweiz
Lorenzo Manetti
Direttore della Scuola
Teatro Dimitri
Servizio formazione continua
Bertrand Steinberg
Istituto scienze della Terra
Silvio Seno
Istituto sostenibilità applicata
all’ambiente costruito
Roman Rudel
Laboratorio cultura visiva
Responsabile ad interim
Angelo Bernasconi
Careers Service
Enrico Rossi
Logistica
Domenico Iacobucci
Promozione universitaria
Enrico Rossi
11
Dipartimento formazione
e apprendimento
Dipartimento sanità
Dipartimento scienze
aziendali e sociali
Dipartimento tecnologie
innovative
Direttrice
Nicole Rege Colet
Direttore
Ivan Cinesi
Direttrice
Wilma Minoggio
Direttore
Giambattista Ravano
Formazione
Alberto Piatti
Formazione di base
Graziano Meli
Ricerca
Luca Botturi
Formazione continua
Ivan Cinesi
Area lavoro sociale
Formazione di base
Pascal Fara
Istituto CIM
per la sostenibilità
nell’innovazione
Claudio Boër
Centro innovazione
e ricerche sui sistemi
educativi
Emanuele Berger
Ricerca e prestazioni
di servizio
Riccardo Crivelli
Osservatorio Medical
Humanities
Graziano Martignoni
Fulvio Poletti
Physiotherapie
Graubünden
Formazione continua
Serenella Maida
Ricerca
Christian Marazzi
Area economia aziendale
Formazione di base
Monica Pongelli
Formazione continua
Ileana Comaschi
Istituto sistemi
ed elettronica applicata
Ivano Beltrami
Ricerca
Siegfried Alberton
Istituto sistemi
informativi e networking
Roberto Mastropietro
Centro di competenze
tributarie
Marco Bernasconi
Scienze matematiche
e fisiche
Andrea Graf
Asilo Nido
Elena Giambini-Barutta
Servizi informatici TI-EDU
Mario Gay
Centre for Languages
and International Relations
Germana D’Alessio
Servizio ricerca
Benedetto Lepori
Didattica e formazione
docenti
Michele Mainardi
eLab
Lorenzo Cantoni
Gender
Danuscia Tschudi von Kaenel
▶
Istituto Dalle Molle di studi
sull’intelligenza artificiale
Luca Maria Gambardella
Carlo Lepori
Juergen Schmidhuber
scuola affiliata
scuola affiliata
scuola affiliata
Conservatorio
della Svizzera italiana
Fernfachhochschule
Schweiz
Scuola Teatro Dimitri
Direttore
Christoph Brenner
Direttore
Kurt Grünwald
Direttore ad interim
Jean-Martin Roy
Direttore (15 marzo 2010)
Lorenzo Manetti
Ticinotransfer
Giorgio Travaglini
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Dipartimento ambiente
costruzioni e design
Direttore
Angelo Bernasconi
Nel corso del 2009 il Dipartimento ha saputo confermare nelle diverse aree la tendenza sostanzialmente positiva degli ultimi anni.
Dipartimento ambiente
costruzioni e design
Trevano
CH-6952 Canobbio
T +41 (0)58 666 63 00
F +41 (0)58 666 63 09
[email protected]
L’Istituto materiali e costruzioni ha sviluppato la ricerca applicata sia in termini quantitativi che di varietà di progetti e di
partner di ricerca nazionali e internazionali. È entrato in pieno
svolgimento il progetto di cooperazione delle università svizzere “Enciclopedia critica per il riuso e il restauro dell’architettura
del XX secolo” svolto in collaborazione con l’Accademia di architettura di Mendrisio. Nell’ambito di questa ricerca l’Istituto
si è occupato dell’evoluzione dei materiali, delle varie modalità
di messa in opera, del degrado e delle tipologie di materiali, il
tutto in relazione alla diagnostica; ciò è stato possibile grazie
all’archivio costruito dall’Istituto a partire dagli anni ’70. Nella
formazione di base si è potuto iniziare il secondo anno del Master of Arts in Conservation-Restoration promosso a partire
dall’A.A. 2008/09 in collaborazione con altri atenei svizzeri, avviando altresì la procedura di accreditamento. Diversi i corsi di
formazione continua proposti dall’Istituto, che hanno permesso
di concludere il primo ciclo del Certificate of Advanced Studies
in stime immobiliari.
www.dacd.supsi.ch
▶
L’Istituto di sostenibilità applicata all’ambiente costruito ha saputo realizzare nei tempi prestabiliti il nuovo laboratorio per la
certificazione dei moduli fotovoltaici. Il laboratorio - ubicato
nella zona industriale di Lamone occupa una superficie di ca.
1’000 mq e si compone di 30 prove di vario tipo - è stato sottoposto con successo all’accreditamento secondo la norma ISO
17025. L’Istituto ha conosciuto un forte sviluppo nella ricerca applicata, in particolare nei settori della pianificazione energetica
(su scala comunale e cantonale) e con un nuovo importante
progetto pilota finanziato dall’Ufficio federale dell’energia sulle
reti elettriche intelligenti nel quale sono coinvolti anche Istituti
e ricercatori di altri due dipartimenti della SUPSI.
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« … l’Istituto scienze della Terra ha continuato la
collaborazione a supporto del Cantone su molteplici
aspetti di salvaguardia e gestione del territorio. »
Nella formazione di base, in collaborazione con il Corso di laurea
in Architettura, è stata organizzata una settimana di progettazione intensiva con gli studenti dei tre anni del Bachelor sul
tema dell’integrazione del fotovoltaico negli edifici. Un’esperienza premiata con il Credit Suisse Award for Best Teaching.
L’Istituto scienze della Terra ha ulteriormente consolidato l’attività e la presenza in progetti dedicati alla cooperazione con
Paesi in via di sviluppo, avviando collaborazioni sui temi della
salvaguardia delle risorse idriche e della mitigazione degli effetti
dei cambiamenti climatici e dei pericoli naturali. Accanto alle
attività internazionali l’Istituto scienze della Terra ha continuato
la collaborazione a supporto del Cantone su molteplici aspetti
di salvaguardia e gestione del territorio. Oltre al consueto lavoro di controllo, monitoraggio, previsione e gestione di dati sono
stati realizzati importanti prodotti, tra cui una banca dati delle
opere di difesa dai pericoli naturali che consentirà una migliore e
più razionale gestione degli interventi sul patrimonio esistente,
quindi un miglioramento della sicurezza dei cittadini.
▶
Il Laboratorio di cultura visiva ha saputo ristrutturare i servizi
e garantire un efficace supporto alla Scuola in diversi ambiti. Al
riguardo si citano a titolo d’esempio la nuova corporate della
SUPSI elaborata dai ricercatori del Laboratorio e il catalogo dei
diplomi che, pensato inizialmente per il solo Dipartimento ambiente costruzioni e design, è stato esteso a tutti i dipartimenti
della Scuola. Nella formazione di base molto proficua è risultata
la sinergia tra il Corso di laurea in Architettura d’interni e il Festival internazionale del film di Locarno, che ha permesso agli
studenti di sviluppare un nuovo e migliore carattere per alcuni
spazi della manifestazione.
La collaborazione si è rivelata ricca di ricadute didattiche e concrete applicazioni, i cui risultati sono stati presentati nella mostra “Spazi in proiezione”. Un’impostazione interdisciplinare che
ha caratterizzato anche le attività del Corso di laurea in Comunicazione visiva, promotore del progetto “Dadamusica” in collaborazione con il Conservatorio della Svizzera italiana e la Scuola
Teatro Dimitri. Un percorso didattico pensato congiuntamente,
volto ad affrontare da angolature diverse il tema comune di una
realtà artistica ormai storicizzata e che si è concluso con uno
spettacolo di grande richiamo.
Anche nel 2009 sono state parecchie le attività di carattere informativo e di sensibilizzazione. Si citano in particolare le conferenze “Un aiuto all’ambiente dall’auto del futuro?” di Marco
Piffaretti e “Tunnel sotto lo stretto di Gibilterra” di Giovanni
Lombardi, come pure la partecipazione al Festival nazionale
della scienza basecamp09 con la conferenza spettacolo “Pianeta Acqua” destinata alle scuole medie superiori. Rientra in queste attività anche il catalogo “Gli strumenti da disegno prima
del computer” e l’omonima mostra messi a punto dal Corso di
laurea in Architettura con il sostegno della Società svizzera degli ingegneri e architetti.
7
61
491
corsi Bachelor e Master
BA in Architettura
BA in Architettura d’interni
BA in Comunicazione visiva
BA in Conservazione
BSc in Ingegneria civile
BSc in Ingegneria geomatica
MA in Conservation-Restoration
corsi di formazione continua
1’088 partecipanti
1’554 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
50% Ticino
8% Altri Cantoni
38% Italia
4% Altri Paesi
14
« Nell’ambito del Swiss Conservation-Restoration
Campus, alla SUPSI compete il settore delle pitture
murali, degli stucchi e dei materiali lapidei. »
Territorialità e partnership
Formazione di base
Accreditamento del Master
of Arts in Conservation-Restoration
Nell’estate 2009 è stato avviato il processo di accreditamento del
Master in conservazione e restauro offerto dalla SUPSI. Il Master viene svolto in collaborazione con la Hochschule der Künste
Bern (BFH), la Haute école de Conservation-restauration Arc di
La Chaux-de-Fonds (HES-SO) e la Abegg-Stiftung di Riggisberg
all’interno del Swiss Conservation-Restoration Campus (www.
swiss-crc.ch), dove ogni sede è un centro di insegnamento e di
ricerca a cui fanno capo una o più specializzazioni. Nell’ambito
del Swiss Conservation-Restoration Campus, alla SUPSI compete il
settore delle pitture murali, degli stucchi e dei materiali lapidei.
L’inserimento nel contesto territoriale ticinese di un Corso di
laurea con un tale orientamento trae le sue motivazioni dalle caratteristiche storiche, artistiche e culturali di questa zona
della Svizzera che possiede un patrimonio di straordinaria ricchezza quantitativa e qualitativa e dalle competenze dei docenti-ricercatori attivi presso l’Istituto che da anni lavorano sulla
caratterizzazione e lo studio dei meccanismi di degrado delle
strutture costruite e dei materiali lapidei.
documento di autovalutazione - base fondamentale per dare
avvio alla procedura di verifica - analizza in modo sistematico le attività didattiche proposte, il sistema organizzativo, gli
obiettivi e le risorse disponibili. La redazione del documento è
stata curata da un gruppo di lavoro composto da responsabili
del Corso di laurea e della direzione.
Il lavoro svolto ha permesso di definire in modo organico gli
aspetti didattici e organizzativi del corso impostati secondo una
struttura che per i prossimi anni rappresenterà il riferimento di
base per la gestione dei programmi, costituendo nello stesso
tempo uno strumento indispensabile per poter attivare un monitoraggio e un miglioramento continuo delle attività svolte nei
diversi settori della formazione.
▶
Con il processo di accreditamento, il Corso di laurea deve dimostrare di saper gestire un’offerta formativa di alta qualità
e di poter disporre di un sistema di insegnamento e di ricerca
in grado di agire in un ambiente universitario competitivo. La
procedura di accreditamento viene svolta da un ente di controllo esterno che deve verificare che quanto presentato nella
documentazione inoltrata corrisponda alla situazione reale. Il
La ricerca in cifre
Nel corso del 2009 sono stati realizzati 105 progetti
di ricerca in collaborazione con: Cantone (22), comuni (10), aziende private (18), fondi di cooperazione e sviluppo (12), programmi europei (3), Interreg
(4), Fondo nazionale svizzero per la ricerca scientifica (3), CTI (4), Ufficio federale della formazione
professionale e della tecnologia (5), Ufficio federale dell’energia (8), Azienda Elettrica Ticinese (3),
altri partner (6) e finanziamenti interni (7).
Credit Suisse Award for Best Teaching
Il premio è stato assegnato a Paolo Kaehr, coordinatore del workshop del Corso di laurea in
Architettura “Settimana di progettazione intensiva: integrazione architettonica di moduli fotovoltaici nella scuola media di Biasca”. Il workshop
ha inteso proporre un ambiente simile a quello
che si crea in uno studio di architettura nella settimana alla vigilia della consegna di un concorso:
una situazione che i promotori designano come
“creazione di un artificiale stress controllato per
far emergere energie e creare spirito di squadra”.
Interdisciplinarietà, lavoro di gruppo, autonomia,
autovalutazione, (auto)organizzazione, comuni-
cazione e argomentazione risultano essere alcune
parole-chiave che contraddistinguono il progetto,
alle quali occorre aggiungere gli apprendimenti
specifici legati al tema attuale del fotovoltaico che,
nel caso specifico, non si riduce alla funzione di
produttore di corrente elettrica ma diventa anche
elemento architettonico di costruzione.
15
« … soddisfare l’interesse dei professionisti attivi
sul territorio cantonale (…) nel campo della valutazione
economica di immobili... »
Territorialità e concretezza
Formazione continua
Certificate of Advanced Studies
in Stime immobiliari
Per poter soddisfare l’interesse dei professionisti attivi sul territorio cantonale per uno sviluppo professionale di livello superiore nel campo della valutazione economica di immobili, l’Istituto materiali e costruzioni ha introdotto nella sua offerta di
formazione continua un Certificate of Advanced Studies (CAS)
in Stime immobiliari (Real Estate Valuation).
Il corso è stato elaborato in collaborazione con l’Istituto Svizzero di Valutazione Immobiliare (SIREA) e viene attualmente
offerto, oltre che dalla SUPSI, anche dalle Scuole universitarie
professionali di Berna, Lucerna e San Gallo, garantendo in tal
modo un’elevata copertura territoriale. Esso si indirizza principalmente a professionisti del settore immobiliare e ha l’obiettivo di formare specialisti nel campo delle stime di immobili.
diversi tipi di valore del terreno. Il modulo di approfondimento
verte soprattutto sulle applicazioni della matematica finanziaria in campo immobiliare. Ricorrendo al valore attualizzato e al
metodo del Discounted Cash Flow gli immobili vengono valutati in maniera dinamica. Nel corso del modulo di specializzazione
vengono spiegate le varie circostanze di natura giuridica che
occorre considerare nella valutazione degli immobili residenziali e commerciali. Nell’ultimo modulo, a conclusione del ciclo
di studio, i corsisti svolgono un lavoro pratico interdisciplinare
incentrato su una stima del valore venale di un immobile.
Nel 2009 sono stati attribuiti i primi certificati CAS ai partecipanti che hanno superato con successo gli esami finali.
Il corso si articola su quattro moduli didattici caratterizzati da
un livello di approfondimento crescente e comprende duecento
ore di lezione. Allo scopo di garantire la qualità dell’insegnamento e il raggiungimento degli obiettivi didattici le lezioni
vengono tenute in classi di 30 corsisti al massimo.
▶
Nel modulo introduttivo vengono fornite ai partecipanti le conoscenze di base concernenti i sistemi e i metodi di stima impiegati nel campo dell’edilizia abitativa. Oltre a trattare temi
fondamentali come il reddito sostenibile, il tasso di interesse e il
tasso di capitalizzazione, vengono discussi anche l’influsso che
l’età di un immobile esercita sul suo valore venale così come i
Studenti di successo
I Premi dell’economia ticinese, istituiti dalle maggiori organizzazioni economiche del Cantone
Ticino, sono stati tra gli altri conferiti ai seguenti
diplomati del Dipartimento ambiente costruzioni
e design per gli ottimi risultati conseguiti nell’anno
di diploma: Paolo Betti (BA SUPSI in Architettura),
Luca Ferraresi (BSc SUPSI in Ingegneria civile), Karin Gianoli-Barioni (BA SUPSI in Conservazione),
Ginevra Rudel (BA SUPSI in Comunicazione visiva),
Numa Varley (BA SUPSI in Architettura d’interni).
L’associazione professionale degli ingegneri e architetti Swiss Engineering sezione Ticino, in collaborazione con le Aziende Industriali di Lugano SA
(AIL) e la Società Elettrica Sopracenerina SA (SES),
ha attribuito il premio Swiss Engineering Ticino
per il miglior lavoro di diploma 2009 a Lara Quadri
(BA SUPSI in Conservazione), segnalando altresì
come meritevoli di attenzione Andrea Giovio (BA
SUPSI in Architettura) e Mohamed Hedi Mheni
(BSc SUPSI in Ingegneria civile).
“Gli strumenti da disegno prima del computer”
La pubblicazione, a cura di Roxane Bervini, Dario
Galimberti e Marta Monti, trae origine dall’omonima mostra organizzata dai responsabili del Corso
di laurea in Architettura dall’8 maggio al 5 giugno
2009. Ambizione della mostra era far conoscere
agli studenti come disegnavano gli architetti, gli
ingegneri e non solo, prima dell’avvento del computer. Sono stati esposti gli strumenti da disegno più
comuni, ordinati in funzione del loro uso, e - quali
esempi di grafica specifica - disegni di architetti e
ingegneri, tra i quali Bruno Bossi, Mario Botta, Tita
Carloni, Otto Maraini, Franco Ponti, Oreste Pisenti,
Fabio Reinhart, Bruno Reichlin e Roni Roduner.
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« Con l’allestimento del primo laboratorio di prova
di moduli fotovoltaici in Svizzera è stato raggiunto
un ambizioso obiettivo… »
Territorialità e internazionalità
Servizi
Centro svizzero di test
per moduli fotovoltaici
Con l’allestimento del primo laboratorio di prova di moduli fotovoltaici in Svizzera è stato raggiunto un ambizioso obiettivo
da parte dell’Istituto di sostenibilità applicata all’ambiente costruito (ISAAC) e ha ora la possibilità di offrire una vasta gamma di servizi a un’industria in forte crescita a livello nazionale e
internazionale.
La produzione mondiale di moduli fotovoltaici cresce a ritmi
molto elevati e rappresenta uno dei settori economici tra i più
dinamici. Con lo sviluppo delle nuove tecnologie e la diffusione
dei moduli fotovoltaici il controllo della loro qualità e la certificazione diventano indispensabili per le imprese produttrici e
in generale per chi vuole costruire un impianto fotovoltaico. La
capacità di certificare moduli fotovoltaici è rimasta nettamente
inferiore rispetto alla richiesta in continuo aumento. Il nuovo
laboratorio di test dell’ISAAC si inserisce proprio in questo contesto e rappresenta una risposta concreta a tali esigenze.
▶
Alla fine del 2008 l’Ufficio federale dell’energia ha deciso di sostenere l’iniziativa di creare un laboratorio di test, consentendo
al Consiglio della SUPSI di dare luce verde alla realizzazione del
primo e unico laboratorio di test per moduli fotovoltaici in Svizzera. Nel corso del 2009 i collaboratori dell’ISAAC hanno pianificato e allestito il laboratorio in un capannone industriale su una
superficie di circa 1’000 mq. In novembre i collaboratori hanno
superato con successo l’esame di accreditamento secondo la
norma ISO 17025.
Manuale sulla ricostruzione post catastrofe
Il manuale della Banca Mondiale per la ricostruzione in seguito alle catastrofi naturali, intitolato “Safer Homes, Stronger Communities. A Handbook for
Reconstruction after Natural Disasters”, è il risultato di una collaborazione tra un gruppo di consulenti e il World Habitat Research Centre del Dipartimento ambiente costruzioni e design. Le migliori
pratiche di ricostruzione post-catastrofe sono in
continua evoluzione e i ruoli delle comunità e dei
governi si sviluppano in nuove direzioni, favorendo una pianificazione di case sempre più sicure. Il
manuale offre alle amministrazioni e ai project manager le informazioni necessarie e indispensabili
Il laboratorio è in grado di testare i moduli cristallini secondo
la norma IEC 61215 e quelli a film sottile secondo la norma IEC
61646. Possono inoltre essere effettuati i test sulla sicurezza codificati nella norma IEC 61730. La struttura attuale è attrezzata
per 30 diversi test elettrici e meccanici sui moduli fotovoltaici,
per determinare la loro resa elettrica e la loro durabilità attraverso un invecchiamento accelerato.
Con questo laboratorio, e grazie anche alla sua lunga esperienza nella caratterizzazione elettrica dei moduli fotovoltaici,
l’ISAAC è in grado di offrire all’industria svizzera e internazionale una vasta gamma di servizi. L’aspetto della qualità del servizio
è stato curato sin dalla concezione del laboratorio, riuscendo
oggi a gestire tutta la documentazione delle 30 prove in una
propria banca dati integralmente in forma elettronica.
L’ISAAC intende rafforzare la sua posizione di centro di servizio
per l’industria fotovoltaica e, grazie alle nuove apparecchiature
acquisite col laboratorio, offrire nuove prospettive per la ricerca
e intensificare la collaborazione con l’industria e altri centri di
ricerca in Svizzera e in Europa.
Inserto fotografico: particolari della tecnologia adottata
al Centro svizzero di test per moduli fotovoltaici.
per concepire una ricostruzione che renda le comunità colpite dai disastri naturali più forti e meno
vulnerabili. Studi di caso da tutto il mondo illustrano come le politiche e gli approcci pratici sviluppati
nel manuale sono stati utilizzati concretamente.
Il manuale offre inoltre indicazioni tecniche sui
singoli aspetti trattati, fornendo altresì una guida
per costruire immediatamente dopo la catastrofe
un quadro di riferimento per i politici e le persone
coinvolti sul terreno e responsabili per la ricostruzione e la gestione della fase d’emergenza, durante la quale vengono commessi molti errori che
compromettono la futura ricostruzione.
Manuale di manutenzione: Programmazione dei
controlli e degli interventi di manutenzione
Il documento è frutto di diversi progetti di ricerca
iniziati nel 2002 e svolti in stretta collaborazione tra
i ricercatori del Dipartimento ambiente costruzioni
e design e i responsabili della Sezione della logistica
del Dipartimento delle finanze e dell’economia, che
hanno consentito lo scambio di punti di vista, di metodi e di problematiche di ricerca in merito al degrado dei diversi elementi di una costruzioni. Il manuale
è un prodotto a tutti gli effetti utilizzabile nella quotidianità e risponde all’esigenza concreta di garantire
nel futuro un’elevata qualità degli stabili cantonali
ottimizzando i costi per gli interventi.
17
« … offrire una vasta gamma di servizi
a un’industria in forte crescita a livello nazionale
e internazionale. »
Territorialità e multidisciplinarità
Ricerca
SITINET: Censimento, messa in rete
e valorizzazione di siti geologici e archeologici
Il progetto SITINET nasce da precedenti esperienze di cooperazione transfrontaliera tra il Dipartimento ambiente costruzioni
e design (Istituto scienze della Terra, Laboratorio cultura visiva)
e la Provincia del Verbano Cusio Ossola, che hanno permesso di
mappare le reti dei sentieri escursionistici, grazie anche all’ausilio delle nuove tecnologie, e di rappresentare su cartografia
informatica le molte opportunità offerte dal territorio. Il Cantone Ticino e l’intera Regione Insubrica possiedono, infatti, un notevole patrimonio naturale, geologico e storico-archeologico su
un territorio relativamente ristretto e facilmente raggiungibile.
Da qui la volontà di valorizzare tale patrimonio in chiave turistico-culturale attraverso la creazione di una rete di siti e di percorsi, consultabile anche sul web, per un segmento di utenza in
forte crescita: turisti, escursionisti, amanti della natura, scuole,
pubblico interessato alle Scienze.
La valorizzazione del patrimonio naturale e culturale può inoltre trasformarsi in una nuova risorsa economica in grado di
produrre indotto a livello locale, soprattutto se integrata a sua
volta in un’offerta turistica più ampia, che interessa per esempio
anche gli aspetti ricreativi ed enogastronomici del territorio.
▶
Il progetto interessa in particolar modo le regioni periferiche
e di montagna e mira a destagionalizzare l’offerta turistica, a
far nascere nuovi servizi e a creare nuovi posti di lavoro: guide
specializzate, musei, centri visita e infopoint. Innovativo in tal
5th Swiss Design Network Symposium
Il quinto simposio del Swiss Design Network (12-13
novembre 2009), organizzato in collaborazione con
il Laboratorio di cultura visiva, ha presentato un panorama di progetti di ricerca in design i cui risultati
delineano teorie, metodi e pratiche che influenzano
e ridefiniscono la disciplina della progettazione. Il
quadro teorico del simposio si è basato sull’assunto che l’evoluzione di scienza e tecnologia, e il loro
impatto sulla società, suggerisce nuove domande di
ricerca che tendono a espandere costantemente il
campo di ricerca del design.
senso risulta l’approccio transfrontaliero, che mette in rete e
promuove territori interessati da patrimoni comuni, ampliando
il mercato turistico alle fasce di confine sull’asse est-ovest in un
settore oggi prevalentemente orientato sull’asse nord-sud.
Nel dettaglio, il progetto comporta lo sviluppo di un modello di
descrizione e catalogazione dei siti geologici e storico-archeologici dell’area di riferimento (una sorta di “catalogo informatico” per la Regione Insubrica), la cui valorizzazione in chiave
turistico-culturale avviene attraverso la creazione di una rete
di percorsi consultabile su un portale Internet. Qui si potranno
cercare i siti, visualizzarli su mappe interattive, trovare tutte le
informazioni e le immagini che li riguardano, insieme alle segnalazioni di altri aspetti di interesse turistico presenti sul territorio su cui si trova il sito. Un altro elemento caratterizzante del
progetto è legato al design: tutti i luoghi, le attività o i prodotti
editoriali della rete SITINET saranno identificabili grazie a una
linea grafica comune, che sarà messa a punto dal Laboratorio
cultura visiva della SUPSI.
Il progetto si applica dapprima ad alcuni siti-campione, differenti per tipologia e posizione geografica, sui quali calibrare
la procedura di rilevamento, la catalogazione, l’informazione
scientifica, la comunicazione visiva e la messa in valore delle
informazioni (in Cantone Ticino due progetti-pilota sono stati
individuati in Vallemaggia e nel Malcantone).
Campus SUPSI
Nel corso del 2009, sulla base di due studi di fattibilità, è stata elaborata la strategia per la realizzazione
del Campus SUPSI. La strategia prevede che la SUPSI
sia distribuita sul territorio ticinese con sedi a Lugano, Mendrisio e Locarno (sede esistente). La sede di
Lugano sarà suddivisa in due campus: Lugano-Viganello, in condivisione con l’Università della Svizzera
italiana (USI) e destinato all’insediamento del Dipartimento tecnologie innovative, e Lugano-Stazione
dove verranno trasferiti il Dipartimento sanità, il
Dipartimento scienze aziendali e sociali e la Direzione. A Mendrisio, nei pressi della stazione, è prevista
la realizzazione di un campus per accogliere il Dipar-
timento ambiente costruzioni e desisgn. Le scelte
desiderano avvicinare le attività simili USI-SUPSI per
massimizzare le sinergie e le collaborazioni. In tal
senso a Lugano-Viganello si realizzerà un polo nel
campo dell’informatica, con il Dipartimento tecnologie innovative e la Facoltà di scienze informatiche
dell’USI, e a Mendrisio un polo nel campo della costruzione con il Dipartimento ambiente costruzioni e design e l’Accademia di architettura. Infine, la
scelta strategica di posizionare i nuovi campus nelle
immediate vicinanze delle stazioni ferroviarie vuole
essere una chiara scelta per la sostenibilità e per promuovere la mobilità a favore dei trasporti pubblici.
18
Dipartimento formazione
e apprendimento
Direttrice
Nicole Rege Colet
Dipartimento formazione
e apprendimento
Piazza San Francesco 19
CH-6600 Locarno
T +41 (0)58 666 68 00
F +41 (0)58 666 68 19
[email protected]
www.dfa.supsi.ch
L’integrazione dell’Alta scuola pedagogica (ASP) di Locarno nella SUPSI rappresenta per l’istituto l’evento senza dubbio più importante del 2009. L’accademizzazione dell’ASP, decisa dal Gran
Consiglio nel settembre 2008, risponde alla necessità di terziarizzare la formazione degli insegnanti. In effetti, la crescente
complessità delle professioni legate all’insegnamento e la presa
di coscienza in merito al ruolo fondamentale dei sistemi educativi nello sviluppo sociale, economico e culturale di una regione
sostengono il concetto di una formazione professionale iniziale
e continua di alto livello. A ciò si aggiunge la necessità di svolgere un programma di ricerca in educazione volto a sostenere
e accompagnare lo sviluppo della qualità del sistema educativo. La creazione in seno alla SUPSI di un quinto dipartimento, il
Dipartimento formazione e apprendimento, risponde a queste
nuove esigenze e contemporaneamente ricalca una tendenza
osservata sia a livello nazionale, sia internazionale.
▶
La transizione verso la SUPSI è stata segnata da diverse tappe, la
prima delle quali è stata la designazione nel maggio 2009 della
direttrice del dipartimento, Nicole Rege Colet, incaricata di condurre e realizzare il progetto di accademizzazione. Per la gestione
amministrativa l’ASP è sotto il regime SUPSI dal 1. settembre 2009.
La successiva importante tappa è stata la scelta del nome del dipartimento: un dibattito pubblico che ha coinvolto tutta la comunità ha permesso di identificare due parole chiave - Formazione
e Apprendimento - su cui fondare la nuova identità istituzionale,
senza per contro rinunciare all’eredità del passato. Queste due
nozioni riassumono la missione di un istituto di formazione degli
insegnanti e rappresentano i punti di riferimento per la costruzione della nuova cultura istituzionale e professionale.
19
« … appropriarsi della nozione di sviluppo
accademico per tradurla in un piano d’azione
adattato ai bisogni del territorio… »
La terziarizzazione della formazione e l’integrazione in seno alla
SUPSI sono viste nell’ottica di un cambiamento di paradigma. La
transizione non può limitarsi a un puro intervento cosmetico,
bensì ha come obiettivi dei cambiamenti profondi che daranno il via a riforme indispensabili a garantire il salto di qualità. Il
cambiamento di paradigma è pilotato dalla nozione di sviluppo
accademico, un concetto emerso nel quadro del processo di Bologna, e dalla creazione di un paesaggio universitario svizzero.
Lo sviluppo accademico implica modifiche radicali nel concetto
di governance e di gestione istituzionale, ma richiede anche la
modifica del profilo dell’insegnante e del profilo accademico dei
formatori. Esso apre inoltre la riflessione sul senso e sulla direzione da imprimere alle missioni basilari di una Scuola universitaria professionale, ossia la formazione di base, la formazione
continua, la ricerca e i servizi. Così il Dipartimento formazione
e apprendimento ha iniziato con l’appropriarsi della nozione di
sviluppo accademico per tradurla in un piano d’azione adattato
ai bisogni del territorio e in uno sviluppo della formazione professionale a livello terziario.
Il 2009 si è concluso con la composizione della direzione del
Dipartimento attraverso la scelta dei nuovi responsabili della
formazione e della ricerca. La nuova direzione ha rapidamente
fissato il piano di sviluppo strategico al fine di iniziare il 2010 con
un programma ambizioso che permetta di realizzare le trasformazioni previste. Il programma si fonda su due principi: il primo vede il Dipartimento al centro del sistema educativo, dove
espleta un ruolo estremamente importante. Il secondo principio consiste nel riconoscere che il Dipartimento si impegna
fortemente per la qualità della scuola ticinese e si assume tutte
le sue responsabilità, ossia di formare insegnanti diplomati di
qualità, in grado di sostenere lo sviluppo del sistema scolastico
in tutte le sue dimensioni.
▶
Il dispositivo di terziarizzazione pone l’accento sullo sviluppo
della ricerca in educazione. È in questo senso che il progetto ha
portato all’integrazione nel Dipartimento della parte dell’Ufficio studi e ricerche (USR) dedicata alla ricerca educativa. Il trasferimento delle attività è oggetto di un mandato di prestazioni
tra la SUPSI e il Dipartimento dell’educazione, della cultura e
dello sport (DECS) del Cantone Ticino che comprende 12 progetti di ricerca. A fine 2009 il Dipartimento formazione e apprendimento ha dunque accolto in sede il suo primo centro di
competenza, il CIRSE (Centro innovazioni e ricerche sui sistemi
educativi), composto dai ricercatori dell’ex USR incaricati di realizzare il mandato, che va ad ampliare il portafoglio di ricerche
in educazione assicurato dal Dipartimento.
4
186
197
corsi Bachelor e Master
BA in Pre-Primary Education
BA in Primary Education
MA in Secondary Education
Diploma d’insegnamento per docenti delle
scuole di maturità (Scuola Media Superiore)
corsi di formazione continua
4’493 partecipanti
3’302 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
97% Ticino
1% Altri Cantoni
2% Italia
20
« Ogni esperienza è unica perché affonda
le sue radici nel contesto in cui opera… »
Territorialità e originalità
Formazione di base
La territorialità nella progettazione co-evolutiva:
le scommesse del 2009-2010
La progettazione co-evolutiva, approccio formativo che si richiama al paradigma della complessità, tocca in primo luogo
la formazione di base dei futuri docenti di scuola dell’infanzia
ma è promossa anche all’interno della formazione continua. Da
alcuni anni si cerca di offrire al territorio un accompagnamento alla sperimentazione di questa modalità di insegnamento
educativo. A questo scopo, richiamando gli ancoraggi teoricoconcettuali di comunità di pratica professionale, apprendimento trasformativo e riflessività, ci si è impegnati a collaborare con
un certo numero di docenti con cui si è costruito un percorso
di crescita comune. L’elemento qualificante di questo tipo di
formazione risiede nell’accompagnamento del docente nella
progressiva presa di coscienza dell’importanza di osservare,
ascoltare e valorizzare le ricchezze insite in ogni contesto in cui
e con cui si lavora.
La progettazione co-evolutiva non può concretizzarsi in assenza
del territorio che costituisce l’elemento centrale da cui si dipanano i progetti. Ogni esperienza è unica perché affonda le sue radici
nel contesto in cui opera, si concretizza partendo dall’analisi puntuale delle ricchezze, delle singolarità e dei bisogni del sistema.
▶
Per lo studente l’assenza di un modello da emulare, inteso come
determinazione a priori di una sequenza di azioni in vista di un
obiettivo, e la forte accentazione sulle capacità auto-organizzative del soggetto che questa modalità di progettazione richiede crea incertezza. Parimenti alcuni docenti possono vivere
La ricerca in cifre
Il 2009 ha segnato la transizione della ricerca dell’Alta scuola pedagogica al Dipartimento formazione
e apprendimento. Nel 2009 sono stati investiti circa
600’000 franchi di fondi per la ricerca (di cui circa il
25% ottenuto tramite progetti di ricerca competitiva)
in dieci progetti, tutti fortemente articolati in collaborazione con gli istituti scolastici e più in generale con
il sistema scolastico ticinese. La Jacobs Foundation ha
inoltre stanziato 500’000 franchi per il progetto “Call
Them Emotions”, una ricerca che si svolgerà nel 20102013 nelle scuole ticinesi sull’approccio “SEL” (Social
and Emotional Learning), condotta dai docenti-ricercatori Davide Antognazza e Luca Sciaroni.
con apprensione il proprio ruolo di accompagnatori/valutatori.
Quest’anno si sta quindi sperimentando, in ottica auto-regolativa:
- Un corso di formazione continua per docenti di pratica profes sionale (DPP) che accolgono gli studenti del secondo anno
nella pratica professionale (PP4). Il corso promuove l’elabora zione comune, grazie all’analisi delle buone prassi, di tradu zioni operative delle competenze caratterizzanti il docente
attento al soggetto che apprende. Il DPP è chiamato ad at tivare, attraverso la redazione di una biografia di apprendi mento, un processo riflessivo che, convergendo in attività di
confronto a livello di gruppi, genera percorsi di crescita pro fessionale finalizzati a ottimizzare il proprio ruolo. Questa
modalità di lavoro viene adottata anche con gli studenti che,
considerata l’unicità e la singolarità dei processi di apprendi mento, vengono parimenti accompagnati all’utilizzo della
biografia di apprendimento per interrogare il percorso for mativo realizzato in PP4.
- La scrittura di monografie da parte delle docenti che hanno se guito, negli scorsi anni, i corsi di formazione continua relativi alla
progettazione co-evolutiva. La scelta di operare con questa for ma di scrittura assomma, all’obiettivo pratico di produrre la docu mentazione per il riconoscimento in ECTS dei corsi, la scommessa
di giungere a produrre dei materiali esemplificativi congruenti, de stinabili anche agli studenti e a quanti, docenti ed educatori, vor ranno avvicinarsi a questo modo di intendere l’azione educativa.
La formazione in cifre
Nel settore della formazione dei docenti di Scuola elementare (SE) e Scuola dell’infanzia (SI) sono
stati assegnati, al termine della formazione
triennale, 40 diplomi di docente (19 SE; 21 SI). Si è
inoltre concluso il sesto corso di formazione per
docenti di pratiche professionali (DPP) con l’attribuzione di 11 certificati (7 SE; 4 SI).
Nell’ambito della formazione pedagogica nel
giugno 2009 sono stati portati a termine il primo anno del nuovo corso per docenti di Scuola
media (SM; 94-104 crediti ECTS, successivo a un
titolo di Bachelor universitario) e quello per docenti di Scuola media superiore (SMS; 60 crediti
ECTS, successivo a una licenza/Master universitari). I diplomati SM e SMS sono stati in totale
21. In settembre ha preso avvio il secondo anno
della formazione per docenti SM con 60 iscritti,
per il quale la formazione professionale è svolta
nell’ambito di incarichi limitati assegnati nelle
sedi di SM. Gli iscritti al primo anno SM sono stati
65 e 31 per quella SMS. 15 sono i candidati iscritti al
corso per diploma di educazione alimentare nelle
SM. I docenti di pratica professionale che hanno
terminato il corso di formazione sono stati 15.
21
« I docenti di pratica professionale sono l’anello
di congiunzione principale tra il Dipartimento
e la scuola ticinese… »
Territorialità e partnership
Formazione continua
Docenti di pratica professionale
Le pratiche professionali rivestono un ruolo fondamentale nella
formazione dei futuri insegnanti. Esse occupano quindi una parte
importante in tutti i cicli di studio proposti al Dipartimento formazione e apprendimento. Le pratiche professionali non sarebbero però possibili se la scuola ticinese non mettesse a disposizione sezioni e docenti disposti ad accogliere gli studenti.
I docenti incaricati di assumere questo difficile ruolo sono chiamati docenti di pratica professionale (DPP): docenti di scuola dell’infanzia, scuola elementare, scuola media e scuola media superiore,
opportunamente formati, fino al 2009 dall’Alta scuola pedagogica,
e dal 2010 dal Dipartimento formazione e apprendimento, per accogliere gli studenti del Dipartimento nelle loro sezioni per le pratiche professionali. Dal 2002 diverse centinaia di docenti di scuola
dell’infanzia ed elementare e un centinaio di docenti di scuola media sono stati formati per assumere questo ruolo.
I docenti di pratica professionale sono l’anello di congiunzione
principale tra il Dipartimento e la scuola ticinese e sono fondamentali per garantire una formazione iniziale degli insegnanti,
di ogni ordine di scuola, di alto livello professionale. Con la loro
esperienza e la loro preparazione i DPP aiutano gli studenti ad
acquisire la consapevolezza di cosa significhi essere insegnante
e a riflettere sulla loro pratica.
A questa formazione di base, indispensabile per assumere il
ruolo di DPP con consapevolezza, si aggiungono delle possibilità di formazione supplementari sotto forma di corsi di formazione continua. Per facilitare l’assunzione di questo compito ai
docenti coinvolti è stato dunque creato un percorso di formazione continua intensivo e della durata di due anni per i docenti di scuola dell’infanzia ed elementare, rispettivamente meno
intenso e della durata di tre anni per i docenti di scuola media.
Il ruolo del DPP è continuamente oggetto di riflessione da parte
di appositi gruppi di lavoro con rappresentanti del Dipartimento e del territorio, che adattano il profilo del DPP alle necessità
della formazione degli insegnanti. In futuro, ad esempio, il ruolo
di ponte tra il Dipartimento e la scuola assunto dai DPP sarà fondamentale per permettere la realizzazione di ricerche nelle sedi
sotto forma di progetti di ricerca o di lavori di diploma. A questo
scopo la loro formazione iniziale sarà adattata e resa più visibile
attraverso l’ideazione di un percorso di formazione continua che
porti all’ottenimento di un Certificate of Advanced Studies (CAS).
▶
Accogliere uno studente in formazione nella propria sezione
non è un compito facile: il docente deve essere in grado di fun-
gere da modello, sia dal punto di vista pedagogico-didattico, sia
dal punto di vista comunicativo-relazionale, deve saper osservare lo studente e valutarlo in termini formativi e sommativi,
deve promuovere e sostenere la pratica riflessiva dello studente
e non da ultimo contribuire a consolidare le sue competenze disciplinari. Il compito è reso ancora più difficile dal fatto che i DPP
non sono abituati, nella loro professione, a interagire con adulti.
L’abilitazione secondo il modello proposto dall’Istituto di abilitazione e aggiornamento (IAA) è stata conseguita da 48 docenti, di cui 13 per le scuole speciali; 14
candidati hanno ottenuto il diploma per l’educazione fisica nelle SE e sei per quello combinato SE/SM.
Per il 2009/10, gli iscritti all’abilitazione sono 37 e 15 al
corso speciale di educazione alimentare.
Nel mese di giugno 2009 otto studenti hanno
concluso il primo Master orientato alla didattica
dell’italiano svolto in collaborazione con l’Università di Losanna; altri sei studenti hanno portato a
termine il Master di didattica dell’istruzione religiosa organizzato in collaborazione con la Facoltà di teologia dell’USI.
Nel settore dell’aggiornamento sono stati realizzati 186 corsi di formazione continua, di cui due
che formano un Certificate of Advanced Studies
(CAS) per la formazione complementare per l’insegnamento della matematica nella Scuola media, frequentato da 15 insegnanti. I progetti di ricerca condotti dai formatori ASP sono stati dieci.
In novembre si è concluso il Master di metodologia della ricerca in ambito pedagogico e didattico, indirizzato ai docenti dell’ASP, al quale hanno
partecipato 17 formatori.
22
« … la ricerca ASPTRANSIT sta avendo in Ticino uno
sbocco concreto con la progettazione di un dispositivo
di accompagnamento per i neodocenti… »
Territorialità e innovazione
Ricerca
ASPTRANSIT
Il progetto si occupa della transizione tra formazione iniziale
e inserimento professionale dei docenti diplomati dal Dipartimento formazione e apprendimento, identificando processi,
interazioni contestuali e strategie individuali che caratterizzano le prime fasi degli sviluppi di carriera. Coordinata con le
Alte scuole della Svizzera Romanda, la ricerca ASPTRANSIT sta
avendo in Ticino uno sbocco concreto con la progettazione di
un dispositivo di accompagnamento per i neodocenti in inserimento professionale.
In Ticino, prima della realizzazione di ASPTRANSIT, non si poteva beneficiare di dati che dessero un’immagine chiara dei
percorsi professionali dei giovani docenti diplomati: si intuivano
delle difficoltà di inserimento, si rilevavano dei prolungamenti di
formazione in continuità o meno con l’insegnamento e dei passaggi ad altri ambiti lavorativi. La ricerca, oltre a colmare tale
vuoto, permette di identificare alcuni elementi significativi che
caratterizzano il passaggio dalla formazione iniziale degli insegnanti verso il primo impiego. Sull’arco dell’intero progetto (5
anni), lo studio cerca di rispondere a diverse domande di ricerca
puntuali, riconducibili ad alcune più generali, come ad esempio:
▶
- Quali vissuti provano e quali strategie adottano i neodiplomati
nel momento in cui affrontano la ricerca del primo impiego?
- Cosa avviene a livello di conoscenze/competenze acquisite in
formazione iniziale, nell’allestimento delle pratiche pedagogi che e didattiche sviluppate in classe dal neodocente? Quale la
Colloquio sulla ricerca
nelle Alte scuole pedagogiche
La commissione di ricerca della Conferenza dei
direttori delle alte scuole pedagogiche (CDHEP)
organizza annualmente un colloquio sulla ricerca
nelle Alte scuole pedagogiche. La quinta edizione,
concentratasi sul tema dell’inserimento professionale degli insegnanti neodiplomati, ha avuto
luogo a Locarno il 23-24 aprile 2009. È stata l’occasione per presentare le ricerche condotte nel
quadro del progetto INSERCH, che riunisce ricercatori della Svizzera romanda e del Ticino, di cui
la ricerca ASPTRANSIT ne rappresenta il capitolo
ticinese. I nostri docenti-ricercatori hanno avuto
continuità? Quali le trasformazioni? Quali gli scarti fra ciò che
i neodocenti sperano di realizzare e la realtà che vivono?
- Quali sono i fattori che spiegano il fenomeno della forte cri ticità espressa dai neodocenti nei confronti della formazione
iniziale?
- Quali bisogni di aiuto e di supporto esplicitano i neodocenti
nelle prime fasi del loro inserimento professionale?
- Quali sono i fattori, personali o contestuali, che influenzano
positivamente l’inserimento professionale del neodocente? Si
possono identificare degli indicatori per valutare la riuscita o
meno dell’inserimento lavorativo e del successivo sviluppo
professionale?
La natura del progetto ha fortemente indirizzato la scelta
dell’approccio metodologico da adottare. Si è optato per un dispositivo di ricerca in grado di cogliere i fenomeni nel loro divenire, raccogliendo le informazioni in modo ricorrente nel tempo
e sempre sugli stessi soggetti, integrando dati quantitativi e
dati qualitativi. In collaborazione con le Alte scuole pedagogiche (HEP) della Svizzera romanda, il DFA partecipa a uno studio
intercantonale che permette di acquisire elementi comparativi
fra contesti regionali diversi.
Inserto fotografico: neodocenti in inserimento professionale.
l’opportunità di presentare le proprie ricerche e di
dare avvio a nuove collaborazioni con i colleghi romandi. Il dibattito si è svolto sull’impatto del contesto socio-economico sull’”impiegabilità” dei neodiplomati e ogni cantone ha potuto presentare le
misure di accompagnamento proposte ai giovani
insegnanti al primo impiego. Il colloquio annuale
è apprezzato dalla comunità scientifica in quanto permette di far meglio conoscere la specificità
della ricerca educativa condotta nelle Alte scuole
pedagogiche e di lanciare nuovi progetti.
Gioco motorio ed emozioni
La ricerca, condotta da Enrico Ferretti, Giuditta
Mainardi Crohas, Flavio Rossi e Giona Morinini, è
svolta in collaborazione con le Università di Lleida, Barcellona, Vitoria, Murcia, Coimbra e Lisbona.
Nello studio si ipotizza che, proponendo dei giochi
appartenenti a differenti ambiti d’azione motoria,
vengano attivati diversi tipi di emozioni. In caso di
conferma delle ipotesi di ricerca si afferma la necessità di un cambiamento di paradigma nell’elaborazione dei programmi di educazione fisica
in modo che tengano conto della classificazione
delle attività motorie in vari ambiti d’azione, come
proposto dalla prasseologia motoria.
23
« … il Dipartimento partecipa a uno studio
intercantonale che permette di acquisire elementi
comparativi fra contesti regionali diversi. »
Territorialità e concretezza
Servizi
Giovani scienziaTI
Dal 2004 sono state proposte dall’Alta scuola pedagogica, riprese poi dal Dipartimento formazione e apprendimento, diverse attività per avvicinare alla scienza allievi, docenti e pubblico
in senso più generale. Esse sono state di diverso tipo: conferenze pubbliche di divulgazione scientifica come le quattro edizioni de “Il viaggiatore scientifico”, attività didattiche nei corsi
regolari delle formazioni, corsi d’aggiornamento per docenti in
Ticino, Italia e Spagna, partecipazione a convegni e festival della
scienza (ad esempio “Science on stage”), giornate per le scuole
e serate per il pubblico (ad esempio la Nottebianca di Locarno)
e infine la famosa “scatola di Einstein” del 2005, anno mondiale della fisica, raccolta di oggetti da dare in prestito alle scuole
per affrontare argomenti scientifici. Denominatore comune per
tutte le attività è stato far scoprire che la scienza oltre che essere interessante e formativa può anche essere molto divertente.
L’attività che rappresenta in modo rilevante e originale il rapporto con il territorio è quella dei “Giovani scienziaTI”. Dal 2006
ad oggi, a Locarno, Giubiasco e Barbengo, è stata offerta agli
allievi degli ultimi anni delle elementari e dei primi anni di scuola
media l’opportunità di trascorrere una mezza giornata giocando con la scienza.
ti negli incontri hanno riguardato l’aria e l’acqua, l’equilibrio, il
movimento, l’elettricità, la luce, il magnetismo, la geometria
e la meteorologia. Gli incontri sono avvenuti in due momenti
fondamentali: la presentazione dei concetti scientifici, affrontati osservando, sperimentando e discutendo insieme, e la costruzione di un oggetto o un dispositivo sperimentale da poter portare a casa. Costruire, osservare, riprovare, giocare sono attività
che permettono di intuire molti concetti suscitando domande
e risposte tutt’altro che banali e sviluppando inoltre capacità
manuali ed espressive.
La soddisfazione più grande per chi ha iniziato a svolgere queste
attività è stata di poter veder crescere il numero di collaboratori, soprattutto giovani con la voglia di scoprire il mondo della
scienza. Sono pure aumentate le richieste di partecipare a iniziative nelle scuole ed è anche nata una sperimentazione in due
scuole di Barcellona. Con queste premesse è possibile guardare
al futuro pensando di dare un assetto più concreto al programma di lavoro, aggiungendo nuove proposte quali settimane della scienza, campi estivi per i giovani o nuove scatole di Einstein
per svolgere esperienze nelle classi.
▶
Attraverso l’uso e la costruzione di giocattoli, l’osservazione di
come si comportano e di come funzionano, decine di giovanissimi hanno potuto interessarsi a fenomeni scientifici e tecnologici, porsi domande e trovare qualche risposta. I temi tocca-
Studenti di successo
Per l’anno accademico 2008/09 il Premio Lions
Club Ceresio per i migliori lavori di diploma, destinato agli studenti di scuola dell’infanzia e di
scuola elementare, è stato assegnato a pari merito a quattro studentesse: Antonia Boschetti (Alla
ricerca dell’identità competente. Un viaggio con il
Portfoglio e la Valigia), Simona Fontana (Di fronte
al lupo… rischio o mi inibisco? Osservazione di alcuni bambini di 3 e 4 anni in relazione alla presa di
rischio durante un gioco sociomotorio), Elisa Pellandini (Gio-chi-amo con le parole. Le difficoltà di
lettura e lo sviluppo della competenza metafonologica nei bambini di prima elementare), Alina Va-
nini (Emozioni piacevoli e creatività, due contributi
all’apprendimento. Percorso sulla sperimentazione
di emozioni piacevoli in una terza elementare con
osservazione dei relativi effetti sulla creatività).
Sono stati inoltre assegnati il Premio Legato Imperatori per il miglior diploma di Scuola dell’infanzia ad Antonia Boschetti, il Premio Legato Gussoni per il miglior diploma di Scuola elementare
a Luca Crivelli, il Premio Sylva Galli per la miglior
produzione grafico-pittorica a Vittoria Pellandini
e il Premio dell’Ambasciata di Francia in Svizzera
ad Alina Vanini.
24
Dipartimento sanità
Direttore
Ivan Cinesi
Dipartimento sanità
Galleria 2
CH-6928 Manno
T +41 (0)58 666 64 00
F +41 (0)58 666 64 01
[email protected]
La procedura di accreditamento iniziata nel 2008 e proseguita
con la visita di Audit nel mese di marzo 2009 da parte di una
commissione di esperti nazionali e internazionali ha permesso
di evidenziare i punti di forza della collaborazione e dell’integrazione dei tre profili professionali, della gestione della qualità,
della gestione dei collaboratori e del clima di istituto invitando
il Dipartimento sanità a continuare nel processo di accademizzazione mediante lo sviluppo di un approccio scientifico-professionalizzante e la promozione e l’integrazione della ricerca
nella formazione.
www.dsan.supsi.ch
Nel 2009 il Dipartimento ha consegnato, al termine del triennio
formativo, i suoi primi titoli di Bachelor of Science a 6 ergoterapisti, 16 fisioterapisti e 27 nuovi infermieri. Il recente rapporto nazionale sui bisogni di personale nelle professioni sanitarie
evidenzia un fabbisogno accresciuto e in aumento per i prossimi
anni. Il Dipartimento intende monitorare attentamente la situazione dei neolaureati e attiverà nel corso del 2010 un progetto di follow-up che coinvolgerà ex studenti e datori di lavoro.
▶
Il volume d’attività della formazione continua ha registrato
quest’anno un notevole incremento, legato soprattutto all’attivazione dei moduli preparatori per le due nuove proposte
dell’autunno 2009: il Master of Advanced Studies (MAS) in Clinica generale e il MAS in Gestione sanitaria, quest’ultimo organizzato in parte congiuntamente al MAS in Economia e gestione sanitaria e sociosanitaria dell’Università della Svizzera
italiana (Net-MEGS).
Buoni risultati anche per i quattro Diploma of Advanced Studies
(DAS) di indirizzo clinico, che ci hanno permesso di consolidare
la collaborazione con l’European School of Oncology, e del DAS
in Gestione sanitaria.
25
« … la promozione attiva dei principi di territorialità e
concretezza e quelli di ricerca applicata e trasferimento
della conoscenza. »
Nel settore della riabilitazione va segnalata la conclusione del primo Certificate of Advanced Studies (CAS) in Fisioterapia respiratoria organizzato in collaborazione con la Lega polmonare ticinese.
Particolarmente intensa è stata anche l’attività di programmazione della formazione per l’ottenimento retroattivo del titolo
accademico, indirizzata principalmente a ergoterapisti e fisioterapisti, che verrà offerta nella primavera 2010.
Sono stati inoltre definiti nuovi accordi di collaborazione con
altre strutture universitarie, in particolare con l’Università degli
Studi di Milano-Bicocca nell’ambito della formazione in Scienze
infermieristiche di Terapia intensiva e con la HES-SO vallesana
per l’organizzazione di un CAS di terapia manuale del rachide.
▶
L’Unità di ricerca ha sviluppato la propria attività su diversi
fronti. Essa ha partecipato, innanzitutto, all’elaborazione della strategia della ricerca della SUPSI, in particolare mettendo a
punto, unitamente al Dipartimento scienze aziendali e sociali e
al Dipartimento tecnologie innovative, l’asse strategico “Sistemi
sociali e salute pubblica”. Su questa base sono poi stati inoltrati
alcuni progetti nell’ambito del concorso interno alla SUPSI, con
esito positivo per due di essi.
In secondo luogo, le collaboratrici e i collaboratori dell’Unità
hanno dato vita a una nuova rivista, intitolata SUPSI Health,
volta a illustrare le attività di ricerca e a valorizzare e diffondere le stesse, sia all’interno del Dipartimento e della SUPSI, sia
all’esterno, in particolare presso i servizi e le strutture sociosanitarie che operano sul territorio regionale, nonché presso
altri interessati anche sul piano nazionale. Sul fronte della divulgazione vanno altresì ricordate le diverse partecipazioni attive
delle ricercatrici e dei ricercatori dell’Unità a eventi pubblici e di
studio, quali conferenze, seminari e congressi.
Un terzo ambito di attività si è rivolto alla formazione, settore nel
quale l’Unità ha programmato e seguito l’intero iter che ha portato le studentesse e gli studenti del Dipartimento a realizzare
i propri lavori di Bachelor nei tre ambiti curricolari della formazione di base. Pure la realizzazione della formazione per l’ottenimento retroattivo del titolo (ORT) è stata assunta dall’Unità.
Un ulteriore, centrale, ambito di attività è rappresentato dall’intenso sforzo di preparazione e acquisizione di nuovi progetti di
ricerca e dalla promozione attiva dei principi di territorialità e
concretezza, della ricerca applicata e del trasferimento della conoscenza. Da un lato sono stati diversi gli sforzi di preparazione
di progetti, in particolare con altri partner presenti sul piano nazionale (altre Scuole universitarie professionali svizzere attive in
ambito sanitario) e nell’ambito dei concorsi di ricerca del Fondo
Nazionale (progetti DORE); dall’altro lato sono stati promossi
progetti di ricerca e prestazioni di servizio con un’attenzione
particolare alle esigenze e alle richieste dei partner istituzionali e privati che operano sul piano cantonale. Tra questi, si
ricordano in particolare i seguenti: la partecipazione alla fase
pilota, unitamente al Dipartimento scienze aziendali e sociali
e all’Istituto di microeconomia ed economia pubblica (MecoP)
dell’Università della Svizzera italiana, del rilevamento del grado
di soddisfazione degli utenti (anziani e famigliari) negli istituti
per anziani del Cantone e lo studio sul fenomeno degli assicurati
morosi in Ticino, su mandato dell’autorità cantonale.
È infine proseguita l’attività di ricerca con riferimento ad alcuni
progetti aperti, i cui risultati intermedi sono stati pubblicati attraverso articoli specifici, sia sulla rivista dell’Unità che su altre
riviste specializzate.
3
26
388
corsi Bachelor
BSc in Cure infermieristiche
BSc in Ergoterapia
BSc in Fisioterapia
corsi di formazione continua
177 partecipanti
1’540 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
59% Ticino
26% Altri Cantoni
12% Italia
3% Altri Paesi
26
« … la volontà di collaborare strettamente con i centri
di competenza e di eccellenza del contesto sanitario
cantonale… »
Territorialità e partnership
Formazione di base
▶
Partenariato concreto
con le istituzioni sanitarie
Il 2009 ha ulteriormente consolidato la partnership con le principali istituzioni sanitarie del Cantone per la formazione clinica degli
studenti del Corso di laurea in Cure infermieristiche: l’Ente ospedaliero cantonale (EOC), l’Istituto oncologico della svizzera italiana
(IOSI) e l’Organizzazione sociopsichiatrica cantonale (OSC).
Le tre istituzioni coinvolte promuovono da anni la formazione
pedagogica dei loro collaboratori e, in forme e modalità diverse,
assicurano il ruolo di formatore di terreno accompagnando gli
studenti nel sempre più complesso lavoro di costruzione e sviluppo delle competenze e della loro identità professionale.
Sin dall’inizio della progettazione curricolare è emersa la volontà di collaborare strettamente con i centri di competenza e di
eccellenza del contesto sanitario cantonale, riconoscendone di
fatto il valore e il potenziale formativo nelle specifiche aree di
attività. Parte della formazione pratico-clinica prevista dai moduli formativi viene regolarmente pianificata congiuntamente e
svolta settimanalmente nelle sedi di queste istituzioni. Gli studenti, in piccoli gruppi di 10-12 persone, hanno così l’opportunità
di avvicinarsi al mondo della cura per il tramite di colleghi formatori, esperti clinici, responsabili di unità di cura e sviluppare le
diverse tematiche. Dai gesti e le tecniche di cura alla riflessione
su casi clinici, al confronto con gli esperti del settore, alla visita
e conoscenza delle strutture che li accoglieranno in seguito per
le settimane di pratica. Il partenariato prosegue poi nella definizione congiunta degli obiettivi formativi dei quattro periodi
di pratica e nella definizione dell’iter di accoglienza e accompagnamento pedagogico.
Sulla base di questa collaborazione la valutazione del periodo
di stage è completa responsabilità dei colleghi della pratica. Il
Dipartimento sanità assicura la propria presenza mediante incontri di bilancio formativi ed è a disposizione per specifiche richieste di supporto.
Ottenimento retroattivo del titolo di Bachelor
Attivata l’offerta formativa che permette a fisioterapisti ed ergoterapisti diplomati CRS di ottenere il
titolo di Bachelor of Science SUP. L’aggiornamento
e l’entrata in vigore lo scorso 1. maggio 2009 dell’ordinanza federale concernente l’ottenimento retroattivo del titolo di Bachelor ha permesso di concretizzare una nuova e interessante offerta formativa
indirizzata a tutti i professionisti della salute appartenenti alle aree di competenza del Dipartimento
sanità (ergoterapisti, fisioterapisti e infermieri).
In base al proprio profilo i partecipanti possono
ora trarre dalla frequenza al corso benefici diversi:
- gli ergoterapisti e i fisioterapisti in possesso di un
Inserto fotografico: momenti della formazione pratico-clinica
degli studenti del Dipartimento sanità.
diploma rilasciato da istanze formative svizzere
non universitarie con pratica professionale di al meno due anni possono avvalersi dei crediti
ECTS, capitalizzati con la certificazione del cor so, per l’ottenimento retroattivo di un titolo SUP;
- gli infermieri diplomati in Svizzera potranno usu fruire dei crediti ECTS certificati al termine del
corso per l’ottenimento retroattivo di un titolo
SUP al momento dell’entrata in vigore della spe cifica normativa;
- gli ergoterapisti, i fisioterapisti e gli infermieri in
possesso di un titolo di studio ottenuto all’estero
e operanti in strutture sanitarie cantonali pos
sono beneficiare dell’offerta formativa per ap profondire tematiche attuali con cui sono co stantemente confrontati nell’esercizio della pro pria professione.
La formazione prevede due moduli che permettono di attualizzare le proprie conoscenze nel campo
dell’“Utilizzo delle conoscenze scientifiche nelle
pratiche professionali” (5 ECTS) e degli “Aspetti
educativi e formativi nelle professioni sanitarie”
(5 ECTS). Fedeli al concetto di partenariato, il costo della formazione per i colleghi che collaborano
nella formazione e accolgono in stage studenti del
Dipartimento sanità è ridotto del 50%.
27
« Gli studenti (…) hanno così l’opportunità di avvicinarsi
al mondo della cura per il tramite di colleghi formatori,
esperti clinici, responsabili di unità… »
Territorialità e concretezza
Formazione di base
Physiotherapie Graubünden
Il 2009 ha costituito un ennesimo anno di consolidamento e
perfezionamento della collaborazione della Physiotherapie
Graubünden con il Dipartimento sanità nell’intento di raggiungere gli standard qualitativi richiesti. Dopo la visita di accreditamento da parte del gruppo di esperti esterni e dell’agenzia
OAQ, la sede di Landquart del Dipartimento sanità “Physiotherapie Graubünden” ha elaborato, in collaborazione con i responsabili di Manno, un piano strategico volto a superare le fragilità
e a potenziare ulteriormente le risorse.
Nuovi docenti a contratto, una strutturazione dettagliata di
compiti e mansioni, così come il rinforzo della collaborazione
con l’Unità di ricerca del Dipartimento hanno permesso di rendere più performante il centro di formazione.
▶
I docenti di Landquart hanno attuato regolari momenti di
scambio e di confronto con i colleghi omologhi di Manno inerenti le aree di formazione e i moduli di pratica clinica e tecniche
professionali. Le differenze esistono, ma sono per lo più legate a
condizioni strutturali: a Landquart la formazione è rivolta unicamente a studenti fisioterapisti, mentre a Manno la presenza
di ergoterapisti e infermieri rende gli approcci maggiormente
interdisciplinari. La ricerca di collaborazioni di docenza con professionisti locali attivi nelle strutture sanitarie ha permesso di
risolvere in parte questo problema.
Studenti di successo
I Premi dell’economia ticinese, istituiti dalle maggiori organizzazioni economiche del Cantone Ticino, sono stati tra gli altri conferiti ai seguenti diplomati del Dipartimento sanità per gli ottimi risultati
conseguiti nell’anno di diploma: Isabella Guidinetti
(BSc SUPSI in Ergoterapia), Michel Rozzi (BSc SUPSI
in Fisioterapia) e Valentina Savi (BSc SUPSI in Cure
infermieristiche).
I contatti tra responsabili amministrativi e docenti hanno reso
possibile uniformare le procedure di ammissione e graduatoria
sia sul piano procedurale che contenutistico. Dal 2010 le date
di esame saranno uniformate così come i criteri di valutazione.
Ulteriori collaborazioni operative sono state perfezionate sui
temi del Gender, della mobilità negli stage, della valutazione
della qualità dei corsi e della biblioteca. Su quest’ultimo punto
si segnala l’attivazione operativa della possibilità di accesso di
tutti gli studenti e i docenti di Landquart alle rete delle biblioteche universitarie svizzere NEBIS, alle banche dati e all’editoria
elettronica dedicate alla sanità.
Il 2009 ha permesso di ammettere a Landquart altri 32 studenti, portando così a 92 il numero di studenti in formazione nella
sede grigionese del Dipartimento sanità.
28
« Lo scopo prioritario per le strutture è l’individuazione
dei propri punti di forza e delle aree suscettibili di
miglioramento. »
Territorialità e multidisciplinarità
Servizi
Valutazione della soddisfazione degli utenti
delle case per anziani e dei loro familiari
Il settore anziani sta assumendo un’importanza sempre più
rilevante nel nostro contesto sociale, grazie al progressivo
allungamento dell’aspettativa di vita e alla necessità di fare
fronte alle particolari esigenze di assistenza e cura di questa
categoria di persone.
Raccogliendo l’invito della Divisione dell’azione sociale e delle
famiglie, il Dipartimento sanità e il Dipartimento scienze aziendali e sociali della SUPSI si sono associati all’Istituto di microeconomia ed economia pubblica (MecoP) dell’Università della
Svizzera italiana (USI) per concepire e sperimentare uno strumento di rilevazione e analisi della soddisfazione degli utenti
degli istituti per anziani del Cantone che consentisse di assicurare la maggiore accuratezza e adeguatezza dell’indagine nello
specifico contesto.
▶
L’elaborazione, la verifica e il perfezionamento dello strumento e delle varie opzioni sono state realizzate in stretta collaborazione con il gruppo di accompagnamento - composto
da quattro direttori delle case per anziani in rappresentanza
dell’ARODEMS (Associazione romanda e ticinese direttori case
per anziani, sezione Ticino) e da rappresentanti dell’Ufficio del
medico cantonale e della Divisione dell’azione sociale e delle famiglie - e incontrando il Consiglio degli anziani.
Formazione continua docenti
Il 2009 ha visto il Dipartimento sanità potenziare ulteriormente il proprio corpo docenti che
supera oggi le cinquanta persone. La varietà dei
retroterra culturali, formativi e professionali costituisce di certo una ricchezza, ma richiede anche un importante lavoro di co-costruzione delle basi pedagogico-didattiche del Dipartimento,
oltre che della condivisione di numerosi aspetti
alla base delle tre professioni. Sin dalla sua costituzione nel 2006 la formazione continua interna
ha assunto la valenza di una buona pratica che
contribuisce a consolidare le finalità e gli indirizzi che il Dipartimento ha dichiarato al momento
La rilevazione ha previsto la raccolta in modo sistematico e
condiviso delle valutazioni della qualità percepita dai residenti
e dalle persone a loro vicine (familiari e persone di riferimento). Lo scopo prioritario per le strutture è l’individuazione dei
propri punti di forza e delle aree suscettibili di miglioramento.
Per il Cantone si tratta di garantire una particolare attenzione
alla percezione individuale della qualità istituzionale da parte
dei residenti e delle persone a loro vicine e agli argomenti che
ne sono alla base.
Nella prima fase sono stati predisposti, sperimentati e validati
due questionari, tra loro compatibili, rivolti alle due popolazioni
di riferimento. La rilevazione della soddisfazione è stata giudicata molto positivamente da tutte le componenti interessate
sia nel suo svolgimento, sia nelle considerazioni e riflessioni rese
possibili dai dati raccolti. Nel corso del mese di novembre la metodologia e i principi alla base della rilevazione sono stati presentati e discussi con le direzioni degli istituiti da parte del gruppo di progetto SUPSI/USI e dalle preposte istanze cantonali.
La rilevazione sarà estesa nel corso del 2010 a tutte le case
per anziani del Cantone, il progetto pilota si è quindi rivelato
un dispositivo prezioso per la costruzione e la definizione di un
progetto condiviso da tutti gli attori del territorio e una valida
occasione per un’ulteriore crescita delle strutture coinvolte.
della sua costituzione. L’ampliamento progressivo dell’offerta formativa ha reso indispensabile immaginare diversi momenti di formazione
anche nel 2009, tra i quali un seminario di due
giorni sulla metodologia del Problem Based Learning, una formazione di approfondimento
sul tema delle evidenze scientifiche e sulle cure
sanitarie basate sulle prove di efficacia (EBP). La
medicina basata sulle prove di efficacia costituisce oggi un approccio irrinunciabile in considerazione della necessità di fondare la pratica
professionale caratterizzata da situazioni sempre più complesse su evidenze scientifiche ag-
giornate e sulla riflessione nell’azione. La riattivazione del Servizio didattica e formazione
docenti della SUPSI (SEDIFO) ha permesso a 22
docenti professionisti e docenti ricercatori del
Dipartimento di ottenere nel 2009 l’attestato in
didattica SUPSI.
29
« Il progetto intende affrontare la prevenzione dei
comportamenti a rischio dei giovani attraverso una
metodologia innovativa: l’educazione tra pari. »
Territorialità e internazionalità
Ricerca
Progetto Interreg
Peer Education ITA-CH
Avviato nel 2009, il progetto è volto alla promozione, alla diffusione e allo scambio di conoscenze della pratica della “Peer
Education” nelle zone frontaliere tra Italia, Francia e Svizzera. Il
progetto intende affrontare la prevenzione dei comportamenti a rischio dei giovani attraverso una metodologia innovativa:
l’educazione tra pari. Questa strategia educativa mira ad attivare un processo orizzontale di passaggio di conoscenze e di
esperienze da parte di giovani appositamente formati e ben
motivati ad altri membri di pari status (per età, sesso e interessi)
al fine di renderli responsabili, proteggerne la salute e promuoverne il benessere esistenziale.
▶
La Peer Education è una strategia educativa che nasce in risposta a un comportamento frequentemente riscontrabile nella
realtà: i ragazzi apprezzano le iniziative dei loro pari e ne sono
positivamente influenzati in quanto utilizzano un linguaggio di
comunicazione e strumenti di comprensione propri al gruppo
e talvolta poco accessibili agli adulti. Negli ultimi anni numerosi studi hanno confermato questo atteggiamento e si è potuto
constatare come in alcuni ambiti che riguardano l’educazione
sessuale, l’educazione alla salute e la prevenzione dell’Aids, del
tabagismo, dell’alcolismo e della droga, la sola informazione
tradizionale, veicolata secondo il classico rapporto insegnanteallievo, giovane-figura professionale adulta (medici, educatori),
non ha prodotto cambiamenti sostanziali nei comportamenti a
rischio dei ragazzi.
Il progetto è stato intrapreso in collaborazione con la Scuola
specializzata per le professioni sanitarie e sociali (SSPSS) di Canobbio, in partenariato con l’Azienda sanitaria locale (ASL) del
Verbano Cusio Ossola e di associazioni locali quali Aiuto Aids
Ticino e Radix. L’iniziativa ha coinvolto sette classi seconde della
maturità professionale e degli operatori sociosanitari e alcuni
loro docenti, con l’adesione spontanea di una quarantina di studenti che, dopo la formazione specifica, saranno operativi come
Peer da settembre 2010.
30
Dipartimento scienze
aziendali e sociali
Direttrice
Wilma Minoggio
Dipartimento scienze
aziendali e sociali
Palazzo E
CH-6928 Manno
T +41 (0)58 666 61 00
F +41 (0)58 666 64 01
Economia aziendale
[email protected]
Lavoro sociale
[email protected]
www.dsas.supsi.ch
Nel 2009 si è confermata la crescita degli studenti nel ciclo di
laurea in economia, in particolare per quanto attiene alla formazione a tempo pieno, in sintonia con quanto è avvenuto negli
scorsi anni. Gli studenti e le studentesse in formazione Bachelor presso il Dipartimento scienze aziendali e sociali (economia
aziendale e lavoro sociale) hanno superato le quattrocento
unità e a questi si sono aggiunti gli studenti che, da settembre 2009, hanno iniziato il ciclo biennale del Master of Science
in Business Admistration. In relazione ai contenuti del Master,
rivolti in particolare al campo dell’innovazione, si è rivista la formazione Bachelor, costruendo un nuovo major in Marketing &
Sales, offerto a partire dalla primavera 2010.
Sul versante del lavoro sociale il numero degli studenti permane
costante in relazione alla quota programmata in entrata. Sul
versante del Master si è concretizzata la collaborazione con
HES-SO e sono in atto trattative con l’Università degli Studi di
Milano-Bicocca per offrire ai diplomati SUPSI in Lavoro sociale
la possibilità di iscriversi al Master in Servizio sociale. La scelta
di instaurare relazioni con altre università va messa in rapporto
con la decisione di non proporre, per ora, all’interno del percorso
SUPSI un Master in questo settore.
▶
Nella formazione continua si è scelto di consolidare, in primis,
i prodotti offerti in questi ultimi anni. Il Master EMBA è sicuramente una delle proposte più qualificanti. Esso è segnalato
sulla prestigiosa guida Kompass ai Master Executive 2009, edita
dalla rivista economica Handelszeitung, figurando tra i più importanti in Svizzera. La settima edizione è stata reimpostata
nei contenuti e nell’organizzazione, caratterizzando il profilo in
uscita di General Manager, dove a competenze generaliste nella
gestione d’impresa, si affiancano competenze specialistiche di
Business Management e Business Engineering.
31
« La dimensione interdisciplinare e la pluralità
di sguardi sta assurgendo a necessità e ricchezza
per l’analisi di fenomeni articolati. »
▶
Un’ulteriore novità è rappresentata dalla modularità del percorso di studi che permette di iscriversi all’interno di altre proposte
SUPSI: i Diploma of Advanced Studies in General Management
Foundation e in Integrated Management. Gli iscritti a questo
percorso sono 26 e saranno impegnati nei prossimi due anni.
Il Master in Human Capital Management, giunto alla sua seconda edizione, intende formare professionisti in grado di intervenire sulle organizzazioni complesse con una visione ampia
delle problematiche di gestione delle risorse umane. La proposta, costruita su un modello di specifici corsi postdiploma, consente una certa scelta del percorso in risposta alle esigenze dei
candidati. Ventidue sono i professionisti iscritti a questa nuova
edizione, segnale dell’esigenza e della volontà delle aziende di
diffondere la cultura delle risorse umane quale naturale conseguenza di una visione integrata della gestione delle risorse
dell’organizzazione.
A settembre 2009 ha preso avvio la quinta edizione del Master
in Tax Law con l’obiettivo di fornire a professionisti le conoscenze pratiche e teoriche del diritto e della prassi tributaria. Durante il 2009 i temi legati alla fiscalità hanno dominato i dibattiti
politici e scientifici. La legislazione tributaria diviene più complessa e si evolve costantemente, richiedendo ai professionisti
un aggiornamento costante. Il Master vuole essere una risposta
a tali necessità.
I tre Master of Advanced Studies (MAS) costituiscono un’offerta
formativa di qualità in sintonia con le esigenze delle imprese
e delle organizzazioni del territorio. Ai MAS si affiancano altri
percorsi, anch’essi volti all’ottenimento di titoli postdiplma con
relativi crediti ECTS. La scelta è di privilegiare aree di specializzazione, sia in campo aziendale sia sociale, con l’elaborazione di
vari prodotti di questa natura.
Quanto presentato testimonia come la formazione, sia di base
che continua, rappresenta il punto di forza del Dipartimento e
va quindi regolarmente monitorata e aggiornata in relazione
alle esigenze dei professionisti e al contesto socio-economico in
costante evoluzione.
Il Dipartimento ha partecipato alla costruzione degli assi di ricerca interdisciplinari della SUPSI. In particolare ci si è profilati
attorno a due macrotemi: “Mercati mondiali, modelli d’impresa
innovativi e sviluppo economico sostenibile” e “Sistemi sociali e
salute pubblica”. All’interno di essi sono stati presentati due progetti in collaborazione con altri dipartimenti della SUPSI: il primo
sul tema “La sfida della complessità”, il secondo su “Benessere e
qualità di vita negli anziani di oggi: un approccio autobiografico”.
Accanto ai progetti specifici a ciascun settore si sono consolidate le sinergie tra ricercatori dell’area economico-aziendale e
quella sociale su ricerche che richiedono una complementarietà
di approcci. Si è altresì aperta una proficua cooperazione con il
Dipartimento sanità, in particolare su una serie di indagini relative alla “Rilevazione e analisi della soddisfazione degli utenti
degli istituti per anziani del Cantone” e al “Progetto di promozione del benessere esistenziale e della salute presso i giovani”, solo per citarne alcuni. La dimensione interdisciplinare e la
pluralità di sguardi sta assurgendo a necessità e ricchezza per
l’analisi di fenomeni articolati.
3
79
corsi Bachelor e Master
BSc in Economia aziendale
BSc in Lavoro sociale
MSc in Business Administration con
approfondimento in Innovation Management
corsi di formazione continua
1’298 partecipanti
2’401 ore-lezione
590
studenti Bachelor
provenienti da
86% Ticino
2% Altri Cantoni
7% Italia
5% Altri Paesi
32
« … i mutamenti delle strutture familiari
richiedono nuove risposte nella presa a carico
della prima infanzia. »
Territorialità e originalità
Formazione continua
Chi ben comincia…
Costruire una cultura della prima infanzia
Il concetto di educazione precoce ha assunto importanza e validità, verificate attraverso esperienze concrete e studi scientifici.
Durante i primi anni di vita sono posti importanti presupposti
per la costruzione della biografia individuale: a livello delle facoltà cognitive, linguistiche, motorie e sociali. Sino a una ventina di anni or sono l’educazione dei bimbi veniva ritenuta una
questione privata, che spettava alla famiglia e in particolare alle
madri, oggi le prospettive sono mutate, anche in relazione alle
trasformazioni sociali e l’educazione dei piccoli è divenuta un
tema di carattere pubblico e sociale.
▶
Gli importanti cambiamenti culturali rispetto al modo di vivere,
l’esigenza e la necessità di consentire una migliore conciliazione tra famiglia e lavoro e i mutamenti delle strutture familiari
richiedono nuove risposte nella presa a carico della prima infanzia. L’educazione costituisce un fattore importante per favorire lo
sviluppo, l’integrazione e la riuscita dei bambini, ma è anche una
delle prime occasioni per costruire rapporti di conoscenza e dialogo con i genitori. Alla luce di queste trasformazioni si è risentita l’esigenza a livello politico ed economico di creare strutture
specifiche per la prima infanzia. Da una prima fase, in cui queste
erano concepite soprattutto quali luoghi di custodia, recentemente è prevalso l’indirizzo verso un intervento socio-educativo
di qualità e i loro obiettivi sono andati precisandosi, riconoscendo
l’importante valore dell’educazione globale del bambino.
La ricerca in cifre
I progetti di ricerca condotti sono una quindicina
e il volume dei ricavi è stabile attorno al milione di
franchi. Una buona parte dei progetti è sostenuta
da enti federali di ricerca: DORE (3), CTI (4), FNRS
(1), a testimonianza della qualità scientifica del lavoro svolto. Richieste di indagine provengono da
enti, organizzazioni cantonali che ritrovano nel
Dipartimento scienze aziendali e sociali un valido
interlocutore per analisi settoriali, monitoraggio di
progetti in corso, impatto di misure e leggi.
La SUPSI e in particolare il Dipartimento scienze aziendali e
sociali, attraverso la creazione di un suo asilo nido, l’attività di
ricerca e le offerte formative, partecipa attivamente per comprendere e offrire al territorio strumenti e metodologie per
accrescere le conoscenze e le competenze dei professionisti
dell’infanzia. Nel corso del 2009, in collaborazione con l’Ufficio
del sostegno a enti e attività per la famiglia e i giovani del Cantone, si è svolto un Certificate of Advanced Studies per Responsabili del Nido incentrato sul coordinamento pedagogico e ne è
stato programmato un secondo specifico all’educatore nel nido.
L’importante adesione ai corsi (oltre 50 iscritti) rileva la necessità di chi opera in queste strutture di ampliare il proprio bagaglio
di conoscenze.
Infine, il Dipartimento ha risposto al bando di concorso indetto dall’Ufficio federale della migrazione; quest’ultimo è stato accettato e sarà in parte finanziato dalla Confederazione.
Il percorso, che avrà luogo nel 2010, intende sensibilizzare gli
operatori ai temi dell’educazione, della pedagogia interculturale
e offrire un confronto con esperienze di intervento in contesti
multiculturali che privilegino l’integrazione e la valorizzazione
delle diversità socio-culturali.
Inserto fotografico: dettagli e momenti di vita di SUPSInido.
Skills’ Empowerment
A settembre è iniziata la settima edizione del Certificate of Advanced Studies (CAS) Sviluppo delle
competenze personali, organizzative e gestionali
e la richiesta formativa per l’acquisizione di tali
competenze permane elevata. Per consentire agli
ex-partecipanti di proseguire e accrescere la loro
specializzazione è stato proposto un ulteriore
CAS sullo Sviluppo delle competenze relazionali
e manageriali. La certificazione dei due percorsi
permette di ottenere il titolo Diploma of Advanced
Studies in Skills’ Empowerment.
Sviluppo sostenibile
Su richiesta di importanti aziende locali sono stati
effettuati dei corsi di formazione interni per manager e responsabili di area sul tema della sostenibilità. Il know how acquisito attraverso i progetti di ricerca sul tema hanno permesso a Caterina Carletti
e Jenny Assi il trasferimento di conoscenze e strumenti necessari alle imprese per dar vita a processi
di implementazione della responsabilità sociale.
33
« … comprendere e offrire al territorio strumenti
e metodologie per accrescere le conoscenze
e le competenze dei professionisti dell’infanzia. »
Territorialità e innovazione
Formazione di base
Master of Science SUPSI in Business Administration
con indirizzo in Innovation Management
L’innovazione é uno dei processi fondamentali della gestione strategica e viene generalmente riconosciuta come la principale fonte di vantaggio competitivo per singole imprese, come pure per
interi sistemi socio-economici. Partendo da questo presupposto
il Master intende fornire ai partecipanti gli strumenti scientifici
necessari per trasformare idee e proposte creative in progetti e
soluzioni concrete, sostenibili in termini di nuovi prodotti, nuovi
processi produttivi, nuove forme organizzative e nuovi modelli di
business, in risposta ai bisogni mutevoli della società e del mercato. L’innovazione diventa un elemento che, permeando tutta la
catena del valore in modo integrato e strutturato, costituisce la
base per lo sviluppo di tutti i processi aziendali.
▶
Gestire l’innovazione significa quindi gestire processi strategici complessi che vedono coinvolti molti attori (all’interno e
all’esterno dell’impresa) con competenze diverse (economiche,
gestionali, tecniche e sociali). L’odierna situazione economica è
particolarmente favorevole alla creazione di risorse che padroneggiano la gestione strategica orientata dall’innovazione. Da
qui la necessità di formare persone con solide competenze in tale
ambito in grado di disegnare, pianificare e implementare processi
innovativi, nei vari settori d’attività, in applicazione di precisi piani
strategici e in risposta a concrete opportunità di mercato.
Formazione alla pratica professionale
L’esperienza sviluppata dai docenti del Dipartimento
rispetto all’accompagnamento degli studenti nella
pratica professionale ha suscitato l’interesse da parte
dell’Università dell’Insubria. Quest’ultima ha richiesto un corso di formazione per le figure che svolgono
la funzione di Assistenti di tirocinio per gli studenti del
Corso di laurea in Educazione professionale. Angelo
Nuzzo, Michele Mainardi e Francesco Pirozzi hanno
messo a disposizione competenze e riflessioni sviluppate negli anni all’interno del Dipartimento sul senso,
il valore e gli strumenti qualificanti della pratica professionale. Considerato il forte interesse suscitato,
l’Università dell’Insubria ha deciso di replicare il corso.
Il Master è stato sviluppato congiuntamente dalle Scuole universitarie professionali svizzere ed è autorizzato dal Dipartimento federale dell’economia. Esso permetterà ai laureandi
di utilizzare i più rilevanti modelli e strumenti della gestione
dell’innovazione, in particolare: gli approcci sistemici, la gestione della creatività, il marketing di prodotti innovativi, la gestione
dei diritti di proprietà intellettuale e il trasferimento di tecnologie. Attraverso lavori pratici e progetti di ricerca applicata gli
studenti disporranno di competenze pratiche atte a individuare e affrontare situazioni di cambiamento con apertura, intraprendenza e spirito imprenditoriale. Acquisire tali competenze
significa dotare le imprese di risorse umane preparate a cogliere le sfide di un contesto economico sempre più complesso. La
proposta ha suscitato l’interesse di una quarantina di candidati
e, mediante un processo di selezione, 26 hanno avuto la possibilità di iniziare il Master: buona parte di essi sono diplomati
SUPSI che hanno deciso di intraprendere tale specializzazione.
La creazione di questo nuovo tassello formativo ha consentito
al Dipartimento di ampliare i contatti con altri enti universitari
e beneficiare di nuovi docenti. Collaborazioni con le aziende e
i professionisti del territorio garantiscono l’orientamento alla
pratica proprio alle Scuole universitarie professionali.
Studenti di successo
I Premi dell’economia ticinese, istituiti dalle maggiori organizzazioni economiche del Cantone Ticino, sono stati tra gli altri conferiti ai seguenti diplomati del Dipartimento scienze aziendali e sociali
per gli ottimi risultati conseguiti nell’anno di diploma: Lisa Berner Togni (BSc SUPSI in Lavoro sociale)
e Ornella Piana (BSc SUPSI in Economia aziendale).
34
« … la conoscenza di regole di comportamento nell’uso
di Internet ha un impatto rilevante sull’atteggiamento
dei ragazzi e delle ragazze nel web. »
Territorialità e multidisciplinarità
Ricerca
Minori e Internet: indagine sui comportamenti
dei minori in Internet e sull’uso del PC
Internet ci trova tutti potenzialmente impreparati, più o meno
informati e consapevoli di quanto si possa o non si possa fare
con e nel web, di cosa offrano le nuove tecnologie ai giovani e
agli adulti, di quali usi o abusi siano soggette o possano essere
oggetto tali strumenti.
Mediante lo studio, che ha coinvolto 750 allievi di classi della
scuola dell’obbligo (elementare e media), si sono analizzate le
relazioni fra i comportamenti dei minori e una serie di fattori a
essi connessi quali: l’ubicazione del PC, l’informazione su possibilità, rischi e pericoli delle attività web, la presenza di regole o
meno rispetto all’uso del PC.
▶
I risultati hanno dimostrato la forte rilevanza del fenomeno presso i giovani e hanno permesso di stabilire che la conoscenza di
regole di comportamento nell’uso di Internet ha un impatto rilevante sull’atteggiamento dei ragazzi e delle ragazze nel web.
Essi hanno altresì evidenziato che il poter disporre di un inquadramento familiare attivo nelle condizioni d’utilizzo accentua in
modo significativo forme comportamentali più caute e accorte,
in termini di rischio rispetto a chi non fruisce di tale supporto.
Aldilà dell’importanza di un inquadramento e di un monitoraggio
attivo da parte del contesto di appartenenza, emerge manifesta
la reticenza di ragazze e ragazzi in età di scuola dell’obbligo nel
segnalare o nel discutere con qualcuno - amici, familiari, docenti
- fatti insoliti o non graditi accaduti loro nel web.
Collaborazioni internazionali
- Accordo di collaborazione nel campo della ricerca
sulle tematiche del benessere multidimensionale,
con l’Istituto per gli Affari Sociali (IAS) di Roma,
ente di diritto pubblico del settore ricerca del Mi nistero della Solidarietà Sociale.
- Adesione alla rete di Iris Network, Network italiano degli Istituti di ricerca sull’Impresa Sociale,
Trento, Italia.
- Accordo di collaborazione con l’Universida Nacional de San Luis, Argentina, nell’ambito degli stage
all’estero per gli studenti in Lavoro sociale.
- Collaborazione con l’Università degli Studi di
Milano-Bicocca nell’ambito del Master in Servizio
sociale.
I dati raccolti suggeriscono inoltre la necessità di non dare per
scontata la consapevolezza e l’informazione delle figure genitoriali e/o altri possibili referenti educativi rispetto ai pericoli insiti
nel web e alle misure preventive da promuovere per coglierne le
potenzialità. La scemata presenza di un accompagnamento attivo, oltre a un probabile “gap” generazionale, segnala una certa
impreparazione e minimizzazione dei possibili rischi d’abuso
nei comportamenti e nello sfruttamento della rete da parte
dell’una o dell’altra, o di terze persone, interagenti nel web.
Lo studio ha dato origine a una pubblicazione e la diffusione dei
risultati è stata volutamente ampia e finalizzata a target specifici alfine di fornire a docenti, genitori e alle istanze preposte
raccomandazioni e indicazioni utili all’accompagnamento dei
minori a un uso consapevole delle ICT.
- Collaborazione con l’Università di Friborgo nel
campo dell’educazione inclusiva.
- Collaborazione con l’Università di Bolzano nel
settore dell’educazione speciale.
- Collaborazione con l’Università di Padova nella formazione di base e continua per gli operatori
sociali.
- Collaborazione con l’Università dell’Insubria nel
settore della formazione professionale degli educatori.
- Collaborazione con l’Università di Trieste nel settore delle organizzazioni formative.
- Collaborazione con l’Università Bocconi di Milano
nel settore dell’economia dell’innovazione.
L’imprenditorialità prende il volo
L’iniziativa Venture Idea rappresenta per gli studenti un’opportunità per una messa in pratica
fruttuosa delle idee imprenditoriali in un contesto
aziendale. La compagnia area Darwin Airline ha
ospitato presso la sua sede di Agno un centinaio di
studenti e studentesse dei vari corsi di laurea della SUPSI. Nel corso della giornata i rappresentanti
aziendali hanno presentato le varie attività lavorative proprie di questo settore e hanno richiesto
agli studenti di analizzare una serie di problematiche. Mediante dei workshop, animati da docenti, i
gruppi hanno proposto idee e soluzioni valutate
da un’apposita giuria. La migliore idea imprenditoriale è stata premiata con un biglietto aereo
35
« … accrescere, condividere e rafforzare il proprio
know how scientifico avvalendosi e valorizzando
in primis le risorse interne al Dipartimento. »
Territorialità e partnership
Servizi
Percorso di formazione e occasione
di scambio nel campo della ricerca
Lo sviluppo dell’attività di ricerca e il consolidamento di partnership a livello nazionale e internazionale, attraverso l’acquisizione
di nuovi progetti, hanno posto in evidenza la necessità di sviluppare e consolidare le competenze scientifiche e metodologiche
dei ricercatori del Dipartimento scienze aziendali e sociali. Negli anni gli enti preposti al finanziamento delle attività di ricerca
sono stati confrontati con un’accresciuta richiesta di fondi. Ne è
conseguita una maggiore competizione su scala nazionale e la
necessità di innalzare la qualità dei progetti da presentare.
L’iniziativa di un percorso di autoformazione in questo ambito è
scaturita dagli stessi ricercatori che, consapevoli delle sfide attuali e future, hanno deciso di accrescere, condividere e rafforzare il proprio know how scientifico avvalendosi e valorizzando
in primis le risorse interne al Dipartimento. Al corso, iniziato a
settembre 2009, hanno aderito anche i ricercatori del Dipartimento sanità e più di trenta collaboratori scientifici stanno seguendo la formazione.
▶
La proposta è stata suddivisa in due moduli. Il primo dedicato
all’approfondimento degli strumenti di base per la ricerca nelle
scienze sociali (la concettualizzazione di un progetto, la formulazione di un disegno di ricerca, la conoscenza delle tecniche di
Agno-Roma e nove studenti e un docente del Dipartimento scienze aziendali e sociali hanno beneficiato di questa vincita. L’iniziativa, che si ripete
ormai da alcuni anni in varie aziende del territorio,
si rileva un’occasione unica per stimolare lo spirito
imprenditoriale dei giovani e per favorire l’incontro
tra la SUPSI e il mondo del lavoro.
base per l’analisi quantitativa) alfine di fornire a tutti una base
comune di conoscenza. Il secondo modulo è riservato alle tecniche avanzate di analisi quantitativa e dovrebbe consentire
ai ricercatori di allinearsi agli standard scientifici in vigore nel
campo universitario.
Attraverso questa iniziativa ci si è posti anche altre finalità, quali
la conoscenza e l’avvicinamento tra ricercatori delle varie unità,
lo scambio e la messa in circolazione delle competenze esistenti, l’individuazione di temi a carattere interdisciplinare da realizzarsi in collaborazione.
Il corso, sostenuto dalla direzione dei due Dipartimenti, rappresenta il primo intervento di carattere formativo destinato a
coloro che svolgono attività di ricerca. L’intenzione è proseguire
anche in futuro su questa via in modo da offrire ai ricercatori regolari occasioni di aggiornamento e di confronto. Va da ultimo
sottolineato che il consolidamento delle competenze accademiche dei ricercatori costituisce anche un modo per fornire ai
partner del territorio un contributo scientifico sempre più aggiornato e qualificato.
Centre for Languages and International Relations
Il nuovo servizio amplia le competenze del Servizio lingue e mobilità. La SUPSI vede nell’internazionalità un’opportunità di apertura alla mobilità
e alla cooperazione internazionale tra docenti,
ricercatori e studenti. Compito del Centre for Languages and International Relations (CLIR) è di sostenere operativamente tale orientamento. Oltre
ad occuparsi del programma europeo ERASMUS,
esso ha ricevuto mandato dalla Direzione SUPSI di centralizzare, monitorare e ampliare gli accordi con istituzioni universitarie negli ambiti
dello scambio studenti/docenti e della ricerca,
nonché di rendere più incisiva la presenza della
SUPSI all’estero. Il Centro continua a occuparsi di didattica, erogando agli studenti corsi di lingua inglese e tedesca e corsi di italiano per non italofoni. Organizza altresì corsi di lingua per collaboratori SUPSI
e offre un servizio interno di traduzioni. Il Centro è
impegnato in attività di ricerca e partecipa a due
progetti europei del programma “Lifelong learning”:
I progetti POOLS-T e POOLS-M intendono integrare l’apprendimento delle lingue con quello di materia
mediante l’utilizzo di software didattici creati appositamente. Il CLIR gestisce due centri di esami internazionali: il Centro d’Esami Cambridge e la Sede
d’Esame Goethe-Institut per la Svizzera italiana.
36
Dipartimento tecnologie
innovative
Direttore
Giambattista Ravano
Dipartimento tecnologie
innovative
Galleria 2
CH-6928 Manno
T +41 (0)58 666 65 11
F +41 (0)58 666 65 71
[email protected]
www.dti.supsi.ch
Il 2009 ha mostrato una tendenza a un rinnovato interesse da
parte di tutti i fruitori delle attività del Dipartimento tecnologie
innovative. Le iscrizioni sono leggermente incrementate nei tradizionali corsi di laurea in Ingegneria elettronica, informatica e meccanica. Un segnale positivo che crediamo abbia più di un motivo:
un’importante campagna intrapresa per far conoscere questo tipo
di professioni ha permesso di meglio comprendere le opportunità
offerte dal settore tecnico, e probabilmente anche lo sviluppo di
prodotti e servizi legati alla tecnica si è rivalutato a livello socioeconomico. L’offerta del nuovo Corso di laurea in Ingegneria gestionale ha avvicinato altre persone a una preparazione tecnica
votata all’organizzazione e alla gestione di aziende di produzione.
Il Dipartimento ha inoltre incrementato il tutoring agli studenti
del primo anno per cercare di mitigare gli abbandoni precoci.
Si valuta di poter sostenere almeno il 20% degli studenti che,
se opportunamente seguiti, possono superare alcune difficoltà
iniziali e inserirsi nel percorso del piano di studi con successo.
Il piano di studi del Corso di laurea in Ingegneria informatica è
stato aggiornato poiché l’evoluzione del mercato necessitava
di un nuovo approccio agli strumenti e alle metodologie emersi negli ultimi anni. L’impostazione attuale del Corso di laurea
risulta essere allo stato dell’arte dell’ingegneria del software,
mantenendo nel contempo un’impostazione ingegneristica solida e di tipo generalista.
▶
Diversi ricercatori impegnati anche nella docenza hanno ottenuto le qualifiche didattiche per l’insegnamento e sottoposto la
documentazione necessaria alla certificazione ufficiale. L’evoluzione verso la didattica dei giovani ricercatori è oltremodo
positiva poiché contribuisce al rafforzamento del sistema delle
Scuole universitarie professionali con una valorizzazione delle funzioni scientifiche sia per quanto riguarda l’aspetto della
formazione, sia per quanto riguarda la ricerca. Attualmente il
Dipartimento ha la maggior quota di docenti-ricercatori della
SUPSI ed è molto ben posizionato a livello svizzero.
37
« … è risultato assai chiaro che per il Dipartimento
il ruolo di partner per lo sviluppo industriale trova
piena giustificazione sul territorio. »
La formazione continua si è arricchita di alcune nuove offerte
nel settore dei sistemi informativi su Internet e della sicurezza delle reti, continuando a riscuotere un buon interesse. Va
rimarcato come il volume globale dei ricavi sia praticamente
raddoppiato. Un risultato dovuto soprattutto alle attività di un
nuovo settore, quello della produzione e della logistica, nel quale si sono sviluppati diversi Certificate e Diploma of Advanced
Studies (CAS e DAS) sia a livello regionale, sia a livello internazionale. Questa importante crescita della formazione continua
non era attesa a preventivo e, considerato che i finanziamenti
cantonali sono limitati, dovrà essere oggetto di un piano di sviluppo strategico preciso.
▶
La ricerca è tradizionalmente assestata sui quattro istituti del
Dipartimento. L’anno è stato particolarmente positivo per i progetti europei. Vale la pena segnalare il progetto Monarca, che si
aggiunge ad altri già esistenti nell’ambito delle tecnologie wireless presso l’Istituto sistemi informativi e networking. In questo
campo lo stesso Laboratorio di networking ha pure iniziato un
progetto con l’ESA: una collaborazione internazionale che attesta il livello di eccellenza europea del Laboratorio. Si segnalano
inoltre i progetti dell’Istituto Dalla Molle di studi sull’intelligenza artificiale nel campo dell’apprendimento automatico e della robotica, quale il progetto “Humanoids that Learn Socially”,
finanziato dall’Unione europea con un contributo di 354’600
franchi. Sempre nell’ambito dei progetti europei l’Istituto CIM
per la sostenibilità nell’innovazione ha avviato sei nuovi progetti nel campo dei sistemi di produzione virtuali e in rete, tra
cui anche il “Virtual Factory Framework”. L’Istituto sistemi ed
elettronica applicata ha una vocazione più nazionale ed è stato particolarmente attivo nel campo dei sistemi di precisione.
L’applicazione nell’ingegneria biomedica si rinforza, così come
campi più tradizionali quali l’ingegneria del prodotto industriale
denotano nuovi progetti prevalentemente finanziati dall’Agenzia per la promozione dell’innovazione CTI. Il progetto STAGRA
si occupa di ottimizzare sistemi meccatronici di precisione per la
manipolazione di cellule staminali, è finanziato dalla CTI e segna
un importante passo nella cooperazione con la Swiss Stem Cell
Bank di Lugano.
Nel corso del 2009 è risultato assai chiaro che per il Dipartimento il ruolo di partner per lo sviluppo industriale trova piena giustificazione sul territorio. La crescita della ricerca da un volume
di 9’086’000 di franchi nel 2008 a 10’702’000 di franchi nel 2009
(+17%), e le previsioni di crescita ancora maggiori per il 2010, necessitano di decisioni strategiche per lo sviluppo futuro. Uno sviluppo non più sostenibile da adeguati matching funds da parte
cantonale e questo malgrado il miglioramento dell’autofinanziamento. D’altra parte il ruolo di moltiplicatore dell’attività economica innovativa del Dipartimento è chiaramente dimostrato
dalle cifre: negli ultimi dieci anni la ricerca in questo settore ha
attratto un volume di attività pari a 198 milioni di franchi, beneficiando inoltre di altri 44 milioni di franchi in finanziamenti cantonali. Per ogni franco investito dal Cantone altri 5.50 franchi sono
dunque rientrati in maniera diretta nell’economia, senza tener
conto delle ricadute indotte da un’attività industriale innovativa.
Appare pertanto opportuna una riflessione sui criteri di finanziamento cantonali della ricerca e se questi non debbano tenere
conto delle ricadute generate dalle attività di ricerca.
7
63
302
corsi Bachelor e Master
BSc in Ingegneria elettronica
BSc in Ingegneria gestionale
BSc in Ingegneria informatica
BSc in Ingegneria meccanica
MSc in Engineering
MSc in Informatics
MSc in Precision Manufacturing
corsi di formazione continua
297 partecipanti
2’472 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
69% Ticino
2% Altri Cantoni
23% Italia
6% Altri Paesi
38
« Il nuovo Corso di laurea in Ingegneria gestionale
è mirato alle esigenze del territorio dell’Insubria
e completa l’offerta formativa a livello svizzero… »
Territorialità e originalità
Formazione di base
Corso di laurea
in Ingegneria gestionale
Il nuovo Corso di laurea in Ingegneria gestionale è orientato alla
formazione di figure professionali con competenze interdisciplinari, capaci di agire in contesti complessi applicando tecniche e
metodi per promuovere l’innovazione, migliorare il sistema produttivo e ridurre i costi aziendali. Il corso nasce dal forte bisogno
espresso dalle aziende del territorio nei confronti dei diplomati nelle opzioni Produzione e Logistica, come risulta da diversi
studi compiuti, intendendo porre le basi per soddisfare in modo
efficace tale richiesta.
Il Corso di laurea è orientato all’indirizzo Produzione e dà una
forte rilevanza ai progetti semestrali industriali, con l’obiettivo
di applicare e consolidare le conoscenze acquisite nei corsi svolgendo temi pratici applicativi.
▶
La figura professionale dell’ingegnere gestionale, formata congruentemente con i vincoli e le aspettative connesse al dinamismo dell’evoluzione organizzativa e tecnologica, trova naturale
collocazione in molteplici ambiti professionali: ricopre un ruolo
insostituibile all’interno delle imprese manifatturiere, dove trova
il giusto inserimento nell’area degli approvvigionamenti e della
gestione dei materiali, dell’organizzazione e automazione dei
La ricerca in cifre
Nel corso del 2009 il volume complessivo delle attività di ricerca e dei servizi è ammontato
a 10’893’501 franchi, mentre i ricavi da terzi per la
ricerca applicata a 6’420’490 franchi, con un autofinanziamento del 61%. I ricavi generati dai servizi
ammontano a franchi 685’073. Il numero di ricercatori attivi presso il Dipartimento tecnologie innovative equivale a 81,2 unità a tempo pieno.
sistemi produttivi, nella pianificazione, gestione e controllo dei
processi produttivi, nella pianificazione e gestione di sistemi logistici, nella valutazione degli investimenti, nella gestione del
rischio in ambito finanziario e industriale. Prospettiva ultima,
dopo adeguata esperienza, è la direzione d’azienda.
Il Bachelor, realizzato in collaborazione con il Politecnico di
Milano, intende formare figure professionali per ruoli tecnicoorganizzativi. Promuove solide basi scientifiche e tecnologiche
completate da competenze nella gestione della produzione,
della logistica, dell’economia e organizzazione aziendale.
Il nuovo Corso di laurea in Ingegneria gestionale è mirato alle
esigenze del territorio dell’Insubria e completa l’offerta formativa a livello svizzero, affiancandosi ai corsi esistenti in lingua
tedesca e francese.
L’offerta Master
Il Master of Science in Precision Manufacturing è un
programma internazionale che offre una concreta
risposta alla crescente esigenza di figure professionali capaci di supportare e gestire l’evoluzione
della manifattura di precisione. Il Master promuove
l’obiettivo strategico della SUPSI relativo all’internazionalizzazione, vista come uno degli elementi
chiave per la realizzazione di programmi educativi
attrattivi e di qualità. I partner attuali sono la Guangdong University of Technologies (Cina), l’Istituto Tecnologico di Monterrey (Messico) e la HES-SO.
Con il Master of Science in Infomatics, Major in
Applied Informatics si intende offrire un percorso
formativo in lingua inglese, in collaborazione con
l’Università della Svizzera italiana. Lo studio affronta gli aspetti fondamentali dei sistemi informatici, combinandoli con un approccio orientato
all’applicazione.
Il Master of Science in Engineering, un’offerta comune delle Scuole universitarie professionali svizzere,
offre allo studente un approfondimento delle proprie
conoscenze professionali e delle capacità personali in modo mirato. Gli approfondimenti offerti dalla
SUPSI sono: Intelligent Systems and Networking,
Precision Systems and Telecom, Sustainable Innovation of Products and Manufacturing Systems.
39
« … acquisire le competenze necessarie a una figura
che riveste incarichi di responsabilità nell’ambito
di innovative organizzazioni IT… »
Territorialità e innovazione
Formazione continua
Diploma of Advanced Studies
in Applicazioni Internet
Il Diploma of Advanced Studies in Applicazioni Internet, avviato
a settembre 2009, permette allo studente di ottenere le competenze necessarie per proporsi sul mercato del lavoro come
esperto progettista, sviluppatore e valutatore di applicazioni
per il vasto mondo delle attività commerciali, sociali e organizzative. In particolare, tali applicazioni possono sfruttare la
rete Internet sia come supporto comunicativo per raggiungere
i propri clienti, sia per visualizzare informazioni in varie forme
multimediali, come anche per ottenere informazioni dai propri
utenti-clienti sfruttando l’intelligenza collettiva.
▶
Argomenti di base per lo sviluppo di tipiche applicazioni Internet riguardano innanzitutto la rappresentazione dei dati e le
architetture da considerare per una loro implementazione in
rete. Un ulteriore studio mira a fornire le conoscenze degli strumenti e delle metodologie di base per la loro progettazione e
implementazione/programmazione, focalizzando l’attenzione
anche su aspetti solitamente meno considerati, come quelli riguardanti l’interazione con l’utente. Infine, non sono trascurati
gli aspetti su possibili problematiche giuridiche e di commercio
elettronico, che completano il profilo di uno sviluppatore di applicazioni Internet.
Studenti e collaboratori di successo
I Premi dell’economia ticinese, istituiti dalle maggiori organizzazioni economiche del Cantone
Ticino, sono stati tra gli altri conferiti ai seguenti
diplomati del Dipartimento tecnologie innovative
per gli ottimi risultati conseguiti nell’anno di diploma: Claudio D’Angelo (BSc SUPSI in Ingegneria
meccanica), Giuseppe Di Dato (BSc SUPSI in Ingegneria elettronica) e Alberto Lagi (BSc SUPSI in Ingegneria informatica).
Lo studio pone particolare attenzione a diversi argomenti raggruppati in moduli nelle seguenti aree tematiche:
- Dati, informazioni e conoscenza in rete;
- Tecnologie, architetture e standard web per lo sviluppo;
- Progettare e sviluppare interazione;
- Commercio elettronico e aspetti giuridici;
- Gestione di progetti di sviluppo software.
Il percorso formativo, della durata di due anni, comprende moduli
specifici che permettono ai partecipanti, provenienti da importanti aziende ed enti locali, di acquisire le competenze necessarie
a una figura che riveste incarichi di responsabilità nell’ambito di
innovative organizzazioni IT che valorizzano la creazione, la gestione e l’uso dell’informazione e della conoscenza.
L’associazione professionale degli ingegneri e architetti Swiss Engineering sezione Ticino, in collaborazione con le Aziende Industriali di Lugano SA
(AIL) e la Società Elettrica Sopracenerina SA (SES),
ha attribuito il Premio Swiss Engineering Ticino per il miglior lavoro di diploma 2009 a Claudio
D’Angelo (BSc SUPSI in in Ingegneria meccanica)
e il Premio Electrosuisse a Raffaele Buetti (BSc
SUPSI in Ingegneria elettronica).
Il Premio Speciale Carlo Cattaneo 2009 è stato
attribuito all’Ing. Alessandro Trivlini, docentericercatore presso l’Istituto sistemi informativi e
networking, per la ricerca “Webminore: una realtà
virtuale per l’utilizzo consapevole, sicuro e legale
delle nuove tecnologie”. Il premio speciale è stato
conferito per le attività di ricerca e i risultati ottenuti dal ricercatore, per l’innovazione del progetto
e per l’impatto riscontrato nell’ambito sociale.
40
« … un nuovo tipo di incubatore dotato di telecamere
e manipolatori che consenta di operare senza esporre
gameti, zigoti ed embrioni all’ambiente esterno. »
Territorialità e partnership
Ricerca
IN3: INtelligent INvitro INcubator
L’infertilità è drammaticamente cresciuta in questi ultimi decenni. Allo stato attuale il 20% delle coppie ha tale problema e
talvolta la fertilizzazione in vitro (IVF) è l’unica opzione possibile. L’IVF richiede un intenso lavoro da parte dei biologi, inclusa
la manipolazione dei gameti, zigoti ed embrioni e la loro osservazione a intervalli regolari. Nel corso di tali processi gameti ed
embrioni sono racchiusi in incubatori che garantiscono le condizioni ideali di ossigeno, temperatura e dei liquidi di coltura. La
stabilità di queste condizioni è cruciale al raggiungimento degli
obiettivi, ma la continua manipolazione e l’esposizione a condizioni esterne può nuocere allo sviluppo dell’embrione.
▶
Lo scopo del progetto IN3 è realizzare un nuovo tipo di incubatore dotato di telecamere e manipolatori che consenta di
operare senza esporre gameti, zigoti ed embrioni all’ambiente
esterno. Il concetto globale dell’incubatore è stato sviluppato e
validato nel 2009, usando i nuovi strumenti di realtà virtuale 3D,
integrando le funzioni richieste dai partner medici e/o tecnici.
Nuove tecniche sono state introdotte per riconoscere le strutture dell’embrione (ad esempio il numero e la posizione delle
cellule) e il suo stato di sviluppo a partire da immagini riprese
automaticamente. L’incubatore è inoltre dotato di strumenti e
sensori che consentono di analizzare lo stato di avanzamento
del processo di fertilizzazione e di adattare in maniera automatica le condizioni di ossigeno, la temperatura e la composizione
del liquido di coltura.
Ticinotransfer: un ponte con e per le aziende
È una delle cinque reti nazionali per il trasferimento della tecnologia e del sapere nominate
dalla Confederazione nel 2005 e opera a supporto dell’innovazione del tessuto industriale della
Svizzera italiana. Ticinotransfer è integrato presso il Dipartimento tecnologie innovative della
SUPSI, in condivisione con l’Università della Svizzera italiana, e farà parte della costituenda piattaforma AGIRE contemplata dal piano d’attuazione cantonale della Nuova Politica Regionale.
Il concetto di sicurezza e totale tracciabilità sviluppato nel progetto ci permette di ridurre al minimo il rischio di errori umani
nelle fasi operative. Nei prossimi mesi sarà realizzato un prototipo reale e completo del sistema e verificato il suo funzionamento in ambito clinico.
Il progetto, nato con il sostegno di Ticinotransfer, è una collaborazione tra vari istituti della SUPSI (Istituto CIM per la sostenibilità nell’innovazione, Istituto Dalle Molle di studi sull’intelligenza
artificiale, Istituto sistemi ed elettronica applicata) e i partner
commerciali Infergen di Massagno e IIRM (International Institute for Reproductive Medicine) di Sorengo.
Inserto fotografico: visualizzazione della fertilizzazione in vitro
e rendering dell’incubatore IN3.
Istituto Computer Integrated Manufacturing per
la sostenibilità nell’innovazione
L’Istituto è project leader e partner di diversi progetti europei in cooperazione con istituti, università e industrie europee. Gli ambiti di ricerca
spaziano dall’energia rinnovabile alla meccanica
di precisione, alla gestione di produzione per una
migliore sostenibilità ecc.
Istituto Dalle Molle di studi
sull’intelligenza artificiale
L’Istituto di ricerca, condiviso tra la SUPSI e l’Università della Svizzera italiana, si occupa di intelligenza artificiale, agenti razionali, teoria della
complessità, sistemi bio-ispirati e robotica. Si è
classificato a livello internazionale tra i 10 istituti
più quotati nell’ambito della “Computer science
biologically inspired” e dell’“Artificial intelligence”.
41
« Il progetto, nato con il sostegno di Ticinotransfer,
è una collaborazione tra vari istituti della SUPSI (…)
e i partner commerciali… »
Territorialità e concretezza
Servizi
Progetto Cobra
La ditta Cobra, che ha la propria sede madre a Varese (Italia) e il
centro di sviluppo software principale a Sophia Antipolis (Francia),
si occupa di soluzioni e servizi nell’ambito dell’utilizzo e del possesso di autoveicoli. Si tratta di soluzioni integrate, che prevedono
una parte hardware installata nel veicolo e un sistema informativo
in grado di ricevere informazioni dall’automobile, gestire le grandi
quantità di dati in arrivo ed erogare servizi di varia natura.
Attualmente Cobra offre soprattutto di servizi nell’ambito della
sicurezza, quali il sistema antifurto, il recupero di auto rubate
ecc. In collaborazione con l’Istituto sistemi informativi e networking altre tipologie di servizio sono state affrontate, in particolare quella riguardante l’assicurazione pagata secondo i dati
di utilizzo effettivo della vettura (smart insurance).
▶
Il progetto Cobra ha visto coinvolto l’Istituto in tre fasi distinte
sull’arco di due anni, dal 2007 al 2009. Durante la prima fase è
stato richiesto un assessment dell’azienda, con lo scopo di valutare la situazione corrente, riguardante in particolare le infrastrutture hardware e software, le modalità e i processi di sviluppo. La seconda fase, la più importante, che ha visto coinvolto il
Laboratorio di sistemi informativi e ingegneria del software, è
stata prevalentemente di trasferimento di tecnologie e di metodologie, nell’ambito dello sviluppo software e della gestione
di progetti distribuiti. Durante la terza fase la SUPSI ha fornito
consulenza nell’analisi e nella valutazione dell’architettura della
piattaforma software esistente, utilizzata per gestire ed erogare i servizi principali dell’azienda.
Istituto sistemi ed elettronica applicata
L’Istituto si occupa di tutte le tecniche elettroniche in senso lato, compresi il software per la loro
gestione e le relative metodologie di sviluppo. Le
competenze distintive dell’Istituto comprendono
lo sviluppo di sistemi embedded, le applicazioni nel
campo delle alte frequenze e delle telecomunicazioni e l’area meccatronica, con particolare focalizzazione sui sistemi miniaturizzati e di precisione.
Dopo una prima fase di valutazione della situazione dell’infrastruttura, nel corso dell’estate 2008 è stato chiesto alla SUPSI
di formare un gruppo di supporto per migliorare i processi e le
metodologie di sviluppo nella sede Cobra di Sophia Antipolis. Il
gruppo, composto da tre collaboratori, ha introdotto elementi di progettazione e sviluppo agile, partecipando attivamente
al progetto in corso nell’ambito PAYD (smart insurance, ovvero
“Pay As You Drive”). I risultati hanno visto l’introduzione attiva
di nuove metodologie e infrastrutture di sviluppo, il supporto
nella realizzazione della parte back-office e la responsabilità
della gestione dell’intero progetto, suddiviso tra più partner, in
particolare: Cobra per i dati in arrivo dall’automobile; CDL, ditta
di Manchester, per i dati contabili e la gestione dei dati assicurativi; Something Interesting, azienda inglese, per l’applicazione
di front-end; Wunelli, altra azienda inglese, come cliente (broker
assicurativo) e la SUPSI.
Da notare che durante questa fase è stato parzialmente coinvolto
un neodiplomato SUPSI, poi assunto nella sede di Sophia Antipolis.
L’esperienza maturata durante la seconda fase, utilizzando il sistema per la gestione dei dati in uso presso Cobra con cui tutte le applicazioni devono integrarsi, ha permesso di acquisire conoscenze
specifiche sull’architettura del sistema. Tali conoscenze sono state sfruttate nella fase successiva per dare un contributo all’analisi
dell’architettura dell’intera piattaforma.
Le nuove possibilità di servizio e i nuovi mercati che Cobra sta coprendo porteranno prossimamente a una revisione importante della piattaforma di base.
Istituto sistemi informativi e networking
L’Istituto vanta un’importante esperienza nell’ambito dei sistemi informativi e dell’ingegneria del
software, dei sistemi semantici e multimediali e
delle reti di comunicazione. È attivo in progetti finanziati dall’Agenzia per la promozione dell’innovazione CTI e dall’Unione europea che coinvolgono partner privati sul territorio.
42
Conservatorio della
Svizzera italiana
Direttore
Christoph Brenner
Conservatorio
della Svizzera italiana
Via Soldino 9
CH-6900 Lugano
T +41 (0)91 960 30 40
F +41 (0)91 960 30 41
[email protected]
www.conservatorio.ch
La Scuola universitaria di musica (SUM) è una delle tre scuole che formano il Conservatorio della Svizzera italiana, istituto
fondato nel 1985, ed è affiliata alla SUPSI dal 2005.
È tradizionalmente forte la collaborazione nazionale e internazionale dell’istituto, per esempio nell’ambito della Conferenza
dei direttori delle Scuole universitarie di musica svizzere (KMHS)
o dell’Association Européenne des Conservatoires, Académies
de Musique e Musikhochschulen (AEC). Il forte richiamo internazionale, stimolato non da ultimo da un mercato del lavoro
che è altrettanto internazionale nel campo della musica, si traduce anche in un corpo studenti e docenti molto eterogeneo
dal punto di vista della provenienza (gli studenti provengono
da ben quaranta paesi diversi). Si tratta di un fattore molto arricchente per lo studio, ma non privo di problematiche legate al
finanziamento pubblico.
▶
Nel corso del 2009 è stata avviata, in coordinamento con le
SUM di Basilea, Ginevra, Losanna e Lucerna, la procedura di
accreditamento dei Master, procedura che dovrebbe terminare
nel corso del 2010, anno del rilascio dei primi Master. La procedura di accreditamento avviene in collaborazione con l’agenzia
OAQ e con un panel di prestigiosi esperti europei.
43
« … l’approvazione di un nuovo asse prioritario per la
ricerca artistica, che vedrà il graduale coinvolgimento
di tutto il polo artistico della SUPSI. »
Nell’ambito del Master of Arts in Music Composition and Theory si segnala il rafforzamento della vocazione internazionale e
interdisciplinare del corso di studi con la sottoscrizione di un accordo di collaborazione con il Master Digital Environment Design 3D della Nuova Accademia di Belle Arti di Milano (NABA).
Gli studenti del Conservatorio della Svizzera italiana hanno già
partecipato a un primo progetto, realizzando le musiche per
una produzione coreografica presentata a Milano in autunno.
▶
La Divisione ricerca e sviluppo del Conservatorio ha potuto consolidare la propria struttura e portare avanti progetti di ricerca
in diversi campi d’indagine attraverso l’impiego di strumenti
derivati da ambiti disciplinari diversi: dalla psicologia alla filosofia, dalla storiografia alla sociologia, alla fisica. I campi d’applicazione sono stati ridefiniti individuando tre aree principali:
- la produzione musicale (creazione e performance);
- la divulgazione dei risultati (tramite l’organizzazione di semi nari, incontri e workshop con l’obiettivo di coinvolgere stu denti e docenti integrando detti risultati nella pratica musicale);
- l’insegnamento (attraverso la supervisione dei progetti finali
di Bachelor e Master che presentino componenti di ricerca,
così come lo sviluppo del programma di appoggio ai giovani
ricercatori).
Particolare enfasi è stata data al tema del “transfer of knowledge”,
nella forma di pubblicazioni di tipo scientifico ma dal carattere
divulgativo (come il volume “Musica e Ricerca”, la cui uscita è prevista per la primavera del 2010) e di incontri con specialisti attivi a
livello internazionale e specificamente rivolti a coloro che si occupano di ricerca artistica e musicale (come i “Research Fridays”).
Il 2009 si è concluso con l’approvazione di un nuovo asse prioritario per la ricerca artistica, che vedrà il graduale coinvolgimento di tutto il polo artistico della SUPSI.
6
12
61
corsi Bachelor e Master
BA in Music
BA in Music and Movement
MA in Music Pedagogy
MA in Music Performance
MA in Specialized Music Performance
MA in Music Composition and Theory
corsi di formazione continua
83 partecipanti
775 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
31% Ticino
15% Altri Cantoni
20% Italia
34% Altri Paesi
44
« In occasione di grandi spettacoli interdisciplinari,
il Conservatorio ama collaborare con il Corso di laurea
in Comunicazione visiva e con la Scuola Teatro Dimitri. »
Territorialità e multidisciplinarità
Formazione di base
Stagione concertistica
“Novecento e presente”
Nel 2009 “Novecento e presente” ha festeggiato i dieci anni di
attività. La Stagione è realizzata con studenti universitari, docenti e ospiti illustri del Conservatorio della Svizzera italiana, in
coproduzione con Rete Due della Radiotelevisione svizzera. In
occasione di grandi spettacoli interdisciplinari il Conservatorio
ama collaborare con il Corso di laurea in Comunicazione visiva e
con la Scuola Teatro Dimitri. Indimenticabile direttore artistico
e ideatore di “Novecento e presente” è stato sin qui il compianto
Giorgio Bernasconi.
L’inaugurazione della Stagione è stata accompagnata da un certo
scetticismo nei confronti di una rassegna musicale dedicata alla
musica dei nostri giorni. Constatare come ciò che poteva apparire una scommessa azzardata si sia rivelata quasi subito una sfida
vincente è motivo di soddisfazione per tutti coloro che in questi
anni hanno vissuto l’avventura e la responsabilità di immaginare
e di proporre un itinerario sulla creatività contemporanea.
Oggi “Novecento e presente” è un punto di riferimento per la
musica contemporanea e del Novecento storico in Svizzera e
nell’Insubria.
L’evento più rappresentativo della Stagione 2009 è stato lo
spettacolo DADA (tutto esaurito al Palazzo dei Congressi di
Lugano) per una serata di musica, teatro e visual art che ha
reinterpretato in chiave contemporanea i concetti chiave del
dadaismo. Il risultato è stato uno spettacolo eterogeneo, dal
ritmo serrato e ricco di colpi di scena, nel quale le “non-poesie”
di Tristan Tzara sono state valorizzate dai video realizzati dagli
studenti dell’atelier di Comunicazione visiva, e le provocazioni
visive di René Clair accostate alle azioni teatrali dei giovani attori della Scuola Teatro Dimitri, in una continua interazione tra
musica, testo e arti visive.
Inserto fotografico: studenti e docenti all’opera durante lo spettacolo DADA
▶
nell’ambito della Stagione “Novecento e presente”.
Studenti e docenti di successo
Il Premio dell’economia ticinese, istituito dalle
maggiori organizzazioni economiche del Cantone
Ticino, è stato tra gli altri conferito alla diplomata
del Conservatorio della Svizzera italiana Marina
Calvanio (BA SUPSI in Music and Movement).
Paolo Vignaroli, flautista ex studente del Conservatorio ha vinto il Primo Premio al Concorso
Nicati 2009. La Fondazione Nicati - de Luze organizza ogni anno in collaborazione con l’Associazione Svizzera dei Musicisti (ASM) e la Scuola
Universitaria delle Arti di Berna un concorso d’interpretazione di musica contemporanea aperto ai
musicisti professionisti, senza limite d’età. Paolo
Vignaroli ha suonato sia alla prova eliminatoria, sia alla finale anche il brano di Nadir Vassena
“Come perduto nel mare un bambino...”, ricevendo calorose felicitazioni dalla prestigiosa giuria. Il
premio ha valso a Vignaroli l’invito al Festival di
Lucerna 2010.
Si segnala inoltre l’attribuzione a Carlo Ciceri, con
il brano Volta, del primo premio nella categoria
Soloist Ensemble al Jurgenson Competition for
Young Composers di Mosca; con il brano Aspra,
a Carlo Ciceri è stato altresì attribuito il terzo
premio dalla Hfm di Detmold in occasione di The
New Architecture of Sound. Alberto Rampani è
stato segnalato con una menzione al Concorso
europeo di composizione: Galleria d’Arte Moderna di Milano, con un brano per pianoforte
ispirato alle opere esposte.
45
« Oggi ‘Novecento e presente’ è un punto di riferimento
per la musica contemporanea e del Novecento storico
in Svizzera e nell’Insubria. »
Territorialità e concretezza
Ricerca
Strategie ed efficacia
nello studio dei violinisti
Il lavoro del musicista è caratterizzato da una routine faticosa
e spesso traumatica, specialmente se considerata in una prospettiva a lungo termine, contraddistinta da comportamenti
continuamente reiterati che possono degenerare in patologie
addirittura invalidanti, come dimostrato dalle tendiniti croniche.
Tra i musicisti, come risulta ormai da molti studi, quella dei violinisti appare tra le categorie più colpite da patologie legate allo
svolgimento della propria professione.
Da tempo la medicina della musica si dedica a questi problemi
occupandosi delle cause e della prevenzione di tali affezioni: a
questo scopo, le diverse componenti legate ai movimenti e alla
postura propri del violinista sono state misurate e analizzate
mediante l’impiego di tecnologie sempre più avanzate. Tuttavia, pochissime sono, ancora oggi, le ricerche che si riferiscono all’eventuale influenza che le abitudini di studio dei violinisti
possono esercitare sull’insorgere, o meno, di tali patologie.
Tuttavia, da quanto è possibile rilevare, strumentisti ad arco e pianisti, soprattutto negli ultimi anni del loro studio, sembrano aver
bisogno di un numero di ore di studio individuale molto maggiore
rispetto a quello considerato “salutare”. Perché? Cosa fanno esattamente questi strumentisti quando studiano? Quali informazioni
ricevono dai loro insegnanti durante le lezioni? E come le informazioni fornite dai docenti vengono tradotte nello studio individuale
degli studenti? Ma soprattutto, quanto potenzialmente pericolose, oltre che improduttive, sono certe abitudini?
La rilevanza di una ricerca orientata a queste problematiche si
chiarisce immediatamente grazie alle sue possibili concrete applicazioni. La ridefinizione delle attuali strategie d’insegnamento e delle abituali pratiche di studio permetterebbe di prevenire
l’insorgere di disfunzioni e patologie, ma soprattutto di migliorare il livello di benessere psico-fisico dei musicisti. Le ricadute
sono immediate, a cominciare da quello stesso contesto formativo in cui tali verifiche vengono effettuate.
▶
Scopo di questa ricerca è l’analisi delle relazioni che sussistono
tra le modalità operative attivate dai violinisti durante lo studio,
i risultati che si vogliono ottenere e i disagi che ne potrebbero
derivare. Tali modalità operative, vere e proprie strategie di studio, sono infatti decisive per determinare i risultati, soprattutto
se si considera che il tempo massimo che un individuo può sostenere nello studio, senza incorrere in fenomeni di esaurimento
psicologico e/o fisico, sembra attestarsi sulle 4-5 ore giornaliere.
Spazio21
Spazio21 è nato all’interno della Scuola universitaria di musica del Conservatorio della Svizzera
italiana per coordinare e stimolare le attività interdisciplinari e quelle legate in particolar modo
alla creazione contemporanea. Oltre ad attività
ricorrenti (quale la Stagione “Novecento e presente”) organizza, anche in collaborazione con
altre associazioni, eventi tematici. L’attività del
2009 è stata caratterizzata in particolar modo da
due eventi che hanno coinvolto studenti, docenti
e ospiti esterni.
La quinta edizione delle Giornate del sassofono (27
febbraio - 1. marzo 2009) ha visto la partecipazione
di una cinquantina di studenti e docenti di sassofono da tutta la Svizzera (Scuole universitarie di musica di Basilea, Berna, Losanna, Lucerna e Zurigo)
che, insieme a docenti e studenti del Conservatorio, si sono ritrovati per conferenze e masterclass
legate al tema della trascrizione e dell’arrangiamento. I concerti, alternati alle altre attività del
fitto programma, hanno anche suscitato il vivo
interesse del pubblico locale.
Il secondo appuntamento da rilevare è stato il Festival di musica elettroacustica Automa? (1-4 ottobre 2009), organizzato da Oggimusica in stretta
collaborazione con il Conservatorio della Svizzera
italiana e su stimolo del Polo Culturale della Città di
Lugano. Oltre a ospiti (provenienti da Italia, Svizzera, Germania e Inghilterra), docenti e studenti del
Conservatorio sono stati coinvolti in conferenze,
seminari e concerti. In particolar modo da segnalare
la collaborazione con l’Orchestra della Svizzera italiana con la quale hanno suonato, per la prima volta,
un gruppo di bambini e ragazzi della Scuola di musica del Conservatorio, realizzando il tutto esaurito
all’Auditorio Stelio Molo per ben due repliche.
46
Fernfachhochschule
Schweiz
Direttore
Kurt Grünwald
Fernfachhochschule Schweiz
Überlandstrasse 12
Postfach 689
CH-3900 Brig
T +41 (0)27 922 39 00
F +41 (0)27 922 39 05
[email protected]
www.fernfachhochschule.ch
Lo studio per corrispondenza, oltre a essere altamente individualizzato e orientato alle varie esigenze, permette un apprendimento in forma modulare, assistito e, relativamente allo
spazio e al tempo, flessibile. Nei suoi centri regionali di Briga,
Berna, Basilea e Zurigo la Fernfachhochschule Schweiz offre
corsi complementari al classico studio a tempo pieno e paralleli
all’attività professionale. Presente nei centri della Svizzera tedesca e facilmente raggiungibile con i mezzi di trasporto pubblici,
essa si contraddistingue ulteriormente per la prossimità delle
sue offerte ai propri clienti.
Gli studenti che ricorrono allo studio per corrispondenza si trovano normalmente in una particolare situazione professionale
o personale che impedisce loro di frequentare le lezioni presso
una scuola con le classiche formazioni in aula. In tale categoria di
persone rientrano i genitori, gli atleti, ma soprattutto coloro che
lavorano e auspicano un miglioramento delle proprie qualifiche.
▶
Hetzel e Schrader (1991) elencano i vantaggi, tutt’oggi attuali,
dello studio per corrispondenza e rispettivamente del metodo
del Blended-Learning. In questo contesto i vari punti di vista
sono strutturati secondo vari criteri. Vi sono in primo luogo
criteri e argomenti sociali, fra i quali la creazione di parità di
opportunità per tutti, la formazione per gruppi, come, ad esempio, coloro che lavorano (si pensi al caso delle casalinghe), e la
creazione di un’effettiva fattibilità dello studio a tempo parziale.
In secondo luogo, esistono vantaggi di natura amministrativoorganizzativa come il minor investimento necessario rispetto a uno studio con formazione in aula, oppure la flessibilità
nell’istruzione o la possibilità di rappresentare un modello per la
riforma dell’università e della didattica universitaria.
47
« … la strategia poggia sul modello dello studio per
corrispondenza e si rivolge soprattutto a chi necessita
di un sistema totalmente flessibile… »
In terzo luogo, a sostegno dello studio per corrispondenza vi
sono argomenti di natura socio-economica, quali la possibilità
effettiva e razionalizzata di formarsi nell’arco di tutta la vita, la
possibilità di aggiornarsi e perfezionarsi per colmare eventuali
deficit nell’attività professionale ecc. Infine, vi sono certamente
argomenti individuali che suffragano questo metodo di studio,
quali la creazione di presupposti per la completa flessibilità del
luogo di apprendimento e l’individualizzazione data dalla gestione personalizzata del tempo.
Lo studio per corrispondenza si è progressivamente evoluto
attraverso tre grandi tappe, giungendo a servirsi delle più moderne tecnologie informatiche. Inizialmente i materiali di studio
per corrispondenza si basavano soprattutto sulla carta stampata. Caratteristica peculiare di questa prima forma di studio
per corrispondenza è la comunicazione scritta e inviata per
posta tra gli studenti e gli insegnanti con un’interazione relativamente lenta (ad esempio: feedback sui compiti inviati). Una
seconda forma più evoluta dello studio per corrispondenza si
sviluppò dal 1970 circa. In questo contesto, oltre ai materiali di
studio scritti, furono inviati anche corsi audiovisivi e i primi programmi di apprendimento basati su computer (Arnold, 2004).
Entrambe le forme, in particolare la seconda, si basano sui cinque metodi di base dell’apprendimento tradizionale, ovvero: la
lettura di materiale stampato, l’autoapprendimento guidato, il
lavoro scientifico autonomo, l’apprendimento con l’aiuto di media uditivi e audiovisivi e le lezioni accademiche tradizionali. Lo
sviluppo della terza forma di studio per corrispondenza è caratterizzato dalla disponibilità della tecnologia Internet e della
sua integrazione negli scenari del CSCL (Computer Supported
Cooperative Learning).
▶
5
corsi Bachelor e Master
BSc in Economia aziendale
BSc in Informatica
BSc in Informatica aziendale
BSc in Ingegneria gestionale
MSc in Business Administration con
approfondimento in Innovation Management
Oltre ai già noti elementi dello studio per corrispondenza - la formazione in aula, i materiali didattici scritti, i programmi d’insegnamento e di apprendimento e i media audiovisivi - le aule virtuali (Dawabi 2004, Arnold 2004) formano un ambiente di base.
Queste permettono agli studenti per corrispondenza di comunicare con i docenti e tra di loro e di svolgere attività in cooperazione (chat e forum online, e-mail, caricamento e scaricamento
di documenti ecc.).
Con la lettera del 22 aprile 2009, la Signora Consigliera federale Doris Leuthard ha confermato il riconoscimento ufficiale del
modello di studi per corrispondenza della Fernfachhochschule
Schweiz come terza variante di formazione, accanto alla formazione a tempo pieno e alla formazione parallela all’attività
professionale a livello di Scuola universitaria professionale. Con
questo statuto, la Fernfachhochschule Schweiz riesce, rispetto ai vecchi modelli, a posizionarsi in modo più chiaro nel paesaggio delle Scuole universitarie professionali e a predisporre
il mercato in modo più incisivo: la strategia poggia sul modello
dello studio per corrispondenza e si rivolge soprattutto a chi necessita di un sistema totalmente flessibile per riuscire a portare
a compimento gli studi in una Scuola universitaria professionale. Si tratta dunque di un’alternativa che non intende fare concorrenza agli altri modelli di studio, ma completare il ventaglio
delle offerte possibili nell’ambito della formazione scolastica.
6
693
corsi di formazione continua
211 partecipanti
1’645 lezioni
studenti Bachelor
provenienti da
1% Ticino
97% Altri Cantoni
2% Italia
1% Altri Paesi
48
« La facilità d’uso è un’importante caratteristica della
qualità dei siti web e degli strumenti di eLearning e
quindi di piattaforme di apprendimento e nuovi media. »
Territorialità e innovazione
Ricerca
Usability Lab
Lo Usability Lab, recentemente costituito dall’Institut für
Fernstudien-und eLearningforschung (IFeL - Istituto per lo studio a distanza e la ricerca sull’eLearning), ha sviluppato un proprio approccio di ricerca sull’usabilità di prodotti ICT - ovvero
sul grado di facilità e soddisfazione con cui avviene l’interazione
persona-strumento - che permette di combinare vari metodi e
dati durante l’analisi. Dopo aver condotto i test interni del Laboratorio sono ora in preparazione i primi incarichi esterni.
La facilità d’uso è un’importante caratteristica della qualità dei
siti web e degli strumenti di eLearning e quindi di piattaforme
di apprendimento e nuovi media. L’Usability Lab, in funzione
dal gennaio 2009, si è prefissato l’obiettivo di analizzare il comportamento dell’utente su più livelli. A tale scopo i collaboratori del Laboratorio hanno sviluppato il cosiddetto “approccio
multifunzionale IFeL”: mediante la registrazione della direzione dello sguardo (sistema Tobii X120) si misurano dapprima il
controllo dell’attenzione e la percezione degli utenti del PC; i
processi mentali vengono in seguito resi accessibili attraverso
le osservazioni verbali dei probandi, per poi successivamente
analizzare l’uso del computer in base ai file di log. L’approccio
multifunzionale IFeL si conclude con una valutazione del sito
web mediante interviste.
▶
Sulla base di specifici test vengono inoltre misurate la prestazione e l’emozionalità attraverso la codificazione dell’espressione del viso. Il gruppo di ricerca dello Usability Lab riassume i
Visita della Consigliera federale Doris Leuthard
«I lavoratori che si aggiornano, hanno opportunità
migliori e sono più produttivi» Doris Leuthard, Consigliera federale.
Il 12 febbraio 2009, la Consigliera federale Doris
Leuthard ha visitato insieme alla Presidenza dell’associazione e il Comitato strategico la Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) per uno scambio di idee.
In questo contesto la Signora Consigliera federale Leuthard ha spiegato perché l’aggiornamento in
Svizzera è particolarmente importante e illustrato le
misure della Confederazione per la sua promozione.
dati risultanti in un verbale del test mettendoli in relazione tra
di loro. Lo Usability Report che ne risulta può essere successivamente utilizzato sia come strumento per l’ottimizzazione
dello sviluppo del sistema, sia per la valutazione di un prodotto
esistente (sito web, piattaforma di apprendimento).
Dopo la realizzazione dell’impianto, comprensivo del relativo
software e di set up standardizzati, lo Usability Lab è stato oggetto di numerosi test e dimostrazioni. Il primo incarico dopo
la fase sperimentale ha visto testare la facilità d’uso del nuovo tutorial MOODLE per gli studenti del corso Leadership and
Change Management: si è innanzitutto verificata la struttura
e la navigazione del tutorial, come anche la rappresentazione
di schermate, screencast e podcast, per in seguito analizzare
il livello contenutistico e l’effetto di prime misure di miglioramento. Successivamente lo Usability Lab ha altresì eseguito un
eBook-Tracking.
Il metodo di registrazione della direzione dello sguardo IFeL ha
raccolto l’interesse di molteplici istituzioni esterne: vari incarichi, come ad esempio il progetto Edulap finanziato dal Fondo
Nazionale Svizzero, come pure un progetto di cooperazione con
la giovane impresa emergente KLEWEL, sono al momento in
fase di preparazione.
Inserto fotografico: immagini del processo di registrazione della direzione
dello sguardo adottato presso lo Usability Lab.
La FFHS ha approfittato dell’occasione per presentare alla Consigliera federale lo speciale modello di
studi e l’intero sistema di un’università BlendedLearning, la formazione con tele-docente, il modello di corso di riferimento e l’Usability Lab.
49
« Il metodo di registrazione della direzione dello
sguardo IFeL ha raccolto l’interesse di molteplici
istituzioni esterne… »
Territorialità e concretezza
Formazione continua
Come imparare
a insegnare in rete
La Fernfachhochschule Schweiz (FFHS) ha formato, elaborando
corsi su misura, i docenti delle università César Ritz Colleges
(CRC, Vallese) nell’ambito dell’eLearning e di MOODLE. Sanjay
Chib, docente di economia informatica al CRC, riferisce circa le
esperienze della sua università con il metodo di apprendimento
on line e sulla collaborazione con la FFHS.
In che modo, concretamente, vengono utilizzati da voi eLearning
e MOODLE? Questi sono già utilizzati in gran parte delle classi. Tuttavia ci troviamo ancora agli albori della nostra cultura
nell’ambito dell’eLearning. Il continuo esercizio è importante.
MOODLE è una piattaforma che funziona collettivamente e pertanto dobbiamo assolutamente includere il feedback degli utenti.
Cosa ha portato i César Ritz Colleges a istruire i propri docenti nel settore eLearning e MOODLE? Già da un po’ di tempo stiamo sperimentando con piattaforme on line, ma MOODLE offre vantaggi
supplementari: con questo sistema si possono condividere le
risorse, risparmiare carta e offrire agli utenti le opportunità di
una comunità di apprendimento on line. Quando la direzione
decise di introdurre MOODLE come strumento di corso si dovettero dapprima istruire i docenti.
Finora com’è stato il feedback degli studenti? La mia constatazione è che gli studenti accettano molto velocemente MOODLE.
Sinora anche Internet ha avuto un ruolo importante nella loro
vita, ad esempio con e-mail, chat o Facebook. Anche MOODLE
è basato sul web e dispone inoltre di una interfaccia molto ben
comprensibile.
▶
Come è venuta a crearsi la collaborazione con la FFHS e come l’ha vissuta personalmente? In occasione di una cerimonia di benvenuto per i
nuovi studenti siamo venuti a conoscenza della Fernfachhochschule
Schweiz e delle sue competenze nel campo dell’eLearning. Un team
tecnico-accademico della nostra università ha dunque visitato la
FFHS facendosi mostrare come questa impiega MOODLE. Abbiamo in seguito incaricato la FFHS di eseguire dei momenti di formazione presso la nostra sede; l’obiettivo era mettere tutti gli utenti
nella condizione di conoscere le funzioni più importanti del proprio
account MOODLE per la strutturazione dei corsi. Prima di ogni momento di formazione la FFHS ha chiarito le nostre necessità. I docenti sono sempre stati incoraggiati a porre domande e sono stati
assistiti individualmente in base alle diverse conoscenze.
Collaborazione tra la Fernfachhochschule
Schweiz e i César Ritz Colleges
I César Ritz Colleges sono composti dall’università
di management alberghiero University Centre César Ritz (UCCR) a Briga e dalla scuola alberghiera
Institut Hôtelier César Ritz (IHCR) a Le Bouveret. I
docenti di entrambe le istituzioni sono stati formati
dalla FFHS negli ambiti MOODLE, metodica e didattica on line. Ad oggi si sono tenuti due workshop
introduttivi e un workshop di approfondimento. Da
parte dell’UCCR la direzione del progetto è affidata
a Sanjay Chib, docente di economia informatica. Per
la FFHS i responsabili del progetto sono Willi Bernhard e Jetmire Hasani.
E quali sono state le reazioni dei docenti? Si sono levate anche voci
critiche? Finora non ci sono state critiche. La cosa che mi ha
sorpreso più positivamente è stata la rapidità con cui i docenti sono riusciti a utilizzare MOODLE, anche quelli meno pratici
con il computer. Naturalmente esistono vari modi di lavorare
con tali strumenti elettronici. La FFHS ci ha sempre mostrato
l’applicazione più semplice.
Secondo lei quali sono i vantaggi di eLearning e MOODLE? Quali sono
le sfide? Dapprima si deve definire cosa ci si propone di raggiungere con l’eLearning. Una volta chiarito tale aspetto MOODLE
può offrire moltissimo.
50
Scuola Teatro Dimitri
Direttore ad interim
Jean-Martin Roy
Direttore (15 marzo 2010)
Lorenzo Manetti
Scuola Teatro Dimitri
CH-6653 Verscio
T +41 (0)91 796 24 14
F +41 (0)91 796 23 93
[email protected]
www.scuolateatrodimitri.ch
Al riconoscimento quale Scuola universitaria professionale la
Scuola Teatro Dimitri (STD) aveva iniziato un complesso processo di riorganizzazione - non privo di difficoltà - che sta tuttora proseguendo con successo. Particolarmente positive sono
risultate le collaborazioni con le altre realtà della SUPSI e con le
Scuole universitarie di teatro a Berna, Losanna e Zurigo.
Il direttore Johannes Rühl, che ha in parte accompagnato questa
complessa fase di ristrutturazione, ha rassegnato le proprie dimissioni nel corso del 2009 per assumere nuovi compiti. Al fine di
garantire la continuità dell’insegnamento il Consiglio dell’Associazione Scuola Teatro Dimitri ha affidato la direzione ad interim
a Jean-Martin Roy, già direttore della Scuola dal 1984 al 1995.
▶
La STD si è posta l’ambizioso obiettivo di consolidare la propria posizione tra le Scuole di teatro svizzere. A tale scopo è
stato elaborato un nuovo e rigoroso processo di selezione, che
permette di ammettere studenti capaci e talentuosi. In diverse città europee si sono organizzati esami preliminari sia per
fare conoscere maggiormente la STD, sia per poter invitare i
migliori candidati agli esami d’ammissione che si svolgono tuttora sull’arco di tre giorni presso la sede della Scuola a Verscio.
Ventidue studenti hanno superato gli esami e si sono iscritti al
periodo di prova di tre mesi, iniziato in settembre 2009. Dieci
studenti hanno superato il periodo di prova e si sono immatricolati al Bachelor of Arts in Theater.
51
« Particolarmente positive sono risultate le collaborazioni
con le altre realtà della SUPSI e con le Scuole
universitarie di teatro a Berna, Losanna e Zurigo. »
La STD mira a offrire agli studenti il maggior numero possibile
di esperienze pratiche di recita e, nel corso del 2009, ha potuto
aumentare le rappresentazioni pubbliche - tutte di grande successo - sia dei lavori personali di fine formazione (LIFF), sia del
lavoro collettivo di fine formazione (LCFF). I LIFF, sempre molto attesi per l’originalità delle idee e delle realizzazioni, hanno
dato l’opportunità agli studenti di affermarsi nelle proprie scelte
personali d’espressione teatrale. Il LCFF “Dada Congressus”, realizzato sotto la direzione del regista svizzero Hannes Glarner,
è stato presentato ai Festival di teatro di Arezzo e di Roma, con
rappresentazioni a Friburgo/Brsg., Zurigo, Berlino e dieci spettacoli a Verscio. Il Romateatrofestival, evento che riunisce le migliori produzioni delle Scuole di teatro europee, ha conferito alla
nostra Scuola il premio per la migliore coreografia.
I primi progetti di Master realizzati dagli studenti della STD iscritti al ciclo di studi di laurea magistrale con approfondimento in
“Movimento” sono stati presentati nel mese di novembre 2009
durante la rassegna Master, organizzata a Verscio e Berna. La
rassegna ha dato l’opportunità sia agli studenti di Verscio, sia a
diversi studenti di Berna e Zurigo, con approfondimento in “Scenic Arts Practice” e rispettivamente in “Acting” e “Theatre Pedagogy”, di presentare il proprio lavoro finale. Un’occasione anche
per rendersi conto delle difficoltà e del grado di riuscita dei lavori di diploma, che comportano la concezione, la gestione, la
realizzazione e infine la recita di un pezzo teatrale. Le tre Scuole
di teatro coinvolte hanno potuto fare un punto della situazione
sull’offerta del Master-Campus-Theater CH e riflettere concretamente sulla definizione esatta delle aspettative concettuali e di
realizzazione del progetto Master of Arts in Theater.
▶
Quattro Scuole universitarie di teatro - dal 2008 Berna, Zurigo,
Verscio e, dal 2010, anche Losanna - si sono unite per creare
il Master-Campus-Theater CH, iniziativa unica nel suo genere.
Ogni scuola propone e approfondisce le materie nelle quali è
specializzata. Il dialogo e lo scambio che si crea tra le scuole
permette di sintetizzare i punti in comune, offrendo un percorso
di studi di sempre maggiore qualità. Allo studente Master sono
richieste responsabilità sociale, capacità di correlare il proprio
lavoro con discipline al di fuori di quelle teatrali e voglia di integrare la propria personalità in un contesto culturale attuale.
Al centro della formazione è posta l’autonomia dello studente,
che comporta la capacità di sviluppare le proprie specificità, di
andare oltre i limiti delle tradizioni teatrali acquisite, di far uso
della creatività individuale e di acquisire competenze gestionali
che gli permettano di integrarsi nel mondo professionale.
2
30
33
corsi Bachelor e Master
BA in Teatro di movimento
MA in Theater
corsi di formazione continua
283 partecipanti
900 ore-lezione
studenti Bachelor
provenienti da
6% Ticino
30% Altri Cantoni
24% Italia
39% Altri Paesi
52
« … si è imposto subito il desiderio condiviso di creare
un avvenimento molto particolare e unico, ricorrendo
a diverse forme espressive… »
Territorialità e multidisciplinarità
Formazione di base
Dadamusica/Dadalife
Giorgio Bernasconi, che nel 1999 diede inizio alla rassegna concertistica “Novecento e presente” legata al Conservatorio della
Svizzera italiana, propose di sviluppare un progetto riguardante il
movimento DADA, una piccola bomba il cui effetto perdura oggi
nelle forme più nascoste. L’atteggiamento sviluppato da un gruppo ristretto di persone per un lasso di tempo relativamente breve
ha generato onde lunghissime che sono riuscite a cambiare lo
sguardo sull’arte e la società, su valori morali e artistici. Il dadaismo porta in sé i germi della multimedialità: DADA si serviva del
mondo dei suoni e delle immagini, dell’improvvisazione gestuale,
sperimentava con lo spazio e faceva uso di effetti speciali.
L’idea di creare uno spettacolo, unendo le forze creatrici del
Dipartimento ambiente costruzioni e design, del Conservatorio della Svizzera italiana e della Scuola Teatro Dimitri, nasce
da una componente fissa e stabilita sin dall’inizio: i brani musicali individuati da Giorgio Bernasconi, la loro durata complessiva di quarantacinque minuti circa e l’implicita necessità di
utilizzare quattro pianoforti a coda sul palco (con conseguente
scelta del Palazzo dei Congressi come sede per lo spettacolo):
si è imposto subito il desiderio condiviso di creare un avvenimento molto particolare e unico, ricorrendo a diverse forme
espressive come sopra citate.
Due criteri di lavoro furono stabiliti: da una parte si è voluto
evitare di presentare un museo DADA per riportare lo spirito
dadaista nel presente, dall’altra si è voluta destrutturare l’idea di
evento rompendo l’aspettativa del pubblico.
La Scuola Teatro Dimitri ha di conseguenza scelto il dadaismo
come tema annuale per gli studenti del terzo anno di corso: questi hanno affrontato lo studio delle diverse componenti del movimento DADA attraverso una ricerca sulle biografie e sulle opere
degli artisti più importanti che operavano come musicisti, poeti,
pittori e scultori. Gli studenti hanno così potuto applicare i risultati
delle proprie ricerche in numerosi lavori pratici, durante un modulo d’insegnamento “Teatro-Musica”, nei propri lavori individuali
di fine formazione, nel lavoro collettivo di fine formazione e nella
preparazione dell’evento Dadamusica/Dadalife del 25 marzo 2009.
La collaborazione tra le tre diverse realtà della SUPSI si è sviluppata in modo molto naturale e proficuo, ognuna lavorando nel
proprio campo specifico, mantenendo il contatto con gli altri e
trovando un reciproco arricchimento nei diversi scambi organizzati dai responsabili di atelier. Alla fine di tre giorni di prova raggruppanti i diversi elementi dello spettacolo sono state trovate la
complicità e il rispetto comune che hanno permesso di affrontare
la sfida di dare vita a un avvenimento di una sola serata, da tutti
(o quasi) grandemente apprezzato e considerato riuscito.
▶
Inserto fotografico: studenti in scena durante l’evento Dadamusica/Dadalife.
Le prestazioni di servizio in cifre
Nel corso del 2009 la Scuola Teatro Dimitri ha curato 92 prestazioni di servizio: 34 stage estivi e primaverili a Verscio, 22 in altri istituti sul territorio e
36 stage e incontri brevi nella propria sede.
53
« La collaborazione tra le tre diverse realtà della SUPSI
si è sviluppata in modo molto naturale e proficuo (…)
trovando un reciproco arricchimento… »
Territorialità e concretezza
Formazione continua
▶
Odissea
Nel gennaio 2009, 15 insegnanti della Scuola dell’infanzia ed elementare della zona Monte Brè hanno partecipato al corso di
formazione continua “Teatro di Movimento”. Il progetto, finanziato dall’ex Alta scuola pedagogica di Locarno (oggi Dipartimento formazione e apprendimento della SUPSI) e dall’Istituto
scolastico comunale di Lugano, basandosi sull’Odissea di Omero in versione teatrale prevedeva una riflessione sulla creazione e l’espressione teatrale attraverso il movimento in ambito
educativo, proponendo lezioni di canto, ritmo, improvvisazione
teatrale, movimento e lavoro sul testo. Parallelamente, gli insegnanti hanno sviluppato un percorso didattico sullo stesso tema
con gli allievi delle proprie classi.
A testimonianza dell’entusiasmo riscontrato durante il lavoro si
riportano alcune considerazioni dei partecipanti al corso:
Il progetto (realizzato in 64 lezioni e una giornata finale) è stato accolto con entusiasmo sia dai bambini che dagli insegnanti.
Il notevole successo ottenuto, ovvero quello di aver realizzato
uno spettacolo fruibile e rigoroso, rappresentato due volte per
gli allievi dell’Istituto di Lugano e una sera per il pubblico presso
il Nuovostudiofoce di Lugano, ha fatto sì che nel settembre 2009
il gruppo si riformasse per una replica dello spettacolo presso il
Teatro Dimitri a Verscio destinata agli studenti e ai docenti del
Dipartimento formazione e apprendimento, alla Scuola Teatro
Dimitri e agli insegnanti interessati.
“Con questa sfacchinata abbiamo vissuto un’esperienza unica. Ringraziamo tutti, ma proprio tutti (...) per averci aiutati e sopportati in
questo intenso periodo. È stato bello provare delle emozioni così forti
e contrastanti: il vivere sempre una situazione d’incertezza, la paura di non essere adeguati, di non sapersi muovere, cantare, recitare...
l’accettare individualmente e assieme tutti i nostri limiti. Ma è stato
importantissimo essere spinti ad andare oltre le nostre capacità e dimostrare a noi stessi, ad allievi e colleghi che un piccolo gruppo di
principianti (!) se ci crede e se ben guidato può fare grandi cose…”
Studenti di successo
Il Premio dell’economia ticinese, istituito dalle
maggiori organizzazioni economiche del Cantone
Ticino, è stato tra gli altri conferito anche al diplomato della Scuota Teatro Dimitri Matteo Fantoni
(BA SUPSI in Teatro).
“Da venerdì mi sembra di veleggiare a un metro dal suolo, tutte le percezioni ovattate come se il vino offerto a Polifemo lo avessi bevuto
tutto io. Non avrei mai pensato di provare emozioni così forti e durature. Grazie per non aver mollato! Siamo una vera forza della natura...”
“Grazie, amici, per la bella avventura, per il sostegno, per le risate, per
l’incoraggiamento, per aver tutti portato questa cosa fino in fondo,
per aver creduto l’uno nell’altro, per le emozioni, per i volti stupiti dei
bambini (e quelli degli adulti!).”
54
Diplomi Bachelor
Dipartimento ambiente costruzioni e design
Marletta R., Pregassona, Conoscere, conoscersi… incontri
multietnici in Via Trevano.
Bachelor of Arts SUPSI in Architettura d’interni
Marucci D., Italia, Memo Ossuccio.
Argenti V., Italia, Recupero, riuso e valorizzazione del complesso
Centro Morchino a Paradiso.
Bruno A., Mauren, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Mondia G., Balerna, Crescita Decrescita.
Oettli M., Minusio, Oggetti d’affetto.
Rattazzi A., Bellinzona, Naked Pictures & Dressed Types.
Caldelari B., Cadro, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Della Bella R., Italia, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Rudel G., Massagno, Babau tra fantasia e paura.
Simona E., Locarno, Band In A Box.
Tacchini E., Italia, Flatland, imparare la geometria giocando.
Dobler C., Cassarate, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Guzzon K., Sessa, Recupero, riuso e valorizzazione del complesso
storico del Monastero-Masseria di S. Maurizio a Savosa.
Valenzisi E., Italia, Supereroi, ne abbiamo bisogno?.
Jurietti F., Bellinzona, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Bachelor of Arts SUPSI in Conservazione
Kellenberger R., Lugano, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Prada B., Lugano, Recupero, riuso e valorizzazione del complesso
storico del Monastero-Masseria di S. Maurizio a Savosa.
Torriani V., Zurigo, Recupero, riuso e valorizzazione del
complesso Centro Morchino a Paradiso.
Varley N., Gurbrü, Recupero, riuso e valorizzazione del complesso
storico del Monastero-Masseria di S. Maurizio a Savosa.
▶
Tran Hai Thuy, Viganello, Da solo, col mondo.
Gianoli-Barioni K., Russo, Le terre nere. Origine, composizione e
utilizzo nelle tecniche pittoriche.
Massera C., Ascona, Una caminiera in stucco di fine Ottocento.
Conoscenza e problemi di conservazione.
Quadri L., Intragna, Il pavimento in Opus Sectile del Battistero di Riva
S. Vitale. Analisi preliminari e proposta di intervento conservativo.
Bachelor of Arts SUPSI in Architettura
Albert S., Comano, Ristrutturazione e ampliamento cinema Lux
Massagno.
Bachelor of Arts SUPSI in Comunicazione visiva
Albi F., Riazzino, Ristrutturazione albergo ristorante a Robiei.
Coppe S., Tenero, Incontri d’autore.
Balletta D., Dino, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Emanuele S., Einsiedeln, Swiss Transit Explorer.
Benetollo M., Bellinzona, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Frongillo G., Ligornetto, Tetsuo.
Graci E., Monte, Mano materia mestiere.
Bernasconi R.A., Castel S. Pietro, Riqualifica comparto exMacello a Locarno.
Guido M., Morbio Inferiore, L’asilante.
Betti P., Breganzona, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
55
Buongiorno K., Italia, Ristrutturazione e ampliamento cinema Lux
Massagno.
Ferrari L., Cadro, Piano generale di smaltimento delle acque a
Brusino Arsizio.
Cardona L.R., Massagno, Riqualifica comparto ex-Macello
a Locarno.
Genini M., Preonzo, Copertura della pista di ghiaccio a Biasca.
Cetti S., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Lorenzetti L., Bedigliora, Centro Istruzione Militare per Piloti ed
Esploratori Paracadutisti a Magadino.
Colella V., Vezia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Maggetti A., Intragna, Nuovo stabile amministrativo 3 a Bellinzona.
Dalle Nogare F., Lugano, Riqualifica comparto ex-Macello
a Locarno.
Mheni M.H., Italia, Ponte agricolo sul fiume Brenno.
Sassi P., Italia, Palestra tripla a Yverdon-les-Bains (Canton Vaud).
Gajic M., Bellinzona, Ristrutturazione e ampliamento cinema
Lux Massagno.
Dipartimento formazione e apprendimento
Giovio A., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Bachelor of Arts ASP-TI in Primary Education
Grasso L., Tenero, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Maggetti M., Intragna, Riqualifica comparto ex-Macello
a Locarno.
Arigoni L., Caviano, Il quadro: metafora di sentimenti.
Il bambino coglie la dinamica globale del quadro o focalizza
la sua attenzione su un particolare?
Mitrev D., Contone, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Bagutti L., Rovio, I profili pedagogici: uno sguardo sul bambino.
Moresi O., Italia, Ristrutturazione e ampliamento Cinema Lux
a Massagno.
Bianda M., Riazzino-Montedato, La simmetria assiale in prima
elementare: convinzioni ingenue.
Pagnamenta S., Canobbio, Riqualifica comparto ex-Macello
a Locarno.
Bionda N., Monte Carasso, Rapporto tra il livello empatico dei
bambini e la loro percezione di atti ostili.
Parisi F., Lugano, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Bonicelli C., Porza, Parlare e creare insieme tessendo la propria
storia: i bambini con difficoltà di comunicazione verbale nella
progettazione co-evolutiva.
Polizzi A., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Quadri J.E., Italia, Ristrutturazione albergo ristorante a Robiei.
BoschettiA., Coldrerio, Alla scoperta dell’identità competente!
Un viaggio con il Portfolio e la Valigia.
Rampoldi F., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Reber B., Arogno, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Redoglio A., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Bosisio S.,Chiasso, Difficoltà di calcolo e di lettura attraverso il
vissuto dell’insegnante.
Candolfi M., Gordola, Eppur si muove! I bambini a confronto con
un’opera realistica e un’opera futurista.
Rodriguez P., Lugano, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Scaramella A., Italia, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Traversa A., Besazio, Riqualifica comparto ex-Macello a Locarno.
Bachelor of Science SUPSI in Ingegneria civile
Bagnovini F., Camorino, Forum della salute a Brissago.
▶
Balzarini S., Grono, Risanamento corsi d’acqua e opere di
premunizione a Caviano nel Gambarogno.
Bau R., Lodrino, Acquedotto intercomunale di Bellinzona e dintorni.
Brau G., Italia, Ponte stradale Giubiasco-Sementina.
Bulloni A., Genestrerio, Ponte FFS sulla Morobbia, AlpTransit S.
Gottardo SA, nodo di Camorino.
Delmuè I., Biasca, Ampliamento capanna Cadagno.
Ferrara A., Italia, Sottopasso Ai Lischée, AlpTransit S. Gottardo
SA, nodo di Camorino.
Ferraresi L., Italia, Edificio pista di ghiaccio a Biasca.
Caputo-Di Mauro D., Cagiallo, Tutoring e violenza a scuola:
impariamo ad essere e non solo a fare.
Carmeci A., Agno, Enumerazione e organizzazione:
ricerca alla scoperta di quali variabili influenzano la riuscita
dell’enumerazione e di quali diverse strategie vengono messe in
atto dagli allievi.
Cippà G., Biasca, Il bambino percorre i passi dell’artista Filippo
Franzoni, dalla fotografia al dipinto.
Cresta C., Lamone, L’incidenza delle preoccupazioni relative ai
comportamenti antisociali nelle preoccupazioni dei genitori e
degli allievi durante i passaggi scolastici S-SE e SE-SMe.
Crivelli L., Castel S. Pietro, Cambiamenti nei comportamenti
comunicativi degli allievi di scuola elementare in ambito
matematico in funzione dell’interlocutore.
Falconi L., Lodrino, Alla ricerca di armonia tra la componente
figurale e concettuale in ambito geometrico.
Fontana S., Bruzella, Di fronte al lupo... rischio o mi inibisco?
Osservazione di alcuni bambini di 3 e 4 anni in relazione alla
presa di rischio durante un gioco socio-motorio.
56
Gazzoli F., Biasca, “[...] io muoio se devo star dentro. Ho sempre
l’impressione che perdo qualcosa della giornata”: una docente
esperta. Come valorizzare gli spazi esterni nella scuola.
Gobbi M., Cureglia, Oltre le difficoltà di apprendimento:
interazioni e relazioni sociali di un bambino che presenta
importanti difficoltà di lettura.
Grano A., Lamone, Emozioni nella scuola dell’infanzia: cosa
pensano le docenti di scuola dell’infanzia degli stati emotivi dei
bambini e di un’educazione all’affettività.
Helbling M., Locarno, La Primavera di Botticelli: interpretazioni a
confronto. Quali legami tra bambini ed esperti?
Jametti M., Ponto Valentino, Percorsi ludici ai grandi attrezzi:
una possibilità per migliorare le relazioni socio-affettive tra i
bambini.
Jelmini D., Brissago, Il bambino confrontato con alcuni dipinti
surrealisti: li apprezza oppure no?
Kunz G., Caslano, Rapporto tra il livello empatico dei bambini e la
loro percezione di atti ostili.
Martinelli E., Monte Carasso, Identità competente, relazioni
amicali e laboratorio: quali influenze reciproche?
Nicoli P., Mendrisio, Vincere o perdere, questo dilemma mi
influenza? I comportamenti e le reazioni emotive di otto
bambini del II ciclo nei duelli simmetrici tra squadre e tra
individui.
Nidola D., Breganzona, “Ognuno di loro è una perla, che per
brillare ha bisogno della perla vicina: il riflesso della luce di una
e dell’altra”: la soddisfazione dichiarata dalle docenti ticinesi
relativa alla progettazione co-evolutiva.
Notari M., Motto, Sentirsi bene con se stessi... è possibile?
Percorso psicoeducativo atto a sviluppare l’autostima di bambini
di quarta elementare.
Pellandini E., Castione, Gio-chia-mo con le parole: le difficoltà
di lettura e lo sviluppo della competenza metafonologica nei
bambini di prima elementare.
▶
Pellandini V., Giubiasco, Linguaggio visibile: alla scoperta
dell’euritmia e delle sue potenzialità. Sviluppo di competenze
fonologiche nei bambini di Scuola dell’infanzia.
Schmalz S., Ascona, Andare a scuola può fare paura: differenze e
analogie delle paure nelle scuole di città e di valle.
Simonetti C., Tenero, Le misconcezioni e le concezioni ingenue
dei bambini del primo ciclo relative allo sviluppo del cubo.
Stefanini M., Sorengo, Apriamo le porte all’integrazione: la
progettazione co-evolutiva. Un percorso verso l’integrazione
del bambino.
Stucki G., Camorino, Il differente numero di docenti nel
passaggio SE-SM in relazione alla gestione.
Tamagni D., Pianezzo, Gioco libero e gioco strutturato: progetto
didattico volto ad osservare il comportamento di quattro
bambini della SI (I e II livello) in funzione degli effetti attesi dalla
logica interna del gioco strutturato, confrontandoli in seguito
con i comportamenti messi in atto durante il gioco spontaneo.
Vanini A., Balerna, Emozioni piacevoli e creatività, due contributi
all’apprendimento: percorso sulla sperimentazione di emozioni
piacevoli in una terza elementare con osservazione dei relativi
effetti sulla creatività.
Widmer I., Losone, (Attra)verso una piacevole positività : buone
ragioni e atteggiamenti per far vivere stati emotivi piacevoli ai
bambini della scuola dell’infanzia.
Diploma d’insegnamento per le scuole di maturità
Ammann M., Locarno, Insegnare la letteratura utilizzando i film:
effetti sulla motivazione.
Astori F., Italia, M. L. Kaschnitz via WebQuest: una
sperimentazione in Prima Liceo.
Brignoni J., Massagno, Rappresentare un’idea, capire una
rappresentazione. Alcuni aspetti della conversione tra registri
semiotici nel calcolo combinatorio.
Buzzi F., Vezia, I diversi aspetti dell’apprendimento della
matematica riferiti alla trigonometria.
Casarin Saccomanno D., Bellinzona, Letteratura attraverso i
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Demolli C., Italia, In che misura l’uso di una WebQuest può
influire sul livello di motivazione di studenti che affrontano lo
studio della letteratura? La 4C della SCC e i Dubliners di Joyce.
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parola ad allievi, genitori e docenti.
Ferrari R., Locarno, Le competenze orali degli studenti liceali.
Rezzonico G., Torricella, I luoghi in cui avvengono gli atti di
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Lalli D., Cugnasco Gerra, Costruzione del concetto di limite:
eventuali misconcezioni in allievi di scuola media superiore.
Rizzello V., Davesco, “Maestra come mi aiuti?” Gli atteggiamenti
di una bambina con una difficoltà di lettura a confronto con delle
misure compensative.
Lazzari L., Giubiasco, Statuto e vissuto dell’italiano scolastico:
una mini-indagine presso gli studenti di liceo.
Rossi L., Pregassona, Tra rendimento scolastico e
comportamento sociale: è il comportamento antisociale a
compromettere la riuscita scolastica, oppure è l’insuccesso
scolastico a incidere sul comportamento? Che ruolo ha
l’autoefficacia in tutto questo?
Rossi S., Cavergno, Il gioco libero: opinioni dei genitori in merito
alle funzioni educative del gioco libero.
Magaton G., Maroggia, Motivare all’apprendimento della
letteratura attraverso i nuovi media.
Mazza K., Ponte Capriasca, La valutazione: il caso del voto in
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Minetti K., Bellinzona, Letteratura tedesca e nuove tecnologie
ICT: vera fonte di motivazione o ulteriore indissolubile blocco
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57
Monteggia L., Biasca, Gli studenti liceali e il disinteresse per la
lettura: indagine presso gli studenti SCC di Bellinzona in vista
della creazione di un laboratorio di lettura e di confronto con la
realtà letteraria.
Mottis G., Lostallo, Il valore della poesia a scuola e fuori scuola:
indagine sul rapporto tra attività didattiche e pratica della
lettura e/o scrittura di poesie fuori della scuola.
Marchon C., Cadro, L’esperienza personale e le rappresentazioni
degli infermieri sul dolore: relazione con i processi di valutazione
e di gestione del dolore di pazienti in coma indotto.
Marconi A., Tegna, La contenzione fisica nel pre-ospedaliero: il
vissuto dei soccorritori e dei pazienti psichiatrici.
Ondoa V., Italia, La morte e l’accompagnamento del morente:
vissuti, limiti, risorse e strategie degli infermieri di Cure Intense.
Starnini C., Muralto, Dentro la scuola e dentro ai testi. Indagine
critica sulle principali antologie adottate in Ticino.
Pantic M., Breganzona, Suicidio… Il lutto di chi resta.
Valenti N., Giubiasco, L’analogia come strumento per modificare
il fenomeno di dipendenza relativo all’infinito matematico.
Pedroia A., Gordola, La gestione a domicilio del bambino in stato
febbrile: cosa devono conoscere i genitori.
Pereira O.S., Contone, Vivere il morire.
Diploma d’insegnamento per il livello Secondario I
Porretti B.A., Agno, Comunicare per curare.
Mascetti C., Bellinzona, A fleur chemise. Le tecniche
di compensazione: un’opportunità di riflessione sulla
comunicazione.
Randazzo G., Mendrisio, L’influenza degli incidenti domestici e delle
cadute dell’anziano nella popolazione europea, italiana e svizzera.
Riva M, Bellinzona, L’uso della L1 nelle classi di L2.
Rielo C., Biogno-Beride, L’importanza del primo contatto.
Travaini U., Ligornetto, L’educazione della donna nell’Ottocento
ticinese: aspetti di una società patriarcale in trasformazione.
Rodrigues A., Sementina, Educazione terapeutica: l’anziano
malato cronico e l’aderenza alla terapia farmacologica.
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Betriebsökonom FH
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eines Key-Account-Management Modells und Anforderungen
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Kleinstunternehmen.
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Kaufentscheidverhalten vor dem Hintergrund der
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losgelöst von einer expliziten Erwähnung im Gesetz Pflicht?
Brühlmann A., Wettingen, Software Dependency-Management.
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Zusammenführen von Applikationsübergreifenden Daten in
einem heterogenen Umfeld.
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Schweissmaschine AMS 100.
Heini D., Emmen, Browser basierte real-time
Datenvisualisierung mit Hilfe von Webtechnologien im Bereich
der Bahntechnik.
Presotto L., Rüfenacht, Erarbeitung der notwendigen
Grundlagen, Informationen und Berechnungen für die
Erstellung eines Businessplans für ein Alterszentrum mit
Alterswohnheim, Altersresidenzen und eines Restaurants.
Meichtry S., Stalden, nmGate - Konsolidierungsplattform für
Netzwerk Management Applikationen.
Sabatini F., Frauenfeld, Change Management - Die
Benutzerakzeptanz als kritischer Erfolgsfaktor bei der
Implementierung eines CRM-Systems.
Pfammatter R., Heimberg, Umsetzung eines Kernprozesses
der MediService AG mit einem serviceorientierten Ansatz.
Meili R., Bülach, Business-Rule-Warehouse BRW.
Schwarz R., Seon, Symptombasiertes Diagnosesystem.
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Kommunikationsmittel auf die Arbeitnehmenden.
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(IKS) bei Beschaffungen durch Bundesstellen.
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der Applikation Tammac Map Loader.
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und besser genutzt werden kann.
Zuber E., Naters, ONDA Officemanagement.
Wirtschaftsinformatiker FH
Schröder T., Adliswil, Umsetzung Total Print Management (TPM)
in der öffentlichen Verwaltung.
Schuler M-T., Lauerz, Welchen Einfluss haben Finanzinvestoren
auf die Kursentwicklung von Aktien in der Schweiz?
Schüpbach R., Diepoldsau, Welchen Einfluss hat das Internet auf
das Entstehen und die Weiterentwicklung von Geschäftsideen?
Stalder S., Aadorf, Marktanalyse für ein
Hausautomationssystem für bestehende Immobilien.
Blaser S., Scherzingen, Analyse und Optimierung der IT Service
Management Prozessen nach ITIL im SAP Umfeld.
Dysli O., Steinhausen, SWOT-Analyse der Moodle-Lernplattform
der Fernfachhochschule Schweiz und Entwicklung eines
Moodle Lernmoduls.
Faass A., Freienstein, Leitfaden zur Bewertung und Auswahl von
Content Management Systemen.
Fahrni T., Kirchdorf, Leistungsnachweis auf Stufe HF.
Stricker M., Zürich, Der Sportverein als (Geld-)Waschmaschine.
Tanaka K., Hünibach, Businessplan einer japanischen
Schnellverpflegungskette in der Schweiz.
Valaulta L., Bern, Marktversagen heute - Finanzmarktkollaps in
10 Jahren?
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Wiederkehr-Schepperle N., Altishofen, Evaluation eines
Qualitätsmanagementssystems für die Organisationseinheit
“Neuorientierung & Arbeit” der SBB.
Zangl O., Schüpfheim, Strategisches und taktisches
Portfoliomanagement.
Ingenieur FH in Informatik
Aepli M., Hombrechtikon, Entwicklung einer Applikation für
die Interaktion von MS Dynamics AX 4.0 (ERP) mit Webservice
basierten GIS.
Bächtold D., Zäziwil, RCblue - Remote Control per Bluetooth
und Mobiltelefon.
Fara K., Ittigen, IT Service - von der Begriffsdefinition bis zur
Modularisierung.
Jost N., Manno, Optimierung eines Geschäftsprozesses im
Hinblick auf die Einführung eines WFMS.
Maier M., Zürich, Markt- und Konkurrenzanalyse zum
Informatik-Ausbildungsmarkt in der Deutschschweiz.
Schneiter S., Binningen, Performance Measurement Grundlagen und Entwicklung eines PM-Konzepts für Master
Data Management.
Stiftner T., Binningen, Testautomatisierung - Aufbau einer
flexiblen Infrastruktur mit Selenium zur Automatisierung
funktionaler Tests von Webapplikationen.
Sturzenegger K., Winterthur, Verwendung von webbasierten
Services im professionellen Umfeld.
Twerenbold D., Unterägeri, Evaluation einer Identity
Management Lösung.
Wicki G., Baar, Make or buy Entscheide im InformationsManagement der Tradingbranche.
65
Wienert J., Emmendingen, Deutschland Enterprise Search Evaluation des Einsatzes von MS Enterprise Search in einem KMU.
Nomine
Dipartimento ambiente costruzioni e design
Wyler D., Zürich, Teamarbeit in grossen Lehrveranstaltungen.
Christen M., Boningen, Make or Buy… (titolo completo
confidenziale).
Amadò Michele Rino, Professore SUPSI
Ferrini Giovanni, Professore aggiunto SUPSI
Pahud Daniel, Professore SUPSI
Cereghetti Nerio, Ricercatore Senior
Chianese Domenico, Ricercatore Senior
Duyne Barenstein Jennifer, Ricercatrice Senior
Jänsch P., Freiburg , Unified Communications - ein Beratungsund Verkaufskonzept für Sales Consultants der T- Systems GmbH.
Dipartimento formazione e apprendimento
Wirtschaftsingenieur FH
Jörg A., Volketswil, Produktportfolio-Analyse der Business Unit
Load Management (Landis + Gyr).
Rege Colet Nicole, Professoressa SUPSI
Müller B., Gebertingen, Verlagerung der Zimmerei Baumann
+ Helbling AG in den Kt. Zürich, hervorgerufen durch die
steigenden Ölpreise und der regionalen Distanz zu Kunden
und Baustellen Zusatz: Die vorgängig dafür notwendigen
Prozessoptimierungen.
Dipartimento sanità
Romano M., Zürich, Project Management.
Cavicchioli Andrea, Professore SUPSI
Crivelli Riccardo, Professore SUPSI
Di Giulio Paola, Professoressa SUPSI
Meli Graziano, Professore aggiunto SUPSI
Poletti Fulvio, Professore SUPSI
Urban M., Stockdorf, Hightech-Materialien und moderne
Shapes im Kiteboard-Bau.
Dipartimento scienze aziendali e sociali
Wiesmann E., Glattbrugg, Konzept eines Lean-Object-Oriented
- Project Management.
Scuola Teatro Dimitri
Butti Christine, Professoressa aggiunta SUPSI
Gandolfi Alberto, Professore SUPSI
Pirozzi Francesco, Professore aggiunto SUPSI
Vaucher Carmen, Professoressa SUPSI
Willi-Piezzi Daniela, Professoressa aggiunta SUPSI
Bachelor of Arts SUPSI in Teatro
Dipartimento tecnologie innovative
Cupellari M., Italia, È soltanto Acqua.
Fantoni M., Italia, La lotta all’inerzia.
Kleindienst B., Germania/Norvegia, Die Wolfsfrau die mit dem
Mann tanzt.
Amaro Walter, Professore SUPSI
Graf Andrea, Professore SUPSI
Mastrolilli Palmo Monaldo, Professore SUPSI
Zaffalon Marco, Professore SUPSI
Masini P., Italia, C’est (pas) la vie!
Fernfachhochschule Schweiz
Nash D., Italia, Tic … Tic …
Zöbeli Daniel, Professore SUPSI
▶
Pousaz C., Gampel, … de müessi ga.
Prazak N., Vira Gambarogno, Amore in salamoia.
Pensionamenti
Schifferdecker S., Montreux, L’ombra nel barattolo.
Dipartimento ambiente costruzioni e design
Sepp L., Germania, ESIT.
Frigeri Giuliano, uscita il 31.08.2009
Mury Francine, uscita il 31.08.2009
Roduner Reinhard, uscita il 31.08.2009
Skolovski J., Martigny, Alles Lemminge oder was? Come tanti
Lemming?.
Sprecher C., Nyon, The Open Box.
Dipartimento tecnologie innovative
Venuti S., Italia, Les jeux sont faits.
Oberrauch Ermanno, uscita il 31.01.2009
Weston Allen, uscita il 31.08.2009
Zumthor Bernardo, uscita il 28.02.2009
66
Pubblicazioni e conferenze
Pubblicazioni
Dipartimento ambiente costruzioni e design
Anceschi G., Botta M. Hypermodern? Perspectives for the design
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Behavior of Reinforcing Steel from an Existing Bridge. In: ACI
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of a Mediterranean Natural Stone Under Tensile Loading. In:
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Asprone D., Cadoni E., Prota A., Manfredi G. Investigation on
Dynamic Behavior of a Mediterranean Natural Stone Under
Tensile Loading. In: Proceedings of PROTECT 2009, 2nd
workshop on Performance, Protection & Strengthening of
Structures Under Extreme Loading. Hayama. 2009.
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Asprone D., Cadoni E., Prota A., Manfredi G. Strain-rate
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Sedi e contatti
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Impressum
Editore
Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Direzione
Franco Gervasoni
Un progetto del Laboratorio cultura visiva
Ideazione, progettazione, editing
Jean-Pierre Candeloro, Luca Morici
Identità visiva
Andrea Delucchi
Concetto grafico
Giulia Donnarumma
Impaginazione
Giulia Donnarumma, Elisa Ermanni
Concetto fotografico
Giulia Donnarumma
Fotografie
Franco Cavani, Reza Khatir, Ginevra Rudel,
Alexandre Zveiger, © Conservatorio della Svizzera italiana
Revisione
Gaetano Frongillo, Katya Guerra
Fotolito e stampa
TBS, La Buona Stampa sa, Pregassona
Legatura
Buchbinderei Burkhardt ag, Mönchaltorf
Carta copertina rapporto annuale: Trucard 1 gloss FSC 240gm2
Carta pagine interne rapporto annuale: Normaset Puro FSC 120gm2
Carta fotografie rapporto annuale: Allegro patinata bianca lucida 150gm2
Carta copertina allegato statistico: Normaset Puro FSC 170gm2
Carta pagine interne allegato statistico: Normaset Puro FSC 90gm2
Font
Fedra Sans Light, Fedra Sans Demi, Fedra Serif Book, Fedra Serif Demi
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Tiratura
2’250 copie
Stampato su carta FSC con inchiostri biologici,
prodotta nel pieno rispetto dell’ambiente.
SUPSI Le Gerre, CH-6928 Manno, www.supsi.ch
© Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Aprile 2010