FORTIC
Corso di Formazione tutor B – Cattolica
prof. Alessandro Antonietti
Apprendere insieme
Percorso didattico
Attraverso l’uso di Internet
Unità 3
Milano – 12/13 maggio 2003
Credits
Gruppo B1/ Blu / Pavia1 – Lodi – Mantova
•
Danila Baldo, Liceo di Scienze Sociali e di Scienze della
Formazione, Lodi, [email protected]
•
Lucia Barbàra, SMS C.Angelini, Pavia, [email protected]
•
Rosanna Barbàra, Liceo Scientifico N.Copernico, Pavia,
[email protected]
•
Anna Cormio, SMS Cazzulani, Lodi, [email protected]
•
Maria Leonilde Fusari, DD, Garlasco (Pavia), [email protected]
•
Fabrizio Garlaschelli, DD 4°, Pavia, [email protected]
•
Graziella Seveso, IC2, Suzzara (Mantova), [email protected]
Percorso didattico
Stendhal e La Certosa di Parma
Gli attori
Docenti
Studenti
Architettura
del progetto didattico
Destinatari, prerequisiti e obiettivi
infrastrutture
strumenti per la valutazione
osservazioni finali
Destinatari
* studenti del biennio di scuola media superiore
* studenti classi terze di scuola media inferiore
Prerequisiti



conoscere l’Autore e il testo
possedere una conoscenza di base del web
conoscere l’uso di Word, Powerpoint
Obiettivi didattici

rielaborare in modo creativo

effettuare una ricerca mirata con fonti diverse

omogeneizzare le informazioni ricavate dalla ricerca

imparare a lavorare in gruppo

utilizzare strumenti informatici

tradurre in linguaggio multimediale
Infrastrutture
Laboratorio informatico con accesso Internet
Masterizzatore - scanner - stampante
Word processor - programma Powerpoint
Programmi per il trattamento di suoni e immagini
Materiale bibliografico - testi di consultazione
Il laboratorio

Il laboratorio è il luogo privilegiato dell’attività

Le postazioni multimediali sono disposte a ferro di cavallo,
perché favorisce la relazione tra gli studenti

Il laboratorio è dotato di tavoli da lavoro per la condivisione
dei materiali e delle attività e per tutti i momenti comuni
previsti dalla pianificazione

Il laboratorio deve essere strutturato in modo che il
docente possa muoversi agevolmente da un gruppo di
lavoro all’altro.
Valutazione
• in itinere, formativa/qualitativa
• finale, sommativa/quantitativa
 della validità del progetto
 delle conoscenze acquisite
 delle abilità acquisite
 dei comportamenti
 del prodotto realizzato
 del ruolo del docente e degli studenti
Strumenti della valutazione
test di ingresso sulle aspettative - test di uscita sul gradimento
test - schede - schede tecniche - questionari - elaborati - esercizi di
produzione - diario di bordo
Punti di forza del progetto
Gli studenti potranno
 sviluppare e potenziare la loro creatività
 migliorare l’espressione scritta
 sperimentare il metodo della ricerca mirata
 utilizzare le risorse culturali e tecnologiche a disposizione
 migliorare le relazioni
 cooperare e collaborare attraverso l’interazione
I docenti
nell’interazione con gli studenti, assumeranno il ruolo di facilitatori
con il compito di motivare, armonizzare i vari stili di lavoro e di
stimolare la partecipazione e la collaborazione
Impianto procedurale
• Contesto
• Consegna
• Procedimento
• Risorse
• Valutazione
• Conclusione
Contesto
Gemellaggio con la Scuola Superiore
“Stendhal” di Grenoble.
Scambio culturale con produzione di un lavoro
multimediale.
Il prodotto sarà presentato in occasione della
prima giornata delle celebrazioni organizzate
dalla città natale dell’Autore
Consegna
per lo studente

Progettare un viaggio virtuale nei luoghi di Stendhal

Realizzare un prodotto multimediale su cd rom

Compilare il diario di bordo

Compilare le schede di validazione e documentazione
del prodotto

Compilare la scheda di valutazione dell’attività
Organizzazione del lavoro
Costituzione dei gruppi di lavoro di quattro/cinque studenti
su proposta del singolo e su indicazione del docente
Brainstorming per definire struttura, contenuti e forma del
prodotto
Attività del gruppo
- Scelta dei motori di ricerca e dei siti utili alla consegna
- Navigazione e ricerca mirata di materiali
- Download dei materiali trovati nella cartella di lavoro del gruppo
- Sistemazione e ridefinizione del materiale
- Condivisione dei prodotti dei singoli gruppi
- Traduzione ipertestuale con PowerPoint
- Creazione di CD con masterizzazione
- Monitoraggio in itinere (diario di bordo)
- Compilazione schede di valutazione
- Relazione finale di gruppo
Tempi
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


20 ore nel secondo bimestre
Cadenza settimanale
2 ore per ogni incontro di lavoro
feedback continuo
monitoraggio iniziale, intermedio,
finale
Modalità condivise S/D




Organizzazione gruppi di lavoro
composti da quattro/cinque studenti
Suddivisione dei compiti
Individuazione dei ruoli all’interno dei
gruppi
Monitoraggio delle attività
Ruoli

Docente
facilitatore
propositore
moderatore
guida
…

Studente
ricercatore
costruttore
collaboratore
…
I ruoli all’interno di ogni gruppo saranno definiti da ciascuna
unità di lavoro.
Regole





Esplicitare la mappa concettuale
Rispettare le regole di leggibilità
Attivare il contesto semantico
Rispettare l’ordine gerarchico dei contenuti
Mantenere equilibrio testo/link/illustrazioni
Base teorica dell’ambiente di apprendimento
Costruttivismo





Partecipazione attiva
Interdisciplinarità
Pluralità di pensiero
Riflessione nel contesto
Collaborazione e scambio
La chiave dell’apprendimento è l’essere coinvolti
nella costruzione di artefatti e avere la possibilità
di riflettere su di essi e confrontarli con altri