Lei si trova in vacanza in Italia. La
Sua auto, che è quasi nuova, da
qualche giorno non funziona bene.
Lei va da un meccanico, gli dice quali
sono i problemi che ha avuto, gli
chiede quanto tempo dovrà aspettare
e anche quanto, più o meno, dovrà
spendere.
… dipende poi dalle domande!!




Dove si trovano i ragazzi? Quanti sono e quanti anni hanno?
Può raccontarmi una cosa che Lei ha fatto insieme ai Suoi
compagni di classe quando aveva la loro stessa età?
Può descrivermi la foto? Come sono vestiti i ragazzi?
Secondo Lei perché i ragazzi sono così allegri? Dove
potrebbero esser stati o cosa potrebbero aver deciso di
voler fare?
I ragazzi di oggi spesso fanno cose diverse rispetto ai loro
coetanei delle generazioni passate: secondo Lei come è
cambiata l’adolescenza negli ultimi anni? Può farmi degli
esempi concreti, pensando al Suo Paese ed alla Sua
esperienza personale?
Purtroppo in Italia negli ultimi anni stiamo assistendo ad un
fenomeno non certo bello: il bullismo, soprattutto fra i più
giovani. Esiste questo problema anche nel Suo Paese? Che
cosa si potrebbe fare per combatterlo? Quali altri problemi
a Suo avviso caratterizzano il sistema scolastico attuale?
L’insegnante valutatore



Quale italiano indagare
Come ci rapportiamo alla norma
La valutazione della prove soggettive
Come ci rapportiamo alla norma
"dire a qualcuno che non si può andare da lui"
 (1) Mi pregio informarla che la nostra venuta non
rientra nell'ambito del fattibile (it. formale aulico)
 (2) Trasmettiamo a Lei destinatario l'informazione che
la venuta di chi sta parlando non avrà luogo (it.
tecnico-scientifico)
 (3) Vogliate prendere atto dell'impossibilità della
venuta dei sottoscritti (it. burocratico)
 (4) La informo che non potremo venire (it. standard
letterario)
 (5) Le dico che non possiamo venire (it. "dell'uso
medio" o neo-standard)
 (6) Sa, non possiamo venire (it. colloquiale)
 (7) Mica possiam venire, eh (it. informale
WOW?
trascurato)
OK
 (8) Ci dico che non potiamo venire (it. popolare)
Mumble
 (9) Ehi, apri 'ste cavolo di orecchie! Te lo scordi che
AAAHHH!
vengo! (it. gergale - giovanile)
Un piccolo gioco
Un italofono un po’ distratto manda una mail ad un amico

Ho telefonato alla Maria e gli ho detto di
portare a Anna l’ombrello perche’ ha piovuto
e il tempo potrebbe peggiorare ancora un pò
… Pensa oggi che casino! Con tutta ‘sta
pioggia ci sono già un centinaio di automobili
che sono rimaste bloccate nel traffico: se lo
sapevo non uscivo proprio ….fortuna che
domani vado in ferie. Per festeggiare stasera
mi bevo una bottiglia di vino di quelle buone:
gliel’ho detto a Marco che il week end non
se tocca….non se né parla proprio di
lavorare!
Se la Crusca ci mettesse mano

Ho telefonato alla Maria e gli ho detto di
portare a Anna l’ombrello perchè ha
piovuto e il tempo potrebbe peggiorare
ancora un pò … Pensa oggi che casino! Con
tutta ‘sta pioggia ci sono già un centinaio di
automobili che sono rimaste bloccate nel
traffico: se lo sapevo non uscivo proprio ….
fortuna che domani vado in ferie. Per
festeggiare stasera mi bevo una bottiglia di
vino di quelle buone: gliel’ho detto a Marco
che il week end non se tocca …. non se né
parla proprio di lavorare!
Coerenza e progressione
Sbagli assoluti
Errori
Riepilogando …

Ho telefonato alla Maria e gli ho detto di
portare a Anna l’ombrello perchè ha
piovuto e il tempo potrebbe peggiorare
ancora un pò … Pensa oggi che casino! Con
tutta ‘sta pioggia ci sono già un centinaio di
automobili che sono rimaste bloccate nel
traffico: se lo sapevo non uscivo proprio ….
fortuna che domani vado in ferie. Per
festeggiare stasera mi bevo una bottiglia di
vino di quelle buone: gliel’ho detto a Marco
che il week end non se tocca …. non se né
parla proprio di lavorare!
La valutazione delle
prove soggettive



Performance mai assoluta ma
sempre relativa al livello
Il termine di paragone non potrà mai
essere l’italofono
Condivisione di scale e criteri di
attribuzione punteggio
Condivisione
2 linee guida fondamentali
1.
2.
Nel caso un errore, di qualsivoglia tipologia, sia
ripetuto in maniera identica più volte, gli
esaminatori (sia della prova scritta che della
prova orale) dovranno considerarlo e farlo pesare
come uno e non moltiplicarlo per n volte, quanti
sono i medesimi errori commessi dal candidato
Nel caso in cui gli errori, ancora di qualsivoglia
tipologia, riguardino forme e strutture non
contemplate dal profilo QCER interessato, gli
stessi non dovranno essere considerati
(Sillabi ATS)
Che cosa useranno
gli esaminatori
per valutare?
Che tipo
di scale?
La variabile scala
1.
2.
Analitica?
Olistica?
Ancora:
 Quanti gradini? Quale banda di punteggio?
 Che tipo di descrizione dei gradini prevedere?
Sintetica e aperta a interpretazioni? Oppure
dettagliata e stringente?
In caso di scala analitica, quali criteri?
Possibili criteri …


Quali sono?
Passiamo in rassegna TUTTI i
potenziali criteri di valutazione di una
prova orale …
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Controllo del lessico/ correttezza semantica
Ampiezza del lessico/ vocabolario in uscita/ ricchezza dell’output
Controllo della morfologia/ correttezza formale
Ampiezza della morfologia/ spettro di utilizzo delle varie
categorie morfologiche
Controllo della sintassi/ correttezza formale
Ampiezza della sintassi / varianti nell’uso dei connettivi e nella
costruzione degli enunciati
Pragmatica/ capacità di comprendere e portare a termine il
compito comunicativo
Competenza socioculturale
Competenza argomentativa
Competenza retorica e persuasiva
Coerenza del discorso (interna ed “esterna”)
Coesione della catena parlata
Fluenza/ scorrevolezza
Intonazione
Pronuncia
Ritmo e musicalità
Criteri … e varianti macro


Quali scegliere? Perché?
Come razionalizzarli? All’interno di
quale voce raggrupparli? Come
rendere la scala usabile e facilmente
interpretabile?
1.
2.
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5.
6.
7.
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10.
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15.
16.
LESSICO
Controllo del lessico/ correttezza semantica
Ampiezza del lessico/ vocabolario in uscita/ ricchezza dell’output
Controllo della morfologia/ correttezza formale
Ampiezza della morfologia/ spettro di utilizzo delle varie
categorie morfologiche
Controllo della sintassi/ correttezza formale
Ampiezza della sintassi / varianti nell’uso dei connettivi e nella
costruzione degli enunciati
Pragmatica/ capacità di comprendere e portare a termine il
compito comunicativo
Coerenza del discorso (interna ed “esterna”)
Coesione della catena parlata
Competenza socioculturale
Competenza argomentativa B2
Competenza retorica e persuasiva C
Fluenza/ scorrevolezza C
Intonazione
Pronuncia
Ritmo e musicalità B2
GRAMMATICA
PRAGMATICA
FONETICA
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