Migliorare la continuità
nell’insegnamento/
apprendimento dell’italiano tra
scuola primaria e
scuola sec. di 1° grado
Progetto di miglioramento a. s. 2011-2012
I. C. “Bartolini”
Cupramontana- Staffolo
Referente Prof.ssa Sorana Simonetta
Destinatari
• Alunni classi 5^
• Docenti di italiano delle classi 5^ e delle
classi 1^ e 3^ della s. sec. di 1° grado:
• Brocani Rosanna
• Chiappa Paola
• Angelucci Belinda
• Chiappini Giuliana
• Gasparini Luciana
Attività principali
• Incontri della commissione
• Azioni nelle classi
Incontri commissione
(2 ore ad incontro)
•
•
•
•
•
25 ottobre 2011
1 dicembre 2011
12 marzo 2011
26 marzo 2012
12 giugno 2012
Azioni nelle classi
• Due lezioni da un’ora tra aprile
e maggio 2012 tenute in ogni
classe 5^ dall’insegnante di
italiano della futura 1^ media
Obiettivo
• Rendere più graduale il passaggio tra
ultima classe della scuola primaria e 1^
classe della scuola sec. di 1° grado in
particolare in italiano
1° incontro commissione
• Analisi delle maggiori difficoltà che gli alunni di
1^ media incontrano di solito in italiano; in
particolare, alla fine della classe 5^ gli alunni
dovrebbero usare correttamente le principali
convenzioni ortografiche (elisione, accento, h,
doppie), dovrebbero avere acquisito la tecnica
della lettura e la capacità di formulare, sia
oralmente che per iscritto, frasi corrette,
complete e logiche.
• Individuazione della priorità: lavorare in
continuità sulla capacità di comporre un testo
scritto con contenuti organizzati in modo
ordinato e logico.
1° incontro commissione
• Definizione del percorso da fare in classe:
• lettura di brani di tipo narrativo e descrittivo
(lettera, diario…)
• comprensione del testo
• individuazione dell’ordine dato dall’autore
• formulazione sempre più autonoma di una
propria “scaletta” per la composizione di testi
scritti
• produzione di testi personali dello stesso tipo.
2° incontro commissione
• Visione del curricolo, delle programmazioni e
dei libri di testo.
• Definizione del nucleo fondante “scrivere” nel
curricolo di italiano: affrontare in 5^ i seguenti
tipi di testo: narrativo (generi: realistico, di
avventura e fantastico); lettera- diario;
descrittivo.
• Visione e constatazione della diversità dei libri
di testo tra 5^ e 1^ media: fornire alcuni saggi
della scuola secondaria di 1° grado alle
insegnanti delle classi 5^.
2° incontro commissione
• Decisione di far leggere agli alunni di 5^ diversi
brani di antologia e di farli esercitare sulla
composizione scritta, per arricchire linguaggio e
contenuti.
• Visione di tracce di composizione scritta date
agli alunni di 1^ media nel mese di ottobre, per
fornire degli esempi di lavoro, allo scopo di
facilitare il passaggio degli alunni da un ordine di
scuola all’altro.
3° incontro commissione
•
•
Preparazione del materiale da proporre in
aprile nelle classi 5^ durante la 1^ lezione
tenuta dalle insegnanti delle future classi 1^
della scuola sec. di 1° grado: si sceglie il testo
Una mattinata di trionfo, che si trova a pag.289
del vol. 1 del libro attualmente in uso nella
classe 1^ della scuola secondaria di 1° grado di
Cupramontana, dal titolo Le due lune , edizioni
Il Capitello.
individuazione di modalità e date relative alla
lezione.
Modalità di svolgimento della 1^ lezione
•
•
•
•
•
•
si danno agli alunni le fotocopie del brano Una
mattinata di trionfo,
uno o più alunni lo leggono ad alta voce,
la classe è guidata ad individuare le tre parti principali
: introduzione o situazione iniziale, svolgimento,
conclusione,
gli alunni individuano anche le sequenze e daranno un
titolo a ciascuna di esse,
guidati dall’insegnante, gli alunni svolgono gli esercizi
proposti dal libro a pag. 291 per comprendere a
fondo il brano,
l’insegnante spiega agli alunni l’attività che
svolgeranno con la loro docente di italiano, cioè la
redazione di un testo personale di tipo descrittivo e
narrativo a partire da una precisa consegna tratta dal
libro già citato a pag. 334.
Modalità di svolgimento della 2^ lezione
• Durante la 2^ lezione, le insegnanti della
scuola secondaria di 1° grado restituiscono
agli alunni gli elaborati già corretti dalle
docenti di classe, mettendo in evidenza
punti di forza e punti di debolezza, e dando
consigli per migliorare l’abilità di scrittura
di testi personali descrittivo- narrativi.
4° incontro commissione
• Compilazione di una griglia di valutazione del
testo scritto di italiano.I criteri vengono
raggruppati come segue:
• Ricchezza e pertinenza dei contenuti
• Chiarezza ed organicità nell’esposizione
• Correttezza ortografica
• Competenza lessicale
Nella valutazione, espressa in decimi, si darà lo
stesso peso ai suddetti criteri.
Griglia di valutazione del testo scritto di italiano
Criteri
Voti in decimi
10
9
8
Ricchezza e
pertinenza
dei contenuti
7
6
5
Chiarezza ed
organicità
dell’esposizione
Correttezza
ortografica (in base
alla lunghezza del
testo)
Competenza lessicale
4
10
9
8
7
6
5
4
10
9
8
7
6
5
4
9/ 10
8
7
6
5
4
Descrittori
Lo svolgimento è pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in modo completo, personale e brillante.
Lo svolgimento è pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in modo ricco e personale.
Lo svolgimento è pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse
considerazioni personali.
Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in maniera generica, ma
presenta alcune considerazioni personali.
Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni
personali sono scarse.
Lo svolgimento non è pertinente alla traccia. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le
considerazioni personali e la logica.
Lo svolgimento non risponde alle indicazioni assegnate. L’argomento è trattato in modo estremamente limitato.
Lo svolgimento si struttura in modo chiaro; la sintassi* è ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto.
Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati; la sintassi* è ben articolata.
Lo svolgimento è organico nelle sue parti; la sintassi* è sufficientemente articolata.
Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti; la sintassi* presenta qualche incertezza.
La coerenza del testo è limitata; la sintassi* è incerta.
Lo svolgimento non è chiaro; la sintassi* è difficoltosa.
Lo svolgimento è privo di organizzazione e presenta gravissimi errori di sintassi*.
Nessun errore.
1- 2 errori.
3- 4 errori.
5- 6 errori.
7- 8 errori.
9- 10 errori.
Oltre 10 errori.
Il lessico è ricco e vario.
Il lessico è appropriato.
Il lessico è adeguato.
Il lessico è semplice.
Il lessico è povero e ripetitivo.
Il lessico non è appropriato.
*Per sintassi si intende: uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura
5° incontro commissione
• Socializzazione dei risultati delle lezioni
nelle future classi 1^ tenute dalle insegnanti
di italiano della scuola sec. di 1° grado
• confronto sulla valutazione delle prove di
italiano corrette e modifiche alla griglia di
valutazione
• bilancio del progetto: risultato molto
positivo
• proposta prossimo a. s.
PROPOSTA a.s. 2012-2013
• Le insegnanti trovano utile ripetere l’esperienza
il prossimo anno scolastico; la commissione
potrebbe essere costituita dalle professoresse
Baiocco, Chiappini, Angelucci, Gasparini, che ne
potrebbe essere la referente/ coordinatrice, oltre
che dalle insegnanti di italiano, storia e geografia
delle future classi 5^ della scuola primaria di
Cupramontana e di Staffolo; si ritiene utile
allargare l’esperienza alla geografia, per definire
quali aspetti privilegiare tra quello sociale,
politico, economico, umano ecc., e per
migliorare la conoscenza dell’Italia.