CIDI Pescara
Paradigmi a confronto
Modello
trasmissivo
Modello
costruttivista
CIDI Pescara
Quale visione dell’insegnamento è sottesa?
La conoscenza è esterna al
soggetto che apprende e viene
trasmessa secondo un processo di
accumulazione
trasmissivo
L’apprendimento non esiste al di
fuori del soggetto che apprende.
L’insegnante costruisce contesti in
cui l’alunno può usare le
conoscenze già dispone per
elaborarne di nuove.
Le conoscenze si costruiscono
insieme, a partire da quanto
l’alunno conosce, in una
dimensione partecipativa
costruttivista
CIDI Pescara
Cosa fa l’insegnante?
L’insegnante trasferisce e deposita L’insegnante è un ‘evento umano’,
le conoscenze nella mente
e si pone come ‘mediatore’ tra
dell’allievo
quanto l’alunno già sa e le nuove
conoscenze in una dimensione
basata sul dialogo
trasmissivo
costruttivista
CIDI Pescara
Cosa propone questa modalità?
Propone contenuti di
apprendimento suddivisi in
segmenti discreti e sequenziali
che vengono insegnati ed
esercitati, spesso meccanicamente,
secondo una progressione lineare
input-output. Forte lo scollamento
tra realtà scolastica ed
extrascolastica
trasmissivo
L’insegnamento/apprendimento si
configura come co-costruzione
dialogica di un sapere che è
culturalmente e situazionalmente
determinato. La classe diventa
una comunità di pratiche
discorsive proprie, in cui la
qualità dell’interazione è
indicativa della qualità
dell’apprendimento
costruttivista
CIDI Pescara
Di che natura sono le attività?
Per lo più di tipo analitico e
convergente, soprattutto esercizi
in cui l’agire del singolo è
controllato e c’è poca tolleranza
degli errori
trasmissivo
I compiti sono diversi: chiusi e
convergenti, aperti e divergenti;
che richiedono di integrare, di
rispondere, ma anche di porre
domande: che propongono
situazioni problematiche e
complesse; che stimolano reazioni
personali e il pensiero critico
costruttivista
CIDI Pescara
Cosa propone questa modalità?
Le modalità di insegnamento sono
unidirezionali. La comunicazione
segue per lo più una struttura
Domanda-Risposta-Feed back
trasmissivo
L’insegnante adotta una
molteplicità di procedimenti
metodologici per rispettare in
modo flessibile le diverse
condizioni di partenza, gli
interessi e le esperienze degli
alunni, per rafforzare
comportamenti responsabili e
autonomi
costruttivista
CIDI Pescara
Come vengono considerati gli errori?
La correzione degli errori è
all’interno di una visione di tipo
binario giusto/sbagliato riferito
più a una norma di correttezza
che di adeguatezza
trasmissivo
L’errore è considerato come ‘una
finestra sul mondo cognitivo
dell’allievo’, una spia dei processi
di apprendimento in atto, non
tanto come qualcosa da
sanzionare
costruttivista
CIDI Pescara
Quali modalità valutative?
• E’ separata dal processo di
apprendimento
• Si concentra sulla preparazione
alle prove
• Prende in considerazione i
risultati
• E’ implicita negli scopi, nei
criteri e nei traguardi
• Si comunica con un punteggio,
un giudizio, un voto
• Non ricade sull’apprendimento
• Segue un’ottica di deficit (pone
l’accento sugli errori)
trasmissivo
• E’ integrata nel processo di
apprendimento
• Si concentra sul capire
• Prende in considerazione i
processi
• E’ esplicita negli scopi, nei
criteri e nei traguardi
• Si realizza come dialogo tra
insegnante e studenti
• Ricade sull’apprendimento
• Prende in considerazione ciò
che lo studente sa/sa fare e
delle potenzialità
costruttivista