P.O. Progr.ne x Obiettivi PxP Programma Indicazioni Nazionali Progr.ne Didattica Progr.ne x Progetti P. D. P.S.I. P. E. Progr.ne Sfondo Integratore Progr.ne Educativa Progr.ne Clinica P. Clin. P.M.C. Progr.ne Mappe Concettuali Insieme di procedimenti metodologici e didattici allestiti per permettere all’alunno l’acquisizione di una “porzione” di sapere ben definito estrae il proprio “specifico” cognitivo dalla struttura di una disciplina, assumendo a proprio bersaglio uno dei pilastri dell’architettura epistemologica di questa. i traguardi apprenditivi devono essere manifesti l’argomento deve costituire un nodo nevralgico della struttura della disciplina le varie UU.DD. possono essere raccordate tra loro secondo rapporti gerarchici della disciplina Definizione obiettivi ben calibrati rispetto agli alunni Individuazione delle attività educativo-didattiche Problematicità del percorso di apprendimento induce a selezionare anche obiettivi di natura affettivo-emotiva e socio-relazionale fino a toccare la sfera psico-motoria Conoscenza comprensione applicazione analisi sintesi valutazione Valutazione d’ingresso no si Recupero dei prerequisiti Tempi Definizione obiettivo specifico dal… Altro tempo Contenuti Metodi al… Altre strategie Sussidi e materiali Valutazione formativa si Altra Unità Didattica no contribuire a dare vita ? progettazione ad una persona… se scuola-apparato dotata di autonomia se Adempimento burocratico e amministrativo PROGRAMMA scuola-servizio Attenzione al soggetto Scuola-Apparato Programma/Rigidità Curricolo Complessità dell’apprendimento Alunno-Cliente Alunno-Utente Autonomia/Flessibilità Disparità nelle opportunità Scuola-Servizio Scuola-Servizio Attenzione al soggetto Attenzione al territorio Attenzione alle diversità Attenzione alla conoscenza Attenzione alla società Attenzione alla fattibilità Organizzazione percorsi significativi responsabilità condivisa da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007 da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007 Ogni progetto diventa un’ipotesi da verificare e non una scelta definitiva e certa in quanto viene vissuta e agita come una continua ricerca e sperimentazione mirata a verificare e documentare, ad abituare ad argomentare e a confrontare e confrontarsi da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007 modulare meglio l’offerta formativa complessiva renderla più aderente possibile ai bisogni di ogni allievo mirata a diversificare i percorsi in riferimento agli OO.FF.e alle competenze da far maturare diversificazione di percorsi, metodi e contenuti Metodo Bloom del Mastery learning attenzione alle preconoscenze e ai tempi di apprendimento Metodo Carrol del Mastery learning da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007 Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni tappa) Scrivere indicazioni dettagliate una dopo l’altra Produzione di un TESTO REGOLATIVO Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna una indicazione Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la rappresentazione grafica di una indicazione Costruire un ipertesto contenente ogni indicazione su un diverso documento Scrivere indicazioni dettagliate una dopo l’altra Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la rappresentazione grafica di una indicazione Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna una indicazione Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni tappa) Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la rappresentazione grafica di una indicazione Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna una indicazione Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni tappa) Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la rappresentazione grafica di una indicazione Scrivere indicazioni dettagliate una dopo l’altra Costruire un ipertesto contenente ogni indicazione su un diverso documento