amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze "Le reti nel territorio: valutare le competenze" “Rete di competenze” Dgr n. 1758 del 16/06/09 Fondo Sociale Europeo POR 2007-2013 Obiettivo Competitività regionale e occupazione Direzione Regionale Lavoro Asse IV – CAPITALE UMANO Categoria di intervento 72 AZIONI DI SISTEMA PER LA REALIZZAZIONE DI STRUMENTI OPERATIVI A SUPPORTO DEI PROCESSI DI RICONOSCIMENTO, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Vicenza 3 dicembre 2010 amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze rete di competenze ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ CFP Cnos-Fap Salesiani Don Bosco CFP Engim VenetoPatronato S.Gaetano IPS G.B.Garbin IIS L.Luzzatti IPS B.Montagna IPS A.Scotton ITIS A.Rossi ITCG A.Ceccato IIS U.Masotto ITCG L.V.Pasini ITIS G.Chilesotti ◘ ITIS S.De Pretto ◘ Liceo Class. Ling. G. Zanella ◘ Liceo Scient. N. Tron ◘ Universita` Ca` Foscari Venezia ◘ Fondazione Giacomo Rumor - Vicenza ◘ Fondazione Cuoa – Altavilla – Vicenza ◘ Provincia di Vicenza amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze ◘ rete come “antidoto” al rischio di autoreferenzialità dei luoghi dove si apprende chiusura di fronte a un riconoscimento esterno dell’incomunicabilità, dovuta all’uso di codici ristretti e alla babele dei codici impossibilità di riconoscimento esterno dell’esercizio di un’autonomia senza responsabilità negazione del riconoscimento esterno perché “rete”? amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze una scuola competente famiglie altre realtà offerta integrata Sistema di istruzione o/e formazione amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze rete di soggetti amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze accettare di misurarsi ◘ aderire a una rete sulle competenze significa: accettare di rendere conto uscire dall’autoreferenzialità assumere la responsabilità dei risultati consentire allo studente di potere essere apprezzato da altri soggetti una scuola competente amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze rete veneta per le competenze ◘ ITIS BARSANTI - Castelfranco – Treviso ◘ IIS MARCO POLO – Verona ◘ IIS RUZZA PENDOLA – Padova ◘ EINAUDI - Padova ◘ GARBIN - Schio (Vicenza) amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze FASI PRINCIPALI DEL PROGETTO STRATEGIE Analisi documentale, glossario, produzione di linee guida per le rubriche e per le UdA Stesura di rubriche distinte per assi culturali e indirizzi; UdA OUTPUT - PRODOTTI Modello WORKSHOP E LABORATORI Primo report e validazione DESCRIZIONE RISULTATI DI APPRENDIMENTO STRUMENTI DI IMPLEMENTAZIONE DELLA DIDATTICA PER COMPETENZE Analisi documentale prove esperte , definizione di linee guida, predisposizione format per prove Redazione di prove esperte e compiti autentici Applicazione di un set di strumenti in classe (almeno 10) Validazione degli strumenti valutativi, stesura report finale WORKSHOP E LABORATORI COINVOLGIMENTO DEI CONSIGLI DI CLASSE STRUMENTI DI VERIFICA APPLICAZIONE SPERIMENTALE amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze Perché descrivere i risultati Dal Design “razionale” al Design partecipativo ◘ “Tradizionalmente la progettazione o design dei tecnologici era centrata solo sugli aspetti tecnici, assumendo che una corretta progettazione tecnica ne avrebbe garantito anche la funzionalità e l’usabilità. […] I sistemi erano pensati come autosignificanti e indipendenti dal contesto in cui sarebbero stati usati Alby F. (2007) Tecnologie nella vita quotidiana, Roma: Carocci amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze Perché descrivere i risultati Diderot, Prospectus all’Enciclopedia ◘ Ci siamo rivolti ai più abili [artigiani] di Parigi e del regno. Ci siamo presi la pena di andare nei loro opifici, interrogarli, scrivere sotto loro dettatura, sviluppare i loro pensieri, trovare termini adatti ai loro mestieri […] ◘ Offriremo al lettore studioso ciò ch'egli, per soddisfare la sua curiosità, avrebbe imparato da un artigiano vedendolo all'opera; e all'artigiano ciò ch'esso dovrebbe apprendere dal filosofo per progredire verso la perfezione. amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze competenze di scienze e tecnologia ◘ COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Fonti di legittimazione: Racc. Parlamento Europeo e del Consiglio; 18.12.2006 e 23.04.2008/ D.M. 139/2007/ Regolamento e Linee guida Istituti Tecnici e Professionali 2010 ◘ ◘ COMPETENZE SPECIFICHE Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme il concetto di sistema e complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati a trasformazioni di energia a partire dall’esperienza Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: Scienze Integrate - Scienze della Terra e Biologia) Scienze Integrate - Fisica Scienze Integrate – Chimica Scienze e Tecnologie Applicate Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze rete di saperi, abilità e competenze amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze accettare la contaminazione ◘ di una disciplina con un’altra disciplina ◘ di un’istituzione scolastica con altre istituzioni scolastiche ◘ di un ordinamento con altri ordinamenti ◘ di un sistema – istruzione - con altri sistemi – formazione - e con la realtà lavorativa una scuola che si integra amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze riconoscimento delle competenze ◘ identità da conquistare, con la consapevolezza dei tratti comuni e diversi rispetto agli altri ◘ pubblicizzazione del modo in cui la scuola accerta l’avvenuto apprendimento e lo comunica ad altri che comprendono e condividono il suo linguaggio ◘ nella valutazione-attestazione degli apprendimenti la scuola parla di sé una scuola servizio amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze la rubrica ◘ sezione A: descrizione del percorso formativo in termini di competenze, abilità e conoscenze ◘ sezione B: descrizione delle “evidenze”, ovvero le categorie di performance che esplicitano la competenza agita; i saperi ritenuti irrinunciabili; i compiti significativi, ovvero gli esempi di compiti che si possono affidare agli allievi perché agiscano in termini di competenza. ◘ sezione C: i livelli di padronanza della competenza formulata sul modello EQF dal codice ristretto al codice elaborato amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze Rubrica Diploma Istruzione Professionale amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze Rubrica Qualfica Professionale amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze confronto di evidenze ◘ Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi e risolverli in tempi ottimizzati. ◘ Selezionare le fonti dirette e indirette, verificarne l‟attendibilità e utilizzarle, per trarne informazioni, che rielaborate consentano la produzione di testi e/ o progetti, documentati. ◘ Elaborare un piano di studio efficace e coerente con le proprie caratteristiche ◘ Reperire informazioni da fonti diverse ◘ Definire le relazioni tra le informazioni in riferimento ad un risultato, collegando le informazioni provenienti da aree disciplinari e da fonti diverse e contestualizzandole nell’esperienza quotidiana e nei diversi campi professionali amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze confronto di evidenze ◘ Possedere un metodo di ◘ autoanalisi e autovalutazione che permetta di fare scelte coerenti con le proprie possibilità e aspirazioni, utilizzando in modo efficace le informazioni raccolte, relative a ◘ sé, all’ambiente, ai vincoli e alle opportunità presenti. ◘ Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi (tecniche, giuridiche, linguistiche, economiche, ecc…), che siano necessarie per attuare progetti, gestire situazioni, risolvere efficacemente problemi in differenti contesti: personali, scolastici, professionali. Definire un progetto personale di vita e di lavoro sulla base del proprio percorso formativo e delle proprie attitudini e disposizioni Utilizzare le informazioni per assolvere compiti, gestire situazioni, risolvere problemi compiti - IPS amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze ◘ ◘ ◘ ◘ METODO DI STUDIO Dato un compito da svolgere, distinguere le fasi e pianificarle nel tempo; scegliere le risorse da utilizzare, ovvero strumenti (dizionari, motori di ricerca, bibliografie, sussidi grafici e cartografici) e strategie (appunti, schematizzazioni, mappe concettuali); individuare le informazioni necessarie, verificando quelle possedute e reperendo quelle mancanti. ATTIVITÀ DI RICERCA Data un’attività di ricerca da svolgere, individuare le informazioni necessarie al compito, mutuandole da fonti molteplici e differenti; confrontarle tra loro, verificandone l’attendibilità; selezionarle secondo un indice di priorità e organizzarle in sintesi coerenti, utilizzando schematizzazioni, diagrammi, mappe concettuali. ORIENTAMENTO Dato un compito di orientamento, riconoscere il problemascelta (ovvero mirato a scelte consapevoli di orientamento); reperire e acquisire informazioni; comprendere e valutare le informazioni confrontandole tra loro; collegare le informazioni acquisite all’esterno con le proprie esigenze e le proprie caratteristiche; collaborare e partecipare con altri, fornendo informazioni acquisite e mettendo a disposizione le proprie esperienze. PROFESSIONALE Dato un problema professionale da risolvere, scegliere gli strumenti più utili a seconda dei diversi contesti e delle differenti situazioni; reperire autonomamente le informazioni necessarie dalle opportune fonti ed utilizzare strumenti adeguati, discutere e scegliere il metodo più opportuno, analizzando e confrontando le alternative e le informazioni raccolte; valutare e affrontare le situazioni impreviste grazie all’uso di materiali e strumenti specifici acquisiti; Verificare la procedura e ipotizzare possibili miglioramenti confrontando il proprio e altrui lavoro. amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze condividere il senso degli strumenti amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze certificazione, azione complessa ◘ linguaggio comprensibile: forma narrativa per visualizzare le competenze ◘ competenze da attribuire al soggetto, con specificazione delle evidenze che consentano di contestualizzare la competenza entro processi reali in cui egli è coinvolto insieme ad altri attori ◘ metodi efficaci nella valutazione e validazione delle competenze stesse, con specificazione del loro livello di padronanza. ◘ raccolta dei prodotti più significativi realizzati dalla persona valutata. amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze IL PRINCIPIO SOTTESO RISULTATI DI APPRENDIMENTO/ COMPETENZE DIDATTICA PER COMPETENZE PROGETTAZIONE DIDATTICA PER COMPETENZE VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI DI VERIFICA amaria pretto – coordinamento progetto Rete di Competenze lo studente competente famiglia scuola Piano personale altri luoghi per imparare