L’indagine OCSE-PISA:
il framework e i risultati per
la lettura
INVALSI [email protected]

La competenza di lettura…
PISA definisce la competenza di lettura
(reading literacy) come...
... la capacità di comprendere e utilizzare
testi scritti e di riflettere su di essi al fine di
- raggiungere i propri obiettivi
- sviluppare le proprie conoscenze e
potenzialità
- svolgere un ruolo attivo nella società

3 dimensioni dietro le prove di
lettura
Situazione di lettura
Formato del testo
Aspetto della lettura

3 dimensioni dietro le prove di
lettura
Situazione di lettura
Privata
Educativa/scolastica
Lavorativa
Pubblica
Formato del testo
Aspetto della lettura

3 dimensioni dietro le prove di
lettura
Situazione di lettura
Formato del testo
Testi continui
Testi non continui
Aspetto della lettura

3 dimensioni dietro le prove di
lettura
Situazione di lettura
Formato del testo
Aspetto della
Testi continui
Testi non continui
Narrativi
letturaEspositivi
Descrittivi
Argomentativi e
persuasivi
Conativi
Grafici
Tabelle
Figure
Mappe
Moduli
Annunci pubblic.

3 dimensioni dietro le prove di
lettura
Situazione di lettura
Formato del testo
Aspetto della lettura
Individuare informazioni
Sviluppare
un’interpretaz.
Riflettere e valutare

Distribuzione dei quesiti di
lettura
Situazione
2000 2003
2006
Personale
26
6
Educativa
39
8
Lavorativa
22
7
Pubblica
54
7
Continuo
89
18
Non continuo
52
10
Tipo di testo
Aspetto della lettura
Individuare
informazioni
Interpretare il testo
Riflettere e valutare
Totale
42
7
70
29
141
14
7
28

Diversi tipi di quesiti
• Domande a scelta multipla
Che cosa intende dimostrare l’autore del testo?
A)
B)
C)
D)
Che la qualità di molte scarpe...
Che è meglio non giocare a calcio...
Che i giovani subiscono sempre più danni...
Che è molto importante per i giovani atleti....

Diversi tipi di quesiti
• Domande aperte a risposta univoca
In che anno, all’incirca, inizia il grafico della figura 1?
..................................................................................

Diversi tipi di quesiti
• Domande aperte a risposta breve o
articolata
In una lettera possiamo riconoscere il contenuto (le cose che dice) e lo stile (il
modo in cui sono scritte).
Indipendentemente da quella con cui sei d’accordo, secondo te quale lettera è
migliore? Giustifica la tua risposta facendo riferimento allo stile in cui è scritta
una delle due lettere, o entrambe.
…...……………………………………………………………………….………........
…...……………………………………………………………………….………........
…...……………………………………………………………………….………........

PISA
Punteggio pieno
Codice 1: Spiega la propria opinione riferendosi allo stile o alla forma di una o di
entrambe le lettere. Si riferisce a criteri come lo stile della scrittura, la
struttura dell’argomentazione, la coesione degli argomenti, il tono o il
registro usato, le stategie per persuadere il pubblico. Espressioni come
“argomentazione migliore” devono essere sostanziate.
•
•
•
•
Quella di Olga. Fornisce molti punti di vista da prendere in considerazione.
La lettera di Olga è efficace per il modo in cui si rivolge direttamente agli autori
dei graffiti.
Penso che, tra le due, la lettera migliore sia quella di Olga. Credo che quella di
Sofia sia leggermente prevenuta.
Penso che Sofia abbia presentato un argomento particolarmente convincente,
però la lettera di Olga è strutturata meglio.
Nessun punteggio
Codice 0: Giudica in termini di accordo o disaccordo con la posizione dell’autrice
o si limita a parafrasarne il contenuto.
OPPURE: Giudica senza spiegazioni sufficienti.
OPPURE: Mostra una scarsa comprensione del testo o da una risposta non
plausibile o irrilevante.

Con le domande delle prove sono state costruite, attraverso le
procedura matematiche appropriate, le cosiddette scale di
competenza di PISA
Per la lettura sono state costruite una scala generale di
competenza di lettura e – nel 2000 – cinque scale specifiche
(relative ai tre aspetti della lettura e ai due formati dei testi)
Sulle scale di lettura si sono individuati cinque livelli di
difficoltà dei quesiti corrispondenti ad altrettanti livelli di
capacità da parte degli studenti

556
547
527
521
517
513
508
507
507
501
499
498
495
495
494
492
490
488
484
484
483
482
479
472
469
466
461
460
447
410
Intervallo Conf idenza Inf eriore
Intervallo Conf idenza Superiore
Risultati in
lettura (medie)
in PISA 2006
400
450
500
Corea
Finlandia
Canada
N. Zelanda
Irlanda
Australia
Polonia
Svezia
Paesi Bassi
Belgio
Svizzera
Giappone
Regno Unito
Germania
Danimarca
Media OCSE
Austria
Francia
Islanda
Norvegia
Rep. Ceca
Ungheria
Lussemburgo
Portogallo
Italia
Rep. Slovacca
Spagna
Grecia
Turchia
Messico
550

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La reading literacy di PISA è la capacità di interagire
con l’informazione scritta per continuare ad apprendere
e per esercitare una cittadinanza attiva
Per la lettura PISA valuta la capacità di ricostruire il
significato di un testo, di espanderlo e di comunicare le
proprie riflessioni su di esso
Lo strumento di valutazione della lettura include
un’ampia gamma di testi e i quesiti sono incentrati su
diversi aspetti della lettura in relazione a un preciso
modello concettuale
Le prove sono costituite da quesiti sia “chiusi” sia
“aperti” 15di diversi gradi di difficoltà
